為(wei)(wei)適應我(wo)國(guo)經(jing)濟發展需(xu)要(yao)和國(guo)家(jia)“管辦(ban)評(ping)分離(li)”要(yao)求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發布(bu)了一系列文件，要(yao)求各高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校自主履行辦(ban)學(xue)(xue)主體責任, 全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)成為(wei)(wei)推動高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量持續提(ti)升的重要(yao)抓手(shou)。我(wo)校積(ji)極(ji)響應國(guo)家(jia)的相(xiang)關政(zheng)策，以(yi)《中國(guo)特色(se)世界一流職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校建設方案》為(wei)(wei)指引，全面推進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀學(xue)(xue)生多(duo)、涉(she)及范圍(wei)廣的全校性公共課作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)的起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月，教(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳下發《教(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳關(guan)于(yu)建(jian)立職(zhi)業院校教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)度的(de)通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指(zhi)出，為貫(guan)徹國務院《關(guan)于(yu)加快(kuai)發展(zhan)現代職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)決定(ding)》，建(jian)立常態化的(de)職(zhi)業院校自主保證人才(cai)培養機制(zhi)，根(gen)據(ju)《教(jiao)育(yu)部2015年(nian)(nian)工作(zuo)要點(dian)》，決定(ding)從(cong)2015年(nian)(nian)9月開始，逐(zhu)步在全國職(zhi)業院校推進(jin)建(jian)立教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)與改(gai)進(jin)制(zhi)度，全面開展(zhan)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)(guan)于印發<高等職(zhi)業院校(xiao)內部質量保證體系(xi)診斷與改(gai)進指導方案（試(shi)行）>啟動相關(guan)(guan)工作的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區(qu)、直轄市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳（教(jiao)(jiao)委）落(luo)實方案、完善組織、開展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成司下(xia)發(fa)《關于成立全(quan)國職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)進專(zhuan)家(jia)委(wei)員會的通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通(tong)知中指(zhi)出(chu)，經研究，決定成立全(quan)國職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)進專(zhuan)家(jia)委(wei)員會（簡稱全(quan)國診(zhen)斷與改(gai)進專(zhuan)委(wei)會）。同時(shi)確定天津(jin)市等(deng)18個省（區、市）分別開展中、高等(deng)職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進試點(dian)工(gong)作(zuo)，試點(dian)工(gong)作(zuo)為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教育廳下(xia)發《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)教育廳關于開展高等職(zhi)業院(yuan)校內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體系診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)試點工作(zuo)的通知》（粵教高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)開展高職(zhi)院(yuan)校內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體系診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)試點工作(zuo)，同時制定了《廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)高等職(zhi)業院(yuan)校內部質(zhi)量保(bao)證(zheng)(zheng)體系診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)關(guan)于在部(bu)(bu)分(fen)高(gao)職院(yuan)校開展高(gao)等職業院(yuan)校內部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)的通知(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號）。通知(zhi)決(jue)定，在深(shen)圳職業技術學(xue)院(yuan)等7所高(gao)職院(yuan)校開展高(gao)職院(yuan)校內部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)。有關(guan)高(gao)職院(yuan)校應按照國家和省(sheng)有關(guan)文件(jian)要求(qiu)，高(gao)度重視，加強組織(zhi)領導，落實試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)經費，扎實開展試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)，建立和完善學(xue)校內部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)，建立常(chang)態化的人才(cai)培養質量(liang)自(zi)主保(bao)(bao)證(zheng)機(ji)制，持續提高(gao)人才(cai)培養質量(liang)。

綜上(shang)所述(shu)，推(tui)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作是(shi)適應國家“管辦評(ping)分離”要(yao)求、改進(jin)(jin)(jin)高(gao)校管理方式的(de)必要(yao)舉措，是(shi)構建高(gao)等職(zhi)業院校質量保(bao)障(zhang)體系的(de)重要(yao)組成部分。質保(bao)中(zhong)心不斷(duan)完善深職(zhi)院內部質量保(bao)證體系，建立常態化的(de)人(ren)才(cai)培養質量自(zi)主保(bao)證機制，積極推(tui)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于2018年3月開(kai)(kai)始制定(ding)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)”方(fang)案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標(biao)。質保(bao)中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家多(duo)(duo)次研討，幾易其稿，征求(qiu)多(duo)(duo)方(fang)意見，最終(zhong)形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)》模板，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)各公(gong)共課(ke)教學單(dan)位開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)參考依(yi)據，并制定(ding)了《公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)專家意見反(fan)饋表》，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)復(fu)核的(de)(de)依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備(bei)及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施中(zhong)(zhong)的特色等六個(ge)方(fang)面(mian)的內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍(wei)繞(rao)以上幾(ji)個(ge)方(fang)面(mian)開(kai)展(zhan)自查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材(cai)料(liao)查驗(yan)(yan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果、實訓(實驗(yan)(yan))設備(bei)及(ji)空間、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)或通(tong)過其他途徑(jing)所發(fa)現問題的診(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)進(jin)(jin)(jin)建(jian)議等內容，各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出改(gai)進(jin)(jin)(jin)建(jian)議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告》。

