編者按：11月26-27日，以“數字職(zhi)教建(jian)設共商共建(jian)共享”為(wei)主題的2020年“一帶(dai)一路(lu)”職(zhi)業(ye)教育(yu)國(guo)際(ji)研討會在深圳召開，國(guo)內外300余(yu)位(wei)政府官(guan)員、專(zhuan)家(jia)學者，圍繞數字職(zhi)教助力全(quan)球供應鏈、職(zhi)業(ye)教育(yu)助推新一代(dai)信(xin)息(xi)技術應用落地、5G應用細分中的職(zhi)業(ye)教育(yu)、職(zhi)業(ye)教育(yu)數字化轉型的探索(suo)與實踐等主題展開深度對話，思路(lu)開闊，觀點(dian)激(ji)蕩，共同為(wei)數字職(zhi)教擘畫(hua)了宏偉藍圖！本版選(xuan)摘3個對話版塊共17位(wei)嘉賓(bin)的現場“金句(ju)”，以饗讀者！

主旨報告

◎中國職業技術(shu)教育學(xue)會(hui)常務(wu)副會(hui)長兼秘書長劉建(jian)同(tong)

當前(qian)世(shi)紀(ji)疫情(qing)和(he)百年變革交織，為職業教(jiao)育(yu)更好(hao)地迎接后(hou)(hou)疫情(qing)時(shi)代的(de)挑戰與(yu)機遇，一(yi)(yi)(yi)(yi)方面，我們要(yao)理(li)性(xing)看待(dai)新(xin)冠(guan)疫情(qing)對(dui)世(shi)界(jie)經濟(ji)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)帶(dai)來的(de)影響，堅定(ding)人類命(ming)運共同體理(li)念，保有定(ding)力，堅定(ding)信心(xin)。另一(yi)(yi)(yi)(yi)方面，要(yao)抓住(zhu)后(hou)(hou)疫情(qing)時(shi)代世(shi)界(jie)經濟(ji)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)新(xin)機遇，在新(xin)發(fa)(fa)展(zhan)格局背景下推動(dong)職業教(jiao)育(yu)改革創新(xin)，建設(she)(she)起適配于新(xin)形勢(shi)發(fa)(fa)展(zhan)需要(yao)的(de)高質(zhi)(zhi)量職業教(jiao)育(yu)體系，培育(yu)大批(pi)高素(su)質(zhi)(zhi)技術技能人才。為進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)推動(dong)“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路”地區(qu)職業教(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)，希望“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路”域內國家和(he)地區(qu)，進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)深化(hua)務實合(he)作，推進(jin)新(xin)一(yi)(yi)(yi)(yi)代信息(xi)技術與(yu)教(jiao)師、教(jiao)法(fa)、教(jiao)材深度融合(he)，推進(jin)職業教(jiao)育(yu)更好(hao)的(de)對(dui)接、適配、支撐(cheng)、服務經濟(ji)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)，推進(jin)數字(zi)職教(jiao)建設(she)(she)更有作為。

◎CKT集團(tuan)董(dong)事長(chang)、第(di)19屆(jie)韓(han)國總統大選預備候選、吉林城市職業技術學院國際校(xiao)長(chang)、清華大學兼職教授、MegaAILabCEO、美國UCLA博(bo)士(shi)梁(liang)必承

我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要為人(ren)民提供職(zhi)業的(de)(de)(de)教(jiao)育，特別是(shi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)教(jiao)育，這對(dui)(dui)于現在的(de)(de)(de)年(nian)輕人(ren)來(lai)說(shuo)非常(chang)重(zhong)要。目(mu)前人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)技(ji)術的(de)(de)(de)發(fa)展，讓(rang)整(zheng)個職(zhi)教(jiao)戰線思(si)考職(zhi)業教(jiao)育應(ying)該如何培養人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)專業人(ren)才。人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)部署(shu)得越(yue)(yue)廣，對(dui)(dui)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)工(gong)程師的(de)(de)(de)需(xu)求也(ye)就越(yue)(yue)高。與(yu)此同時，我(wo)(wo)(wo)們期望能(neng)夠(gou)讓(rang)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)和職(zhi)業教(jiao)育得到有效的(de)(de)(de)結(jie)合，我(wo)(wo)(wo)相信學習的(de)(de)(de)過程不再是(shi)簡簡單單地學習，而更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)持續的(de)(de)(de)提升(sheng)以及技(ji)術的(de)(de)(de)使(shi)用。

