陳(chen)佩玲，大學(xue)本科學(xue)歷，我校2007屆(jie)醫療電子專業(ye)畢業(ye)生，2013年入職醫護學(xue)院，一直擔任實(shi)訓室(shi)管理崗位，負(fu)責(ze)護理專業(ye)實(shi)訓室(shi)的設備管理、實(shi)訓室(shi)管理、護理課程輔助等工作。她曾先后榮獲先實(shi)訓室(shi)先進個人(ren)、實(shi)訓室(shi)先進教育者、優(you)秀班主任等榮譽稱號，2019年4月(yue)獲得醫療器械工程師中級職稱。

盡心盡責 努力做好各項工作

在工作(zuo)期(qi)間，陳佩(pei)玲未出(chu)現任(ren)何(he)一次(ci)實訓室(shi)管理相關(guan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)事(shi)故，得(de)到了廣大專業任(ren)課(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)認可。無論是(shi)護理模擬病房用到的(de)(de)中心供氣(qi)和負壓系統的(de)(de)日常檢修維護，高(gao)端模擬人的(de)(de)案例設置(zhi)應用還是(shi)專業老師(shi)上(shang)課(ke)前所有護理教(jiao)學(xue)(xue)物資的(de)(de)準(zhun)備，她都能盡(jin)心盡(jin)責(ze)，確保(bao)各項(xiang)事(shi)務運(yun)轉得(de)當(dang)，為護理專業的(de)(de)正(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)提供高(gao)效(xiao)的(de)(de)后勤保(bao)障工作(zuo)。

她(ta)積(ji)極總結(jie)工作經驗，創新解(jie)決工作問題，自主設計了“一種帶有人體裝置的病床”實(shi)用新型發明，并申(shen)請專利。并將專利成果應(ying)用到(dao)理實(shi)一體化護(hu)理實(shi)訓室，增(zeng)加了裝置模擬人的柜(ju)子，大大降低了模擬人安放時造成損傷的可能(neng)性，解(jie)決了實(shi)訓室老師管理模擬人的難題。

2018年8月，為貫徹落(luo)實廣東(dong)省委(wei)(wei)、深(shen)圳市(shi)委(wei)(wei)對口支援新疆工(gong)作部(bu)署要求，加快推(tui)進醫護(hu)學院(yuan)(yuan)在疆實踐教學基地合作項目落(luo)地，陳佩(pei)玲跟隨(sui)校領導赴新疆喀(ka)什(shen)(shen)市(shi)人民醫院(yuan)(yuan)簽訂校院(yuan)(yuan)合作協議(yi)。期(qi)間，她全程負責了(le)跟喀(ka)什(shen)(shen)市(shi)人民醫院(yuan)(yuan)設(she)備捐贈對接工(gong)作，并安排部(bu)分新疆畢業生校友交(jiao)流活動，在領導的帶領下(xia)有序順利地完(wan)成各項工(gong)作。

相信每一個學生 給予他們發光的舞臺

作為深職校友(you)，陳佩(pei)玲(ling)一(yi)(yi)直對學校懷著一(yi)(yi)顆感(gan)恩之心。她說：“擁(yong)有今天的(de)(de)成(cheng)就離不(bu)開(kai)母校的(de)(de)培(pei)養，老師們(men)(men)的(de)(de)關(guan)愛和(he)教導。每次看到(dao)自己的(de)(de)學生(sheng)，都會想(xiang)起在(zai)校期(qi)間恩師們(men)(men)的(de)(de)愛，是他們(men)(men)發現了平凡的(de)(de)我(wo)，給與我(wo)成(cheng)長的(de)(de)機會。我(wo)在(zai)大學三年里擔任團支書(shu)和(he)學院干部，得(de)到(dao)了非常(chang)多的(de)(de)鍛(duan)煉。一(yi)(yi)直以來，這份愛鼓(gu)舞和(he)感(gan)動著我(wo)，在(zai)工作中，我(wo)也努力做(zuo)好(hao)愛的(de)(de)傳承。”

2018年8月份起，陳佩玲(ling)開始擔任(ren)醫護學(xue)院護理(li)專業班主(zhu)任(ren)。她工(gong)作踏(ta)實(shi)、認真負責，教育學(xue)生嚴管厚愛，管理(li)班級方(fang)法得當，得到了學(xue)生和學(xue)校領(ling)導(dao)的一致好評。

