近日(ri)，2018年國(guo)家(jia)級教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目名單(dan)公布。我校(xiao)在2018年國(guo)家(jia)級教學成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再(zai)創輝煌(huang)，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)在全省(sheng)和全國(guo)同(tong)類院校(xiao)中排(pai)名第一(yi)，并實(shi)現(xian)廣東省(sheng)在特等(deng)獎(jiang)(jiang)上零(ling)的突破。

深(shen)圳特(te)區報發表(biao)評論員(yuan)文章《產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)與(yu)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作是催生創新創業的(de)(de)關鍵(jian)一(yi)(yi)招》，高度評價(jia)我校(xiao)(xiao)在產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作方面的(de)(de)探索創新和亮眼成績，指出“高度重視(shi)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作，與(yu)一(yi)(yi)流企業合(he)(he)(he)作培養人才，是深(shen)職院(yuan)能夠(gou)斬獲多(duo)項國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果獎的(de)(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)科技成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自(zi)然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科學(xue)(xue)技術進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高(gao)(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具有(you)獨創(chuang)(chuang)性、新穎性、實用性，對提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培養目標產(chan)生明(ming)顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)。”申(shen)請國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首(shou)創(chuang)(chuang)；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)(guo)產(chan)生一(yi)定影響。

國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)(deng)級(ji)，授(shou)予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院批準(zhun)，一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育部批準(zhun)。國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年評審一(yi)(yi)次(ci)。高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育第(di)(di)一(yi)(yi)屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)第(di)(di)八屆(jie)。從第(di)(di)七屆(jie)（2014年）開始(shi)，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)育、職業教(jiao)育、高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方面取(qu)得的驕人成績有以下(xia)幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)是起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)(gao)職教育(yu)(yu)于2001年首次(ci)進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審（當年高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共(gong)評(ping)(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于當年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例(li)，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名第三。我校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)排名第一(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我(wo)校(xiao)“深職院(yuan)-華為培養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研(yan)制與(yu)實踐”項(xiang)目獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實現(xian)了我(wo)校(xiao)和(he)廣東省職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)育深度融合(he)的(de)進(jin)階式創業(ye)教(jiao)(jiao)育改革及實踐”獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三(san)是覆蓋面廣、應(ying)(ying)用推廣價值高(gao)。我校的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目中，既有宏(hong)觀層(ceng)(ceng)面的(de)人才培養模式(shi)研(yan)(yan)究和(he)體(ti)系設(she)計(ji)，也有中觀層(ceng)(ceng)面的(de)專(zhuan)業建設(she)與(yu)改革研(yan)(yan)究，還有微觀層(ceng)(ceng)面的(de)課(ke)程(cheng)開(kai)發和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改革研(yan)(yan)究；既有理(li)論研(yan)(yan)究，更有實踐探索(suo)。以2018年為例，我校的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目切中產(chan)教(jiao)(jiao)融合、創新創業教(jiao)(jiao)育、混合式(shi)教(jiao)(jiao)學、協同(tong)育人、中高(gao)職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育改革中的(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理(li)論研(yan)(yan)究和(he)實踐探索(suo)，提(ti)供了可(ke)供同(tong)行和(he)兄弟(di)院校借鑒的(de)“深(shen)職(zhi)院解決方案”，具有很(hen)高(gao)的(de)應(ying)(ying)用推廣價值。

四是(shi)突(tu)(tu)顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特色(se)(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院一(yi)直(zhi)高(gao)度重(zhong)視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會(hui)，由相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委員，全(quan)面參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成后，我們又提(ti)(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)(qi)四方聯動(dong)、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六(liu)(liu)字辦學(xue)(xue)模式，全(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)協同育人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代(dai)會(hui)我們進一(yi)步提(ti)(ti)出(chu)六(liu)(liu)個融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其(qi)中第一(yi)個就是(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設中國(guo)特色(se)(se)世界一(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程(cheng)中，更是(shi)提(ti)(ti)出(chu)要依托一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世界一(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為、平安、阿里、比亞迪、裕同科技(ji)(ji)、天健(jian)集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)特色(se)(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)(yang)世界一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會(hui)經濟發展做(zuo)出(chu)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎(jiang)成果(guo)充分地突(tu)(tu)顯(xian)了(le)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)特色(se)(se)。比如，這次獲得(de)特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華(hua)為培(pei)養(yang)(yang)信息通(tong)信技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模式研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為技(ji)(ji)術(shu)(shu)有限(xian)公司(si)共同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成果(guo)。獲得(de)一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐(jian)”，也是(shi)多年來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文化(hua)傳(chuan)播有限(xian)公司(si)深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)成果(guo)。其(qi)他幾(ji)項獲獎(jiang)成果(guo)也都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)(xiao)這一驕人業績，是學(xue)校(xiao)(xiao)多年來始終以提高(gao)人才培養(yang)質量為中心、高(gao)度重視教育教學(xue)改革厚積薄(bo)發的結果(guo)。