質保中心(xin)于2018年4月開(kai)啟公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進（試(shi)(shi)點(dian)(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業(ye)(ye)中心(xin)、創新(xin)創業(ye)(ye)學院、學工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學外語教(jiao)學部(bu)等各個公共(gong)課(ke)教(jiao)學部(bu)門上報的課(ke)程(cheng)，選取《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創新(xin)思維》、《大學生心(xin)理健康教(jiao)育》、《羽毛(mao)球(qiu)》、《公共(gong)外語》（經貿英語）這六門課(ke)程(cheng)作為試(shi)(shi)點(dian)(dian)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進課(ke)程(cheng)。

參與診斷(duan)與改進(jin)(jin)的課程(cheng)組積極開展自查工作(zuo)，并于(yu)5月底(di)提(ti)交了《課程(cheng)自查報(bao)告(gao)》、《課程(cheng)診斷(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》、《課程(cheng)改進(jin)(jin)方案》和教(jiao)育教(jiao)學標(biao)準、課程(cheng)教(jiao)學大綱(gang)、課程(cheng)教(jiao)學進(jin)(jin)度計劃、學生課程(cheng)考試試卷（優(you)、中、差各2套）等佐(zuo)證材料(liao)。

質(zhi)(zhi)保(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改材(cai)料(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)初(chu)審(shen)后，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成員主要(yao)為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)負責人(ren)(ren)、教學(xue)名(ming)師、相關(guan)項目(mu)研(yan)究負責人(ren)(ren)、利(li)益相關(guan)方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主管教學(xue)的(de)領導）和(he)相關(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)督(du)導。質(zhi)(zhi)保(bao)中心(xin)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告、改進(jin)(jin)(jin)方(fang)案及(ji)其(qi)佐證材(cai)料(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷復核后提出意見(jian)和(he)建(jian)議，并反饋(kui)《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)意見(jian)反饋(kui)表》。質(zhi)(zhi)保(bao)中心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)參(can)會領導和(he)老師深(shen)入交(jiao)流，共同研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)自查診(zhen)斷與改進工(gong)作要與常規教(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)工(gong)作相切(qie)合(he)，自查內容參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》開展，主(zhu)要從(cong)以下幾(ji)個方(fang)面(mian)進行自查：1.在課(ke)程(cheng)(cheng)基本要素方(fang)面(mian)，師(shi)資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作量(liang)是(shi)(shi)(shi)否飽(bao)滿、實(shi)訓(xun)條件是(shi)(shi)(shi)否符(fu)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學要求等(deng)；2.在課(ke)程(cheng)(cheng)設計方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)否具備(bei)、教(jiao)(jiao)(jiao)學大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)否及時修訂并有效合(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)核標(biao)準(zhun)及方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否合(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目標(biao)（專(zhuan)業(ye)能力(li)）是(shi)(shi)(shi)否明確、通用(yong)目標(biao)（社會(hui)能力(li)和方(fang)法能力(li)）與專(zhuan)用(yong)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)否融(rong)合(he)、學時學分是(shi)(shi)(shi)否合(he)理(li)等(deng)；3.在課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否符(fu)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學大綱(gang)要求、教(jiao)(jiao)(jiao)學進度(du)計劃是(shi)(shi)(shi)否合(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學設計和教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法是(shi)(shi)(shi)否有效并適當運(yun)用(yong)信息(xi)化手段、試卷審核及評閱是(shi)(shi)(shi)否標(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在課(ke)程(cheng)(cheng)效果(guo)方(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)評結果(guo)統計分析是(shi)(shi)(shi)否準(zhun)確、對學生所(suo)屬學院（專(zhuan)業(ye)）評價及學生評價是(shi)(shi)(shi)否重視等(deng)。

公共課程(cheng)組進行自(zi)查后，二級學院（部門）質量(liang)保證工(gong)作組要結(jie)合(he)《課程(cheng)自(zi)查報(bao)告》，對(dui)課程(cheng)進行診斷(duan)分析并(bing)提(ti)出改(gai)(gai)進建議，同時出具年度《課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)進報(bao)告》。

