從登上講臺的(de)(de)那一刻起，李亞軍老師就給出了自己在師生關系中(zhong)的(de)(de)角色定(ding)位(wei)：學業(ye)上的(de)(de)師長、生活中(zhong)的(de)(de)大(da)哥、成長路上的(de)(de)朋友。多年來(lai)，他一直(zhi)不(bu)忘初心，堅(jian)持自己的(de)(de)角色定(ding)位(wei)，牢記(ji)教書(shu)育人的(de)(de)教師使命(ming)，從而成為(wei)了深受學生信任(ren)、喜(xi)愛和尊重的(de)(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位(wei)典型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教(jiao)師。他(ta)擁有(you)工(gong)學學士(shi)和(he)(he)管(guan)(guan)理學碩士(shi)的(de)復合型(xing)學歷背景(jing)、還具有(you)豐富的(de)企業工(gong)作經(jing)驗(yan)和(he)(he)團隊管(guan)(guan)理經(jing)驗(yan)，在管(guan)(guan)理學院工(gong)商(shang)企業管(guan)(guan)理專(zhuan)業（人力資源管(guan)(guan)理方(fang)(fang)向(xiang)）工(gong)作期(qi)間(jian)，不斷探索(suo)適合管(guan)(guan)理類(lei)專(zhuan)業學生(sheng)職業教(jiao)育人才培養的(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法和(he)(he)有(you)效(xiao)途(tu)徑，將枯燥難懂的(de)管(guan)(guan)理理論知(zhi)識化為生(sheng)動易懂的(de)案例(li)，他(ta)的(de)課堂總是“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣”。因此，他(ta)的(de)課堂教(jiao)學深受學生(sheng)好評，近(jin)四年連續獲(huo)評教(jiao)學優(you)秀。

上課總(zong)是提前(qian)至少10分鐘到達教室，堅持(chi)批改同學(xue)(xue)(xue)們的(de)每一(yi)份作(zuo)業(ye)(ye)(ye)已(yi)(yi)成為(wei)李亞軍(jun)老師(shi)的(de)職業(ye)(ye)(ye)習慣。真(zhen)誠友善地關心每一(yi)位(wei)同學(xue)(xue)(xue)，關注不同層次、類型學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)個性化成長和全面發展業(ye)(ye)(ye)已(yi)(yi)成為(wei)他(ta)職業(ye)(ye)(ye)追求。走上職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)講臺10余年來，他(ta)先后獲(huo)得校級(ji)教學(xue)(xue)(xue)優秀、考核(he)優秀、聘期考核(he)優秀、就業(ye)(ye)(ye)先進個人(ren)、優秀班主(zhu)任、教書育(yu)人(ren)標兵、優秀共產(chan)黨員等(deng)眾多(duo)榮譽稱號，并在2019年管(guan)理學(xue)(xue)(xue)院新生(sheng)開學(xue)(xue)(xue)典禮上，被選為(wei)學(xue)(xue)(xue)院優秀教師(shi)代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深(shen)知(zhi)學(xue)生如(ru)果不喜歡任課(ke)老師，通(tong)常也就不會喜歡這門課(ke)，興趣的大門一旦關閉，再(zai)好(hao)的道理(li)，再(zai)有營養的雞湯，再(zai)重要的專業(ye)知(zhi)識都很難被傳遞給學(xue)生，求(qiu)知(zhi)的火焰也將難以(yi)點燃。