◎世(shi)界(jie)職業學院與技術(shu)大(da)學聯盟(meng)主席CraigRobertson

職(zhi)業(ye)教(jiao)育從全球(qiu)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來說，已進(jin)(jin)入創新實(shi)施的(de)(de)(de)環節(jie)，這(zhe)就是(shi)(shi)更多(duo)高技能(neng)(neng)(neng)人(ren)才(cai)產(chan)出的(de)(de)(de)原(yuan)因，這(zhe)也是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)優(you)勢所在。從人(ren)力(li)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來說，每(mei)個人(ren)要不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)適配世(shi)界的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，要時(shi)刻進(jin)(jin)行(xing)繼續(xu)教(jiao)育和培訓，這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)(neng)夠不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)匹配社會的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。與此(ci)同(tong)時(shi)，能(neng)(neng)(neng)夠讓每(mei)個人(ren)都接受某種程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育，也可以幫(bang)助(zhu)我(wo)(wo)們(men)(men)在創業(ye)以及工作過程(cheng)中響應世(shi)界的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。但更為重要的(de)(de)(de)一(yi)點是(shi)(shi)要在教(jiao)育方面(mian)進(jin)(jin)行(xing)新的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)，教(jiao)育不(bu)僅(jin)僅(jin)能(neng)(neng)(neng)夠幫(bang)助(zhu)我(wo)(wo)們(men)(men)實(shi)現(xian)新冠疫情之(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)恢復，還能(neng)(neng)(neng)夠幫(bang)助(zhu)我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)提(ti)升(sheng)數字化、自動(dong)化進(jin)(jin)程(cheng)，推進(jin)(jin)技術演進(jin)(jin)，希望新技術能(neng)(neng)(neng)夠真正(zheng)惠及到(dao)每(mei)個人(ren)。

前沿對話

◎香港(gang)職業訓(xun)練(lian)局執行干(gan)事尤曾家(jia)麗

數字(zi)(zi)化(hua)能夠讓(rang)我(wo)們(men)走出傳統的(de)地理界(jie)線(xian)，能夠讓(rang)學(xue)生真正地擁(yong)有(you)(you)國際(ji)視野，同(tong)(tong)時(shi)擁(yong)有(you)(you)跨(kua)文化(hua)的(de)交流能力。所以(yi)我(wo)們(men)已經(jing)建(jian)立(li)了一個非(fei)常強大的(de)網絡(luo)，它能夠為學(xue)生提(ti)供交換的(de)項目(mu)，比如(ru)學(xue)習(xi)、旅行(xing)、行(xing)業參訪(fang)以(yi)及(ji)行(xing)業實踐等。我(wo)們(men)都知道(dao)技術創新已經(jing)成為全球最(zui)重要的(de)議程之一，這對于中國來說也是“十四五(wu)”期間(jian)的(de)戰(zhan)略要點，我(wo)們(men)將不斷(duan)努力推(tui)動職業教育(yu)的(de)數字(zi)(zi)化(hua)，同(tong)(tong)時(shi)不斷(duan)地拓展在“一帶一路”沿線(xian)的(de)合作(zuo)網絡(luo)，希(xi)望和大灣區各界(jie)同(tong)(tong)仁共同(tong)(tong)攜手，加強人才培養。

