為(wei)適應我國(guo)經濟發展需(xu)要(yao)和國(guo)家(jia)“管辦評分離”要(yao)求(qiu)，教育部發布了一系(xi)列文(wen)件，要(yao)求(qiu)各高職院校(xiao)自主履行辦學(xue)主體責(ze)任, 全(quan)面開展教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)推(tui)動高職院校(xiao)教學(xue)質量(liang)持續提升的(de)重要(yao)抓手(shou)。我校(xiao)積極響應國(guo)家(jia)的(de)相關政策，以《中國(guo)特色世(shi)界一流職業院校(xiao)建設方(fang)案》為(wei)指(zhi)引，全(quan)面推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)。質量(liang)保(bao)障(zhang)中心(xin)首(shou)先選取(qu)修讀學(xue)生多、涉及范圍廣的(de)全(quan)校(xiao)性(xing)公共(gong)課作(zuo)為(wei)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教育部辦公(gong)廳下(xia)發《教育部辦公(gong)廳關(guan)于建(jian)立職業院校(xiao)教學工(gong)(gong)作(zuo)診斷與(yu)改(gai)進制度的(de)通(tong)知》（教職成(cheng)廳〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知中指出，為貫徹國(guo)(guo)務(wu)院《關(guan)于加(jia)快發展現代職業教育的(de)決定》，建(jian)立常態化(hua)的(de)職業院校(xiao)自主(zhu)保(bao)證人才培養(yang)機制，根據《教育部2015年(nian)工(gong)(gong)作(zuo)要點》，決定從2015年(nian)9月(yue)開(kai)始(shi)，逐步在全國(guo)(guo)職業院校(xiao)推進建(jian)立教學工(gong)(gong)作(zuo)診斷與(yu)改(gai)進制度，全面(mian)開(kai)展教學診斷與(yu)改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月，教育部(bu)(bu)職教成司下發《關(guan)于印發<高等職業院校(xiao)內部(bu)(bu)質(zhi)量保(bao)證體系診斷與改(gai)進指導方案（試行）>啟動(dong)相關(guan)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市教育廳(ting)（教委）落(luo)實方案、完善組織、開展試點(dian)。

2016年5月，教(jiao)育(yu)部(bu)職教(jiao)成司(si)下發《關于成立全(quan)國職業院(yuan)校教(jiao)學工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進專家委員會的通(tong)知》（教(jiao)職成司(si)函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知中(zhong)指(zhi)出，經研(yan)究，決定(ding)成立全(quan)國職業院(yuan)校教(jiao)學工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進專家委員會（簡稱全(quan)國診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進專委會）。同時(shi)確定(ding)天津(jin)市等18個省(sheng)（區(qu)、市）分別開展中(zhong)、高(gao)等職業學校教(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進試點(dian)工(gong)(gong)作，試點(dian)工(gong)(gong)作為(wei)期3年。

2016年12月，廣東(dong)(dong)省(sheng)教育(yu)廳下(xia)發《廣東(dong)(dong)省(sheng)教育(yu)廳關于(yu)開(kai)展(zhan)高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保證體系診(zhen)斷與改進(jin)試(shi)點工(gong)作的通(tong)知(zhi)》（粵教高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在廣東(dong)(dong)省(sheng)開(kai)展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保證體系診(zhen)斷與改進(jin)試(shi)點工(gong)作，同(tong)時制定了《廣東(dong)(dong)省(sheng)高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保證體系診(zhen)斷與改進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東省教(jiao)育廳下發《廣東省教(jiao)育廳關于在部分(fen)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進(jin)省級(ji)試(shi)點工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定(ding)，在深圳職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改進(jin)省級(ji)試(shi)點工作(zuo)。有(you)關高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按(an)照(zhao)國家和(he)省有(you)關文件要求(qiu)，高(gao)(gao)度重視，加強組(zu)織領導，落實(shi)試(shi)點工作(zuo)經費，扎實(shi)開展(zhan)(zhan)試(shi)點工作(zuo)，建(jian)立和(he)完(wan)善學校(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體系(xi)，建(jian)立常態(tai)化的人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)自主保證機(ji)制，持續(xu)提高(gao)(gao)人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所(suo)述(shu)，推(tui)進(jin)(jin)教學診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作是(shi)適應國家(jia)“管(guan)辦評(ping)分(fen)離”要求、改進(jin)(jin)高校管(guan)理方式的(de)必(bi)要舉措，是(shi)構建高等職業院(yuan)校質(zhi)(zhi)量保障(zhang)體(ti)系的(de)重要組(zu)成部分(fen)。質(zhi)(zhi)保中心不斷(duan)(duan)完善深(shen)職院(yuan)內部質(zhi)(zhi)量保證體(ti)系，建立常態化(hua)的(de)人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量自主保證機制，積(ji)極推(tui)進(jin)(jin)教學診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年3月(yue)開(kai)始制(zhi)定“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”方案，研究“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中(zhong)心的診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家多次研討，幾易其(qi)稿，征求多方意見，最終形成了《課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進報告(gao)(gao)》模(mo)板(ban)，作(zuo)為各公(gong)共課(ke)教學單位開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)的參(can)考依據(ju)，并制(zhi)定了《公(gong)共課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)專家意見反饋(kui)表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復核的依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教學(xue)(xue)效果及(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)設(she)備及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教學(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)中(zhong)的(de)特色(se)等六個方(fang)面的(de)內容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個方(fang)面開展自(zi)(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報(bao)告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗與(yu)改進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教學(xue)(xue)效果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設(she)備及(ji)空間、教學(xue)(xue)中(zhong)或通過(guo)其(qi)他途(tu)徑所(suo)發現(xian)問題的(de)診(zhen)(zhen)斷分析及(ji)改進(jin)建(jian)議(yi)等內容，各(ge)二(er)級學(xue)(xue)院（部門）質量(liang)保證工作組組織(zhi)專家對(dui)診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷分析并(bing)提出(chu)改進(jin)建(jian)議(yi)，然后(hou)填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報(bao)告(gao)》。