一是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度(du)重視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)以來，深(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)經(jing)歷了(le)一個(ge)從探索起步到(dao)逐(zhu)漸深(shen)化(hua)(hua)發展的(de)過程(cheng)，建校(xiao)(xiao)初期(qi)以突(tu)(tu)出實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突(tu)(tu)破口，逐(zhu)步探索和深(shen)化(hua)(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)導(dao)向的(de)轉變，“十(shi)(shi)一五(wu)”和“十(shi)(shi)二五(wu)”期(qi)間深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才模(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十(shi)(shi)三五(wu)”以來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進“六個(ge)融合(he)(he)”，全面實(shi)(shi)施以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)(wei)導(dao)向的(de)OBE人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)(ge)，使得人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻(zhen)完(wan)善，專(zhuan)業與(yu)(yu)課程(cheng)改革(ge)(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷(duan)創(chuang)新，最終(zhong)涌(yong)現出一批高水(shui)平的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)(shi)從2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目開(kai)始和華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)內(nei)首(shou)(shou)家高校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授權培(pei)(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)首(shou)(shou)個(ge)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)來以教(jiao)(jiao)育部7個(ge)項(xiang)目和省(sheng)(sheng)廳8個(ge)課題為(wei)(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)培(pei)(pei)(pei)育項(xiang)目，經(jing)過反復(fu)實(shi)(shi)踐(jian)不斷(duan)完(wan)善，最終(zhong)取得顯(xian)著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一等(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)響(xiang)應深(shen)圳建設“創(chuang)業之城”戰略，從2008年(nian)(nian)11月開(kai)始研(yan)制《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業工作(zuo)的(de)實(shi)(shi)施意見(jian)》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業項(xiang)目評審(shen)辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業導(dao)師管理辦(ban)法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業教(jiao)(jiao)育改革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)改項(xiang)目《高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業技能(neng)競賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)探索與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限公(gong)司旗下(xia)的(de)柴火(huo)創(chuang)客空間，進一步深(shen)化(hua)(hua)改革(ge)(ge)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規范管(guan)理和(he)政策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)長提供了(le)有(you)力(li)的(de)(de)保(bao)障(zhang)機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)果(guo)(guo)評審(shen)等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)開展校(xiao)級(ji)(ji)質量工程申(shen)報(bao)和(he)市、省、國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)申(shen)報(bao)，并且(qie)每兩年(nian)進(jin)(jin)行一次(ci)校(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評審(shen)，每四年(nian)進(jin)(jin)行一次(ci)省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給(gei)予(yu)資金(jin)支持(chi)，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目(mu)進(jin)(jin)行推廣應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)績(ji)納入考(kao)核(he)(he)評價，對(dui)優秀成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資金(jin)支持(chi)、考(kao)核(he)(he)獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有(you)力(li)地(di)調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)積極性，十(shi)年(nian)如一日地(di)在深職(zhi)沃土上(shang)的(de)(de)深耕細作，終于有(you)了(le)今天(tian)的(de)(de)繁(fan)花(hua)碩(shuo)果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成(cheng)果(guo)獎詳細介紹

特等(deng)獎：深職院(yuan)-華為培養(yang)信息通信技術技能人(ren)才“課證共生共長”模(mo)式研制與(yu)實踐

獲獎(jiang)者：馬(ma)曉明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何健標，宋(song)晶，董世學

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式的(de)成(cheng)功之處主要在(zai)于(yu)(yu)：“抓痛點(dian)”和“建機制”。企(qi)(qi)業(ye)考核(he)在(zai)職(zhi)工程師的(de)標準是“證(zheng)”，學校將其改造成(cheng)為適合零基礎在(zai)校高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)“課”，學校培養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)(yu)給企(qi)(qi)業(ye)培養(yang)了(le)即招(zhao)即用的(de)工程師，等同(tong)于(yu)(yu)抓住了(le)企(qi)(qi)業(ye)需求的(de)“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”成(cheng)為一種(zhong)機制時(shi)，校企(qi)(qi)雙方自然(ran)就(jiu)成(cheng)為“命運(yun)共(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式形(xing)成了分段、分層、分類的(de)三分課程(cheng)體(ti)系(xi)，開發了華為(wei)認證(zheng)系(xi)列課程(cheng)（包(bao)括(kuo)數通、云(yun)計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了一批高水平實訓(xun)平臺，并(bing)在實踐中不(bu)斷更(geng)新與(yu)升(sheng)級。“學校課程(cheng)”與(yu)“企業認證(zheng)”兩(liang)個關鍵點的(de)把握(wo)，使人才供(gong)給側與(yu)需(xu)求側以“關鍵點”為(wei)紐帶(dai)，實現了互聯互通，進(jin)而能(neng)夠使供(gong)需(xu)兩(liang)端相(xiang)向(xiang)發力。