◎加拿大(da)薩省理工(gong)學院校長、首(shou)席執行官LarryRosia

我相(xiang)(xiang)信新(xin)(xin)冠疫情的(de)(de)沖擊(ji)是(shi)一(yi)(yi)定能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)解(jie)決的(de)(de)，只要(yao)(yao)我們(men)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)保持(chi)足夠(gou)(gou)(gou)的(de)(de)響應(ying)力(li)、足夠(gou)(gou)(gou)的(de)(de)彈(dan)性、足夠(gou)(gou)(gou)的(de)(de)適應(ying)力(li)。不(bu)管新(xin)(xin)冠帶來的(de)(de)沖擊(ji)有多(duo)大(da)，我們(men)要(yao)(yao)記(ji)得，在這樣一(yi)(yi)個(ge)全球(qiu)的(de)(de)深(shen)度(du)沖擊(ji)之(zhi)中，依然要(yao)(yao)抱有信心。在這個(ge)過(guo)程中數(shu)字化進程是(shi)不(bu)會扭轉的(de)(de)。相(xiang)(xiang)反，新(xin)(xin)冠疫情會加(jia)快(kuai)數(shu)字化的(de)(de)轉型，所以我們(men)需(xu)要(yao)(yao)采用(yong)更多(duo)的(de)(de)方(fang)法，讓技術(shu)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)惠及到(dao)更多(duo)的(de)(de)人(ren)。因此，我們(men)要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)合作(zuo)，通過(guo)合作(zuo)才能(neng)(neng)找到(dao)更好的(de)(de)應(ying)對方(fang)法。

◎哈薩克斯坦中國研究中心主任古麗(li)娜爾

信息技術是(shi)(shi)數字化的(de)重要(yao)抓手和(he)推力，我們知道今天(tian)的(de)中(zhong)國在全世界范(fan)圍內(nei)都是(shi)(shi)信息技術的(de)翹楚。哈薩克斯坦一(yi)(yi)(yi)直積(ji)極促進信息技術的(de)發展，數字化能幫助實現(xian)經濟發展的(de)新突(tu)破(po)，更上一(yi)(yi)(yi)個平臺。今天(tian)，在“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)路”倡議的(de)框架下來(lai)推動數字職業教育(yu)合作，對于(yu)哈薩克斯坦和(he)中(zhong)國的(de)雙邊合作來(lai)講(jiang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個難(nan)能可貴的(de)機會。

◎中共中央對外聯絡部當代世界(jie)研究中心戰略研究處處長李(li)鼎鑫

職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)要直接(jie)服務于(yu)推動高質量共建“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)”。“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)”是(shi)對外發展(zhan)的總抓手(shou)，在(zai)調研考察(cha)過程中，我們發現制約“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)”高質量發展(zhan)最大的因(yin)素是(shi)人(ren)的因(yin)素，也就是(shi)說(shuo)我們還(huan)缺(que)乏高水平的職業(ye)技術人(ren)員。在(zai)“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)”建設的100多個國(guo)家或者合作伙(huo)伴國(guo)家，技術技能人(ren)才非常匱乏，所以應該以更高的站位來(lai)看待職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。

◎教育部中外人(ren)文交流(liu)中心主任杜柯(ke)偉

人(ren)文(wen)(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)對(dui)外(wai)開(kai)放是一個相(xiang)互促(cu)(cu)進的(de)(de)關系，人(ren)文(wen)(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)能(neng)夠增進相(xiang)互了解(jie)，促(cu)(cu)進民心(xin)相(xiang)通(tong)，有(you)利于加大和(he)擴大對(dui)外(wai)開(kai)放。共建(jian)“一帶一路“高(gao)質量發(fa)展過程中(zhong)，要充分發(fa)揮人(ren)文(wen)(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)育(yu)人(ren)功能(neng)，拓展學(xue)生的(de)(de)國(guo)際視野。教(jiao)育(yu)部中(zhong)外(wai)人(ren)文(wen)(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)心(xin)發(fa)起、實(shi)施了一系列產教(jiao)融合促(cu)(cu)進中(zhong)外(wai)人(ren)文(wen)(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)項(xiang)目(mu)，通(tong)過這些(xie)項(xiang)目(mu)，希望能(neng)把行業(ye)產業(ye)最先進的(de)(de)技術(shu)和(he)設備搬到學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)實(shi)驗(yan)室和(he)實(shi)訓基地(di)，把企(qi)業(ye)最優秀(xiu)的(de)(de)工程師請到學(xue)校(xiao)(xiao)講壇，構建(jian)“技術(shu)技能(neng)+人(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)”的(de)(de)培養(yang)模式(shi)。

