為(wei)適應(ying)我國經(jing)濟發展需(xu)要(yao)(yao)和國家“管辦(ban)評分(fen)離”要(yao)(yao)求(qiu)，教育部(bu)發布了一系列文件(jian)，要(yao)(yao)求(qiu)各高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)學主體責任, 全(quan)面(mian)開展教學診(zhen)斷與改進工(gong)作。教學診(zhen)斷與改進工(gong)作成為(wei)推動高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)教學質(zhi)量持續(xu)提升的(de)重要(yao)(yao)抓(zhua)手。我校(xiao)(xiao)(xiao)積極響(xiang)應(ying)國家的(de)相關政策(ce)，以《中國特色世界(jie)一流職(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)方案(an)》為(wei)指引，全(quan)面(mian)推進教學診(zhen)斷與改進工(gong)作。質(zhi)量保(bao)障中心首先(xian)選取修讀(du)學生(sheng)多、涉(she)及范(fan)圍廣的(de)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)性公共課作為(wei)教學診(zhen)斷與改進工(gong)作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)關于建立職業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中(zhong)指出，為貫徹國務院(yuan)(yuan)(yuan)《關于加快發展(zhan)(zhan)現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決定(ding)》，建立常態化的(de)職業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校自主保(bao)證人才培養(yang)機(ji)制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年工作(zuo)要點(dian)》，決定(ding)從(cong)2015年9月開始，逐步(bu)在全國職業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校推進(jin)建立教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)制度，全面(mian)開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高等職(zhi)業院校內(nei)部(bu)質量保證體系診斷與改(gai)進指導方案(an)（試行）>啟動相(xiang)關工作的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號），要(yao)求各省、自治(zhi)區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案(an)、完善(shan)組織、開展(zhan)試點。

2016年5月(yue)，教育部(bu)職(zhi)(zhi)教成(cheng)司下發《關(guan)于成(cheng)立全國職(zhi)(zhi)業院校教學工作診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家委員會的通知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經(jing)研究，決定(ding)成(cheng)立全國職(zhi)(zhi)業院校教學工作診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家委員會（簡稱全國診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)委會）。同(tong)時確定(ding)天津市等18個省（區、市）分別開展中、高等職(zhi)(zhi)業學校教學診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試點工作，試點工作為期3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)東省教育廳(ting)下發(fa)《廣(guang)東省教育廳(ting)關于開展(zhan)高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進試點(dian)工作的(de)通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號(hao)），擬在廣(guang)東省開展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進試點(dian)工作，同時制定了《廣(guang)東省高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部質量(liang)保(bao)證體系(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進實施方案(an)》。

2017年(nian)8月，廣東省(sheng)教育廳下(xia)發《廣東省(sheng)教育廳關(guan)(guan)于(yu)在部(bu)(bu)分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)省(sheng)級(ji)試(shi)(shi)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定(ding)，在深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)省(sheng)級(ji)試(shi)(shi)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。有關(guan)(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應按照國家和(he)省(sheng)有關(guan)(guan)文件要求，高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)，加強(qiang)組織(zhi)領導，落實(shi)試(shi)(shi)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經費(fei)，扎實(shi)開(kai)展(zhan)試(shi)(shi)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，建(jian)立和(he)完善(shan)學校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)證體系(xi)，建(jian)立常(chang)態化(hua)的人才培養質量(liang)自主(zhu)保(bao)證機制(zhi)，持續提高(gao)(gao)(gao)人才培養質量(liang)。

綜上所述，推進(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作是(shi)適應國家“管(guan)辦評分(fen)離”要求、改(gai)進(jin)高(gao)校管(guan)理方式的(de)必(bi)要舉措，是(shi)構(gou)建高(gao)等職業院校質(zhi)量保(bao)(bao)障體(ti)系的(de)重要組成部分(fen)。質(zhi)保(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深職院內(nei)部質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系，建立常態化(hua)的(de)人才培養質(zhi)量自主保(bao)(bao)證(zheng)機制，積(ji)極推進(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于2018年3月開始制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)”方(fang)案，研究(jiu)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)指標(biao)。質保中(zhong)心(xin)的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家多次研討(tao)，幾易其(qi)稿，征(zheng)求多方(fang)意見(jian)，最終(zhong)形成(cheng)了(le)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告》模板，作(zuo)為各公共(gong)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學單位(wei)開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的(de)參考(kao)依據，并制定了(le)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專(zhuan)家意見(jian)反饋表(biao)》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)專(zhuan)家開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復核的(de)依據。

