我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍不解(jie)其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這(zhe)句話，對于人文學(xue)(xue)院孫曉(xiao)玲老師來說，具有(you)別樣的(de)(de)意(yi)味。首(shou)次接觸，是在(zai)15年(nian)(nian)前，當時她(ta)還是個在(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)(xue)生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶太(tai)哲學(xue)(xue)資料中(zhong)，發(fa)現了一(yi)段(duan)看(kan)似平白卻發(fa)人思(si)索的(de)(de)話語——如果(guo)我們(men)(men)不為(wei)自己努力，我們(men)(men)靠(kao)誰？如果(guo)我們(men)(men)只為(wei)自己努力，我們(men)(men)又成了什么(me)？如果(guo)我們(men)(men)現在(zai)還不明白，我們(men)(men)什么(me)時候才明白？十多(duo)年(nian)(nian)來，這(zhe)段(duan)文字更換多(duo)種譯法，但其(qi)直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問總(zong)能在(zai)關鍵(jian)時刻給她(ta)啟(qi)迪(di)，包括選擇到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要教授兩(liang)門課(ke)(ke)程，一(yi)(yi)門是(shi)(shi)思(si)(si)想道(dao)德修養與(yu)法律基礎，屬全校(xiao)必修思(si)(si)政公(gong)共課(ke)(ke)；另一(yi)(yi)門是(shi)(shi)國際(ji)熱(re)點問題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)(ke)。當下中國經濟飛速(su)發展，人(ren)民物質(zhi)生(sheng)活水平迅速(su)提高，但(dan)在精神(shen)文化領域，還(huan)面(mian)臨著相當大的挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的現(xian)象時(shi)有發生(sheng)。在復雜(za)而多(duo)元的環境里，學生(sheng)該(gai)(gai)怎樣堅定對社(she)會(hui)主義發展道(dao)路的自(zi)信？又(you)該(gai)(gai)如何自(zi)處，做積(ji)極向上有社(she)會(hui)責(ze)任(ren)感和民族正義感的好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)急需解(jie)決的問題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)(si)修課(ke)(ke)幫助學生(sheng)理性面(mian)對魚龍混雜(za)的現(xian)實社(she)會(hui)，鼓勵他們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)的美(mei)好和自(zi)身的價值(zhi)，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫老(lao)師認為，做這(zhe)樣的老(lao)師，不(bu)僅是(shi)(shi)導(dao)人(ren)以(yi)善(shan)，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應“我只(zhi)為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰”的叩(kou)問。

思修課(ke)面向的(de)是(shi)(shi)知識結構尚(shang)不完善、價(jia)值觀并(bing)不穩定的(de)大一(yi)(yi)(yi)新生，有人認為(wei)，教(jiao)這門課(ke)不必(bi)(bi)學識專深(shen)、不必(bi)(bi)勤(qin)奮努力，也能應付得來。但是(shi)(shi)孫老師做事認真，十年(nian)來從未(wei)敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她(ta)認為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門“筑魂”的(de)課(ke)，走心(xin)才能有實(shi)效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思修課(ke)肩負(fu)著立德的(de)重要(yao)任務，職業使(shi)命(ming)不容(rong)放(fang)任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生越(yue)有可(ke)塑性，習慣培(pei)養，機不可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時代，一(yi)(yi)(yi)方面，信息傳(chuan)遞迅速(su)，教(jiao)師如不與(yu)時偕(xie)行，如何能面對(dui)學生？另一(yi)(yi)(yi)方面，課(ke)堂正向的(de)價(jia)值觀容(rong)易被負(fu)面現象(xiang)消(xiao)解，教(jiao)師需要(yao)隨時應對(dui)。曾在媒體工作(zuo)過的(de)她(ta)，常(chang)以生動的(de)案(an)例(li)讓學生明確：網絡(luo)所(suo)構建的(de)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)真實(shi)圖(tu)景。只有不斷(duan)提高自己的(de)思辨(bian)能力，才能識破偏(pian)見與(yu)假相(xiang)，才能趨(qu)近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師(shi)往往有自(zi)(zi)己的思(si)想和(he)堅(jian)持，孫老師(shi)也有一股(gu)拗(ao)勁，有四件(jian)事是她自(zi)(zi)己給(gei)自(zi)(zi)己定的“法”，無人(ren)監督，但(dan)必須(xu)執(zhi)行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期都要(yao)(yao)修改教案(an)(an)，既結合新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)補充新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教學(xue)法是思(si)修課中(zhong)最(zui)易為(wei)學(xue)生(sheng)接(jie)受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫老(lao)師看(kan)來卻(que)是大(da)(da)有(you)學(xue)問(wen)。十年(nian)來，經過(guo)(guo)摸索(suo)，她有(you)個(ge)(ge)原則：影響大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)遠離(li)現實的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)(mian)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)負(fu)面(mian)(mian)消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去(qu)好把握，實際上卻(que)需要(yao)(yao)仔細拿(na)捏。有(you)時為(wei)選好一個(ge)(ge)案(an)(an)例(li)，需要(yao)(yao)比較淘汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感。在孫老師(shi)(shi)看來(lai)，無論是思修(xiu)課(ke)還是國際熱點課(ke)，都屬人文社(she)科類(lei)課(ke)程，它與(yu)工科課(ke)程在教育方式(shi)上是有區(qu)別的(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只是教和導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)是否有足(zu)夠的(de)感悟力(li)(li)、理(li)解力(li)(li)，則(ze)有賴于(yu)課(ke)后的(de)閱讀(du)與(yu)思考。閱讀(du)和邏輯表(biao)達(da)能(neng)力(li)(li)恰恰是高職學(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)讀(du)和寫不能(neng)放(fang)松。