◎絲(si)路(lu)產業與金融國(guo)際聯盟副理(li)長兼秘書長盧守紀

我們(men)要(yao)明(ming)確職業(ye)教育(yu)定位的(de)三個層面：一(yi)(yi)是職業(ye)教育(yu)在國家教育(yu)體系中(zhong)的(de)格(ge)局定位。二(er)是學校在教育(yu)體系中(zhong)的(de)使命(ming)定位。三是學校在新(xin)一(yi)(yi)代信息技術(shu)應(ying)用落(luo)地(di)中(zhong)的(de)角色地(di)位。要(yao)認(ren)識清楚格(ge)局定位、使命(ming)定位和角度定位，即我是誰，我是干什么(me)的(de)，我從什么(me)出發(fa)，這是下一(yi)(yi)步推動(dong)新(xin)一(yi)(yi)代信息技術(shu)落(luo)地(di)應(ying)用的(de)基礎與條(tiao)件。

◎科大訊飛高(gao)教業務副總經理胡江院(yuan)

當前，任何一個信息化(hua)建(jian)設(she)的廠商都不能(neng)夠滿足(zu)每個角色的個性化(hua)訴求。在數據收集的基礎上，通過人工(gong)智能(neng)深度學習，建(jian)立中臺管理(li)體(ti)(ti)系、教學體(ti)(ti)系等等，從而基于(yu)這樣的框架開(kai)發出(chu)適合特定(ding)學校、班(ban)級甚至學生(sheng)的個性化(hua)需(xu)求的應(ying)用系統。

校企對話

◎全國政(zheng)協教(jiao)科文衛(wei)體委(wei)員會(hui)副主(zhu)任、香(xiang)港中(zhong)華總(zong)商(shang)會(hui)會(hui)長、新華集(ji)團主(zhu)席蔡冠深

越來越多的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)院校應形勢和(he)(he)合(he)(he)作(zuo)方(fang)的(de)要(yao)求，以(yi)跨(kua)境融(rong)合(he)(he)為突破點，將互聯(lian)網、云計算、大(da)數據與人工智能深度融(rong)入不(bu)同的(de)學(xue)科和(he)(he)專業群(qun)交(jiao)叉教(jiao)學(xue)，注重在學(xue)習基(ji)(ji)本技(ji)(ji)能或單一學(xue)科以(yi)外(wai)，對學(xue)生進行財務和(he)(he)商務素養、創新(xin)創業意識以(yi)及跨(kua)文化(hua)交(jiao)際能力的(de)培(pei)養。同時積極搭建多元化(hua)的(de)平(ping)臺，不(bu)斷嘗試將教(jiao)育(yu)(yu)鏈(lian)、人才(cai)鏈(lian)與產業鏈(lian)、創新(xin)鏈(lian)有(you)機地銜接，搭建綜合(he)(he)型的(de)人才(cai)基(ji)(ji)礎。此外(wai)，中(zhong)(zhong)方(fang)依托產業研融(rong)合(he)(he)平(ping)臺，聯(lian)合(he)(he)各(ge)國(guo)(guo)制定富有(you)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色和(he)(he)成功基(ji)(ji)因(yin)的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)標準(zhun)，發放雙方(fang)認可的(de)職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能證(zheng)書，一個互利共贏，尊(zun)重不(bu)同文化(hua)、宗(zong)教(jiao)和(he)(he)國(guo)(guo)情的(de)“一帶一路”職(zhi)(zhi)教(jiao)共同體(ti)已見雛形。