質(zhi)保中(zhong)心(xin)于2018年(nian)4月(yue)開啟公(gong)共(gong)課程(cheng)診斷與改進(jin)（試(shi)點）工(gong)作(zuo)(zuo)，并根據工(gong)業中(zhong)心(xin)、創新(xin)創業學院、學工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學外(wai)語(yu)教(jiao)學部(bu)等各個公(gong)共(gong)課教(jiao)學部(bu)門上報的課程(cheng)，選取《電子技術(shu)A》、《電工(gong)基(ji)本技能實訓B》、《創新(xin)思維》、《大學生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共(gong)外(wai)語(yu)》（經貿(mao)英語(yu)）這六(liu)門課程(cheng)作(zuo)(zuo)為試(shi)點診斷與改進(jin)課程(cheng)。

參(can)與診(zhen)斷(duan)與改進的(de)課(ke)程組積極開展自查(cha)工作(zuo)，并(bing)于5月底提交了《課(ke)程自查(cha)報(bao)告》、《課(ke)程診(zhen)斷(duan)與改進報(bao)告》、《課(ke)程改進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標準、課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)大綱、課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)進度計劃、學(xue)(xue)生課(ke)程考試試卷（優、中、差各2套）等佐(zuo)證(zheng)材料。

質保中心對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)(jin)(jin)行初審(shen)后，隨(sui)即(ji)成(cheng)立“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成(cheng)員主要(yao)為精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)負責人(ren)、教(jiao)學名師、相(xiang)(xiang)關(guan)項(xiang)目研(yan)究(jiu)負責人(ren)、利益(yi)相(xiang)(xiang)關(guan)方（學生所在學院主管教(jiao)學的領(ling)導）和(he)相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導。質保中心組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)(dui)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)、診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案及其(qi)佐證材料進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)復核(he)。專(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)復核(he)后提出意(yi)見和(he)建(jian)議，并反饋《公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見反饋表》。質保中心于(yu)7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷(duan)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參(can)會(hui)(hui)領(ling)導和(he)老師深入交流，共同研(yan)討課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課程自查(cha)(cha)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作要(yao)與(yu)常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理工(gong)作相切合(he)(he)，自查(cha)(cha)內容參照《課程自查(cha)(cha)報告》開展，主(zhu)要(yao)從(cong)以下幾個方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行(xing)自查(cha)(cha)：1.在課程基本要(yao)素方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)(deng)(deng)；2.在課程設計(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，課程標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂(ding)并有(you)效合(he)(he)理、課程考核標(biao)準(zhun)及(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)用目(mu)(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用目(mu)(mu)標(biao)（社會能力和方(fang)(fang)(fang)(fang)法能力）與(yu)專(zhuan)用目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)(deng)(deng)；3.在課程實施方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，課程內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有(you)效并適當(dang)運用信(xin)息(xi)化手段、試卷審核及(ji)(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等(deng)(deng)(deng)；4.在課程效果方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，課程考評結果統計(ji)分(fen)(fen)析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評價及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等(deng)(deng)(deng)。

