為適應我國(guo)(guo)經濟(ji)發展需要和國(guo)(guo)家“管辦評分離”要求，教(jiao)育部(bu)發布了一(yi)系列文件，要求各高(gao)職院校(xiao)自主(zhu)履行辦學主(zhu)體責任, 全(quan)面(mian)開展教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)。教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)成為推動高(gao)職院校(xiao)教(jiao)學質量(liang)持續提(ti)升的(de)(de)重要抓手(shou)。我校(xiao)積(ji)極響(xiang)應國(guo)(guo)家的(de)(de)相關(guan)政策，以《中國(guo)(guo)特色(se)世界一(yi)流職業院校(xiao)建(jian)設方案》為指引，全(quan)面(mian)推進(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)。質量(liang)保障中心首先(xian)選(xuan)取修讀學生(sheng)多、涉及范圍廣的(de)(de)全(quan)校(xiao)性公共(gong)課作(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)下(xia)發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)關于建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷與(yu)改(gai)進制(zhi)度的(de)(de)通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫徹國務院(yuan)(yuan)《關于加快發展現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)決定》，建(jian)立(li)常態化的(de)(de)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校自主保證(zheng)人才培養機制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作要點》，決定從2015年9月(yue)開(kai)始，逐步(bu)在全國職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校推進建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)斷與(yu)改(gai)進制(zhi)度，全面(mian)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作。

2015年12月，教(jiao)育(yu)(yu)部職教(jiao)成司下發《關(guan)于(yu)印發<高等職業院校內部質量保證體(ti)系(xi)診斷與(yu)改進指(zhi)導方(fang)案(an)（試(shi)行）>啟動相關(guan)工作(zuo)的通知》（教(jiao)職成司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)育(yu)(yu)廳（教(jiao)委）落實方(fang)案(an)、完(wan)善組織(zhi)、開展試(shi)點(dian)。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于成(cheng)立全國(guo)職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)(wei)員會(hui)的通(tong)(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通(tong)(tong)知中(zhong)指(zhi)出(chu)，經研(yan)究，決定成(cheng)立全國(guo)職(zhi)業(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)(wei)員會(hui)（簡稱全國(guo)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)委(wei)(wei)會(hui)）。同(tong)時確定天津市等18個省(sheng)（區、市）分別開(kai)展(zhan)中(zhong)、高(gao)等職(zhi)業(ye)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作，試(shi)點(dian)工(gong)作為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教育(yu)廳下發《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教育(yu)廳關(guan)于開(kai)展高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工作的(de)通知》（粵(yue)教高(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)開(kai)展高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工作，同時制定(ding)了《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改(gai)進(jin)實(shi)施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省(sheng)教育(yu)廳下發《廣東省(sheng)教育(yu)廳關(guan)于(yu)在(zai)部(bu)分高職(zhi)院(yuan)校開(kai)展高等(deng)職(zhi)業院(yuan)校內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進省(sheng)級(ji)試點(dian)(dian)工作(zuo)的(de)通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決定，在(zai)深圳職(zhi)業技術學院(yuan)等(deng)7所高職(zhi)院(yuan)校開(kai)展高職(zhi)院(yuan)校內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進省(sheng)級(ji)試點(dian)(dian)工作(zuo)。有關(guan)高職(zhi)院(yuan)校應按照國家和(he)省(sheng)有關(guan)文件要(yao)求，高度重視，加強組織領導，落實試點(dian)(dian)工作(zuo)經(jing)費，扎實開(kai)展試點(dian)(dian)工作(zuo)，建(jian)立和(he)完善(shan)學校內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)，建(jian)立常(chang)態化的(de)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)自主(zhu)保(bao)證機制(zhi)，持(chi)續提高人才培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作是適應國家(jia)“管辦評分(fen)離”要求、改(gai)進(jin)(jin)高校(xiao)(xiao)管理方式的必(bi)要舉措，是構(gou)建高等職業院(yuan)校(xiao)(xiao)質量(liang)保障體(ti)系(xi)的重要組(zu)成部(bu)分(fen)。質保中(zhong)心不斷完善深職院(yuan)內部(bu)質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)，建立常態(tai)化的人才培養質量(liang)自主(zhu)保證(zheng)機制(zhi)，積極推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心于(yu)2018年3月開(kai)始制定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研究(jiu)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保中(zhong)心的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)(jia)多(duo)次研討，幾(ji)易其(qi)稿，征求(qiu)多(duo)方(fang)意(yi)見(jian)(jian)，最終形(xing)成了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告》模板，作為(wei)各公共課(ke)教學單(dan)位(wei)開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作的(de)參考依據，并(bing)制定了(le)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作專家(jia)(jia)意(yi)見(jian)(jian)反饋表(biao)》，作為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)(jia)開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復(fu)核的(de)依據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查報告》包(bao)含(han)(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教學(xue)效果(guo)(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗教學(xue)設(she)備及(ji)空間(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教學(xue)實施中的特色等六個(ge)(ge)方面(mian)(mian)的內容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個(ge)(ge)方面(mian)(mian)開(kai)展自(zi)(zi)查；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報告》包(bao)含(han)(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查材料查驗與(yu)改進、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教學(xue)效果(guo)(guo)、實訓(xun)(實驗)設(she)備及(ji)空間(jian)、教學(xue)中或(huo)通過其他途(tu)徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷分(fen)析及(ji)改進建(jian)議(yi)等內容，各二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質(zhi)量保證工作組組織(zhi)專家對診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷分(fen)析并(bing)提出改進建(jian)議(yi)，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報告》。