“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”模式取得了(le)(le)(le)喜人的成績。截(jie)至2018年6月(yue)，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計培養了(le)(le)(le)79名在校生(sheng)(sheng)通(tong)過了(le)(le)(le)華(hua)為(wei)(wei)HCIE頂級(ji)認證，800多人通(tong)過華(hua)為(wei)(wei)各等(deng)級(ji)認證， 這些學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后作為(wei)(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨干，為(wei)(wei)深(shen)交所、招商銀行(xing)、平安(an)、騰訊等(deng)企事業(ye)(ye)單(dan)位的重(zhong)大信(xin)息(xi)工程提(ti)供了(le)(le)(le)交付、運(yun)維等(deng)技術服(fu)務，打造了(le)(le)(le)深(shen)圳品牌。

深職(zhi)院與華(hua)為課證融通的(de)(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式，已經推廣到全國86所高職(zhi)、115所本科中的(de)(de)華(hua)為ICT學院，并接待了來自聯合國教(jiao)科文組(zu)織、馬來西亞、津巴布韋(wei)、阿爾(er)及利亞等(deng)十余個國家相(xiang)關部門的(de)(de)學習。

一(yi)等獎：與專業教(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合的進階式創(chuang)業教(jiao)育(yu)改革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春(chun)，李凱(kai)，黃(huang)偉賢，張鋒興，王波(bo)，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊(lei)

為響應深圳建設“創(chuang)(chuang)業之城”戰略，針對(dui)高(gao)校創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生(sheng)受益面過窄、創(chuang)(chuang)業質量(liang)不(bu)高(gao)等難題，深圳職業技術學院(yuan)從2009年開始全面實施創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)改(gai)革，聯(lian)合柴火創(chuang)(chuang)客空間(jian)，建立了從啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)體系。

其(qi)中，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向全(quan)體學(xue)生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)學(xue)生傳授通(tong)識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和技能；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)生進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)；實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)生提(ti)(ti)供全(quan)程(cheng)(cheng)指(zhi)導(dao)，提(ti)(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)合(he)的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明(ming)確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)。構建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)、賽會遴選、項目(mu)訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐訓(xun)練(lian)體系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團(tuan)、開(kai)設一批社(she)團(tuan)課(ke)程(cheng)(cheng)，培(pei)育(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社(she)團(tuan)中選拔(ba)優秀項目(mu)，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化兩年。

深職院進階式創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革激發了(le)學生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平(ping)均創業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國(guo)高職院校(xiao)前列(lie)，學校(xiao)創業(ye)(ye)(ye)園孵化存(cun)活率達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人(ren)就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均申(shen)請(qing)專(zhuan)利30多項。

二(er)等(deng)獎：“單片機(ji)應用技術”課程建設及線上線下混合式教學的改革實(shi)踐

獲獎者：溫希(xi)東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻宇(yu)，楊爭

本成(cheng)(cheng)果(guo)依托國家精品(pin)課(ke)程（2008年），于2013年建成(cheng)(cheng)國家資源(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)(cheng)為(wei)“國家級(ji)電(dian)子信(xin)息(xi)工程技術專業教學(xue)資源(yuan)庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年實踐(jian)與完善，形成(cheng)(cheng)了(le)行動導(dao)向(xiang)的(de)項(xiang)目化(hua)課(ke)程內容設(she)計，開發建設(she)了(le)優質豐富的(de)課(ke)程資源(yuan)，并在(zai)此基(ji)礎(chu)上開展線(xian)上線(xian)下混合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主(zhu)體(ti)與教師(shi)主(zhu)導(dao)的(de)和(he)諧統一。

一是與企業合作以“簡(jian)易(yi)機器(qi)人”為(wei)(wei)項(xiang)目(mu)載體進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容精心“解構(gou)”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任(ren)(ren)務、250個知識(shi)技(ji)能(neng)點，形成(cheng)了(le)以模(mo)塊化實踐任(ren)(ren)務為(wei)(wei)骨架(jia)的結構(gou)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫。二(er)是基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)庫對(dui)知識(shi)技(ji)能(neng)點及其對(dui)應資(zi)(zi)源(yuan)進行選擇(ze)，“重構(gou)”滿足各種需(xu)要(yao)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。三是利(li)用生(sheng)動(dong)易(yi)學(xue)(xue)的在(zai)線資(zi)(zi)源(yuan)，通(tong)過智(zhi)慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前”（線上(shang)學(xue)(xue)習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手(shou)做與問(wen)題講解）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在(zai)線互動(dong)和(he)作業）三階段進行線上(shang)線下(xia)混合式教(jiao)學(xue)(xue)。

