從(cong)登(deng)上(shang)講臺的(de)那(nei)一(yi)刻起(qi)，李亞(ya)軍老師就給出了自己在師生(sheng)關系中(zhong)的(de)角色定位(wei)：學業(ye)上(shang)的(de)師長(chang)、生(sheng)活中(zhong)的(de)大哥、成長(chang)路(lu)上(shang)的(de)朋友。多年來，他一(yi)直不忘初心，堅持自己的(de)角色定位(wei)，牢(lao)記教(jiao)(jiao)書(shu)育人(ren)的(de)教(jiao)(jiao)師使命，從(cong)而成為了深受學生(sheng)信(xin)任、喜愛和(he)尊重(zhong)的(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一(yi)位典型的(de)(de)(de)“雙師型”教(jiao)(jiao)(jiao)師。他(ta)擁有工(gong)學(xue)學(xue)士和管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)碩(shuo)士的(de)(de)(de)復(fu)合型學(xue)歷背景(jing)、還具有豐富的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業工(gong)作經驗(yan)和團隊管(guan)理(li)(li)(li)經驗(yan)，在管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)院工(gong)商企(qi)(qi)業管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業（人(ren)力(li)資源管(guan)理(li)(li)(li)方向(xiang)）工(gong)作期間，不(bu)斷探索適合管(guan)理(li)(li)(li)類專(zhuan)業學(xue)生(sheng)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)方式(shi)方法和有效途徑，將枯(ku)燥難懂的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知(zhi)識化(hua)為生(sheng)動易懂的(de)(de)(de)案(an)例，他(ta)的(de)(de)(de)課堂總是“充滿笑聲”，“燒腦又有趣”。因此(ci)，他(ta)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)深(shen)受學(xue)生(sheng)好評，近四(si)年連續獲評教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優秀(xiu)。

上課總是提前至少10分鐘到達教室(shi)，堅(jian)持批改同(tong)(tong)(tong)學們的(de)每一(yi)份作業(ye)(ye)已成(cheng)(cheng)為李亞軍老師的(de)職(zhi)業(ye)(ye)習慣。真(zhen)誠友(you)善地關心(xin)每一(yi)位同(tong)(tong)(tong)學，關注不同(tong)(tong)(tong)層次、類型學生(sheng)們的(de)個性化成(cheng)(cheng)長和全面發展業(ye)(ye)已成(cheng)(cheng)為他職(zhi)業(ye)(ye)追求。走上職(zhi)業(ye)(ye)教育講臺10余年(nian)(nian)來，他先后獲得校級教學優(you)(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)(you)秀(xiu)、聘(pin)期(qi)考核(he)優(you)(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)先進個人、優(you)(you)秀(xiu)班主(zhu)任、教書育人標兵、優(you)(you)秀(xiu)共產(chan)黨員(yuan)等眾多榮譽稱號，并在2019年(nian)(nian)管理學院(yuan)新生(sheng)開學典禮上，被(bei)選為學院(yuan)優(you)(you)秀(xiu)教師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李(li)亞(ya)軍深(shen)知(zhi)(zhi)學生如果不喜歡任(ren)課老師(shi)，通常也(ye)就不會喜歡這門課，興趣的(de)(de)大門一旦關閉，再(zai)(zai)(zai)好的(de)(de)道理，再(zai)(zai)(zai)有營(ying)養的(de)(de)雞湯，再(zai)(zai)(zai)重要的(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識都很難(nan)被傳遞給學生，求知(zhi)(zhi)的(de)(de)火焰也(ye)將(jiang)難(nan)以點(dian)燃(ran)。