◎丹麥哥本哈根(gen)職業教育(yu)學院董事(shi)長、校長MortenEmborg

我們(men)在招(zhao)生(sheng)時仍然(ran)采取(qu)雙(shuang)軌制模式(shi)，能(neng)夠讓學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)地受(shou)益終身，同(tong)時學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)為我們(men)帶來新(xin)的(de)工(gong)具(ju)、新(xin)的(de)應(ying)用場景(jing)、新(xin)的(de)技(ji)術(shu)，包括對于數(shu)字(zi)化能(neng)力進(jin)一(yi)步提升(sheng)的(de)需(xu)求。現在我們(men)正在進(jin)行學(xue)(xue)院數(shu)字(zi)化課程的(de)打造，同(tong)時也(ye)在歐洲打造一(yi)個數(shu)字(zi)化的(de)生(sheng)態(tai)體系，大部分的(de)教學(xue)(xue)資源都可以通(tong)過(guo)線上的(de)方式(shi)獲(huo)得，包括虛擬(ni)現實技(ji)術(shu)和(he)場景(jing)的(de)實現，特別(bie)在新(xin)冠疫情過(guo)程當中(zhong)，我們(men)也(ye)不斷(duan)地提升(sheng)數(shu)字(zi)化教學(xue)(xue)能(neng)力和(he)水平。需(xu)要特別(bie)注意的(de)是(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)是(shi)參與創新(xin)環(huan)節(jie)當中(zhong)非常(chang)重要的(de)一(yi)環(huan)。

◎中國(guo)國(guo)際文化(hua)交流中心“一(yi)帶一(yi)路”綠色發展研究院東盟分院院長(chang)KohKingKee

線上職業教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)習一個(ge)最大的(de)(de)制約因(yin)素(su)，是教(jiao)師(shi)在(zai)數字(zi)化(hua)技(ji)能(neng)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)水平。除(chu)此之(zhi)外，數字(zi)化(hua)的(de)(de)職業教(jiao)育(yu)還會受到因(yin)特(te)網普及度的(de)(de)影響。目前來(lai)說(shuo)全世界因(yin)特(te)網的(de)(de)滲透率是63.2%，在(zai)北美和(he)歐洲(zhou)有(you)(you)最高的(de)(de)因(yin)特(te)網的(de)(de)滲透率，達到90.3%或者87.2%，而在(zai)非洲(zhou)地(di)區(qu)最低，只有(you)(you)47.1%。其他有(you)(you)些制約因(yin)素(su)，包(bao)括學(xue)(xue)生比較(jiao)難集中(zhong)注意力，尤其在(zai)虛擬的(de)(de)講(jiang)座過程中(zhong)，因(yin)為沒有(you)(you)辦法跟老(lao)師(shi)面(mian)(mian)對(dui)面(mian)(mian)的(de)(de)互動，所以比較(jiao)容易走神，會覺得(de)無趣。除(chu)此之(zhi)外，線上教(jiao)學(xue)(xue)需(xu)要老(lao)師(shi)有(you)(you)足夠的(de)(de)知識和(he)數字(zi)化(hua)的(de)(de)技(ji)能(neng)，在(zai)欠發達地(di)區(qu)要老(lao)師(shi)做(zuo)到這一步并(bing)不容易。

◎深圳職業技術學院黨委書記(ji)、校長楊欣(xin)斌(bin)

以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群建(jian)(jian)設為抓手，以(yi)(yi)數字化轉(zhuan)型為重點(dian)，推動以(yi)(yi)人(ren)工(gong)智能、大數據、區塊鏈等為代表(biao)的新技術及(ji)相關知識進(jin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、進(jin)課程、進(jin)教(jiao)材、進(jin)課堂，建(jian)(jian)立職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與數字經濟的對(dui)接對(dui)話(hua)機制。配(pei)合十大轉(zhuan)型舉措(cuo)，建(jian)(jian)成一批(pi)國(guo)(guo)際、國(guo)(guo)內領(ling)先(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，培養一批(pi)具有國(guo)(guo)際影(ying)響(xiang)力(li)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)軍人(ren)才(cai)和帶頭人(ren)，培育(yu)一批(pi)具有國(guo)(guo)際影(ying)響(xiang)力(li)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設成果，形(xing)成一套中國(guo)(guo)特(te)色國(guo)(guo)際領(ling)先(xian)的職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)模(mo)式。通過全方(fang)位改造專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)生態，打(da)造數字經濟背(bei)景下全新的人(ren)才(cai)培養體(ti)系。