質保中心(xin)以1年(nian)為(wei)(wei)周期，對(dui)(dui)各二級(ji)學院（部門）的課程(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)和(he)(he)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核并反(fan)饋意(yi)見；以3年(nian)為(wei)(wei)周期，組織(zhi)專家對(dui)(dui)課程(cheng)年(nian)度自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)和(he)(he)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核分析并反(fan)饋《診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)意(yi)見書》。質保中心(xin)出具全校(xiao)課程(cheng)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)(gao)后，二級(ji)學院（部門）質量保證工作組要協(xie)同診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)課程(cheng)組出具課程(cheng)改進(jin)(jin)方案，并針對(dui)(dui)《診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)意(yi)見書》待改進(jin)(jin)項制定改進(jin)(jin)計劃和(he)(he)改進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公(gong)共課(ke)(ke)程診斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些課(ke)(ke)程在(zai)課(ke)(ke)程標準、教學大綱(gang)、考(kao)(kao)核標準、慕課(ke)(ke)建設等方面合理規范。特(te)在(zai)此展(zhan)示，供相關(guan)老師參考(kao)(kao)借(jie)鑒(jian)。

1.《大學生(sheng)心理健康教育(yu)》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程根據教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)要求》（教(jiao)思(si)(si)政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)與心(xin)理(li)咨詢工作基本(ben)建設(she)標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思(si)(si)函(han)[2012]1號)的(de)通知要求，結合(he)我(wo)校實際情況(kuang)，制定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課(ke)程的(de)校級課(ke)程標(biao)準。

2.《創新思維(wei)》的教學資源庫建設

創新(xin)創業學(xue)(xue)院作為(wei)課(ke)程組織開發單位，將已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)整理(li)成工具包(bao)，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老(lao)師們(men)教(jiao)學(xue)(xue)使用(yong)；并(bing)依(yi)托(tuo)智慧職教(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式(shi)學(xue)(xue)習、翻轉課(ke)堂等教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技能實訓(xun)B》的教學大(da)綱、考核(he)標準和慕課(ke)建(jian)設

《電工基本(ben)技能(neng)實(shi)訓B》這(zhe)門課(ke)程基本(ben)要素完整(zheng)，針對(dui)不同專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)制定了(le)側重點不同的(de)教學(xue)大(da)綱，明確有(you)效，且(qie)教學(xue)大(da)綱更新及時；課(ke)程考核方(fang)式及標(biao)準細致可(ke)行，并嘗試采用信息化平(ping)臺進行無(wu)紙化理論考試；《電工基本(ben)技能(neng)實(shi)訓B》錄制了(le)完整(zheng)的(de)慕課(ke)并在中國大(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超星等平(ping)臺對(dui)外(wai)發(fa)布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)對于(yu)廣大(da)基(ji)層教(jiao)師來說，還比(bi)較陌生。大(da)家在(zai)開展(zhan)這項(xiang)工作(zuo)時基(ji)本上是(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即(ji)邊實(shi)踐(jian)、邊探索、邊總結、邊改(gai)進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)過程中(zhong)，難免(mian)會(hui)遇到(dao)一(yi)些問題(ti)和困難，但老師們都(dou)在(zai)不(bu)斷地更新(xin)觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”絕(jue)不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)性(xing)的(de)檢查工作(zuo)，也不(bu)是(shi)單純(chun)的(de)收集教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料(liao)工作(zuo)，而是(shi)長期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量提升工作(zuo)。

接下來，我校(xiao)將(jiang)進(jin)一步開(kai)展公共(gong)課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)，重點開(kai)展專(zhuan)業(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)核(he)心課程(cheng)的診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)，有效促(cu)使(shi)(shi)教(jiao)學(xue)質量的不斷(duan)提升，使(shi)(shi)校(xiao)內聚焦課程(cheng)教(jiao)學(xue)效果(guo)的質量文化氛圍更加濃厚。

總(zong)之，“教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進”是一個系(xi)統工程，需(xu)要全(quan)體(ti)領導(dao)和(he)老師(shi)們的(de)積極(ji)參(can)與、努力踐行(xing)，在(zai)全(quan)校(xiao)范圍逐(zhu)步(bu)(bu)形成自(zi)(zi)我(wo)(wo)約束、自(zi)(zi)我(wo)(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)(wo)診(zhen)斷(duan)、自(zi)(zi)我(wo)(wo)改(gai)(gai)進的(de)質(zhi)量(liang)文化，系(xi)統、全(quan)面、有(you)效地通(tong)過合理規范、過程監督、反饋評價和(he)持續改(gai)(gai)進，促(cu)使學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)穩步(bu)(bu)提升，向中國特色世界一流(liu)職業(ye)院校(xiao)全(quan)力邁進。

（質量保障中心）