質保中心(xin)(xin)于2018年4月開啟公(gong)(gong)(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進（試點(dian)）工(gong)作(zuo)，并根據工(gong)業中心(xin)(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工(gong)部、體育部、大(da)學(xue)外語(yu)教學(xue)部等各(ge)個公(gong)(gong)(gong)共(gong)課(ke)教學(xue)部門(men)上(shang)報的課(ke)程(cheng)(cheng)，選取《電子技(ji)術(shu)A》、《電工(gong)基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創新思維》、《大(da)學(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)康教育》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)(gong)共(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為(wei)試點(dian)診斷(duan)(duan)與改(gai)進課(ke)程(cheng)(cheng)。

參與診(zhen)斷(duan)與改進(jin)的課程(cheng)(cheng)(cheng)組積極開(kai)展(zhan)自查工作，并于5月底(di)提交(jiao)了《課程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)告》、《課程(cheng)(cheng)(cheng)改進(jin)方案》和教育教學(xue)標(biao)準、課程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)大綱、課程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)進(jin)度(du)計劃、學(xue)生課程(cheng)(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優、中(zhong)、差各2套）等佐(zuo)證材(cai)料。

質(zhi)保(bao)中心(xin)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料(liao)進(jin)(jin)行初審后，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)成員主要為(wei)精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相關(guan)(guan)項目(mu)研究負責(ze)人(ren)、利益相關(guan)(guan)方（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院主管(guan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)領導）和相關(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)督導。質(zhi)保(bao)中心(xin)組(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查(cha)報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)及其(qi)佐證材料(liao)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出意(yi)見和建議，并反(fan)饋《公(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)于7月-9月組(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后召開(kai)六(liu)場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會領導和老師深(shen)入交流，共同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)自(zi)(zi)(zi)查診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工(gong)作要(yao)(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)管理(li)工(gong)作相切合(he)，自(zi)(zi)(zi)查內容參照《課(ke)程(cheng)自(zi)(zi)(zi)查報(bao)告》開展(zhan)，主要(yao)(yao)(yao)從以下幾個方(fang)面進(jin)行自(zi)(zi)(zi)查：1.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)(yao)素方(fang)面，師(shi)(shi)資結構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條(tiao)件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)等；2.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)方(fang)面，課(ke)程(cheng)標準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)學(xue)大(da)綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并有(you)(you)效(xiao)合(he)理(li)、課(ke)程(cheng)考核標準及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)用目(mu)標（專(zhuan)(zhuan)業(ye)能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目(mu)標（社會能力和方(fang)法能力）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)、學(xue)時學(xue)分(fen)(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)等；3.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)實施方(fang)面，課(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)學(xue)大(da)綱要(yao)(yao)(yao)求(qiu)、教(jiao)學(xue)進(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)和教(jiao)學(xue)方(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)(you)效(xiao)并適當運用信(xin)息(xi)化手段、試卷審核及(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準統(tong)一等；4.在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)效(xiao)果方(fang)面，課(ke)程(cheng)考評(ping)結果統(tong)計(ji)分(fen)(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對學(xue)生(sheng)所(suo)屬學(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業(ye)）評(ping)價及(ji)學(xue)生(sheng)評(ping)價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程組進行自(zi)查(cha)(cha)后，二(er)級學(xue)院(yuan)（部(bu)門）質量(liang)保(bao)證工作組要結(jie)合《課(ke)程自(zi)查(cha)(cha)報告(gao)》，對課(ke)程進行診斷(duan)分析并提出改(gai)進建議，同時出具年度《課(ke)程診斷(duan)與改(gai)進報告(gao)》。

