我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍(ji)《塔(ta)木德》中(zhong)的(de)(de)這句話，對(dui)于人(ren)文學院孫(sun)曉玲老師(shi)來(lai)說，具(ju)有別樣(yang)的(de)(de)意(yi)味。首(shou)次接觸，是在(zai)(zai)15年前，當時她還是個在(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)學生,一天，在(zai)(zai)一堆猶太哲(zhe)學資料中(zhong)，發現了(le)一段(duan)看似平白(bai)卻發人(ren)思索(suo)的(de)(de)話語——如果我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)為自(zi)己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)(wo)(wo)們(men)只為自(zi)己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們(men)又成了(le)什(shen)么？如果我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)什(shen)么時候才明(ming)白(bai)？十多年來(lai)，這段(duan)文字更換(huan)多種譯(yi)法，但(dan)其(qi)直抵心靈的(de)(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵時刻給她啟(qi)迪，包括選擇到深職(zhi)院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)主(zhu)要教授兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)思(si)想(xiang)道(dao)(dao)德(de)修(xiu)養與法(fa)律基礎，屬全校必(bi)修(xiu)思(si)政(zheng)公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問(wen)(wen)題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)。當下中國經(jing)濟(ji)飛速發展，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速提高(gao)，但在精神文化領(ling)域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道(dao)(dao)德(de)滑(hua)坡的(de)(de)(de)現象時有(you)(you)發生(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)該怎(zen)樣堅(jian)定對社會主(zhu)義發展道(dao)(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又(you)該如何自(zi)處，做(zuo)積極向上有(you)(you)社會責任感(gan)和民族正義感(gan)的(de)(de)(de)好人(ren)？這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)時候，思(si)修(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他們(men)追尋(xun)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢其時嗎？孫(sun)老師(shi)認(ren)為，做(zuo)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)老師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導(dao)人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思修(xiu)課面(mian)向(xiang)的(de)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構尚(shang)不(bu)(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大(da)一新(xin)生，有(you)人認為，教這門課不(bu)(bu)(bu)必(bi)學(xue)(xue)識(shi)(shi)(shi)專(zhuan)深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努力(li)(li)，也能(neng)(neng)應付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)(shi)孫老師(shi)做(zuo)事認真(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠一分。她認為，這一門“筑魂”的(de)課，走(zou)心(xin)才(cai)(cai)能(neng)(neng)有(you)實效(xiao)。一是(shi)(shi)(shi)因為思修(xiu)課肩負著(zhu)立(li)德的(de)重(zhong)要(yao)任務(wu)，職業使命(ming)不(bu)(bu)(bu)容放任；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新(xin)生越有(you)可塑性(xing)，習慣(guan)培養(yang)，機不(bu)(bu)(bu)可失；三(san)是(shi)(shi)(shi)信(xin)息化時(shi)代(dai)，一方面(mian)，信(xin)息傳遞迅速(su)，教師(shi)如不(bu)(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕(xie)行，如何能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生？另一方面(mian)，課堂正向(xiang)的(de)價(jia)值觀容易被負面(mian)現(xian)象消解，教師(shi)需要(yao)隨時(shi)應對。曾在(zai)媒體工作過的(de)她，常以生動的(de)案(an)例讓學(xue)(xue)生明確：網絡所(suo)構建(jian)的(de)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)思辨能(neng)(neng)力(li)(li)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)識(shi)(shi)(shi)破(po)偏見與(yu)假相(xiang)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師(shi)往(wang)往(wang)有自己的思想(xiang)和堅持，孫老(lao)師(shi)也(ye)有一(yi)股(gu)拗勁(jing)，有四件(jian)事是她自己給自己定的“法”，無人(ren)監(jian)督(du)，但必須執行(xing)。

第一，無(wu)論(lun)多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)(yao)(yao)修改教案(an)，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢與(yu)要(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)(xue)法是思修課(ke)中最易為(wei)學(xue)(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)案(an)例，在孫老(lao)師看來卻(que)是大有(you)學(xue)(xue)問(wen)。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小(xiao)的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現實的(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握(wo)，實際上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為(wei)選好一個案(an)例，需(xu)要(yao)(yao)(yao)比較淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅(jian)持批(pi)閱(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后感。在(zai)孫(sun)老師(shi)看來，無論是(shi)思修(xiu)課還是(shi)國際熱(re)點課，都(dou)屬人文社(she)科(ke)(ke)類課程，它與工科(ke)(ke)課程在(zai)教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有區別的(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有足夠(gou)的(de)(de)感悟力(li)、理(li)解力(li)，則有賴(lai)于(yu)課后的(de)(de)閱(yue)讀(du)與思考(kao)。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能(neng)(neng)力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而(er)社(she)會(hui)又(you)特(te)別需要(yao)的(de)(de)，因此(ci)大學(xue)期間的(de)(de)讀(du)和(he)寫不(bu)能(neng)(neng)放松(song)。