本成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)作為課程建設(she)和信息化教學的(de)典范在本校應用多年，同(tong)時面向全(quan)國推廣(guang)，產生了重(zhong)大的(de)示(shi)范效應和廣(guang)泛影響力。作為高職工科課程改革的(de)范例，本成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)可應用到所有院(yuan)校，將(jiang)全(quan)面推進教學方式(shi)的(de)深(shen)刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來(lai)，孫(sun)曉莉(li)，楊開亮，李正國，崔(cui)宏巍(wei)，肖鋼，張強，黃亞(ya)妮(ni)，黃炳華，張凱(kai)，張亞(ya)琛，朱小春

該成(cheng)果(guo)是深(shen)圳(zhen)職業技術學(xue)院汽車電子(zi)專業圍繞深(shen)圳(zhen)戰略新(xin)興(xing)產(chan)業發展，借鑒德國應用科技大學(xue)（FH）經驗——在真實環(huan)境中培(pei)養應用型人(ren)才，提出的(de)產(chan)教融合、協(xie)同創新(xin)和育人(ren)的(de)專業人(ren)才培(pei)養方案。

成果主(zhu)要通過(guo)組建(jian)以高校(xiao)、行業(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)及研(yan)(yan)究機構為主(zhu)體的產(chan)業(ye)(ye)聯盟(meng)，建(jian)立產(chan)教融(rong)合(he)育人(ren)(ren)環境，協同(tong)創新(xin)(xin)育人(ren)(ren)；打造“產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用”一體化協同(tong)育人(ren)(ren)平臺，使科(ke)研(yan)(yan)創新(xin)(xin)成果直接服(fu)務于產(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)(ye)發展，同(tong)時轉化為教學(xue)內容(rong)，促進(jin)教學(xue)；開發了“創新(xin)(xin)型項目課(ke)程、創新(xin)(xin)制作、創新(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創項目課(ke)程體系，實現了學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力(li)和創新(xin)(xin)能(neng)力(li)的相互融(rong)合(he)、協同(tong)發展。解決了汽車電(dian)子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)教融(rong)合(he)育人(ren)(ren)環境，科(ke)研(yan)(yan)創新(xin)(xin)成果難以服(fu)務于產(chan)業(ye)(ye)和教學(xue)，學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力(li)不強，創新(xin)(xin)能(neng)力(li)不夠(gou)的問題。

成果(guo)自實施以來，提(ti)高了專(zhuan)業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)、服(fu)務等各項指(zhi)標表現亮眼，同時(shi)通過推廣，在全國(guo)、廣東省中高職(zhi)院校(xiao)相關(guan)專(zhuan)業(ye)中，也產生(sheng)良好應用(yong)效果(guo)。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟(meng)軍(jun)齊(qi)，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平，陳朝萌

深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院聯合(he)全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接(jie)(jie)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，是(shi)構建現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)的(de)重要探(tan)索。研(yan)究(jiu)成(cheng)果基(ji)于結果導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分(fen)析(xi)物(wu)(wu)流(liu)崗位(wei)(wei)聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定位(wei)(wei)“新(xin)物(wu)(wu)流(liu)”下各(ge)段(duan)培養目標，分(fen)解核心崗位(wei)(wei)的(de)工作項目、工作任務，研(yan)制(zhi)開發物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖(tu)譜”，抓取(qu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合(he)公(gong)共基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)并制(zhi)定統(tong)一(yi)規范(fan)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)標準。

研究(jiu)成果有(you)效解決了(le)中高職兩段培養目標定(ding)位不(bu)清(qing)晰、依據缺失(shi)、課程體系(xi)不(bu)能有(you)效銜(xian)接、教(jiao)學內容與(yu)企業需(xu)求不(bu)匹配、標準缺失(shi)等問題。

成(cheng)果在廣東省內物(wu)流管理專業“三(san)二(er)分段”試點的中高職院(yuan)校全面推廣，直接受益的中職生(sheng)2400人(ren)(ren)、高職生(sheng)2600人(ren)(ren)、繼續教育業余(yu)班學生(sheng)6100人(ren)(ren)，為省內物(wu)流業輸送(song)萬余(yu)名物(wu)流專業人(ren)(ren)才(cai)。成(cheng)果依托物(wu)流行指委、教指委等(deng)平臺(tai)為國(guo)內兄弟院(yuan)校提供專業建設(she)及(ji)課程建設(she)支持(chi)。