從(cong)登(deng)上(shang)講臺的(de)(de)那一(yi)刻起，李亞軍老(lao)師就給出了自(zi)己(ji)在師生(sheng)關系中的(de)(de)角色定位：學業上(shang)的(de)(de)師長、生(sheng)活中的(de)(de)大哥、成(cheng)(cheng)長路上(shang)的(de)(de)朋(peng)友。多年來，他(ta)一(yi)直不忘初心，堅持自(zi)己(ji)的(de)(de)角色定位，牢記(ji)教書育人的(de)(de)教師使命，從(cong)而成(cheng)(cheng)為了深(shen)受學生(sheng)信任、喜愛和(he)尊重(zhong)的(de)(de)老(lao)師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型(xing)的(de)(de)(de)“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)。他(ta)擁有工(gong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)(guan)理(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)(de)復合(he)型(xing)學(xue)(xue)歷背景(jing)、還(huan)具有豐富(fu)的(de)(de)(de)企(qi)業工(gong)作經驗和團隊(dui)管(guan)(guan)理(li)經驗，在管(guan)(guan)理(li)學(xue)(xue)院工(gong)商企(qi)業管(guan)(guan)理(li)專業（人力資源管(guan)(guan)理(li)方(fang)向）工(gong)作期間，不斷探索適合(he)管(guan)(guan)理(li)類專業學(xue)(xue)生職業教育人才培養的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法和有效(xiao)途徑，將枯(ku)燥難(nan)懂的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)理(li)論知識化為生動易懂的(de)(de)(de)案例(li)，他(ta)的(de)(de)(de)課堂總是(shi)“充滿(man)笑(xiao)聲”，“燒腦又有趣”。因此，他(ta)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生好評(ping)，近四年連續獲評(ping)教學(xue)(xue)優秀(xiu)。

上(shang)課總(zong)是提(ti)前至少(shao)10分鐘到(dao)達教(jiao)室，堅持批改同(tong)學們(men)(men)的每(mei)一(yi)份作業(ye)(ye)已(yi)成為(wei)李(li)亞軍老師的職(zhi)業(ye)(ye)習慣。真誠友善地關心每(mei)一(yi)位同(tong)學，關注(zhu)不同(tong)層次、類型學生(sheng)們(men)(men)的個(ge)性化成長和全面發(fa)展(zhan)業(ye)(ye)已(yi)成為(wei)他職(zhi)業(ye)(ye)追求。走上(shang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育講臺10余(yu)年來(lai)，他先后獲得校(xiao)級教(jiao)學優(you)(you)秀(xiu)、考(kao)核優(you)(you)秀(xiu)、聘期考(kao)核優(you)(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)先進個(ge)人、優(you)(you)秀(xiu)班主任、教(jiao)書(shu)育人標(biao)兵(bing)、優(you)(you)秀(xiu)共產黨員等眾多(duo)榮(rong)譽(yu)稱號，并在2019年管(guan)理學院新生(sheng)開學典禮上(shang)，被選為(wei)學院優(you)(you)秀(xiu)教(jiao)師代表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學(xue)生如(ru)果(guo)不喜歡任課老師，通常也(ye)就不會(hui)喜歡這門課，興趣的(de)大門一(yi)旦關(guan)閉，再(zai)(zai)好(hao)的(de)道理，再(zai)(zai)有營養的(de)雞湯，再(zai)(zai)重要的(de)專(zhuan)業知識都很難被(bei)傳遞給學(xue)生，求(qiu)知的(de)火焰(yan)也(ye)將難以點燃。

而要贏(ying)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜(xi)愛(ai)，教師的(de)(de)(de)同(tong)理心則必不可少(shao)。盡管師生間在(zai)年齡(ling)上存在(zai)代際差異，但李亞(ya)軍做到了(le)(le)“蹲下來”去捕捉同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠友(you)善、平等尊重(zhong)的(de)(de)(de)與班(ban)上的(de)(de)(de)每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展積(ji)極主動(dong)的(de)(de)(de)溝通(tong)。記得一次上沙盤(pan)課，剛轉班(ban)過(guo)來的(de)(de)(de)來自新(xin)疆(jiang)的(de)(de)(de)排祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于(yu)與小(xiao)組(zu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不很(hen)熟悉(xi)，不能很(hen)好地履行模(mo)擬崗位的(de)(de)(de)工作(zuo)職責，導致小(xiao)組(zu)成績受到了(le)(le)影響，他個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情也受到了(le)(le)打擊，李老師先后與小(xiao)組(zu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和他本人進行了(le)(le)多次溝通(tong)，找(zhao)出了(le)(le)問題(ti)所(suo)在(zai)并(bing)會同(tong)大家(jia)一起尋求解決之道，這(zhe)種(zhong)真誠及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)溝通(tong)化解了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)心結(jie)，后續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)變得非常順(shun)暢，排祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積(ji)極表(biao)現(xian)贏(ying)得了(le)(le)小(xiao)組(zu)隊(dui)友(you)和老師的(de)(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)組(zu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)課程(cheng)(cheng)總結(jie)報告里面都著重(zhong)談到了(le)(le)這(zhe)一改變。

正是基于這種同(tong)理心，李(li)(li)亞(ya)軍往往能做到(dao)與同(tong)學們(men)(men)打(da)成一片，在學生們(men)(men)寫的(de)(de)課程總結報(bao)告中，既有把李(li)(li)亞(ya)軍老師(shi)稱為“軍哥”的(de)(de)，也(ye)有叫“李(li)(li)爸(ba)爸(ba)”的(de)(de)，更多的(de)(de)同(tong)學會說(shuo)李(li)(li)老師(shi)非常(chang)的(de)(de)幽默風(feng)趣、平(ping)易(yi)近人(ren)，愿意以朋(peng)友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多(duo)年(nian)來(lai)一直努力(li)開展針對管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革實(shi)(shi)踐，先后(hou)主持完成(cheng)了(le)(le)高職管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生職業核(he)心能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)問(wen)題研(yan)究(jiu)、創新創業課程(cheng)(cheng)體系建設研(yan)究(jiu)等教(jiao)研(yan)項目(mu)，體驗式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)和基(ji)(ji)于成(cheng)果(guo)導向（OBE）的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)問(wen)題研(yan)究(jiu)等項目(mu)還在(zai)推進之中(zhong)。這些研(yan)究(jiu)使(shi)得李亞(ya)軍在(zai)管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業人才培(pei)(pei)養(yang)方面既具(ju)備了(le)(le)先進的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，又實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)落到了(le)(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)之中(zhong)。他主編的(de)“基(ji)(ji)于ODPAE能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)五步(bu)法(fa)的(de)人力(li)資源管(guan)理(li)”講義已在(zai)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使(shi)用，有效支撐了(le)(le)相關專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業核(he)心技能(neng)和職業核(he)心能(neng)力(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)養(yang)。

他(ta)(ta)的(de)教(jiao)研(yan)(yan)成(cheng)果(guo)在廣(guang)東省教(jiao)育廳質量工(gong)程項目評審中(zhong)獲得良好等級(ji)；科(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果(guo)獲得廣(guang)東省卓越人力(li)資源獎人力(li)資源研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)二等獎；帶領學生在第三屆(jie)全國(guo)大(da)學生人力(li)資源管理知識技能競(jing)賽(sai)大(da)區(qu)賽(sai)和總(zong)決賽(sai)中(zhong)均獲得特等獎，他(ta)(ta)自己獲得大(da)賽(sai)組(zu)委會頒發(fa)的(de)優秀指(zhi)導教(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅）