近日，2018年國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)項目名(ming)單(dan)公布。我校在(zai)2018年國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝(hui)煌，獲(huo)(huo)得特等獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等獎(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類(lei)院校中排名(ming)第一(yi)，并(bing)實現廣東省(sheng)在(zai)特等獎(jiang)(jiang)上(shang)零的突(tu)破。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產教融合(he)與校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)是催生創新創業的關鍵(jian)一招(zhao)》，高(gao)度(du)評價我校在產教融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)方面的探索創新和亮眼成績，指(zhi)出“高(gao)度(du)重視產教融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，與一流企(qi)業合(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是深(shen)職院能夠斬獲多項國家級(ji)教學成果(guo)獎的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)家科技成(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)家自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家技術發明獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家科學(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)務院令第151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對(dui)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養目標(biao)產生明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申(shen)請(qing)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)產生一定影響。

國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為(wei)(wei)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)(you)國(guo)務院(yuan)批(pi)準(zhun)(zhun)，一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部批(pi)準(zhun)(zhun)。國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)(yi)次。高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育第(di)(di)一(yi)(yi)屆國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)(wei)第(di)(di)八(ba)屆。從第(di)(di)七屆（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果獎方(fang)面(mian)取得(de)的驕(jiao)人成(cheng)績有以下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共評出(chu)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)于當年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以(yi)2018年為例，據(ju)統(tong)計，廣(guang)東省(sheng)共獲(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的(de)突破，在(zai)全(quan)國(guo)排名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)排名第三。我校(xiao)2018年獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中排名第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)級高。2018年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)特等(deng)獎共2項(xiang)(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中(zhong)職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我校(xiao)“深職(zhi)院-華為(wei)培養信息通信技術技能人才‘課證共生共長’模式(shi)(shi)研制與實踐(jian)”項(xiang)(xiang)目獲(huo)特等(deng)獎，實現了我校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)特等(deng)獎零的突(tu)破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)家(jia)(jia)級教學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)一等(deng)獎共50項(xiang)(xiang)，我校(xiao)“與專業(ye)(ye)教育(yu)深度融合的進階式(shi)(shi)創業(ye)(ye)教育(yu)改革(ge)及實踐(jian)”獲(huo)一等(deng)獎。

三是覆蓋面廣、應(ying)用推廣價值高。我校的(de)獲獎項目中，既(ji)有(you)(you)宏觀層(ceng)面的(de)人才培(pei)養模式研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)體系設計，也(ye)有(you)(you)中觀層(ceng)面的(de)專(zhuan)業建(jian)設與改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)(you)微觀層(ceng)面的(de)課程開發和(he)課堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；既(ji)有(you)(you)理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，更有(you)(you)實踐(jian)探索。以2018年(nian)為例，我校的(de)獲獎項目切中產教(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)育、混合(he)式教(jiao)學、協同(tong)育人、中高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教(jiao)育改革(ge)中的(de)熱點(dian)、難點(dian)問(wen)題，大力開展理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)實踐(jian)探索，提供了可供同(tong)行和(he)兄弟院校借鑒的(de)“深職(zhi)院解決(jue)方案”，具有(you)(you)很高的(de)應(ying)用推廣價值。

四是突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色。產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)是高(gao)職教育(yu)發展的(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職院(yuan)一(yi)直高(gao)度(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)。早在建校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)委員(yuan)會(hui)，由相關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任(ren)委員(yuan)，全(quan)面參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。2009年(nian)(nian)國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建設完成(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)進(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)(xue)模式，全(quan)面推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代會(hui)我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)步(bu)提出(chu)(chu)六個融(rong)合(he)的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其中第一(yi)個就是產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建設中國(guo)特色世(shi)(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是提出(chu)(chu)要(yao)依托一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求(qiu)各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)化與(yu)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，創辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特色學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)、平安、阿里(li)、比亞迪、裕(yu)同科技(ji)(ji)、天健集(ji)團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建特色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)教深(shen)度(du)融(rong)合(he)，來(lai)培養(yang)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)型高(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才，為(wei)(wei)深(shen)圳社(she)會(hui)經濟發展做出(chu)(chu)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果充分地突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)特色。比如，這次獲(huo)得特等獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)職院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)(wei)培養(yang)信息(xi)通信技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)’模式研制與(yu)實踐(jian)”，就是我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)有(you)限(xian)公(gong)司共(gong)同申(shen)報的(de)(de)(de)，是多年(nian)(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)(wei)深(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果。獲(huo)得一(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)深(shen)度(du)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)進(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改(gai)革(ge)及實踐(jian)”，也(ye)是多年(nian)(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)創客文化傳(chuan)播(bo)有(you)限(xian)公(gong)司深(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果也(ye)都有(you)深(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人業績，是學(xue)校(xiao)多年(nian)來(lai)始終以提高(gao)人才培養質(zhi)量為中心、高(gao)度重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)厚(hou)積(ji)薄發(fa)的結(jie)果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以(yi)來，深(shen)職院(yuan)(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經歷了一(yi)個(ge)從(cong)探索(suo)起步(bu)到(dao)(dao)逐(zhu)漸(jian)深(shen)化(hua)發展的過程，建(jian)(jian)校(xiao)初期以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破(po)口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)和(he)深(shen)化(hua)從(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式到(dao)(dao)實(shi)踐(jian)(jian)導向(xiang)的轉變，“十(shi)一(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期間深(shen)化(hua)校(xiao)企合作、工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才(cai)(cai)模(mo)式改(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五(wu)”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入(ru)推(tui)進(jin)“六個(ge)融合”，全面實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)導向(xiang)的OBE人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)，使得人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式日臻完(wan)善，專(zhuan)業(ye)(ye)與課程改(gai)革(ge)更(geng)加(jia)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷創(chuang)新，最終涌現出(chu)一(yi)批(pi)高(gao)(gao)(gao)水(shui)平的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)果就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)開(kai)始(shi)和(he)華為(wei)合作，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國內(nei)首家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)華為(wei)合作授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)華為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制并形成(cheng)了深(shen)職院(yuan)(yuan)-華為(wei)“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)養(yang)模(mo)式并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)項目(mu)(mu)(mu)和(he)省(sheng)廳(ting)8個(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎培(pei)育(yu)項目(mu)(mu)(mu)，經過反復實(shi)踐(jian)(jian)不斷完(wan)善，最終取得顯著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響(xiang)應(ying)深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月(yue)開(kai)始(shi)研制《關于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作的實(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)管理辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)(mu)(mu)評審辦法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)導師管理辦法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)職院(yuan)(yuan)全面實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項目(mu)(mu)(mu)《高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)式探索(suo)與實(shi)踐(jian)(jian)》，聯(lian)合深(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳播有(you)限(xian)公司旗下的柴火創(chuang)客空間，進(jin)一(yi)步(bu)深(shen)化(hua)改(gai)革(ge)與實(shi)踐(jian)(jian)，經多年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)的核心成(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)規范(fan)管理(li)和政(zheng)策支持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培(pei)育成(cheng)長提供了有力的(de)(de)(de)保障機制，制定(ding)了規范(fan)的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)培(pei)育、實踐(jian)應用、成(cheng)果(guo)評審等(deng)系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)(nian)開展校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)質量工程(cheng)申(shen)(shen)報和市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)(shen)報，并且每兩年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一(yi)次校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)評審，每四年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一(yi)次省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培(pei)育項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予(yu)資金支持，對獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)推(tui)廣應用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)納入考核評價，對優秀成(cheng)果(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)。制度保證、資金支持、考核獎(jiang)勵這三大(da)(da)措施有力地(di)調(diao)動了廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投(tou)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)積(ji)極性，十年(nian)(nian)如一(yi)日地(di)在(zai)深職(zhi)沃土(tu)上的(de)(de)(de)深耕細(xi)作，終(zhong)于有了今天的(de)(de)(de)繁(fan)花碩(shuo)果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成(cheng)果獎詳細介紹

特等(deng)獎(jiang)：深(shen)職院(yuan)-華為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)才“課證共生(sheng)共長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學(xue)，王(wang)隆杰，王(wang)蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧(lu)鵬，張喜生(sheng)，何健(jian)標，宋(song)晶，董世學(xue)

“課證共生(sheng)共長”模式(shi)的(de)(de)成功之處主要在(zai)于：“抓痛(tong)點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)業(ye)(ye)考核在(zai)職工(gong)程師(shi)的(de)(de)標準(zhun)是“證”，學(xue)校(xiao)將其改造成為適合零基礎在(zai)校(xiao)高(gao)職生(sheng)的(de)(de)“課”，學(xue)校(xiao)培養畢業(ye)(ye)生(sheng)也等于給企(qi)業(ye)(ye)培養了(le)即(ji)招即(ji)用的(de)(de)工(gong)程師(shi)，等同于抓住(zhu)了(le)企(qi)業(ye)(ye)需求的(de)(de)“痛(tong)點”。當“課證共生(sheng)共長”成為一種機(ji)制(zhi)時(shi)，校(xiao)企(qi)雙(shuang)方自然就成為“命運共同體”。

“課(ke)證(zheng)共生共長”模式形(xing)成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課(ke)程(cheng)(cheng)體系，開發(fa)(fa)了(le)華為(wei)認證(zheng)系列課(ke)程(cheng)(cheng)（包括(kuo)數通、云計算(suan)、傳輸、存儲等方向），建(jian)設(she)了(le)一批(pi)高水平實訓平臺(tai)，并在實踐中不(bu)斷(duan)更(geng)新與(yu)升級。“學校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)“企(qi)業認證(zheng)”兩個關鍵(jian)點的把握，使人(ren)才(cai)供給側與(yu)需(xu)求側以“關鍵(jian)點”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互聯互通，進而能夠(gou)使供需(xu)兩端相向發(fa)(fa)力。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模(mo)式(shi)取得(de)了(le)(le)(le)喜人的(de)成績。截至2018年6月(yue)，深職(zhi)院(yuan)ICT專業(ye)(ye)累計(ji)培(pei)養(yang)了(le)(le)(le)79名在校生通(tong)過了(le)(le)(le)華(hua)為(wei)(wei)HCIE頂級認證(zheng)(zheng)，800多人通(tong)過華(hua)為(wei)(wei)各等(deng)級認證(zheng)(zheng)， 這(zhe)些學生畢業(ye)(ye)后作(zuo)為(wei)(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為(wei)(wei)深交所、招商銀(yin)行(xing)、平安、騰訊等(deng)企(qi)事業(ye)(ye)單(dan)位的(de)重大信息(xi)工程(cheng)提供了(le)(le)(le)交付、運維(wei)等(deng)技術服務(wu)，打造了(le)(le)(le)深圳品牌(pai)。

深(shen)職院與華為課證融通的人才培養模式(shi)，已經推廣到全國(guo)86所(suo)高職、115所(suo)本科(ke)(ke)中的華為ICT學院，并接待了(le)來(lai)自聯合國(guo)教科(ke)(ke)文組織、馬(ma)來(lai)西亞、津巴布韋、阿爾及利亞等十(shi)余個(ge)國(guo)家相(xiang)關(guan)部門的學習。

一等獎：與專業(ye)教(jiao)育深度融合(he)的(de)進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育改革及實踐(jian)

