近日，2018年國(guo)家級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)(ming)單公布。我(wo)校在(zai)2018年國(guo)家級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再創輝(hui)煌，獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校中排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)，并實現廣(guang)東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報發表(biao)評論員文章《產教(jiao)(jiao)融(rong)合與(yu)校企(qi)合作(zuo)是(shi)催生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)關鍵(jian)一(yi)招》，高度(du)(du)評價(jia)我校在(zai)產教(jiao)(jiao)融(rong)合、校企(qi)合作(zuo)方面的(de)探索(suo)創(chuang)(chuang)新和亮眼成(cheng)績，指出“高度(du)(du)重視產教(jiao)(jiao)融(rong)合、校企(qi)合作(zuo)，與(yu)一(yi)流企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)培養人才(cai)，是(shi)深職院(yuan)能夠(gou)斬獲多(duo)項國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武(wu)器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術(shu)發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現(xian)培養目標產生明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個(ge)基本條件：（1）國(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)分為(wei)(wei)特等(deng)獎(jiang)、一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)由國(guo)(guo)務院批準(zhun)(zhun)，一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)由教育(yu)部批準(zhun)(zhun)。國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)每4年評審一次。高(gao)等(deng)教育(yu)第一屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)(wei)第八屆(jie)。從(cong)第七(qi)屆(jie)（2014年）開始，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)設基(ji)礎教育(yu)、職(zhi)業(ye)教育(yu)、高(gao)等(deng)教育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教(jiao)學成果(guo)獎方面取得(de)的驕(jiao)人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)(zhi)教育于2001年(nian)首次進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)教育國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)教育共評(ping)出特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校于當年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)(zhi)院校。至今，我校共獲(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為(wei)例，據統(tong)計(ji)，廣東省(sheng)共獲(huo)(huo)得職(zhi)(zhi)業教育國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均(jun)在全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第三(san)。我校2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在全(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院校中排名第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎等(deng)級(ji)高(gao)(gao)。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國家級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎共2項(xiang)(xiang)(xiang)（高(gao)(gao)職(zhi)1項(xiang)(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技術技能人才‘課(ke)證共生共長’模式研制與實踐(jian)”項(xiang)(xiang)(xiang)目獲特(te)等(deng)獎，實現了(le)我校(xiao)和廣東(dong)省職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國家級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎零(ling)的突破。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)國家級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)一等(deng)獎共50項(xiang)(xiang)(xiang)，我校(xiao)“與專業(ye)(ye)教育(yu)(yu)深(shen)度融合的進階式創業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革及(ji)實踐(jian)”獲一等(deng)獎。

三是覆蓋面廣、應用推(tui)廣價值高(gao)(gao)。我(wo)校的(de)獲(huo)獎項目(mu)中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面的(de)人才培養模式研究(jiu)和體系(xi)設(she)計(ji)，也有(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層面的(de)專業建(jian)設(she)與改革(ge)研究(jiu)，還有(you)微(wei)觀(guan)層面的(de)課(ke)程開發和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)研究(jiu)；既有(you)理(li)論研究(jiu)，更有(you)實踐探(tan)(tan)索。以2018年為(wei)例，我(wo)校的(de)獲(huo)獎項目(mu)切中(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)(jiao)融合、創新創業教(jiao)(jiao)(jiao)育、混(hun)合式教(jiao)(jiao)(jiao)學、協(xie)同育人、中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)中(zhong)(zhong)的(de)熱點、難點問(wen)題，大(da)力開展理(li)論研究(jiu)和實踐探(tan)(tan)索，提(ti)供(gong)了(le)可供(gong)同行和兄弟院(yuan)(yuan)校借鑒的(de)“深職(zhi)院(yuan)(yuan)解決方案(an)”，具有(you)很高(gao)(gao)的(de)應用推(tui)廣價值。

