為適應(ying)(ying)我國經濟(ji)發展(zhan)需(xu)要和國家(jia)“管辦評分離”要求，教(jiao)育部發布了(le)一系列文件，要求各高職(zhi)院(yuan)校自主履(lv)行(xing)辦學(xue)(xue)主體責任(ren), 全面開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)成為推動高職(zhi)院(yuan)校教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)持續(xu)提升的(de)重要抓手(shou)。我校積極響應(ying)(ying)國家(jia)的(de)相關政策，以《中國特色世界一流職(zhi)業(ye)院(yuan)校建設方案》為指引，全面推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)。質量(liang)保(bao)障(zhang)中心首先(xian)選取修讀學(xue)(xue)生(sheng)多、涉(she)及范圍(wei)廣的(de)全校性公共課作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)的(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)育部(bu)辦公廳下發(fa)(fa)《教(jiao)育部(bu)辦公廳關于(yu)建立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)制(zhi)度的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)廳〔2015〕2號(hao)）。通知中(zhong)指出，為貫徹國務院(yuan)(yuan)《關于(yu)加快(kuai)發(fa)(fa)展(zhan)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)決(jue)定》，建立常態化的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)自主保證人(ren)才培養機制(zhi)，根據《教(jiao)育部(bu)2015年工作(zuo)要點》，決(jue)定從2015年9月(yue)開始，逐步在全國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)推進(jin)建立教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)制(zhi)度，全面開展(zhan)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)。

2015年12月(yue)，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)(cheng)司下(xia)發《關(guan)于印(yin)發<高等(deng)職業(ye)院校內部質(zhi)量保證體(ti)系診(zhen)斷與(yu)改進指導方(fang)案（試(shi)行(xing)）>啟動相關(guan)工作的通知》（教(jiao)職成(cheng)(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自(zi)治(zhi)區、直轄市(shi)教(jiao)育廳（教(jiao)委）落(luo)實方(fang)案、完善組織、開展(zhan)試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發《關于(yu)成(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)業院校教(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家委(wei)(wei)員會的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中指出，經研(yan)究(jiu)，決定成(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)業院校教(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家委(wei)(wei)員會（簡稱全(quan)國(guo)(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專委(wei)(wei)會）。同時(shi)確定天(tian)津(jin)市(shi)等18個(ge)省（區(qu)、市(shi)）分別開展中、高等職(zhi)業學(xue)校教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試點工(gong)作，試點工(gong)作為期(qi)3年。

2016年12月(yue)，廣東省(sheng)教(jiao)育廳下發(fa)《廣東省(sheng)教(jiao)育廳關(guan)于開展高(gao)(gao)等職業(ye)院校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改(gai)進試點(dian)工作的通(tong)知》（粵(yue)教(jiao)高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣東省(sheng)開展高(gao)(gao)職院校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改(gai)進試點(dian)工作，同時制定了(le)《廣東省(sheng)高(gao)(gao)等職業(ye)院校(xiao)內部質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診斷(duan)與改(gai)進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東省(sheng)教育廳關于在(zai)部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷與改進(jin)省(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作的(de)通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在(zai)深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷與改進(jin)省(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作。有關高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)按照國家(jia)和(he)省(sheng)有關文件(jian)要求，高(gao)(gao)度重視，加強組(zu)織(zhi)領導(dao)，落實(shi)試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作經費，扎(zha)實(shi)開展(zhan)試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作，建(jian)立和(he)完(wan)善學(xue)校(xiao)內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系，建(jian)立常態(tai)化的(de)人才(cai)培養(yang)質量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，持續提高(gao)(gao)人才(cai)培養(yang)質量(liang)。

綜上(shang)所述，推進教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)是適應國家“管辦評分(fen)(fen)離(li)”要(yao)(yao)求、改進高校管理(li)方式的(de)必要(yao)(yao)舉措，是構建高等職業院(yuan)校質量(liang)保(bao)(bao)(bao)障體系的(de)重要(yao)(yao)組(zu)成部(bu)(bu)分(fen)(fen)。質保(bao)(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深(shen)職院(yuan)內部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)(bao)(bao)證體系，建立常態化的(de)人(ren)才培養質量(liang)自主保(bao)(bao)(bao)證機制，積極推進教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于2018年3月開(kai)(kai)始制(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研(yan)究(jiu)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)斷(duan)(duan)指(zhi)標。質保中(zhong)心(xin)的(de)診(zhen)改(gai)(gai)專家多次研(yan)討(tao)，幾易其稿(gao)，征求多方(fang)意見，最終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》和(he)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告》模(mo)板(ban)，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)教學單位開(kai)(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)參考依據(ju)，并制(zhi)定(ding)了《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)專家意見反饋(kui)表》，作(zuo)為診(zhen)改(gai)(gai)專家開(kai)(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)驗教(jiao)學(xue)設備及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)施中的(de)特色(se)等六個方面的(de)內容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)圍(wei)繞以上幾個方面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)報(bao)(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗與(yu)改進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果、實(shi)訓(實(shi)驗)設備及(ji)空間、教(jiao)學(xue)中或通過其(qi)他途徑所(suo)發現問題(ti)的(de)診(zhen)斷(duan)分析及(ji)改進(jin)(jin)建議(yi)等內容(rong)，各(ge)二級學(xue)院(yuan)（部門）質量保證(zheng)工作(zuo)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改進(jin)(jin)建議(yi)，然(ran)后填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)報(bao)(bao)告》。