獲(huo)獎者：陳秋(qiu)明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬春(chun)，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳(zhen)建設(she)“創(chuang)業之城”戰略(lve)，針對高校創(chuang)業教(jiao)育(yu)路徑不(bu)明(ming)、層次不(bu)清、學生受益面(mian)(mian)過(guo)窄、創(chuang)業質量不(bu)高等難題，深(shen)圳(zhen)職業技術學院(yuan)從(cong)(cong)2009年開始全面(mian)(mian)實施創(chuang)業教(jiao)育(yu)改革，聯(lian)合柴火創(chuang)客空間，建立了從(cong)(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到(dao)實戰訓(xun)練的進階式創(chuang)業教(jiao)育(yu)體系。

其中(zhong)，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的學(xue)生(sheng)傳授通(tong)識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和技能；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化(hua)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培訓；實(shi)戰訓練(lian)面(mian)向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的學(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)程(cheng)(cheng)指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深度(du)融(rong)(rong)合的機制。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的人(ren)才培養模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)。構建(jian)了從社(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選、項目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設(she)一批社(she)團(tuan)(tuan)課程(cheng)(cheng)，培育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)(tuan)中(zhong)選拔(ba)優秀項目，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀(dao)真槍孵化(hua)兩年。

深職院進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改革激發了學生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)熱(re)情(qing)，近(jin)5年畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)1年內平均創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)3年內創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率達12.7%，居(ju)全國高職院校前列，學校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園孵化存活(huo)率達到62%，近(jin)3年年均帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年均申請專利30多(duo)項。

二等獎：“單(dan)片機應用技術”課程建設及線上線下混(hun)合式教學的改革實踐

獲獎(jiang)者：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中(zhong)全(quan)，陳海松，梁召峰，盛鴻(hong)宇，楊(yang)爭

本成(cheng)果(guo)依托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家資源共享(xiang)課(ke)，進而(er)成(cheng)為“國(guo)家級電子(zi)信息工程(cheng)(cheng)技術(shu)專業(ye)教學(xue)資源庫”的(de)(de)示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐(jian)與(yu)完善，形成(cheng)了行動導向(xiang)的(de)(de)項(xiang)目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)設(she)計，開發建設(she)了優質豐富的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)資源，并在(zai)此基礎上開展(zhan)線上線下混合(he)式教學(xue)，實現了學(xue)生主體(ti)與(yu)教師主導的(de)(de)和諧統一。

一是與企(qi)業(ye)合作(zuo)以“簡(jian)易機器人”為項目(mu)載體(ti)進行(xing)課(ke)(ke)程內容設計，將課(ke)(ke)程內容精心(xin)“解構(gou)(gou)”成7個(ge)模塊、25個(ge)任(ren)務、250個(ge)知識技能點，形成了以模塊化實踐任(ren)務為骨架的結構(gou)(gou)化課(ke)(ke)程資源(yuan)庫。二(er)是基于課(ke)(ke)程資源(yuan)庫對知識技能點及其對應資源(yuan)進行(xing)選擇，“重構(gou)(gou)”滿足(zu)各(ge)種需要的課(ke)(ke)程。三是利用生動易學的在線(xian)資源(yuan)，通過智慧職教(jiao)職教(jiao)云(yun)平臺(tai)組(zu)課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學習和仿真(zhen)實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)互動和作(zuo)業(ye)）三階段進行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混合式(shi)教(jiao)學。

本成果作為(wei)課(ke)程建設和信息化教學的(de)典范在(zai)本校應(ying)(ying)用多年，同(tong)時(shi)面(mian)向(xiang)全國推廣，產生了重大的(de)示范效應(ying)(ying)和廣泛(fan)影響(xiang)力(li)。作為(wei)高職工科課(ke)程改革(ge)的(de)范例，本成果可應(ying)(ying)用到所有院(yuan)校，將全面(mian)推進教學方(fang)式(shi)的(de)深刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)(zhang)強(qiang)，黃(huang)亞(ya)妮(ni)，黃(huang)炳(bing)華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞(ya)琛(chen)，朱小春