四是突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)色。產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由(you)之路，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權(quan)威專家擔(dan)任委(wei)員(yuan)，全(quan)(quan)面(mian)參(can)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)完成(cheng)后，我(wo)們又(you)提出(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)研用(yong)立體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)模(mo)式(shi)(shi)，全(quan)(quan)面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我(wo)們進(jin)一(yi)(yi)(yi)步提出(chu)六(liu)個融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)理念(nian)，其中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)個就是產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)中(zhong)國(guo)特(te)色世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是提出(chu)要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色學(xue)院(yuan)。目前先(xian)后與(yu)華(hua)為、平(ping)安、阿里、比亞迪(di)、裕同科技(ji)(ji)(ji)、天健集團等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)(jian)特(te)色產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)，來培(pei)養世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發(fa)展(zhan)做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次(ci)獲獎成(cheng)果(guo)(guo)充分地突(tu)顯了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養特(te)色。比如，這次(ci)獲得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為培(pei)養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證(zheng)共生共長’模(mo)式(shi)(shi)研制與(yu)實踐”，就是我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技(ji)(ji)(ji)術有(you)限(xian)公(gong)司共同申報的(de)(de)(de)(de)，是多年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)果(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)及(ji)實踐”，也是多年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲獎成(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業(ye)績，是(shi)學校(xiao)多年(nian)來始終以提高人才培養質量為(wei)中心、高度重視教育教學改革厚積薄發的結果。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以來，深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了一個從(cong)探(tan)(tan)索起步到逐(zhu)漸深(shen)化發展(zhan)的(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)初期(qi)以突(tu)出實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步探(tan)(tan)索和深(shen)化從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到實(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)轉變(bian)，“十一五”和“十二五”期(qi)間(jian)深(shen)化校(xiao)企(qi)合(he)(he)作、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)(ren)才模式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤(you)其是“十三五”以來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入推進“六個融合(he)(he)”，全(quan)(quan)面實(shi)施(shi)(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導(dao)向的(de)OBE人(ren)(ren)才培養(yang)模式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使(shi)得人(ren)(ren)才培養(yang)模式(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業與(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)更(geng)加(jia)深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌(yong)現出一批(pi)高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等(deng)(deng)獎成(cheng)果(guo)就(jiu)是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)級(ji)重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開(kai)始(shi)和華為(wei)(wei)合(he)(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)華為(wei)(wei)合(he)(he)作授權培訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)首(shou)個高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)華為(wei)(wei)網絡技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形(xing)成(cheng)了深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長”培養(yang)模式(shi)(shi)并實(shi)施(shi)(shi)(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)7個項(xiang)目(mu)和省(sheng)廳8個課(ke)題為(wei)(wei)支(zhi)撐(cheng)，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)(jian)不斷完(wan)善，最終取得顯著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)一等(deng)(deng)獎成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響應(ying)深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月開(kai)始(shi)研(yan)制《關于(yu)加(jia)強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業工作的(de)實(shi)施(shi)(shi)(shi)意(yi)見(jian)》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業園(yuan)管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)目(mu)評審辦(ban)法》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業導(dao)師管理辦(ban)法》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)院(yuan)全(quan)(quan)面實(shi)施(shi)(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業技(ji)能競賽模式(shi)(shi)探(tan)(tan)索與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播(bo)有限公司旗下的(de)柴(chai)火(huo)(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一步深(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累(lei)形(xing)成(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校的(de)規范管(guan)理(li)和(he)(he)政(zheng)策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)培育(yu)(yu)成(cheng)長提供了(le)有力的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規范的(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)培育(yu)(yu)、實(shi)踐應用(yong)、成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)評審等(deng)系列文件。學(xue)(xue)(xue)校每(mei)年(nian)(nian)開展(zhan)校級(ji)質量工程申(shen)報(bao)和(he)(he)市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)報(bao)，并且每(mei)兩年(nian)(nian)進行一次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)評審，每(mei)四年(nian)(nian)進行一次(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)的(de)培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予資(zi)金支持(chi)，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行推廣(guang)應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)方面(mian)取得的(de)成(cheng)績納入考(kao)核評價(jia)，對(dui)優秀成(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制(zhi)度保證、資(zi)金支持(chi)、考(kao)核獎(jiang)勵這三大措施有力地調動(dong)了(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)積極性(xing)，十年(nian)(nian)如一日地在(zai)深職沃土(tu)上的(de)深耕細作，終(zhong)于有了(le)今天的(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教(jiao)學成果獎(jiang)詳細介紹(shao)

特等獎(jiang)：深職院-華為培養信息通信技術技能人才“課證共生共長”模式(shi)研制與(yu)實踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆(long)杰，王蘇(su)南，徐平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜生，何(he)健標，宋晶，董世學

“課證共生(sheng)共長”模式的(de)成(cheng)功之處主要在(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機制(zhi)”。企業(ye)考核在(zai)職工(gong)程師的(de)標準(zhun)是“證”，學校(xiao)將(jiang)其改造成(cheng)為適(shi)合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)培(pei)養畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)給(gei)企業(ye)培(pei)養了(le)即招即用(yong)的(de)工(gong)程師，等同于(yu)抓住了(le)企業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課證共生(sheng)共長”成(cheng)為一種機制(zhi)時，校(xiao)企雙方自(zi)然就成(cheng)為“命運共同體”。

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模(mo)式(shi)形成了分段、分層、分類的(de)三(san)分課程(cheng)(cheng)體系(xi)，開(kai)發了華為認證(zheng)系(xi)列(lie)課程(cheng)(cheng)（包(bao)括數通(tong)、云計算、傳輸、存(cun)儲(chu)等方向(xiang)(xiang)），建設了一批高水平(ping)實(shi)訓(xun)平(ping)臺(tai)，并在實(shi)踐中不(bu)斷(duan)更新與(yu)升級(ji)。“學校課程(cheng)(cheng)”與(yu)“企業(ye)認證(zheng)”兩個關鍵(jian)點的(de)把握，使人才供給側與(yu)需求側以“關鍵(jian)點”為紐帶，實(shi)現了互聯(lian)互通(tong)，進而能(neng)夠(gou)使供需兩端相(xiang)向(xiang)(xiang)發力。