質保中心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)(ke)程診斷(duan)與改進（試點）工作，并根據工業中心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院、學(xue)工部(bu)(bu)、體(ti)育部(bu)(bu)、大(da)學(xue)外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)等各個公(gong)共課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)門上報的課(ke)(ke)程，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工基本(ben)技能實訓B》、《創(chuang)新思維》、《大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)(yu)》（經貿(mao)英語(yu)(yu)）這六(liu)門課(ke)(ke)程作為(wei)試點診斷(duan)與改進課(ke)(ke)程。

參與診(zhen)斷(duan)與改進的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極開展自查工作，并(bing)于5月(yue)底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進報告(gao)》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進方案》和(he)教育教學(xue)(xue)標(biao)準、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)進度計(ji)劃、學(xue)(xue)生課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷(juan)（優(you)、中、差(cha)各2套）等佐證材(cai)料。

質保中(zhong)心對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)(cai)料(liao)進(jin)(jin)(jin)行初審(shen)后，隨(sui)即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家組(zu)成(cheng)員(yuan)主要(yao)為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)學(xue)(xue)名師(shi)、相(xiang)(xiang)關項目研究負(fu)責人(ren)、利益相(xiang)(xiang)關方（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院(yuan)主管教(jiao)學(xue)(xue)的領導）和相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)督導。質保中(zhong)心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告、改(gai)進(jin)(jin)(jin)方案及其佐證材(cai)(cai)料(liao)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)。專(zhuan)(zhuan)家對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)后提(ti)出意見(jian)(jian)和建議，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)(zhuan)家意見(jian)(jian)反饋表》。質保中(zhong)心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家與診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門先(xian)后召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上(shang)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家與參會領導和老師(shi)深入交流，共同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課程(cheng)(cheng)自查診斷與(yu)改進工作(zuo)要(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工作(zuo)相切合(he)(he)，自查內(nei)(nei)容(rong)參(can)照《課程(cheng)(cheng)自查報告》開(kai)展，主要(yao)(yao)從以(yi)下幾個方(fang)(fang)(fang)面進行自查：1.在課程(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)(fang)面，師(shi)資(zi)結構如何、專(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在課程(cheng)(cheng)設計方(fang)(fang)(fang)面，課程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并有效合(he)(he)理(li)、課程(cheng)(cheng)考核標準(zhun)(zhun)及(ji)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標（專(zhuan)業能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通(tong)用(yong)(yong)目(mu)標（社會能(neng)力(li)和方(fang)(fang)(fang)法能(neng)力(li)）與(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等；3.在課程(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)面，課程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效并適(shi)當(dang)運用(yong)(yong)信息化(hua)手(shou)段(duan)、試(shi)卷(juan)審(shen)核及(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準(zhun)(zhun)統(tong)一等；4.在課程(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)(fang)面，課程(cheng)(cheng)考評(ping)結果統(tong)計分(fen)析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)生評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等。

公共(gong)課程(cheng)(cheng)組進行自查(cha)后，二(er)級學(xue)院（部(bu)門(men)）質量保證工作組要結合(he)《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告(gao)》，對課程(cheng)(cheng)進行診斷分析(xi)并提出改進建議(yi)，同(tong)時出具年度《課程(cheng)(cheng)診斷與改進報告(gao)》。

