我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為(wei)己，我又(you)是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔(ta)木德》中的(de)這(zhe)句話，對于人文學院孫曉玲老師來(lai)說，具有(you)別(bie)樣(yang)的(de)意味。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)前，當時(shi)她還是(shi)個在(zai)(zai)校(xiao)苦讀的(de)學生(sheng),一天，在(zai)(zai)一堆(dui)猶(you)太哲學資(zi)料中，發(fa)現(xian)了(le)一段看似(si)平白(bai)(bai)(bai)卻發(fa)人思索的(de)話語(yu)——如果我(wo)們(men)(men)不為(wei)自(zi)(zi)己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)靠誰？如果我(wo)們(men)(men)只為(wei)自(zi)(zi)己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)又成了(le)什么？如果我(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)還不明(ming)白(bai)(bai)(bai)，我(wo)們(men)(men)什么時(shi)候才明(ming)白(bai)(bai)(bai)？十多年(nian)來(lai)，這(zhe)段文字(zi)更(geng)換多種譯(yi)法，但(dan)其(qi)直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵(jian)時(shi)刻給她啟迪，包(bao)括選(xuan)擇到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教(jiao)授兩門課程(cheng)，一門是(shi)(shi)思想道德(de)修養(yang)與(yu)法律基礎，屬全校必修思政公(gong)共課；另一門是(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)問題(ti)(ti)追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公(gong)選課。當(dang)下中國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速提高，但(dan)在(zai)精神文(wen)化(hua)領(ling)域，還(huan)面臨著相當(dang)大的(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德(de)滑坡的(de)現象時有發(fa)生(sheng)。在(zai)復雜(za)而(er)多元(yuan)的(de)環境里，學(xue)生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅定(ding)對社(she)會(hui)主義(yi)(yi)發(fa)展(zhan)道路(lu)的(de)自(zi)(zi)(zi)信(xin)？又該(gai)如(ru)何(he)自(zi)(zi)(zi)處(chu)，做(zuo)積極向(xiang)上(shang)有社(she)會(hui)責(ze)任感(gan)和民族正義(yi)(yi)感(gan)的(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急(ji)需解決的(de)問題(ti)(ti)。這個時候，思修課幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)理性面對魚(yu)龍混雜(za)的(de)現實社(she)會(hui)，鼓勵他(ta)們追尋人(ren)生(sheng)的(de)美好和自(zi)(zi)(zi)身的(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎(ma)？孫老(lao)師(shi)認(ren)為(wei)，做(zuo)這樣(yang)的(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自(zi)(zi)(zi)己回應“我只為(wei)己，我又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)叩問。

思修課(ke)(ke)面(mian)向的是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識結構尚(shang)不(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的大(da)一(yi)新生，有(you)人認(ren)(ren)為，教(jiao)這門課(ke)(ke)不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識專深(shen)、不(bu)(bu)必(bi)勤(qin)奮(fen)努力，也能應(ying)付得(de)來。但是(shi)(shi)(shi)孫老師(shi)做事認(ren)(ren)真(zhen)，十年來從未(wei)敢(gan)懈怠一(yi)分。她(ta)認(ren)(ren)為，這一(yi)門“筑(zhu)魂(hun)”的課(ke)(ke)，走(zou)心才能有(you)實(shi)效(xiao)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)因為思修課(ke)(ke)肩負著立德的重要(yao)任務，職(zhi)業使命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生越有(you)可塑(su)性，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可失；三(san)是(shi)(shi)(shi)信息化(hua)時代，一(yi)方(fang)面(mian)，信息傳(chuan)遞迅(xun)速，教(jiao)師(shi)如不(bu)(bu)與時偕行，如何能面(mian)對學(xue)生？另一(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)堂正向的價值(zhi)觀容(rong)易被(bei)負面(mian)現象消(xiao)解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應(ying)對。曾在媒體工作過的她(ta)，常(chang)以生動的案例讓學(xue)生明確：網(wang)絡所構建的未(wei)必(bi)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景(jing)。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的思辨能力，才能識破(po)偏見與假相，才能趨近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師往往有(you)自己(ji)的(de)思想(xiang)和堅持，孫老師也(ye)有(you)一股拗勁(jing)，有(you)四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法(fa)”，無(wu)人監(jian)督(du)，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)修(xiu)改教(jiao)案(an)(an)，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)求(qiu)，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)(shi)思(si)修(xiu)課中最易為學(xue)生接(jie)受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，在(zai)孫老師看來卻是(shi)(shi)大有(you)學(xue)問。十年來，經過摸索(suo)，她有(you)個(ge)原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝過影(ying)響小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生實際的(de)(de)(de)(de)(de)勝過遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)勝過負面消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好把握(wo)，實際上(shang)卻需要(yao)仔(zi)細拿捏。有(you)時為選好一個(ge)案(an)(an)例(li)(li)，需要(yao)比較(jiao)淘汰(tai)六(liu)七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后感。在孫(sun)老師(shi)(shi)看來，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修課還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點課，都屬人文社(she)科(ke)(ke)類課程(cheng)，它與(yu)工科(ke)(ke)課程(cheng)在教(jiao)育方式(shi)上是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)(de)感悟力、理(li)解力，則有(you)(you)賴于課后的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)與(yu)思考。