而(er)要(yao)贏得學(xue)生的(de)(de)(de)喜(xi)愛(ai)，教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理心則必不可少。盡(jin)管師(shi)(shi)生間在(zai)年齡上存在(zai)代際(ji)差異，但李亞軍做到了(le)“蹲下來(lai)”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠友善(shan)、平等尊重(zhong)的(de)(de)(de)與班(ban)上的(de)(de)(de)每(mei)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)開展積極主動(dong)的(de)(de)(de)溝通(tong)。記得一次(ci)上沙盤課，剛(gang)轉(zhuan)班(ban)過來(lai)的(de)(de)(de)來(lai)自(zi)新疆的(de)(de)(de)排祖(zu)(zu)拉同(tong)(tong)學(xue)由于與小組(zu)(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)不很(hen)熟悉，不能(neng)很(hen)好地(di)履(lv)行模擬崗位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)作職責(ze)，導致小組(zu)(zu)成績受(shou)到了(le)影響(xiang)，他(ta)(ta)個人(ren)的(de)(de)(de)學(xue)習熱情也受(shou)到了(le)打擊，李老師(shi)(shi)先后與小組(zu)(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)和他(ta)(ta)本人(ren)進行了(le)多次(ci)溝通(tong)，找出了(le)問題所(suo)在(zai)并(bing)會同(tong)(tong)大家一起尋求解決之(zhi)道(dao)，這(zhe)種真誠及時的(de)(de)(de)溝通(tong)化解了(le)同(tong)(tong)學(xue)們(men)之(zhi)間的(de)(de)(de)心結(jie)，后續的(de)(de)(de)學(xue)習過程變(bian)得非常順暢，排祖(zu)(zu)拉同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)積極表現贏得了(le)小組(zu)(zu)隊友和老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)尊重(zhong)，小組(zu)(zu)同(tong)(tong)學(xue)們(men)課程總(zong)結(jie)報告里面都著重(zhong)談(tan)到了(le)這(zhe)一改(gai)變(bian)。

正是(shi)基于(yu)這種同(tong)(tong)理(li)心，李亞軍往往能做到與(yu)同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)打(da)成一(yi)片，在學(xue)生們(men)(men)寫的(de)課程(cheng)總結報告(gao)中，既有把(ba)李亞軍老(lao)師(shi)稱為“軍哥(ge)”的(de)，也有叫“李爸爸”的(de)，更多的(de)同(tong)(tong)學(xue)會說李老(lao)師(shi)非(fei)常的(de)幽默風(feng)趣、平易近人，愿意以朋(peng)友(you)待(dai)之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多年來一直努力(li)(li)開展針(zhen)對管(guan)理類專(zhuan)業(ye)學(xue)生能(neng)力(li)(li)培養的(de)教學(xue)改革實(shi)踐，先(xian)后主持完(wan)成(cheng)了高(gao)職(zhi)管(guan)理類專(zhuan)業(ye)學(xue)生職(zhi)業(ye)核(he)(he)心能(neng)力(li)(li)培養問題(ti)研(yan)究(jiu)、創新創業(ye)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系建設研(yan)究(jiu)等教研(yan)項(xiang)目，體(ti)(ti)驗式教學(xue)研(yan)究(jiu)和基(ji)(ji)于成(cheng)果導向（OBE）的(de)人(ren)才(cai)培養問題(ti)研(yan)究(jiu)等項(xiang)目還在(zai)(zai)推(tui)進之中。這些研(yan)究(jiu)使得李亞(ya)軍在(zai)(zai)管(guan)理類專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)培養方面既具備(bei)了先(xian)進的(de)教學(xue)理念，又(you)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)落到(dao)了課(ke)(ke)堂教學(xue)之中。他主編的(de)“基(ji)(ji)于ODPAE能(neng)力(li)(li)培養五步法的(de)人(ren)力(li)(li)資源(yuan)管(guan)理”講義已在(zai)(zai)課(ke)(ke)程教學(xue)使用，有效支撐了相(xiang)關專(zhuan)業(ye)學(xue)生專(zhuan)業(ye)核(he)(he)心技(ji)能(neng)和職(zhi)業(ye)核(he)(he)心能(neng)力(li)(li)的(de)“雙核(he)(he)”培養。

他的教(jiao)(jiao)研成果在(zai)廣(guang)(guang)東省教(jiao)(jiao)育廳質量工(gong)程項目評審中獲(huo)(huo)得(de)良好等(deng)級；科研成果獲(huo)(huo)得(de)廣(guang)(guang)東省卓越人(ren)力(li)資(zi)源獎(jiang)人(ren)力(li)資(zi)源研究成果二等(deng)獎(jiang)；帶領學生(sheng)(sheng)在(zai)第三(san)屆全國(guo)大(da)學生(sheng)(sheng)人(ren)力(li)資(zi)源管理知識技能競賽(sai)大(da)區賽(sai)和(he)總(zong)決賽(sai)中均獲(huo)(huo)得(de)特等(deng)獎(jiang)，他自己獲(huo)(huo)得(de)大(da)賽(sai)組委會頒發的優秀指導教(jiao)(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅）