為(wei)(wei)適應(ying)我(wo)(wo)國經(jing)濟發展(zhan)需(xu)要和(he)國家“管(guan)辦(ban)評(ping)分離”要求，教(jiao)育部發布了(le)一(yi)(yi)系列(lie)文件，要求各高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)學主體責(ze)任, 全面開展(zhan)教(jiao)學診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。教(jiao)學診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)成為(wei)(wei)推動高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學質(zhi)量持(chi)續提(ti)升的(de)重要抓手。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)積極響應(ying)國家的(de)相關(guan)政策，以(yi)《中國特色世界一(yi)(yi)流職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)(wei)指(zhi)引，全面推進(jin)教(jiao)學診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。質(zhi)量保障(zhang)中心首(shou)先(xian)選取修(xiu)讀學生多、涉及范圍廣(guang)的(de)全校(xiao)(xiao)(xiao)性公共課(ke)作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)學診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)關于(yu)建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)(duan)與改進制(zhi)(zhi)度(du)的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號）。通知中(zhong)指出，為貫徹(che)國務院《關于(yu)加快發展現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育的決定》，建(jian)立(li)常(chang)態(tai)化(hua)的職(zhi)業(ye)院校(xiao)自主保證(zheng)人才培(pei)養(yang)機制(zhi)(zhi)，根(gen)據《教(jiao)育部(bu)2015年(nian)工(gong)作要點》，決定從(cong)2015年(nian)9月開始，逐步在(zai)全國職(zhi)業(ye)院校(xiao)推進建(jian)立(li)教(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)(duan)與改進制(zhi)(zhi)度(du)，全面開展教(jiao)學(xue)診斷(duan)(duan)與改進工(gong)作。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育(yu)部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)印發<高等職業(ye)院校內部質(zhi)量(liang)保證體系診斷(duan)與(yu)改(gai)進指導方案（試行）>啟(qi)動相關工作的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)(jiao)育(yu)廳（教(jiao)(jiao)委(wei)）落(luo)實方案、完善組織、開展(zhan)試點。

2016年5月，教育部職(zhi)(zhi)教成司下發(fa)《關于成立全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員(yuan)會的通知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經研究(jiu)，決定成立全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員(yuan)會（簡稱(cheng)全國(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)委(wei)會）。同時確定天津市等(deng)18個(ge)省(sheng)（區、市）分(fen)別(bie)開(kai)展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)教學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)為(wei)期3年。

2016年12月，廣東省(sheng)教育(yu)(yu)廳(ting)下發《廣東省(sheng)教育(yu)(yu)廳(ting)關于開展高等職業(ye)院校(xiao)(xiao)內部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與改進(jin)(jin)試(shi)點工(gong)作(zuo)的通知》（粵(yue)教高函〔2016〕299號），擬在廣東省(sheng)開展高職院校(xiao)(xiao)內部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與改進(jin)(jin)試(shi)點工(gong)作(zuo)，同時(shi)制定了《廣東省(sheng)高等職業(ye)院校(xiao)(xiao)內部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與改進(jin)(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳下(xia)發《廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳關(guan)(guan)于在部(bu)(bu)分高(gao)職院校開展(zhan)高(gao)等職業院校內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)系診斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教(jiao)職函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)知決定，在深圳職業技術學(xue)院等7所高(gao)職院校開展(zhan)高(gao)職院校內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)系診斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)。有(you)(you)關(guan)(guan)高(gao)職院校應按照國家和(he)(he)省(sheng)(sheng)有(you)(you)關(guan)(guan)文件要(yao)求，高(gao)度重視(shi)，加強(qiang)組織(zhi)領(ling)導，落實(shi)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)開展(zhan)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)，建立(li)和(he)(he)完善學(xue)校內部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)系，建立(li)常(chang)態化的人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)證機制，持續提高(gao)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作是適應(ying)國家“管辦評分離”要(yao)求、改(gai)進(jin)高校管理方式的必(bi)要(yao)舉措，是構建高等職業院校質(zhi)量保障(zhang)體系的重要(yao)組(zu)成部分。質(zhi)保中心不斷(duan)(duan)完善深(shen)職院內部質(zhi)量保證(zheng)體系，建立常態化(hua)的人才培養質(zhi)量自(zi)主保證(zheng)機制(zhi)，積極推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于2018年3月(yue)開(kai)始制定“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)”方(fang)案(an)，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)(de)診(zhen)斷(duan)指標(biao)。質保(bao)中心的(de)(de)(de)診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家多次研討，幾易其稿(gao)，征(zheng)求多方(fang)意見，最(zui)終形成了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告》模板，作為(wei)各公共(gong)(gong)課(ke)教學(xue)單位開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作的(de)(de)(de)參考(kao)依據(ju)，并制定了《公共(gong)(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)家意見反饋表》，作為(wei)診(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與復核的(de)(de)(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告(gao)》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)、教學(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)及評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗教學(xue)設(she)備及空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教學(xue)實施中的(de)特(te)色等(deng)六個方(fang)面的(de)內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組圍繞(rao)以(yi)上幾個方(fang)面開展(zhan)自查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進報告(gao)》包(bao)含(han)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料(liao)查(cha)(cha)驗與(yu)改(gai)進、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)、教學(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)、實訓(xun)(實驗)設(she)備及空間、教學(xue)中或通過其他途徑所發現問題(ti)的(de)診斷(duan)分析及改(gai)進建(jian)議等(deng)內容(rong)，各二(er)級學(xue)院（部門）質量保證工作組組織(zhi)專家對(dui)診改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)診斷(duan)分析并提(ti)出改(gai)進建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)進報告(gao)》。

質保中心于2018年4月開啟公共課程(cheng)診斷(duan)與改進（試點）工(gong)作，并根據工(gong)業(ye)中心、創新(xin)創業(ye)學(xue)院、學(xue)工(gong)部、體(ti)育(yu)部、大學(xue)外(wai)語(yu)教學(xue)部等各個公共課教學(xue)部門(men)上報(bao)的課程(cheng)，選(xuan)取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創新(xin)思(si)維》、《大學(xue)生心理健康教育(yu)》、《羽毛球》、《公共外(wai)語(yu)》（經貿英語(yu)）這(zhe)六門(men)課程(cheng)作為試點診斷(duan)與改進課程(cheng)。

參與(yu)(yu)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進的(de)課程(cheng)組積極開展自查工(gong)作，并于5月(yue)底提交了《課程(cheng)自查報告》、《課程(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進報告》、《課程(cheng)改(gai)進方案(an)》和教育(yu)教學(xue)標準(zhun)、課程(cheng)教學(xue)大綱、課程(cheng)教學(xue)進度計劃、學(xue)生課程(cheng)考(kao)試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料(liao)。

質保中心對(dui)課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即成立“課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專家(jia)(jia)(jia)(jia)組(zu)成員主要(yao)為精(jing)品(pin)課程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人、教學名師、相(xiang)關(guan)項(xiang)目(mu)研(yan)究負(fu)責人、利益相(xiang)關(guan)方（學生所在學院(yuan)主管教學的(de)(de)領導）和(he)相(xiang)關(guan)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教學督導。質保中心組(zu)織專家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)自(zi)查報告(gao)、診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及(ji)其佐證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷復核。專家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)課程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷復核后(hou)提出(chu)意見和(he)建議，并(bing)反饋《公共課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家(jia)(jia)(jia)(jia)意見反饋表》。質保中心于7月-9月組(zu)織專家(jia)(jia)(jia)(jia)與診(zhen)改(gai)(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)教學部門(men)先后(hou)召(zhao)開六場課程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷會。會上，課程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專家(jia)(jia)(jia)(jia)與參會領導和(he)老師深入交(jiao)流，共同研(yan)討課程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)診斷與改進(jin)工作(zuo)要與常規教學(xue)(xue)(xue)管理工作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)查(cha)(cha)內(nei)容參照(zhao)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告(gao)》開展，主要從(cong)以下幾個(ge)方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)自(zi)查(cha)(cha)：1.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)面(mian)，師(shi)資結構(gou)如何(he)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)要求等；2.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具(ju)備、教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效(xiao)合(he)(he)理、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)(biao)(biao)準(zhun)及方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)（社會能力和方(fang)法能力）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等；3.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱要求、教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教學(xue)(xue)(xue)設(she)計和教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當(dang)運用信息化手段、試卷審核及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)統一(yi)等；4.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)結果統計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)生所(suo)屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程(cheng)組進(jin)(jin)行(xing)自查后，二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質量保證工作組要結合《課(ke)程(cheng)自查報告》，對課(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)進(jin)(jin)建議，同(tong)時出具(ju)年(nian)度(du)《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)報告》。

質保中心(xin)以1年(nian)為周期，對各二(er)級學(xue)院（部門）的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告和(he)(he)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)反(fan)饋意(yi)見(jian)(jian)；以3年(nian)為周期，組織(zhi)專家對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)年(nian)度自(zi)(zi)查(cha)報告和(he)(he)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復核分析并(bing)反(fan)饋《診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》。質保中心(xin)出(chu)具全校(xiao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總(zong)報告后，二(er)級學(xue)院（部門）質量保證工作組要協同診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組出(chu)具課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案，并(bing)針(zhen)對《診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項(xiang)制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)本(ben)次公共課程診斷(duan)與改進（試(shi)點）工作中，有些課程在(zai)(zai)課程標準、教學大綱、考核標準、慕(mu)課建(jian)設(she)等方面合理規范(fan)。特在(zai)(zai)此展示，供(gong)相(xiang)關老師參考借鑒(jian)。

1.《大學生(sheng)心理健(jian)康教育》的課程(cheng)標準

《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課程根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)(ting)《普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)(ting)[2011]5號(hao)）和廣(guang)東省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)《普(pu)通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)理咨詢工作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通(tong)知(zhi)要求，結合我校(xiao)(xiao)(xiao)實際情況，制定(ding)了《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課程的校(xiao)(xiao)(xiao)級課程標準。

2.《創(chuang)新(xin)思維》的教學(xue)資源庫建設

創(chuang)新創(chuang)業(ye)學(xue)院作為課程組織(zhi)開(kai)發單(dan)位，將已有教(jiao)學(xue)資源整(zheng)理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師(shi)們教(jiao)學(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)網上平臺已經(jing)建設的教(jiao)學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式學(xue)習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)學(xue)實(shi)踐。

3.《電工基(ji)本技能實(shi)訓B》的(de)教學大綱(gang)、考(kao)核標準(zhun)和(he)慕課建設

《電(dian)工(gong)基(ji)(ji)本技(ji)能實訓B》這門課程基(ji)(ji)本要素完整，針(zhen)對(dui)(dui)不同(tong)專業的學(xue)生制定了側重點(dian)不同(tong)的教學(xue)大綱(gang)，明確有效，且教學(xue)大綱(gang)更新及(ji)時；課程考(kao)核方式及(ji)標準細致可行(xing)，并嘗試(shi)采用信息(xi)化(hua)平臺進行(xing)無紙化(hua)理(li)論考(kao)試(shi)；《電(dian)工(gong)基(ji)(ji)本技(ji)能實訓B》錄制了完整的慕(mu)課并在中國大學(xue)MOOC、智慧職教和超星(xing)等平臺對(dui)(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作(zuo)對于廣(guang)大基(ji)層教(jiao)(jiao)師來說，還比(bi)較陌生。大家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)作(zuo)時基(ji)本上(shang)是(shi)(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即邊實踐、邊探索(suo)、邊總結、邊改(gai)進。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進過程中，難(nan)免會遇(yu)到一些問題和困(kun)難(nan)，但老師們都(dou)在(zai)不斷(duan)(duan)地更(geng)新觀念、努力踐行，并深(shen)刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進”絕(jue)不是(shi)(shi)一次(ci)性的檢查(cha)工(gong)作(zuo)，也不是(shi)(shi)單純(chun)的收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料工(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升(sheng)工(gong)作(zuo)。

接下(xia)來(lai)，我(wo)校將進(jin)一步開(kai)展(zhan)公共課(ke)程診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)，重點開(kai)展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程的診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)，有效促(cu)使教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的不斷(duan)提升，使校內(nei)聚焦課(ke)程教(jiao)學(xue)效果(guo)的質(zhi)量(liang)文化氛圍(wei)更加濃厚(hou)。

總之，“教學(xue)診斷與改(gai)進(jin)(jin)”是一個系統(tong)工程，需要全體領導和老師們的積極參與、努(nu)力踐行，在(zai)全校范(fan)(fan)圍逐(zhu)步形成自(zi)(zi)我約束、自(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)我診斷、自(zi)(zi)我改(gai)進(jin)(jin)的質量(liang)文化，系統(tong)、全面、有效地通過(guo)合理規范(fan)(fan)、過(guo)程監督、反饋評價和持(chi)續改(gai)進(jin)(jin)，促使學(xue)校教學(xue)質量(liang)和人才培(pei)養質量(liang)的穩步提升(sheng)，向中國(guo)特色世界一流職業院校全力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）