閱讀(du)(du)和(he)邏輯(ji)表達(da)能(neng)力恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)和(he)寫(xie)不能(neng)放松。每年假期(qi)孫(sun)老師(shi)(shi)都要(yao)(yao)求(qiu)自己讀(du)(du)一(yi)(yi)些書，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)老師(shi)(shi)會(hui)再花(hua)上一(yi)(yi)兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)時間修改和(he)增補(bu)書單。訂立的(de)(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)過(guo)，能(neng)就其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課程(cheng)理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾(ji)本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領(ling)域是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)期內必須(xu)讀書一(yi)本以(yi)上(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀后(hou)感(gan)，并對(dui)抄襲(xi)零(ling)容忍。每個(ge)學(xue)期，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)(yao)(yao)帶3個(ge)大(da)(da)班，300多位學(xue)生(sheng)，讀后(hou)感(gan)的(de)提交集中于學(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)個(ge)月(yue)。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)求自(zi)己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給學(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工(gong)作一(yi)是(shi)批(pi)(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少數同(tong)(tong)學(xue)只想混學(xue)分，抵(di)觸情緒(xu)很(hen)大(da)(da)，同(tong)(tong)時還要(yao)(yao)(yao)對(dui)抄襲(xi)之作復核，這(zhe)不是(shi)給自(zi)己(ji)加(jia)碼(ma)嗎？但孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持(chi)(chi)了下來(lai)。雖然學(xue)校從來(lai)沒(mei)有(you)硬性要(yao)(yao)(yao)求大(da)(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)樣批(pi)(pi)改，但是(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺(jue)得，與(yu)每一(yi)位學(xue)生(sheng)至(zhi)少書面對(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)學(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)份職(zhi)業的(de)尊重。十年堅持(chi)(chi)下來(lai)，不少同(tong)(tong)學(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)同(tong)(tong)學(xue)說(shuo)，高中之后(hou)再也沒(mei)系統讀過一(yi)本書，在(zai)思修課上(shang)做到了，成了這(zhe)輩子的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)(tong)學(xue)由此養成了閱(yue)讀和寫作的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)生有(you)(you)問(wen)教師(shi)(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都會(hui)在課(ke)(ke)堂上向學(xue)(xue)生承諾這一(yi)(yi)點(dian)。她(ta)的課(ke)(ke)有(you)(you)一(yi)(yi)個專門(men)的QQ群叫“談壇(tan)(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)批老(lao)生又迎來一(yi)(yi)批新(xin)生。有(you)(you)時(shi)(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不得不“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些老(lao)生不愿意或舍不得退群。學(xue)(xue)生會(hui)在群里問(wen)或者私(si)信(xin)她(ta)各種各樣(yang)的問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論多(duo)忙都會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回(hui)應。從入學(xue)(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機、情感(gan)糾紛、人(ren)際緊張(zhang)到時(shi)(shi)事熱點(dian)、法律難點(dian)都有(you)(you)，甚至還包括(kuo)生活類(lei)問(wen)題，比如，如何才能在學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都樂(le)意騰出時(shi)(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也(ye)不小，兒子抱怨說：“對(dui)誰(shui)都很(hen)好，就是對(dui)我沒(mei)耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期因為嘗(chang)試用“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談壇(tan)(tan)”暫(zan)停，在線(xian)提問(wen)有(you)(you)些受到影響(xiang)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在觀測(ce)班課(ke)(ke)效(xiao)果，以決定(ding)是否恢復(fu)“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作要抵制(zhi)熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這些都是高校老師(shi)的本(ben)分。沒有科(ke)研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難(nan)把課上(shang)好、上(shang)深入。而且(qie)，每一(yi)位大學老師(shi)都有自己的專業或興趣(qu)，如果能將這些專業或興趣(qu)發展好，不(bu)是“美美與共”的好事嗎(ma)？事實上(shang)，踏實的教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作，也讓孫(sun)老師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院以來(lai)，她已出版2部美國(guo)猶太政治(zhi)(zhi)與外交(jiao)的專著(zhu)(zhu)，和(he)他人合作完成(cheng)1部譯著(zhu)(zhu)，2部編(bian)著(zhu)(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論(lun)文。主持完成(cheng)省(sheng)部級、市級各類(lei)項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)學比賽“一(yi)等獎”、國(guo)家級比賽“優秀(xiu)獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)育部思想政治(zhi)(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)學指(zhi)導(dao)委(wei)員會頒發的“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟(qi)人心智。教書十年(nian)(nian)，若(ruo)(ruo)問孫(sun)老(lao)師(shi)從教之(zhi)樂，樂在哪里？她(ta)的回答很簡潔(jie)：有想法可(ke)(ke)堅持，有思想可(ke)(ke)分享，師(shi)生互相(xiang)成(cheng)全、教學相(xiang)長，這(zhe)就是(shi)快樂。若(ruo)(ruo)問師(shi)生之(zhi)間最大的期望是(shi)什么？孫(sun)老(lao)師(shi)說(shuo)，就像歌曲《十年(nian)(nian)》中所唱的，“十年(nian)(nian)之(zhi)后，我(wo)們是(shi)朋友，還可(ke)(ke)以(yi)問候”，足矣！

（人文(wen)學院 蘇(su)艷麗）