談(tan)到管理學生(sheng)，陳(chen)佩(pei)玲的(de)(de)秘訣是相信每一個(ge)學生(sheng)，給予他們(men)(men)(men)發光(guang)的(de)(de)舞臺。這個(ge)學期，她把平時表現(xian)得好、但卻性格(ge)內向(xiang)的(de)(de)學生(sheng)選為課代(dai)表，一開(kai)(kai)始幾(ji)個(ge)孩子過來(lai)(lai)說自(zi)己不能勝任，沒有自(zi)信。她很堅定(ding)地告(gao)訴她們(men)(men)(men)：我相信你們(men)(men)(men)，好好干！于是，學生(sheng)們(men)(men)(men)總會(hui)(hui)很努力地做好每一件事情，雖(sui)然一開(kai)(kai)始跌跌撞(zhuang)撞(zhuang)，但是后來(lai)(lai)會(hui)(hui)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)順利、越(yue)來(lai)(lai)越(yue)好。陳(chen)佩(pei)玲說，只要(yao)你足夠相信她們(men)(men)(men)，她們(men)(men)(men)會(hui)(hui)感(gan)受到，并且(qie)能夠做得更好。每個(ge)學生(sheng)都(dou)需要(yao)伯(bo)樂去發現(xian)，讓(rang)她們(men)(men)(men)發光(guang)，給她們(men)(men)(men)機(ji)會(hui)(hui)蛻變。

“沒有差學生，只有差老師”

陳(chen)佩(pei)玲(ling)(ling)說，每(mei)個(ge)(ge)教育工作(zuo)者(zhe)都(dou)應該牢記使(shi)命，不(bu)忘初(chu)心(xin)，不(bu)拋棄，不(bu)放棄任(ren)(ren)何一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)，“沒有(you)(you)差(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)，只有(you)(you)差(cha)老師(shi)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有(you)(you)自己的(de)閃光點，要讓(rang)他們堅信：天生(sheng)(sheng)我材必有(you)(you)用!”遇到出現(xian)心(xin)理問題的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，陳(chen)佩(pei)玲(ling)(ling)總是(shi)先深入調查摸底，搞清他們憂慮煩惱的(de)原因，然后再因材施教，對他們真誠相待、耐心(xin)相幫，做他們的(de)知心(xin)朋友。在她(ta)擔任(ren)(ren)班主任(ren)(ren)的(de)班級(ji)里(li)(li)有(you)(you)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)非常內向(xiang)，走訪宿舍時都(dou)不(bu)愿見人(ren)，陳(chen)佩(pei)玲(ling)(ling)并沒有(you)(you)當面戳穿，去拉開(kai)她(ta)的(de)床簾，而是(shi)之后找時間跟她(ta)聊(liao)天。在了解到學(xue)生(sheng)(sheng)因家(jia)(jia)里(li)(li)的(de)事(shi)情痛苦不(bu)已時，陳(chen)佩(pei)玲(ling)(ling)安慰(wei)到，家(jia)(jia)人(ren)是(shi)無法選擇的(de)，但(dan)是(shi)未來(lai)是(shi)能(neng)自己改變(bian)的(de)。在陳(chen)佩(pei)玲(ling)(ling)的(de)鼓勵下(xia)，這名學(xue)生(sheng)(sheng)慢(man)慢(man)變(bian)得愿意跟別人(ren)接(jie)觸(chu)，同學(xue)們都(dou)說她(ta)的(de)笑容變(bian)多了，簡(jian)直(zhi)像(xiang)變(bian)了一個(ge)(ge)人(ren)。

在這一年(nian)的班主任(ren)工作中，陳佩玲(ling)總是(shi)(shi)鼓勵學生(sheng)直面(mian)問(wen)題、解決(jue)問(wen)題。有位學生(sheng)由于學分不(bu)夠面(mian)臨留級(ji)，不(bu)知道怎么面(mian)對家(jia)人。她(ta)的父(fu)親是(shi)(shi)名醫生(sheng)，對她(ta)給(gei)予厚(hou)望(wang)，但她(ta)并不(bu)喜歡現在所(suo)學的專業(ye)，于是(shi)(shi)選擇了排斥、叛逆。她(ta)很(hen)矛(mao)盾，因為不(bu)想(xiang)讓父(fu)親失(shi)望(wang)，然而自(zi)(zi)己留級(ji)又已成事實。找準(zhun)癥結(jie)之后，陳佩玲(ling)打電話給(gei)學生(sheng)家(jia)長(chang)(chang)說明情況，又鼓勵學生(sheng)主動(dong)說出自(zi)(zi)己的心聲。充分的溝通后，孩子父(fu)親也(ye)(ye)認識到自(zi)(zi)己的不(bu)對之處，雙方最終達(da)成和解。看到這名學生(sheng)的成長(chang)(chang)，陳佩玲(ling)感(gan)動(dong)不(bu)已，“能夠認識到自(zi)(zi)己的錯誤，并且(qie)勇敢面(mian)對并改正，是(shi)(shi)一件需要勇氣(qi)的事情，這也(ye)(ye)成為了我(wo)前進的動(dong)力。”

（醫護學院(yuan) 曹方(fang)藍）