近日(ri)，2018年國(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)獲獎(jiang)項目名單公布。我(wo)校在(zai)2018年國(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)評選中再創輝煌(huang)，獲得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)1項、一等(deng)(deng)獎(jiang)1項、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總(zong)數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類(lei)院校中排名第一，并實現廣東省在(zai)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)上零(ling)的突(tu)破。

深(shen)圳(zhen)特區報(bao)發(fa)表評論員文章《產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)與(yu)(yu)校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)催(cui)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)的(de)(de)關鍵一招(zhao)》，高度(du)評價我校在產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)方面的(de)(de)探索創(chuang)新和亮(liang)眼(yan)成績，指出“高度(du)重視產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)，與(yu)(yu)一流(liu)企業(ye)合(he)(he)作(zuo)(zuo)培養人(ren)才，是(shi)(shi)深(shen)職(zhi)院(yuan)能夠斬(zhan)獲多(duo)項國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)獎的(de)(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術進步(bu)獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具有獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現(xian)培養(yang)目(mu)標產生(sheng)明顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基(ji)本條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特等獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)(jiang)由國務(wu)院批準，一等獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部(bu)批準。國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審(shen)(shen)一次。高等教(jiao)育(yu)第一屆國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評審(shen)(shen)，2018年為(wei)第八屆。從第七屆（2014年）開始，國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等教(jiao)育(yu)三(san)大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果(guo)獎方面取得(de)的驕人成績有(you)以下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據(ju)統(tong)計，廣東省(sheng)共獲(huo)(huo)得職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零(ling)的突(tu)破(po)，在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均(jun)在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第(di)三。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)(zai)全(quan)省(sheng)和(he)全(quan)國(guo)(guo)(guo)同(tong)類院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中排名第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)(gong)2項（高(gao)職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人才‘課證共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長’模式(shi)研制(zhi)與實踐(jian)”項目(mu)獲(huo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實現(xian)了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)(gong)50項，我(wo)校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)合的進階(jie)式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)”獲(huo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高。我(wo)校(xiao)的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)中(zhong)，既有(you)(you)(you)宏觀層(ceng)面的(de)人(ren)才(cai)培養模式研究(jiu)(jiu)和(he)體(ti)系設(she)計，也(ye)有(you)(you)(you)中(zhong)觀層(ceng)面的(de)專業(ye)建(jian)設(she)與改(gai)(gai)革研究(jiu)(jiu)，還有(you)(you)(you)微觀層(ceng)面的(de)課程開(kai)發和(he)課堂教學(xue)改(gai)(gai)革研究(jiu)(jiu)；既有(you)(you)(you)理論(lun)(lun)研究(jiu)(jiu)，更有(you)(you)(you)實(shi)踐探(tan)索(suo)。以2018年為例(li)，我(wo)校(xiao)的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)切中(zhong)產教融合、創新創業(ye)教育、混合式教學(xue)、協同育人(ren)、中(zhong)高職銜接等我(wo)國(guo)職業(ye)教育改(gai)(gai)革中(zhong)的(de)熱(re)點、難點問(wen)題，大力開(kai)展理論(lun)(lun)研究(jiu)(jiu)和(he)實(shi)踐探(tan)索(suo)，提供了可供同行和(he)兄弟(di)院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)“深職院(yuan)解決方案”，具(ju)有(you)(you)(you)很高的(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四(si)是(shi)(shi)(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)高(gao)(gao)度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委(wei)員會(hui)，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委(wei)員，全(quan)(quan)面(mian)參與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)們(men)(men)又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推進”的(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)(xue)模式，全(quan)(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會(hui)我(wo)們(men)(men)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)提出六個(ge)融(rong)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設中(zhong)國特(te)色世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是(shi)(shi)(shi)(shi)提出要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先(xian)后(hou)與華為(wei)(wei)、平安(an)、阿里、比亞迪、裕(yu)同科(ke)技(ji)(ji)、天健(jian)集(ji)團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)應用(yong)型高(gao)(gao)素質技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)做出一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)貢獻(xian)。這(zhe)次獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)特(te)色。比如，這(zhe)次獲(huo)得特(te)等(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)培(pei)養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長(chang)’模式研制與實(shi)踐(jian)”，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)有限(xian)公司共同申(shen)報的(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)的(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)及實(shi)踐(jian)”，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴火(huo)創(chuang)客(ke)文化傳(chuan)播有限(xian)公司深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也(ye)都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校(xiao)這(zhe)一驕人(ren)業(ye)績，是學校(xiao)多年來(lai)始終(zhong)以(yi)提高(gao)人(ren)才(cai)培(pei)養質量為中(zhong)心、高(gao)度(du)重視教育教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷了(le)一(yi)(yi)個(ge)從(cong)探索起步到(dao)逐漸深(shen)化(hua)發展的(de)(de)(de)(de)過程，建校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)突出實踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步探索和(he)(he)深(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型”教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到(dao)實踐(jian)(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)五”和(he)(he)“十二(er)五”期(qi)間(jian)深(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人(ren)才(cai)模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)“十三(san)五”以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推(tui)進“六個(ge)融合(he)”，全(quan)(quan)面(mian)實施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)(mo)式日臻完善，專業(ye)與課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)入(ru)，教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷(duan)創(chuang)新，最(zui)終涌現出一(yi)(yi)批高水平的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。例如，2018年(nian)特等(deng)(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)就是(shi)(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)級重點教研項(xiang)(xiang)目開始和(he)(he)華為(wei)合(he)作，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)國內首家高校(xiao)(xiao)華為(wei)合(he)作授權(quan)培(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)華為(wei)網(wang)絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，研制并(bing)形成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)院-華為(wei)“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”培(pei)養模(mo)(mo)式并(bing)實施(shi)；多年(nian)來(lai)以(yi)(yi)教育(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)(xiang)目和(he)(he)省(sheng)(sheng)廳8個(ge)課(ke)題為(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)列入(ru)廣(guang)東(dong)省(sheng)(sheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目，經過反復實踐(jian)(jian)(jian)不斷(duan)完善，最(zui)終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)圳(zhen)建設(she)“創(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)11月開始研制《關于(yu)加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)工作的(de)(de)(de)(de)實施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)導(dao)師管理辦法》等(deng)(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)職(zhi)院全(quan)(quan)面(mian)實施(shi)，2013年(nian)依(yi)托(tuo)省(sheng)(sheng)教改(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目《高職(zhi)院校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)技能競賽(sai)模(mo)(mo)式探索與實踐(jian)(jian)(jian)》，聯合(he)深(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)客(ke)文(wen)化(hua)傳播有限公司旗下的(de)(de)(de)(de)柴火(huo)創(chuang)客(ke)空間(jian)，進一(yi)(yi)步深(shen)化(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與實踐(jian)(jian)(jian)，經多年(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和(he)政策支持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)(le)有力的(de)(de)(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)研項目(mu)立項、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育(yu)、實(shi)踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評審等(deng)系(xi)列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)開(kai)展校(xiao)(xiao)級質量工(gong)程申報(bao)和(he)市、省(sheng)、國家級教(jiao)研項目(mu)申報(bao)，并且每兩年(nian)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)評審，每四年(nian)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)省(sheng)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)項目(mu)立項，對(dui)立項項目(mu)給予資金支持，對(dui)獲獎(jiang)項目(mu)進(jin)(jin)行(xing)推廣(guang)應(ying)用。同時，教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)研項目(mu)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方(fang)面取得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評價，對(dui)優秀(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給予重獎(jiang)。制(zhi)度保證、資金支持、考核獎(jiang)勵這三大措施有力地(di)調(diao)動了(le)(le)廣(guang)大教(jiao)師(shi)投身(shen)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)積極性，十年(nian)如(ru)一(yi)(yi)日地(di)在(zai)深(shen)(shen)職沃土上的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)耕細(xi)作，終于有了(le)(le)今天的(de)(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學(xue)成(cheng)果獎詳細介紹