質(zhi)保(bao)中心(xin)以1年為周期，對各二級學院（部門）的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報告和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核并反饋意(yi)見；以3年為周期，組(zu)織專家對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)年度自查報告和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心(xin)出具全(quan)校課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)總報告后(hou)，二級學院（部門）質(zhi)量保(bao)證(zheng)工(gong)作組(zu)要協同(tong)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)出具課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并針(zhen)對《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進（試點）工作中，有些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考核標(biao)準、慕課(ke)建設等方面合理規范。特(te)在此展示(shi)，供相關老(lao)師參考借(jie)鑒。

1.《大(da)學生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)教育》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)與心理(li)咨詢工作基本建設標準（試行(xing)）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的(de)通知要(yao)求，結合我校實際(ji)情(qing)況，制定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程的(de)校級課(ke)程標準。

2.《創新思維》的教(jiao)學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作為課程組織開發單位，將已(yi)(yi)有教學(xue)(xue)資(zi)源整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載(zai)，方便老師們教學(xue)(xue)使(shi)用；并依(yi)托智慧(hui)職教網上平(ping)臺(tai)已(yi)(yi)經建設的教學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式(shi)學(xue)(xue)習、翻轉課堂等(deng)教學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本(ben)技能(neng)實訓B》的(de)教學大(da)綱、考核標準和慕課建設

《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》這門(men)課(ke)程(cheng)基本(ben)要(yao)素完整，針對不同(tong)專業的(de)學生制定了(le)側(ce)重點(dian)不同(tong)的(de)教(jiao)學大(da)綱，明確(que)有效，且(qie)教(jiao)學大(da)綱更新及時；課(ke)程(cheng)考核方式及標準細致可(ke)行(xing)，并嘗試(shi)采(cai)用信息(xi)化(hua)(hua)平(ping)臺進行(xing)無紙化(hua)(hua)理論(lun)考試(shi)；《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》錄制了(le)完整的(de)慕課(ke)并在(zai)中國(guo)大(da)學MOOC、智慧(hui)職教(jiao)和(he)超星等平(ping)臺對外(wai)發布。如下(xia)圖(tu)所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作對于(yu)廣大基層教師(shi)來說，還比較陌生。大家(jia)在開展(zhan)這項(xiang)工(gong)作時(shi)基本上是在“摸著(zhu)石頭過(guo)河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改進。在教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進過(guo)程中，難免會遇到一些問題和困難，但老師(shi)們都在不(bu)斷(duan)地更(geng)新觀念、努(nu)力踐行，并深(shen)刻認識到“教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進”絕不(bu)是一次性的(de)(de)檢查(cha)工(gong)作，也不(bu)是單(dan)純的(de)(de)收集教學(xue)資料工(gong)作，而是長期的(de)(de)教學(xue)質量(liang)提升工(gong)作。

接下(xia)來，我校將進(jin)一(yi)步開展公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工作，重點開展專業和專業核心課(ke)程(cheng)的(de)(de)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工作，有(you)效促使(shi)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)不斷(duan)提升(sheng)，使(shi)校內聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)效果的(de)(de)質(zhi)量(liang)文化氛圍更加濃(nong)厚。

總之，“教學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)”是一個系(xi)(xi)統(tong)工程，需要全體(ti)領導和(he)老(lao)師們的積極參與、努力(li)踐行，在全校范圍(wei)逐步(bu)形成自我(wo)約束(shu)、自我(wo)保(bao)證、自我(wo)診(zhen)斷、自我(wo)改(gai)(gai)進(jin)的質(zhi)(zhi)量(liang)文化，系(xi)(xi)統(tong)、全面、有效地通過合理規(gui)范、過程監督、反饋評價和(he)持續改(gai)(gai)進(jin)，促使學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)和(he)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)的穩步(bu)提(ti)升，向(xiang)中國特色世界一流職(zhi)業院校全力(li)邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）