《課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》包含課(ke)程(cheng)基(ji)本數(shu)據、課(ke)程(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果及評價、課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設備及空間、課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施中(zhong)的(de)(de)特(te)色(se)等(deng)六個方面的(de)(de)內容，各課(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)圍繞(rao)以上幾個方面開展自(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進報告》包含課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗與改(gai)(gai)(gai)進、課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團隊、課(ke)程(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)組(zu)(zu)(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設備及空間、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)或通過其他途(tu)徑所(suo)發現問題的(de)(de)診斷(duan)(duan)分析及改(gai)(gai)(gai)進建(jian)(jian)議等(deng)內容，各二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質量保證工作組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織專家對診改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)進行(xing)診斷(duan)(duan)分析并提出(chu)改(gai)(gai)(gai)進建(jian)(jian)議，然后填寫《課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)進報告》。

質保(bao)中心(xin)于(yu)2018年4月開啟(qi)公共(gong)課(ke)程診斷(duan)與改(gai)進(jin)（試(shi)(shi)點）工作(zuo)，并根據工業中心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)(xue)外語教(jiao)學(xue)(xue)部(bu)等各個公共(gong)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門(men)上(shang)報(bao)的課(ke)程，選取《電(dian)子(zi)技(ji)術A》、《電(dian)工基(ji)本(ben)技(ji)能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思(si)維》、《大學(xue)(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公共(gong)外語》（經貿(mao)英語）這(zhe)六(liu)門(men)課(ke)程作(zuo)為(wei)試(shi)(shi)點診斷(duan)與改(gai)進(jin)課(ke)程。

參與(yu)(yu)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極開展自(zi)查工作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進方案》和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學標準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學進度計劃、學生(sheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)試試卷(juan)（優、中、差各2套）等佐證材料。

質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)(bao)中(zhong)心(xin)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料(liao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)初(chu)審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)專家(jia)組”，專家(jia)組成(cheng)員主(zhu)要為精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人、教學(xue)名師(shi)、相(xiang)關(guan)(guan)項(xiang)目研(yan)究負(fu)責人、利(li)益(yi)相(xiang)關(guan)(guan)方（學(xue)生所在(zai)學(xue)院主(zhu)管(guan)教學(xue)的(de)領導(dao)）和相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)督導(dao)。質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)(bao)中(zhong)心(xin)組織專家(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查(cha)報告、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)及其佐證材料(liao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核。專家(jia)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核后(hou)提出意(yi)(yi)見(jian)和建議，并反饋《公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)工作(zuo)專家(jia)意(yi)(yi)見(jian)反饋表》。質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)(bao)中(zhong)心(xin)于7月-9月組織專家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后(hou)召開六場(chang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場(chang)診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組專家(jia)與(yu)(yu)參會領導(dao)和老師(shi)深入交(jiao)流(liu)，共(gong)同研(yan)討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)診斷與改(gai)進工(gong)作(zuo)要(yao)與常規(gui)教(jiao)學(xue)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)相(xiang)切合，自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)報告》開展(zhan)，主要(yao)從以(yi)下幾個(ge)方(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)(zi)查(cha)(cha)(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本要(yao)素方(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)飽滿、實訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具(ju)備、教(jiao)學(xue)大綱(gang)(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)及時修訂(ding)并有效合理(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考核(he)標(biao)準(zhun)及方(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合理(li)(li)、專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)明確(que)(que)、通用(yong)目(mu)標(biao)（社會(hui)能力和方(fang)法能力）與專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)融合、學(xue)時學(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合教(jiao)學(xue)大綱(gang)(gang)要(yao)求(qiu)、教(jiao)學(xue)進度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合理(li)(li)、教(jiao)學(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有效并適當(dang)運用(yong)信(xin)息化(hua)手段、試卷(juan)審核(he)及評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)標(biao)準(zhun)統(tong)一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)效果方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考評結果統(tong)計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)準(zhun)確(que)(que)、對學(xue)生所屬學(xue)院（專(zhuan)業）評價及學(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共課程(cheng)(cheng)組(zu)進(jin)行(xing)自查(cha)后，二(er)級學院(yuan)（部門）質量保證工作組(zu)要結合《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》，對課程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷分析并提出改進(jin)建議(yi)，同時出具年度《課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告》。