特等獎：深職(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人才“課證共生共長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆杰(jie)，王蘇南，徐平利，周(zhou)建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董(dong)世(shi)學

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模(mo)式的(de)成功(gong)之處主要在于：“抓(zhua)(zhua)痛點(dian)”和“建(jian)機制”。企(qi)(qi)業(ye)(ye)考核在職(zhi)工(gong)程師的(de)標準是“證(zheng)(zheng)”，學(xue)校將其改造(zao)成為(wei)(wei)適合零(ling)基(ji)礎在校高職(zhi)生(sheng)的(de)“課(ke)”，學(xue)校培(pei)養畢業(ye)(ye)生(sheng)也等于給企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)養了即(ji)招(zhao)即(ji)用的(de)工(gong)程師，等同于抓(zhua)(zhua)住了企(qi)(qi)業(ye)(ye)需求的(de)“痛點(dian)”。當“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”成為(wei)(wei)一種機制時，校企(qi)(qi)雙方自(zi)然就成為(wei)(wei)“命運(yun)共(gong)同體(ti)”。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模式形成了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三(san)分(fen)(fen)課程體系，開發了(le)華為認(ren)證(zheng)(zheng)系列(lie)課程（包括數通、云計算(suan)、傳(chuan)輸、存儲等(deng)方向），建設了(le)一批高水平(ping)(ping)實(shi)(shi)訓平(ping)(ping)臺(tai)，并在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)不斷(duan)更(geng)新(xin)與(yu)(yu)升級。“學校課程”與(yu)(yu)“企業(ye)認(ren)證(zheng)(zheng)”兩(liang)個(ge)關(guan)鍵點(dian)的把握，使人才供(gong)給側(ce)與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)側(ce)以“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶，實(shi)(shi)現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠(gou)使供(gong)需(xu)兩(liang)端相向發力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式取得了喜人(ren)的成績。截至2018年6月，深職院(yuan)ICT專業累計培養(yang)了79名在(zai)校生通(tong)過了華為(wei)HCIE頂級(ji)認(ren)(ren)證，800多人(ren)通(tong)過華為(wei)各等級(ji)認(ren)(ren)證， 這(zhe)些學生畢業后作為(wei)ICT行業企(qi)業骨干，為(wei)深交(jiao)所、招商銀行、平安、騰訊等企(qi)事業單位的重大(da)信息工(gong)程提供了交(jiao)付、運維等技術服務，打造了深圳品牌。