◎浙江(jiang)機(ji)電職(zhi)業技術(shu)學院校長(chang)賀(he)星岳

數字化(hua)賦能要(yao)求每個(ge)職(zhi)業(ye)(ye)院校重構自己的(de)(de)(de)(de)生態系統(tong)，這對學(xue)校來說是一個(ge)挑戰。教育的(de)(de)(de)(de)流(liu)程再造需(xu)要(yao)通(tong)(tong)過(guo)數字化(hua)技術得以顯(xian)現。數字技術要(yao)求推(tui)進教學(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)改革，人才培(pei)養、課堂教學(xue)模(mo)式等都(dou)必須應用數字化(hua)技術實(shi)現革命性的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，而不是小打(da)小鬧(nao)、補(bu)補(bu)丁式的(de)(de)(de)(de)變化(hua)。構建數字化(hua)組織(zhi)架構，切(qie)實(shi)提升學(xue)校的(de)(de)(de)(de)內部治(zhi)理能力(li)。通(tong)(tong)過(guo)數字化(hua)賦能全(quan)面提升學(xue)校服(fu)務(wu)社(she)會、服(fu)務(wu)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，培(pei)養一大(da)批行業(ye)(ye)有地位、有影響的(de)(de)(de)(de)名(ming)師(shi)名(ming)家，通(tong)(tong)過(guo)服(fu)務(wu)企業(ye)(ye)讓社(she)會各(ge)界對職(zhi)業(ye)(ye)院校有更多更高程度的(de)(de)(de)(de)認可(ke)。

◎三一(yi)(yi)集團(tuan)高(gao)級副總經理(li)、三一(yi)(yi)集團(tuan)企(qi)業(ye)(ye)大學校長、湖南三一(yi)(yi)工業(ye)(ye)職業(ye)(ye)技術學院校長張輝

未來，大學校長跟教(jiao)(jiao)師之間(jian)是什么關系呢(ni)？我構想，校長建設資(zi)源匯集(ji)的平臺，并(bing)基(ji)于平臺發布(bu)教(jiao)(jiao)育相(xiang)關任(ren)(ren)務。教(jiao)(jiao)師按需(xu)組隊(dui)，擇優委派任(ren)(ren)務。例(li)如(ru)，院校要(yao)開一門道(dao)德(de)經的課，通過(guo)海量(liang)外聘師資(zi)隊(dui)伍的云平臺發布(bu)任(ren)(ren)務，匯集(ji)相(xiang)關優秀教(jiao)(jiao)師，完成(cheng)眾包合(he)作。

◎大疆慧飛(fei)無人機培訓中心總經理朱林銳

對于大疆來說人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才分為三種：生產制(zhi)造——產飛機(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，行(xing)業(ye)應(ying)用與SDK——用飛機(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，研(yan)發創新——設(she)計飛機(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。從人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)數和就(jiu)業(ye)需求(qiu)來說，我們的(de)(de)重心會(hui)放在行(xing)業(ye)應(ying)用與SDK，因為用飛機(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)肯定是(shi)最多的(de)(de)。對于行(xing)業(ye)應(ying)用無(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)(ji)駕駛以及SDK開發工程師來說，對標(biao)的(de)(de)就(jiu)是(shi)高(gao)職。我們也(ye)提倡用“1+X”賦(fu)能各(ge)(ge)行(xing)業(ye)，一個(ge)是(shi)無(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)1，各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業(ye)是(shi)X，通過無(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)(ji)平臺(tai)賦(fu)能各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業(ye)；另(ling)外一個(ge)是(shi)1+X證(zheng)書。未來，我們會(hui)向院校提供，基于我們對行(xing)業(ye)應(ying)用理解的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才培養、實(shi)驗(yan)室建(jian)設(she)、師資培訓、競賽方案。

（整理 宣傳部 巫憶蘇 梁 晴）