該成果是(shi)深圳(zhen)職業技術(shu)學院汽車電子專業圍(wei)繞深圳(zhen)戰略新(xin)興產業發展(zhan)，借鑒德國應(ying)用科技大學（FH）經驗——在真實環境(jing)中培養(yang)應(ying)用型人才，提出的產教(jiao)融合、協同(tong)創新(xin)和育(yu)人的專業人才培養(yang)方案。

成(cheng)果(guo)主(zhu)要(yao)通過組建以(yi)高校、行業(ye)協會(hui)、企業(ye)及研(yan)(yan)究機構(gou)為(wei)主(zhu)體的產(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)教(jiao)融合育人(ren)環(huan)境，協同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)育人(ren)；打造“產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)”一體化協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)平臺，使科研(yan)(yan)創新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接服務(wu)(wu)于(yu)產(chan)業(ye)，促進產(chan)業(ye)發展，同(tong)(tong)(tong)時轉化為(wei)教(jiao)學(xue)內(nei)容，促進教(jiao)學(xue)；開發了(le)“創新(xin)(xin)型項目課程、創新(xin)(xin)制(zhi)作、創新(xin)(xin)型畢業(ye)作品”三創項目課程體系，實現(xian)了(le)學(xue)生專(zhuan)業(ye)應(ying)用(yong)(yong)能力和創新(xin)(xin)能力的相互融合、協同(tong)(tong)(tong)發展。解決了(le)汽車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養(yang)缺乏產(chan)教(jiao)融合育人(ren)環(huan)境，科研(yan)(yan)創新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)服務(wu)(wu)于(yu)產(chan)業(ye)和教(jiao)學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)應(ying)用(yong)(yong)能力不(bu)強，創新(xin)(xin)能力不(bu)夠(gou)的問(wen)題。

成果自(zi)實施以來(lai)，提高了專業人才(cai)培養質量，畢業生就(jiu)業、服務(wu)等(deng)各項(xiang)指標表現亮眼，同時(shi)通過推廣，在全(quan)國(guo)、廣東(dong)省中高職(zhi)院校(xiao)相關(guan)專業中，也產生良好應(ying)用(yong)效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段(duan)杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑平(ping)，陳(chen)朝萌

深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國29家(jia)(jia)院校、2家(jia)(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)物流(liu)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)程體(ti)系，是構(gou)建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的重要探索。研(yan)究成果基于結(jie)果導向（OBE）的設計理(li)念(nian)，分析物流(liu)崗(gang)位聚集(ji)分布(bu)，研(yan)究物流(liu)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路(lu)徑(jing)，定(ding)位“新物流(liu)”下(xia)各段培(pei)養(yang)目標(biao)，分解核心崗(gang)位的工(gong)作項(xiang)目、工(gong)作任務，研(yan)制開(kai)發(fa)物流(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力構(gou)建專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通過聚合公共基礎課(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建一(yi)體(ti)化課(ke)程體(ti)系并(bing)制定(ding)統一(yi)規范的課(ke)程標(biao)準。

研(yan)究成(cheng)果有(you)效解決了中(zhong)高職兩(liang)段培養目標(biao)定位不清晰、依據缺失、課程體系不能(neng)有(you)效銜接、教(jiao)學內容與企業需求不匹配、標(biao)準缺失等(deng)問題。

成果(guo)在廣(guang)東省內物流管理專(zhuan)業“三二分段”試點的中(zhong)高職院校全面推廣(guang)，直(zhi)接受益的中(zhong)職生(sheng)2400人(ren)、高職生(sheng)2600人(ren)、繼續教(jiao)(jiao)育業余(yu)班學生(sheng)6100人(ren)，為省內物流業輸送(song)萬余(yu)名物流專(zhuan)業人(ren)才(cai)。成果(guo)依托物流行指委、教(jiao)(jiao)指委等平臺為國內兄(xiong)弟院校提供(gong)專(zhuan)業建(jian)設及課程建(jian)設支持。