深職院與華(hua)為課證融通的人(ren)才(cai)培養(yang)模式，已經推廣到全國(guo)86所高職、115所本科中的華(hua)為ICT學(xue)(xue)院，并接待(dai)了來(lai)自聯合國(guo)教(jiao)科文組織(zhi)、馬(ma)來(lai)西亞、津(jin)巴(ba)布韋、阿(a)爾及(ji)利亞等十余(yu)個國(guo)家相關部門的學(xue)(xue)習。

一等獎：與專(zhuan)業教育深度融合(he)的進階式(shi)創業教育改(gai)革(ge)及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文首文，譚屬春(chun)，李凱(kai)，黃偉(wei)賢，張鋒興，王(wang)波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響(xiang)應深圳(zhen)建(jian)設“創業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，針對高校(xiao)創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)路徑不(bu)(bu)明、層次(ci)不(bu)(bu)清、學生(sheng)受益面過窄(zhai)、創業(ye)(ye)(ye)質量不(bu)(bu)高等難題(ti)，深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院從2009年(nian)開始全面實(shi)施創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革，聯合(he)柴火創客空間，建(jian)立了從啟蒙教育(yu)、預(yu)科(ke)教育(yu)、專門教育(yu)到實(shi)戰(zhan)訓練(lian)的進階式(shi)創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)。

其(qi)中，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體學生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)學生傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技能；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)學生進(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓；實戰訓練面向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊(ce)的(de)學生提(ti)供(gong)全程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力(li)。建立(li)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融(rong)合(he)的(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)改(gai)革(ge)方(fang)案，明(ming)確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程。構建了從社(she)團孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項(xiang)(xiang)目訓練到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練體系(xi)。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一(yi)個創(chuang)(chuang)新社(she)團、開設一(yi)批社(she)團課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社(she)團中選拔(ba)優秀項(xiang)(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進(jin)階式(shi)創業(ye)教育改革激發了學(xue)生創業(ye)熱情，近(jin)5年畢業(ye)生畢業(ye)1年內平均(jun)創業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年內創業(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職院校(xiao)前(qian)列(lie)，學(xue)校(xiao)創業(ye)園孵(fu)化存活率(lv)達到62%，近(jin)3年年均(jun)帶動400多(duo)人就(jiu)業(ye)，年均(jun)申請(qing)專利30多(duo)項。

二等獎：“單片機應用技(ji)術(shu)”課程(cheng)建設及線(xian)上線(xian)下混合式(shi)教學的改(gai)革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜(jing)霞，宋榮(rong)，趙(zhao)杰，卿中(zhong)全，陳海(hai)松，梁召峰，盛鴻宇(yu)，楊爭(zheng)

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)家精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家資(zi)源共享(xiang)課(ke)，進而成(cheng)為“國(guo)家級電子(zi)信息工程技術專業(ye)教學(xue)資(zi)源庫(ku)”的示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐與(yu)完善，形成(cheng)了(le)行動(dong)導(dao)向的項目化課(ke)程內容設(she)(she)計(ji)，開發建設(she)(she)了(le)優質(zhi)豐富(fu)的課(ke)程資(zi)源，并(bing)在(zai)此(ci)基礎(chu)上開展線(xian)上線(xian)下混(hun)合式(shi)教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主(zhu)體與(yu)教師(shi)主(zhu)導(dao)的和諧統一。