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式取(qu)得了喜人的成績。截至2018年6月，深(shen)(shen)職(zhi)院ICT專業(ye)累(lei)計培養了79名在校(xiao)生(sheng)通(tong)(tong)過了華為(wei)HCIE頂級(ji)認證(zheng)，800多人通(tong)(tong)過華為(wei)各等級(ji)認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)后作為(wei)ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深(shen)(shen)交(jiao)所、招商銀行(xing)、平安(an)、騰訊等企事業(ye)單位的重大信息工程提供了交(jiao)付、運維等技術服(fu)務，打(da)造了深(shen)(shen)圳品牌。

深職(zhi)院與(yu)華(hua)(hua)為課(ke)證融(rong)通的(de)人才培養(yang)模式，已經推(tui)廣到全國86所(suo)高(gao)職(zhi)、115所(suo)本科中(zhong)的(de)華(hua)(hua)為ICT學院，并(bing)接(jie)待了來(lai)自聯合國教(jiao)科文(wen)組織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴(ba)布韋、阿爾及利亞(ya)等十余個國家(jia)相關部門的(de)學習。

一等(deng)獎：與專業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的進階(jie)式(shi)創業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐(jian)

獲(huo)獎者：陳秋明(ming)，文首文，譚屬(shu)春，李凱，黃偉賢，張(zhang)鋒興，王波(bo)，竇志銘(ming)，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略，針對高校創(chuang)業(ye)教育(yu)路(lu)徑不(bu)明、層(ceng)次不(bu)清、學生受益(yi)面(mian)過窄、創(chuang)業(ye)質量(liang)不(bu)高等(deng)難題，深(shen)圳職業(ye)技術學院從2009年開始全面(mian)實施創(chuang)業(ye)教育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客(ke)空間(jian)，建(jian)立了(le)從啟蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專(zhuan)門教育(yu)到實戰訓練(lian)的進階式創(chuang)業(ye)教育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面向全體學(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)業意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)業精神；預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)面向有創(chuang)(chuang)業興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)業知識(shi)和技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)面向有創(chuang)(chuang)業意(yi)愿的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)專(zhuan)門化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業知識(shi)傳(chuan)授和創(chuang)(chuang)業技能培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練(lian)(lian)面向完(wan)成企業工(gong)商注冊的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)提供全程(cheng)(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)業實戰能力(li)。建立(li)了創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合(he)的(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)人才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)全過程(cheng)(cheng)。構(gou)建了從社團(tuan)孕育(yu)、賽(sai)會遴(lin)選、項(xiang)(xiang)目(mu)訓(xun)練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)業實戰的(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)(chuang)業實踐訓(xun)練(lian)(lian)體系。每個(ge)專(zhuan)業至少(shao)成立(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設(she)一批社團(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)育(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業興(xing)趣(qu)；從社團(tuan)中選拔優秀(xiu)項(xiang)(xiang)目(mu)，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)業園真(zhen)(zhen)刀真(zhen)(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革(ge)激(ji)發了(le)學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近(jin)(jin)5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)達(da)(da)12.7%，居全國(guo)高(gao)職院校前列，學校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化(hua)存活率(lv)(lv)達(da)(da)到62%，近(jin)(jin)3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動(dong)400多(duo)人就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多(duo)項。

二等(deng)獎(jiang)：“單(dan)片機應用(yong)技術”課程建(jian)設及線上線下混合式教(jiao)學的改革(ge)實踐(jian)

獲獎者(zhe)：溫希(xi)東，王靜霞，宋(song)榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本成果依托國家(jia)精品(pin)課程（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建成國家(jia)資(zi)(zi)源共(gong)享課，進而(er)成為“國家(jia)級電子信息工程技術專業(ye)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源庫”的(de)(de)示范課。歷經5年(nian)(nian)實踐與完(wan)善(shan)，形成了(le)(le)行動(dong)導(dao)向的(de)(de)項目化課程內(nei)容設(she)計，開發建設(she)了(le)(le)優質豐富的(de)(de)課程資(zi)(zi)源，并在此(ci)基礎(chu)上開展線上線下混合式(shi)教(jiao)學(xue)，實現了(le)(le)學(xue)生主(zhu)體與教(jiao)師主(zhu)導(dao)的(de)(de)和諧統(tong)一。