公共課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)進(jin)行自查后，二級(ji)學院（部門(men)）質量(liang)保證工作組(zu)要結合《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)》，對課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行診斷分析并提出(chu)改進(jin)建議，同時出(chu)具年度《課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進(jin)報告(gao)》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心以1年為周期，對(dui)各(ge)二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）的課(ke)程自查報告和(he)(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告進(jin)(jin)行復(fu)核并反(fan)饋意(yi)(yi)見(jian)(jian)；以3年為周期，組(zu)織(zhi)專家對(dui)課(ke)程年度自查報告和(he)(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告進(jin)(jin)行復(fu)核分析并反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)(yi)見(jian)(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心出(chu)具(ju)全校課(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)總報告后，二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質(zhi)量(liang)保(bao)證工作組(zu)要(yao)協同診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)程組(zu)出(chu)具(ju)課(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案，并針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)(yi)見(jian)(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定(ding)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)計(ji)劃和(he)(he)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進（試點(dian)）工(gong)作中，有(you)些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標準、教學大(da)綱、考核標準、慕課(ke)建設等方(fang)面合理規范。特在此展(zhan)示，供(gong)相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程標準

《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教育》課(ke)程根據教育部辦公(gong)廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教育課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)基本要求(qiu)》（教思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省(sheng)教育廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教育與心(xin)理(li)(li)咨詢工作基本建設標準（試行）》(粵(yue)教思函[2012]1號)的通知要求(qiu)，結(jie)合我校實際情況，制(zhi)定了(le)《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教育》課(ke)程的校級課(ke)程標準。

2.《創新思(si)維》的(de)教學資源(yuan)庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作為課程組(zu)織(zhi)開發單(dan)位(wei)，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)整(zheng)理成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下(xia)載(zai)，方(fang)便老(lao)師們教(jiao)(jiao)學(xue)使用(yong)；并依托智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)網上(shang)平臺已(yi)經建設的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉(zhuan)課堂(tang)等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)。

3.《電工(gong)基本(ben)技能實(shi)訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建設

《電(dian)工(gong)基本技能實訓(xun)(xun)B》這門課程基本要素(su)完整，針對不同(tong)(tong)專業(ye)的學(xue)生制定了(le)(le)側重點不同(tong)(tong)的教學(xue)大(da)(da)(da)綱，明確有(you)效，且教學(xue)大(da)(da)(da)綱更新及時；課程考核方式及標準細(xi)致可(ke)行(xing)，并嘗(chang)試采用信息化(hua)平(ping)臺(tai)進(jin)行(xing)無紙化(hua)理論(lun)考試；《電(dian)工(gong)基本技能實訓(xun)(xun)B》錄制了(le)(le)完整的慕課并在中國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超(chao)星等平(ping)臺(tai)對外發布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作對于廣大基層教(jiao)師(shi)來說，還比較陌生(sheng)。大家在(zai)(zai)開(kai)展這項工作時基本上是在(zai)(zai)“摸著石頭過河”，即邊實踐(jian)、邊探索、邊總結、邊改(gai)進。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進過程(cheng)中，難(nan)(nan)免會遇到(dao)一些問(wen)題和困難(nan)(nan)，但(dan)老師(shi)們都(dou)在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷地更新觀念、努力(li)踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進”絕不(bu)(bu)是一次性的檢查工作，也不(bu)(bu)是單純的收(shou)集教(jiao)學(xue)資料工作，而是長(chang)期的教(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工作。

接下來，我(wo)校(xiao)將進(jin)一(yi)步開展公共課程診斷(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)，重(zhong)點開展專業和專業核心課程的(de)診斷(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)，有效促使(shi)教學質量(liang)的(de)不斷(duan)提升，使(shi)校(xiao)內聚焦課程教學效果的(de)質量(liang)文化氛圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與改進(jin)(jin)”是一個系統工程，需要(yao)全(quan)體領(ling)導和老師們(men)的積極參與、努(nu)力踐行，在全(quan)校(xiao)范圍逐(zhu)步形(xing)成(cheng)自(zi)我約束、自(zi)我保證(zheng)、自(zi)我診斷、自(zi)我改進(jin)(jin)的質量(liang)文(wen)化，系統、全(quan)面、有效地通過(guo)合理規范、過(guo)程監督、反饋評價和持續改進(jin)(jin)，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質量(liang)和人才培養質量(liang)的穩步提升，向中(zhong)國(guo)特色世界一流職業院校(xiao)全(quan)力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）