而要贏得(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)理心則必不(bu)(bu)可少(shao)。盡管師(shi)(shi)生(sheng)間(jian)在年齡上存在代際差異，但李亞軍(jun)做到(dao)了“蹲下來(lai)”去捕捉同(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所思(si)所想，真誠友(you)善、平等(deng)尊重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與班(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每位同(tong)學(xue)開展積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。記得(de)一次上沙盤(pan)課(ke)，剛轉班(ban)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)自新疆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)祖(zu)拉(la)(la)同(tong)學(xue)由于與小(xiao)(xiao)組(zu)其(qi)他(ta)(ta)同(tong)學(xue)不(bu)(bu)很熟悉(xi)，不(bu)(bu)能很好地履行模擬崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作職責(ze)，導致小(xiao)(xiao)組(zu)成績受(shou)到(dao)了影(ying)響(xiang)，他(ta)(ta)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱情也受(shou)到(dao)了打擊，李老(lao)師(shi)(shi)先后與小(xiao)(xiao)組(zu)其(qi)他(ta)(ta)同(tong)學(xue)和(he)他(ta)(ta)本人進行了多(duo)次溝通(tong)，找出了問題(ti)所在并會同(tong)大家一起(qi)尋求(qiu)解決(jue)之道，這種(zhong)真誠及時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)化解了同(tong)學(xue)們之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心結，后續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習過程(cheng)變得(de)非常順(shun)暢(chang)，排(pai)祖(zu)拉(la)(la)同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極表現(xian)贏得(de)了小(xiao)(xiao)組(zu)隊(dui)友(you)和(he)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重，小(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)學(xue)們課(ke)程(cheng)總結報告里面都著重談(tan)到(dao)了這一改變。

正是基(ji)于這種同(tong)理心，李(li)亞軍(jun)往(wang)往(wang)能(neng)做到與同(tong)學(xue)(xue)們打(da)成一片，在學(xue)(xue)生們寫的(de)課(ke)程總結(jie)報(bao)告中，既有(you)(you)把李(li)亞軍(jun)老(lao)師稱為“軍(jun)哥”的(de)，也有(you)(you)叫“李(li)爸爸”的(de)，更(geng)多的(de)同(tong)學(xue)(xue)會說(shuo)李(li)老(lao)師非(fei)常(chang)的(de)幽默風趣、平易近人，愿意(yi)以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍(jun)多年來一直(zhi)努力(li)(li)開展針(zhen)對(dui)管(guan)理類專業(ye)學(xue)生能力(li)(li)培(pei)養(yang)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革實(shi)踐，先后主持完(wan)成(cheng)了高職(zhi)管(guan)理類專業(ye)學(xue)生職(zhi)業(ye)核(he)心(xin)能力(li)(li)培(pei)養(yang)問(wen)題研(yan)究、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)課程體系建(jian)設研(yan)究等教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)，體驗式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究和基于(yu)成(cheng)果(guo)導向（OBE）的人才培(pei)養(yang)問(wen)題研(yan)究等項(xiang)目(mu)還(huan)在(zai)推(tui)進之中(zhong)。這些研(yan)究使得(de)李(li)亞(ya)軍(jun)在(zai)管(guan)理類專業(ye)人才培(pei)養(yang)方面(mian)既(ji)具(ju)備了先進的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，又實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)落到了課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之中(zhong)。他主編的“基于(yu)ODPAE能力(li)(li)培(pei)養(yang)五步法(fa)的人力(li)(li)資源(yuan)管(guan)理”講義已在(zai)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)使用(yong)，有效支(zhi)撐了相(xiang)關專業(ye)學(xue)生專業(ye)核(he)心(xin)技能和職(zhi)業(ye)核(he)心(xin)能力(li)(li)的“雙核(he)”培(pei)養(yang)。

他(ta)的教(jiao)研(yan)成(cheng)果(guo)在(zai)廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)質量工程項目評審中(zhong)獲得(de)良好等(deng)級；科研(yan)成(cheng)果(guo)獲得(de)廣東省(sheng)卓越人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)獎人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)研(yan)究成(cheng)果(guo)二等(deng)獎；帶(dai)領學生在(zai)第三屆全國(guo)大學生人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)管(guan)理知(zhi)識技能(neng)競賽(sai)大區賽(sai)和總決賽(sai)中(zhong)均(jun)獲得(de)特等(deng)獎，他(ta)自己(ji)獲得(de)大賽(sai)組委會頒發(fa)的優秀指導教(jiao)師稱號。

（管理學院(yuan) 林(lin) 悅）