質(zhi)(zhi)保(bao)中心(xin)以1年(nian)為周期(qi)，對各二級學院（部門）的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)(cha)報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核(he)并反(fan)饋意(yi)見(jian)(jian)；以3年(nian)為周期(qi)，組(zu)織專家對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)年(nian)度(du)自查(cha)(cha)報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核(he)分析并反(fan)饋《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》。質(zhi)(zhi)保(bao)中心(xin)出具全(quan)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二級學院（部門）質(zhi)(zhi)量保(bao)證(zheng)工作組(zu)要協(xie)同診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)出具課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案，并針對《診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃(hua)和改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公共課(ke)程診斷與改進（試點）工作(zuo)中(zhong)，有些課(ke)程在課(ke)程標(biao)準、教學大綱、考核標(biao)準、慕課(ke)建(jian)設等方面合理規(gui)范。特在此展示(shi)，供相(xiang)關老師參考借鑒。

1.《大學(xue)生(sheng)心理健康教(jiao)育》的課程(cheng)標準(zhun)

《大(da)學(xue)生心(xin)理(li)健康教育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教育(yu)部(bu)辦公廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心(xin)理(li)健康教育(yu)課(ke)程(cheng)教學(xue)基(ji)本(ben)要(yao)求》（教思(si)政廳(ting)[2011]5號）和(he)廣(guang)東省教育(yu)廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生心(xin)理(li)健康教育(yu)與心(xin)理(li)咨詢工作基(ji)本(ben)建設標準(zhun)（試行）》(粵教思(si)函[2012]1號)的(de)通知要(yao)求，結合我校(xiao)(xiao)實際(ji)情況，制定了《大(da)學(xue)生心(xin)理(li)健康教育(yu)》課(ke)程(cheng)的(de)校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)標準(zhun)。

2.《創新思維》的(de)教(jiao)學資源(yuan)庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院作為課(ke)程組(zu)織開發單位(wei)，將(jiang)已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳(chuan)下載，方便老師(shi)們教(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)網(wang)上(shang)平臺(tai)已(yi)經建(jian)設的教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)習、翻轉課(ke)堂等教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本技(ji)能實(shi)訓B》的(de)教學大綱、考核標準和慕課建設

《電工基(ji)本(ben)技能(neng)實(shi)(shi)訓(xun)B》這門課程(cheng)基(ji)本(ben)要素完整，針對(dui)不同專業的學(xue)(xue)(xue)生制定了側重點不同的教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)(gang)，明確有(you)效，且(qie)教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)(gang)更新(xin)及時(shi)；課程(cheng)考核(he)方(fang)式(shi)及標準細致可行(xing)，并嘗試采用信(xin)息化(hua)平(ping)臺(tai)進行(xing)無紙化(hua)理論考試；《電工基(ji)本(ben)技能(neng)實(shi)(shi)訓(xun)B》錄制了完整的慕(mu)課并在(zai)中國大(da)學(xue)(xue)(xue)MOOC、智慧(hui)職教和超星等平(ping)臺(tai)對(dui)外發布(bu)。如下圖(tu)所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作對(dui)于廣大(da)基層教(jiao)師來說(shuo)，還比較陌生。大(da)家(jia)在開(kai)展這項工(gong)(gong)作時(shi)基本上是(shi)在“摸著石頭(tou)過(guo)河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進(jin)。在教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)過(guo)程中，難免會遇到(dao)一(yi)些問(wen)題和困(kun)難，但(dan)老師們(men)都在不斷地(di)更新觀念(nian)、努力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)”絕不是(shi)一(yi)次(ci)性的(de)檢查工(gong)(gong)作，也不是(shi)單純(chun)的(de)收集教(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)工(gong)(gong)作，而是(shi)長(chang)期的(de)教(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工(gong)(gong)作。

接下來，我校將進(jin)(jin)一步開展公共(gong)課程(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作，重點開展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課程(cheng)的診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作，有效促使(shi)教學質量(liang)的不斷(duan)提升(sheng)，使(shi)校內聚(ju)焦課程(cheng)教學效果的質量(liang)文(wen)化氛圍(wei)更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與改(gai)(gai)進”是一個系統工程(cheng)，需(xu)要全(quan)(quan)體領導(dao)和老師們(men)的積極(ji)參與、努力(li)踐行，在全(quan)(quan)校范圍逐(zhu)步形成(cheng)自我約束、自我保證、自我診斷、自我改(gai)(gai)進的質(zhi)量(liang)文化，系統、全(quan)(quan)面、有效地通過合理規范、過程(cheng)監督、反饋評價和持續改(gai)(gai)進，促使學(xue)校教學(xue)質(zhi)量(liang)和人才培養質(zhi)量(liang)的穩(wen)步提升(sheng)，向中國(guo)特色世界一流職(zhi)業院(yuan)校全(quan)(quan)力(li)邁進。

（質量保障中心）