從登上(shang)(shang)講臺(tai)的(de)(de)那一刻起，李亞軍老(lao)師(shi)(shi)就給(gei)出了自己在(zai)師(shi)(shi)生關系中的(de)(de)角色定(ding)位：學業上(shang)(shang)的(de)(de)師(shi)(shi)長、生活(huo)中的(de)(de)大(da)哥、成長路上(shang)(shang)的(de)(de)朋友。多年來，他一直(zhi)不忘(wang)初心，堅持(chi)自己的(de)(de)角色定(ding)位，牢記(ji)教書(shu)育人的(de)(de)教師(shi)(shi)使命，從而成為了深(shen)受學生信任、喜愛(ai)和(he)尊重的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典型的(de)(de)“雙師(shi)型”教師(shi)。他擁(yong)有工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)復(fu)合型學(xue)(xue)歷背景、還具有豐富的(de)(de)企業(ye)工作經(jing)驗和(he)(he)團隊管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)經(jing)驗，在管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)工商企業(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業(ye)（人力(li)資源管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)向）工作期間，不斷探(tan)索適合管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)類(lei)專業(ye)學(xue)(xue)生職業(ye)教育(yu)人才培養的(de)(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法和(he)(he)有效途徑(jing)，將枯燥難懂(dong)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知(zhi)識化(hua)為生動易懂(dong)的(de)(de)案例(li)，他的(de)(de)課(ke)(ke)堂總是“充滿笑聲”，“燒腦又(you)有趣”。因此，他的(de)(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生好評(ping)，近四(si)年連續獲評(ping)教學(xue)(xue)優秀。

上(shang)課總是提前至少10分鐘到達教室，堅持批改同學(xue)(xue)們的每(mei)一(yi)份作業(ye)已(yi)成(cheng)為李(li)亞軍(jun)老師(shi)的職業(ye)習慣(guan)。真誠友(you)善地關心每(mei)一(yi)位同學(xue)(xue)，關注不同層次、類型(xing)學(xue)(xue)生們的個性化成(cheng)長和全面發展業(ye)已(yi)成(cheng)為他職業(ye)追求。走上(shang)職業(ye)教育講臺(tai)10余年來，他先后獲(huo)得(de)校級(ji)教學(xue)(xue)優(you)秀、考核優(you)秀、聘期考核優(you)秀、就(jiu)業(ye)先進個人、優(you)秀班主任、教書育人標(biao)兵(bing)、優(you)秀共產黨員等眾多(duo)榮譽稱(cheng)號，并在2019年管理學(xue)(xue)院新生開學(xue)(xue)典(dian)禮上(shang)，被選為學(xue)(xue)院優(you)秀教師(shi)代表發言(yan)。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深(shen)知(zhi)(zhi)學生(sheng)如果不喜歡(huan)任課老師，通常也(ye)就不會喜歡(huan)這門課，興趣(qu)的(de)大門一旦關(guan)閉(bi)，再(zai)好的(de)道理(li)，再(zai)有營養的(de)雞湯(tang)，再(zai)重要的(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識都很(hen)難(nan)被傳遞給學生(sheng)，求知(zhi)(zhi)的(de)火焰(yan)也(ye)將(jiang)難(nan)以點燃(ran)。

而要贏得(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)理心則必(bi)不可少。盡管師(shi)生間(jian)在(zai)(zai)年齡(ling)上(shang)存在(zai)(zai)代(dai)際差(cha)異(yi)，但李亞軍做到(dao)了(le)(le)(le)(le)“蹲下來(lai)”去捕捉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)所思所想(xiang)，真(zhen)誠友善、平(ping)等尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)與班(ban)上(shang)的(de)(de)(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)開展積(ji)極(ji)(ji)主動的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。記(ji)得(de)一(yi)次(ci)上(shang)沙盤課，剛轉班(ban)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)自(zi)新疆的(de)(de)(de)(de)排(pai)祖(zu)拉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)由(you)于與小組(zu)其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)不很熟悉，不能很好地履(lv)行模擬崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)工作職(zhi)責，導致小組(zu)成績受到(dao)了(le)(le)(le)(le)影(ying)響，他(ta)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱情也受到(dao)了(le)(le)(le)(le)打擊，李老師(shi)先后與小組(zu)其他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)和他(ta)本人(ren)進行了(le)(le)(le)(le)多次(ci)溝(gou)通(tong)，找出了(le)(le)(le)(le)問題所在(zai)(zai)并會同(tong)(tong)(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解決之道(dao)，這(zhe)種真(zhen)誠及時的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)化解了(le)(le)(le)(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)們之間(jian)的(de)(de)(de)(de)心結(jie)，后續(xu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習過程變(bian)得(de)非常順暢，排(pai)祖(zu)拉同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)表(biao)現贏得(de)了(le)(le)(le)(le)小組(zu)隊友和老師(shi)的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，小組(zu)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)們課程總(zong)結(jie)報告里面都著重(zhong)談到(dao)了(le)(le)(le)(le)這(zhe)一(yi)改變(bian)。

正是基于(yu)這種同理心(xin)，李(li)亞軍(jun)(jun)往(wang)往(wang)能做到(dao)與同學們(men)打成一片，在學生們(men)寫的(de)課程總結報告中，既有把李(li)亞軍(jun)(jun)老(lao)師(shi)稱(cheng)為(wei)“軍(jun)(jun)哥”的(de)，也有叫“李(li)爸爸”的(de)，更多的(de)同學會說(shuo)李(li)老(lao)師(shi)非常的(de)幽默(mo)風趣、平易近人，愿意以朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞軍多年(nian)來一直努力(li)開(kai)展針對管(guan)理類專業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)培養(yang)的(de)(de)(de)教學改(gai)革(ge)實(shi)踐，先后主持完成(cheng)了(le)(le)高職管(guan)理類專業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)培養(yang)問題研究、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課(ke)程體(ti)系建設研究等(deng)(deng)教研項目，體(ti)驗式教學研究和(he)基于成(cheng)果導向（OBE）的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)問題研究等(deng)(deng)項目還在(zai)推進(jin)之中。這些研究使得李(li)亞軍在(zai)管(guan)理類專業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)方(fang)面(mian)既具備了(le)(le)先進(jin)的(de)(de)(de)教學理念，又實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)落到(dao)了(le)(le)課(ke)堂教學之中。他主編(bian)的(de)(de)(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培養(yang)五步法的(de)(de)(de)人力(li)資源管(guan)理”講(jiang)義已在(zai)課(ke)程教學使用，有效(xiao)支撐了(le)(le)相關專業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)核(he)心(xin)技能(neng)(neng)和(he)職業(ye)(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)“雙核(he)”培養(yang)。

他(ta)的教研(yan)成(cheng)果(guo)在廣東(dong)省(sheng)教育(yu)廳質(zhi)量工程項(xiang)目評審中獲(huo)得(de)良(liang)好等(deng)級(ji)；科研(yan)成(cheng)果(guo)獲(huo)得(de)廣東(dong)省(sheng)卓越人力資(zi)源獎人力資(zi)源研(yan)究(jiu)成(cheng)果(guo)二等(deng)獎；帶領學(xue)生在第三屆全國大(da)學(xue)生人力資(zi)源管理知識技能競賽(sai)大(da)區(qu)賽(sai)和總決賽(sai)中均獲(huo)得(de)特等(deng)獎，他(ta)自己獲(huo)得(de)大(da)賽(sai)組委會頒發的優秀指導教師稱(cheng)號(hao)。

（管理學院 林 悅）