每年假(jia)期(qi)(qi)孫老師(shi)(shi)都要求(qiu)自(zi)己讀(du)一些(xie)書，每學(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)學(xue)(xue)前，孫老師(shi)(shi)會(hui)再花上一兩天的(de)時間修(xiu)改和增補書單。訂立的(de)標準是：自(zi)己事(shi)先讀(du)過，能(neng)就其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程理(li)念相(xiang)關、于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時必有幾本書與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業(ye)領域是相(xiang)關的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫老師(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必(bi)須讀書(shu)(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀后(hou)(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)零(ling)容(rong)忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫老師(shi)(shi)通(tong)常要(yao)帶3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讀后(hou)(hou)感的(de)提(ti)交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫老師(shi)(shi)要(yao)求自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生看。這項工作一(yi)(yi)是批閱(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二是少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)對(dui)抄襲(xi)之作復核，這不是給自(zi)己(ji)加碼嗎(ma)？但孫老師(shi)(shi)還(huan)是咬(yao)牙堅持了下(xia)來。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性要(yao)求大課老師(shi)(shi)必(bi)須這樣批改，但是孫老師(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老師(shi)(shi)這份職業(ye)的(de)尊重(zhong)。十年堅持下(xia)來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是感激，甚至有同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒系統讀過一(yi)(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思修課上做到了，成了這輩子的(de)財富。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了閱(yue)讀和(he)寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)生有(you)問(wen)教師(shi)必答。每學(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都(dou)會在(zai)課(ke)(ke)堂上向學(xue)生承(cheng)諾這(zhe)一點。她的(de)(de)課(ke)(ke)有(you)一個專(zhuan)門的(de)(de)QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)期開學(xue)會送走(zou)一批老(lao)生又迎來一批新生。有(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢(ti)人”，因為有(you)些老(lao)生不(bu)(bu)愿意(yi)或(huo)舍(she)不(bu)(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)生會在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者(zhe)私信她各種(zhong)各樣的(de)(de)問(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)無(wu)論多忙都(dou)會一一回應。從入學(xue)困惑、心(xin)理危機、情感糾紛(fen)、人際緊張到時事熱點、法律(lv)難點都(dou)有(you)，甚至還包括生活類問(wen)題，比如，如何才能在(zai)學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時間充(chong)當(dang)“知乎”。當(dang)然背(bei)后代價(jia)也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)很好，就是(shi)對我沒耐(nai)心(xin)！”本學(xue)期因為嘗(chang)試用“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)線提(ti)問(wen)有(you)些受到影(ying)響，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課(ke)(ke)效果，以決定是(shi)否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅(jian)持做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在(zai)孫(sun)(sun)老(lao)師看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工作(zuo)要抵(di)制熱鬧、坐冷板凳，但這些都(dou)(dou)是高(gao)校老(lao)師的(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科(ke)(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入(ru)。而且，每一位大學老(lao)師都(dou)(dou)有(you)自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)，如果(guo)能將這些專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)發(fa)展好，不是“美美與(yu)(yu)共”的(de)(de)好事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工作(zuo)，也讓孫(sun)(sun)老(lao)師收獲(huo)(huo)頗(po)豐。加入(ru)深職院以(yi)來，她已出(chu)版2部美國猶(you)太政治(zhi)與(yu)(yu)外(wai)交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和他(ta)人合作(zuo)完(wan)成(cheng)1部譯(yi)著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇(pian)論文。主持完(wan)成(cheng)省部級、市級各類(lei)項目5項，獲(huo)(huo)得省級教(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一等(deng)獎(jiang)”、國家級比賽(sai)“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)部思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)學指導委員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師如木鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書十年(nian)，若問(wen)孫老(lao)師從(cong)教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在(zai)哪(na)里？她的(de)回答(da)很簡潔：有(you)想法(fa)可(ke)堅持，有(you)思想可(ke)分(fen)享，師生互相(xiang)成(cheng)全、教(jiao)學相(xiang)長，這(zhe)就是快樂(le)。若問(wen)師生之(zhi)間最(zui)大的(de)期望(wang)是什(shen)么？孫老(lao)師說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)之(zhi)后，我們是朋友，還(huan)可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）