一是與(yu)企(qi)業合(he)作(zuo)以(yi)(yi)“簡易機器人(ren)”為(wei)(wei)項目載體進(jin)行課(ke)(ke)程內容設計，將(jiang)課(ke)(ke)程內容精心“解構(gou)”成7個模塊、25個任務、250個知識(shi)技能點，形成了以(yi)(yi)模塊化實(shi)踐任務為(wei)(wei)骨(gu)架(jia)的(de)結構(gou)化課(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫。二是基于(yu)課(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫對知識(shi)技能點及其對應資(zi)源(yuan)進(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足各種需要(yao)的(de)課(ke)(ke)程。三(san)是利用生動(dong)易學(xue)的(de)在線(xian)(xian)資(zi)源(yuan)，通過智慧職(zhi)教(jiao)(jiao)職(zhi)教(jiao)(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上學(xue)習和仿真(zhen)實(shi)訓(xun)）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題(ti)講解）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)(xian)互動(dong)和作(zuo)業）三(san)階(jie)段進(jin)行線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)。

本成果作(zuo)為課程建設和信息化教學的(de)典范(fan)在本校應(ying)用多年，同時面(mian)(mian)向全國推廣，產生(sheng)了重大的(de)示范(fan)效應(ying)和廣泛影(ying)響(xiang)力。作(zuo)為高(gao)職(zhi)工科(ke)課程改革的(de)范(fan)例，本成果可應(ying)用到所有院校，將全面(mian)(mian)推進教學方式的(de)深刻變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是深(shen)圳職(zhi)業技(ji)(ji)術學院汽(qi)車電子(zi)專(zhuan)業圍繞深(shen)圳戰略新(xin)興(xing)產業發展(zhan)，借鑒(jian)德國應(ying)用科(ke)技(ji)(ji)大學（FH）經驗——在真實環境(jing)中培(pei)養應(ying)用型(xing)人才(cai)，提出的產教融合、協同創新(xin)和育人的專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養方案。

成(cheng)果(guo)主要通(tong)過(guo)組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)研(yan)究機構為主體的產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立(li)產(chan)教(jiao)(jiao)融合育人(ren)環境，協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育人(ren)；打造“產(chan)學(xue)研(yan)用”一體化(hua)協(xie)同(tong)育人(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接(jie)服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展，同(tong)時轉化(hua)為教(jiao)(jiao)學(xue)內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)；開發(fa)(fa)了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項目(mu)課(ke)程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)課(ke)程(cheng)體系，實現了學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)應用能(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力的相(xiang)互(hu)融合、協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展。解決了汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養缺乏產(chan)教(jiao)(jiao)融合育人(ren)環境，科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)應用能(neng)力不強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力不夠的問題。

成果(guo)自(zi)實施以來(lai)，提高了專業(ye)(ye)人(ren)才培養質量(liang)，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)、服務等(deng)各(ge)項(xiang)指(zhi)標表現亮眼，同時(shi)通過推(tui)廣(guang)，在(zai)全國(guo)、廣(guang)東省中(zhong)高職院校(xiao)相關專業(ye)(ye)中(zhong)，也產生(sheng)良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟(meng)軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝(chao)萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院聯(lian)合全國(guo)29家(jia)院校、2家(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名(ming)企業(ye)(ye)(ye)研制(zhi)開(kai)發物流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，是(shi)構(gou)(gou)建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的重(zhong)要(yao)探索。研究成(cheng)果基于結果導向（OBE）的設計理(li)念，分析物流(liu)崗位(wei)聚(ju)集分布，研究物流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發展路徑，定(ding)位(wei)“新(xin)物流(liu)”下各段培養目標，分解核心崗位(wei)的工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研制(zhi)開(kai)發物流(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)構(gou)(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)(gou)建一體(ti)化課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)定(ding)統(tong)一規范的課(ke)(ke)程標準(zhun)。

研究成果有效(xiao)解決了中(zhong)高職兩段培養目(mu)標定位(wei)不(bu)(bu)清晰、依據缺(que)失(shi)、課程體(ti)系不(bu)(bu)能(neng)有效(xiao)銜(xian)接、教學內容與企業(ye)需(xu)求(qiu)不(bu)(bu)匹配、標準缺(que)失(shi)等問題。

成果在廣東省內物(wu)(wu)流(liu)(liu)管理專業(ye)“三二分段”試點的中(zhong)高職院校全面推廣，直接受益的中(zhong)職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教(jiao)育(yu)業(ye)余班學生6100人(ren)，為(wei)(wei)省內物(wu)(wu)流(liu)(liu)業(ye)輸送萬余名物(wu)(wu)流(liu)(liu)專業(ye)人(ren)才。成果依托(tuo)物(wu)(wu)流(liu)(liu)行指委、教(jiao)指委等平臺(tai)為(wei)(wei)國內兄(xiong)弟院校提供專業(ye)建設及(ji)課程建設支持。