一是與企業合(he)(he)作以“簡(jian)易機器人”為項目載體進(jin)(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)精心“解構”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知(zhi)識技能點，形成了以模(mo)塊化實(shi)踐任務為骨架的(de)結(jie)構化課(ke)(ke)程(cheng)資源庫(ku)。二是基于課(ke)(ke)程(cheng)資源庫(ku)對知(zhi)識技能點及其(qi)對應資源進(jin)(jin)行選擇，“重(zhong)構”滿足各種需要的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。三(san)(san)是利用生動(dong)(dong)易學的(de)在線(xian)資源，通過智慧(hui)職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學習和(he)仿真實(shi)訓(xun)）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)(dong)手做與問題講解）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)互動(dong)(dong)和(he)作業）三(san)(san)階段進(jin)(jin)行線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合(he)(he)式教(jiao)學。

本(ben)成(cheng)果(guo)作為課程建設和信息(xi)化教(jiao)學的(de)典(dian)范在(zai)本(ben)校應(ying)用(yong)(yong)多年，同(tong)時面(mian)向全(quan)國推(tui)(tui)廣(guang)，產生了重大的(de)示(shi)范效應(ying)和廣(guang)泛影響力(li)。作為高(gao)職(zhi)工科課程改革(ge)(ge)的(de)范例，本(ben)成(cheng)果(guo)可應(ying)用(yong)(yong)到所有院校，將(jiang)全(quan)面(mian)推(tui)(tui)進教(jiao)學方式的(de)深刻變(bian)革(ge)(ge)。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來，孫曉莉，楊(yang)開亮(liang)，李正國，崔宏(hong)巍(wei)，肖鋼，張(zhang)強(qiang)，黃亞妮，黃炳(bing)華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果(guo)是深(shen)圳職業技術學(xue)院汽車電子(zi)專(zhuan)業圍繞深(shen)圳戰略新(xin)興產業發展，借(jie)鑒德國應(ying)用科技大學(xue)（FH）經(jing)驗——在真實環境中培(pei)養應(ying)用型人才，提(ti)出的產教融(rong)合(he)、協同創新(xin)和育人的專(zhuan)業人才培(pei)養方案(an)。

成果主要通過組(zu)建以高校、行業(ye)(ye)協會(hui)、企業(ye)(ye)及研(yan)究機構(gou)為(wei)主體的產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)育(yu)人(ren)環境，協同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打(da)造(zao)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)”一體化(hua)協同育(yu)人(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果直(zhi)接服務于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，促(cu)進(jin)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發展，同時轉化(hua)為(wei)教學(xue)內(nei)容，促(cu)進(jin)教學(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)課程體系，實現了學(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力的相互融(rong)合(he)、協同發展。解決了汽車電(dian)子類專業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)育(yu)人(ren)環境，科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果難(nan)以服務于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和教學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力不夠的問題。

成果自實施以來，提高(gao)了專業(ye)人才培養質量(liang)，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表現亮眼，同時(shi)通過推廣(guang)(guang)，在全國(guo)、廣(guang)(guang)東省(sheng)中(zhong)高(gao)職院校(xiao)相關(guan)專業(ye)中(zhong)，也產(chan)生良好(hao)應(ying)用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟(meng)軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳朝(chao)萌

深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院聯合(he)全國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)研制開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職銜(xian)接課(ke)程(cheng)體系，是(shi)構(gou)建現代職業(ye)(ye)(ye)教育體系的重要(yao)探(tan)索(suo)。研究成果(guo)基于結果(guo)導(dao)向（OBE）的設計理(li)念，分析物(wu)流(liu)(liu)崗位(wei)(wei)聚集分布(bu)，研究物(wu)流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)(wei)“新物(wu)流(liu)(liu)”下各段培養目標(biao)，分解核心(xin)崗位(wei)(wei)的工作項目、工作任(ren)務，研制開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)(guan)理(li)“職業(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓取(qu)職業(ye)(ye)(ye)能力構(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通過(guo)聚合(he)公共基礎(chu)課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)接課(ke)、模塊(kuai)課(ke)，構(gou)建一(yi)體化課(ke)程(cheng)體系并(bing)制定統一(yi)規范的課(ke)程(cheng)標(biao)準。

研究成果有效(xiao)解(jie)決了(le)中高職兩段培養目標(biao)定位不清(qing)晰(xi)、依據缺失、課程體系不能有效(xiao)銜(xian)接、教學(xue)內(nei)容(rong)與企業需求(qiu)不匹配、標(biao)準缺失等(deng)問題。

成果在廣東省內(nei)物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)(ye)“三二分段”試點(dian)的(de)中高職院校全面推(tui)廣，直接受益的(de)中職生2400人、高職生2600人、繼續教(jiao)育(yu)業(ye)(ye)余班學(xue)生6100人，為省內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)(ye)輸送萬余名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)人才。成果依托物(wu)流(liu)行指委、教(jiao)指委等平臺為國內(nei)兄弟(di)院校提供(gong)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)及課(ke)程建(jian)設(she)支持。