每年(nian)假期孫(sun)老師(shi)都(dou)要(yao)求(qiu)自己(ji)讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)期開學(xue)前(qian)，孫(sun)老師(shi)會(hui)再(zai)花(hua)上(shang)一(yi)兩天的(de)(de)時間修(xiu)改和(he)增補書(shu)單。訂(ding)立的(de)(de)標(biao)準是(shi)：自己(ji)事先讀(du)過，能(neng)(neng)就其中(zhong)內容與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課程理(li)念相關、于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有利(li)，同時必有幾本(ben)書(shu)與本(ben)學(xue)期所帶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領(ling)域是(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立后，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)會要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)本(ben)以(yi)上，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)(du)后感，并對(dui)(dui)(dui)抄襲零(ling)容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常(chang)要(yao)(yao)(yao)帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)(du)后感的提(ti)交(jiao)集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的最后一(yi)(yi)個月(yue)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)(you)評語(yu)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批閱(yue)耗時(shi)耗力，二是(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大(da)，同時(shi)還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)抄襲之作(zuo)復核，這不(bu)是(shi)給自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)還(huan)(huan)是(shi)咬(yao)牙(ya)堅(jian)持了(le)(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)(you)硬性要(yao)(yao)(yao)求(qiu)大(da)課(ke)老(lao)師(shi)(shi)必須這樣批改(gai)，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)面對(dui)(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)(dui)老(lao)師(shi)(shi)這份職業的尊重。十(shi)年(nian)堅(jian)持下來，不(bu)少(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激(ji)，甚至有(you)(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后再也沒系(xi)統讀(du)(du)(du)過一(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思修課(ke)上做到了(le)(le)，成了(le)(le)這輩子的財富(fu)。有(you)(you)的同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)閱(yue)讀(du)(du)(du)和寫作(zuo)的習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)必答(da)。每學(xue)期孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)會在課(ke)堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)點(dian)。她的課(ke)有(you)一(yi)(yi)個專門(men)的QQ群叫(jiao)“談(tan)壇”，每學(xue)期開學(xue)會送(song)走一(yi)(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來一(yi)(yi)批新(xin)生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為有(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)(yi)或舍不(bu)(bu)得退群。學(xue)生(sheng)(sheng)會在群里(li)問(wen)或者私(si)信她各種(zhong)各樣的問(wen)題(ti)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)困惑、心(xin)理(li)危機、情感糾紛、人際緊張到(dao)時事熱點(dian)、法律難點(dian)都(dou)有(you)，甚至(zhi)還(huan)包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能在學(xue)校附近看牙等(deng)(deng)等(deng)(deng)。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂(le)意(yi)(yi)騰出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)(bu)小，兒子(zi)抱(bao)怨說：“對誰都(dou)很好，就是對我(wo)沒耐心(xin)！”本學(xue)期因為嘗試(shi)用(yong)“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談(tan)壇”暫(zan)停，在線(xian)提(ti)問(wen)有(you)些受到(dao)影響，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在觀測(ce)班(ban)課(ke)效果，以決定(ding)是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科研(yan)(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看來(lai)(lai)，雖(sui)然(ran)教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)要(yao)抵(di)制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)本分。沒有(you)科研(yan)(yan)和教(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難把課上好、上深入。而(er)且，每一位(wei)大學老(lao)師(shi)都有(you)自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)或興趣，如果能將這(zhe)些(xie)專(zhuan)業(ye)或興趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)好事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)，也(ye)讓孫(sun)老(lao)師(shi)收獲頗豐。加入深職院以來(lai)(lai)，她(ta)已(yi)出版(ban)2部(bu)(bu)美(mei)國猶太政治(zhi)與外(wai)交的(de)(de)專(zhuan)著，和他人(ren)合作(zuo)完成1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編(bian)著，獨撰近20篇論文(wen)。主持(chi)完成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲得省(sheng)級教(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國家級比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部(bu)(bu)思(si)想政治(zhi)理論課教(jiao)學指(zhi)導委員會(hui)頒(ban)發的(de)(de)“教(jiao)學骨干(gan)”稱號。

師如木鐸(duo)，啟(qi)人心智。教書十年，若問孫(sun)老師從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的回答很(hen)簡(jian)潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分享(xiang)，師生(sheng)互相成全、教學相長，這(zhe)就(jiu)是快樂(le)。若問師生(sheng)之(zhi)間(jian)最大(da)的期(qi)望是什么？孫(sun)老師說，就(jiu)像歌曲《十年》中所唱的，“十年之(zhi)后(hou)，我們(men)是朋友，還可以問候”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇艷麗）