質(zhi)保中心(xin)以1年為(wei)周期(qi)，對各二級學(xue)院（部門(men)）的課(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告進(jin)行復核(he)并反饋(kui)意見；以3年為(wei)周期(qi)，組(zu)織(zhi)專家對課(ke)程(cheng)年度自(zi)(zi)查報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告進(jin)行復核(he)分析(xi)并反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)意見書》。質(zhi)保中心(xin)出具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)總報(bao)(bao)告后，二級學(xue)院（部門(men)）質(zhi)量保證工(gong)作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)方案(an)，并針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)意見書》待(dai)改(gai)(gai)進(jin)項(xiang)制定(ding)改(gai)(gai)進(jin)計(ji)劃和改(gai)(gai)進(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進（試點）工作中，有些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標準、教(jiao)學大綱、考核標準、慕課(ke)建設(she)等方面(mian)合理(li)規范。特在此(ci)展示，供相關老師參(can)考借鑒。

1.《大(da)學生心理健(jian)康教育》的課程(cheng)標(biao)準

《大(da)學(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)》課程根據(ju)教育(yu)部辦公廳《普通(tong)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)課程教學(xue)基本要求(qiu)》（教思政廳[2011]5號）和廣(guang)東省教育(yu)廳《普通(tong)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)與(yu)心理(li)咨詢(xun)工(gong)作基本建設標準（試行）》(粵教思函[2012]1號)的通(tong)知要求(qiu)，結合我校(xiao)實(shi)際情況，制(zhi)定了《大(da)學(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)》課程的校(xiao)級課程標準。

2.《創新思(si)維(wei)》的教學資源庫建設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)院作為課程組織開發單位，將已有教(jiao)學(xue)(xue)資源整理(li)成(cheng)工具包，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載(zai)，方便老師們(men)教(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托智慧(hui)職教(jiao)網上平臺(tai)已經建設的教(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合(he)式(shi)學(xue)(xue)習(xi)、翻轉(zhuan)課堂等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電(dian)工基本技能實訓(xun)B》的教學(xue)大綱(gang)、考核(he)標準和(he)慕課(ke)建設

《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》這門(men)課程基本(ben)要素完(wan)整，針對(dui)不同(tong)專業的學(xue)(xue)生制(zhi)定了(le)側(ce)重(zhong)點不同(tong)的教學(xue)(xue)大(da)綱，明確有(you)效，且教學(xue)(xue)大(da)綱更新及(ji)時；課程考核方式及(ji)標準細致可行，并嘗試采(cai)用信息化(hua)平(ping)臺進行無紙化(hua)理論考試；《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》錄(lu)制(zhi)了(le)完(wan)整的慕課并在(zai)中國大(da)學(xue)(xue)MOOC、智慧職教和超星(xing)等平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大基(ji)層教(jiao)師來說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項工(gong)作(zuo)(zuo)時基(ji)本上(shang)是(shi)在(zai)“摸著石頭(tou)過河”，即(ji)邊(bian)(bian)實踐(jian)、邊(bian)(bian)探(tan)索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改進(jin)。在(zai)教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改進(jin)過程(cheng)中，難免會遇(yu)到(dao)一些(xie)問題和(he)困難，但老師們都在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地更新觀念、努(nu)力踐(jian)行，并深刻認(ren)識到(dao)“教(jiao)學診斷(duan)(duan)與改進(jin)”絕(jue)不(bu)(bu)(bu)是(shi)一次(ci)性(xing)的檢(jian)查工(gong)作(zuo)(zuo)，也不(bu)(bu)(bu)是(shi)單純的收(shou)集教(jiao)學資料工(gong)作(zuo)(zuo)，而是(shi)長期的教(jiao)學質量(liang)提升工(gong)作(zuo)(zuo)。

接(jie)下(xia)來，我(wo)校將進一步開展(zhan)公共課(ke)程診斷(duan)與改進工作，重點開展(zhan)專業(ye)和專業(ye)核(he)心(xin)課(ke)程的(de)(de)診斷(duan)與改進工作，有效促使教學質量(liang)的(de)(de)不(bu)斷(duan)提升，使校內聚焦(jiao)課(ke)程教學效果的(de)(de)質量(liang)文(wen)化氛(fen)圍(wei)更加(jia)濃厚。

總(zong)之，“教學診(zhen)斷(duan)與(yu)改進”是一個系統(tong)工程，需要(yao)全體(ti)領導和(he)老師們的(de)(de)積(ji)極參(can)與(yu)、努力(li)踐(jian)行(xing)，在(zai)全校范圍逐步(bu)形成自我(wo)約束、自我(wo)保證、自我(wo)診(zhen)斷(duan)、自我(wo)改進的(de)(de)質量(liang)文化，系統(tong)、全面(mian)、有效地通過(guo)合理規范、過(guo)程監督、反饋評價和(he)持續改進，促使學校教學質量(liang)和(he)人才培養(yang)質量(liang)的(de)(de)穩步(bu)提升，向(xiang)中國特色世界一流職業院校全力(li)邁進。

（質量保障中心）