近日，2018年國(guo)(guo)家級教學成果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目名單公布。我校在2018年國(guo)(guo)家級教學成果獎(jiang)評選中再創輝煌(huang)，獲(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總數(shu)在全(quan)省(sheng)和(he)全(quan)國(guo)(guo)同類院校中排名第一(yi)(yi)，并(bing)實現廣東省(sheng)在特等(deng)(deng)獎(jiang)上(shang)零的突破(po)。

深圳特區報發表評論員文章《產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合與校(xiao)(xiao)企(qi)合作是催生(sheng)創新創業的關鍵一(yi)招》，高度(du)(du)評價(jia)我(wo)校(xiao)(xiao)在產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合、校(xiao)(xiao)企(qi)合作方(fang)面的探(tan)索創新和亮(liang)眼成績(ji)，指出(chu)“高度(du)(du)重(zhong)視(shi)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合、校(xiao)(xiao)企(qi)合作，與一(yi)流企(qi)業合作培養人才，是深職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘(mi)密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成果“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)最高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號(hao)）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現(xian)培養目標(biao)產(chan)生明(ming)顯效(xiao)果的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產(chan)生一(yi)定(ding)影(ying)響。

國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)分為特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證(zheng)書、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金(jin)。特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由(you)國(guo)務院批(pi)準，一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)批(pi)準。國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)每4年(nian)(nian)評審一(yi)次。高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)第一(yi)屆國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)于1989年(nian)(nian)評審，2018年(nian)(nian)為第八屆。從(cong)第七屆（2014年(nian)(nian)）開(kai)始，國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級教學成(cheng)果(guo)獎方面取(qu)得的(de)驕人成(cheng)績有以下(xia)幾個主(zhu)要特(te)點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育于2001年(nian)(nian)(nian)首次進入高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年(nian)(nian)(nian)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出(chu)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校(xiao)于當(dang)年(nian)(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)，是(shi)全(quan)國唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)的高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)。至今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)(nian)(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育國家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現零的突破(po)，在(zai)全(quan)國排名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全(quan)國排名(ming)第三。我校(xiao)2018年(nian)(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)排名(ming)第一(yi)(yi)。

二是(shi)獲獎(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)業教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)院-華為(wei)培養信息通信技術技能人才‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長’模式研制(zhi)與實踐(jian)(jian)”項(xiang)目獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)，實現了我(wo)校和廣東省職(zhi)業教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職(zhi)業教育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教學成(cheng)果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與專業教育(yu)(yu)深度融合的進(jin)階(jie)式創業教育(yu)(yu)改革及實踐(jian)(jian)”獲一等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)(mian)廣、應用(yong)推廣價(jia)值高。我校(xiao)的(de)(de)獲獎項目中(zhong)(zhong)，既(ji)有(you)(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)人才培養模式研(yan)(yan)究和(he)(he)體系(xi)設計，也有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)專業建設與改革(ge)研(yan)(yan)究，還(huan)有(you)(you)(you)微觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)課程開發(fa)和(he)(he)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)研(yan)(yan)究；既(ji)有(you)(you)(you)理論研(yan)(yan)究，更有(you)(you)(you)實踐探索。以2018年(nian)為(wei)例，我校(xiao)的(de)(de)獲獎項目切(qie)中(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、協同(tong)育人、中(zhong)(zhong)高職銜接等我國(guo)職業教(jiao)(jiao)育改革(ge)中(zhong)(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題(ti)，大力開展(zhan)理論研(yan)(yan)究和(he)(he)實踐探索，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行和(he)(he)兄弟院校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職院解決方(fang)案”，具有(you)(you)(you)很高的(de)(de)應用(yong)推廣價(jia)值。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)色。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必由之(zhi)(zhi)路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度(du)(du)重(zhong)視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委員會(hui)，由相(xiang)關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全(quan)(quan)面參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)(wo)們又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用立體推進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)模式，全(quan)(quan)面推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)(ci)黨代會(hui)我(wo)(wo)(wo)們進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提出(chu)六個(ge)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其(qi)中(zhong)第(di)一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)。最(zui)近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設(she)中(zhong)國(guo)特(te)色世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)，更是(shi)(shi)提出(chu)要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面深(shen)化(hua)與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創辦(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)。目前(qian)先后與(yu)(yu)華(hua)(hua)為、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕(yu)同科技(ji)(ji)、天健(jian)集(ji)團(tuan)等(deng)(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)特(te)色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，通(tong)過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)(du)融合(he)(he)，來培(pei)(pei)養(yang)(yang)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型(xing)高(gao)素質技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才，為深(shen)圳社會(hui)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果充分地突顯了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)特(te)色。比(bi)如(ru)，這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)獲得(de)特(te)等(deng)(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為培(pei)(pei)養(yang)(yang)信息通(tong)信技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才‘課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長’模式研制與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為技(ji)(ji)術(shu)(shu)有(you)限公(gong)(gong)司(si)共(gong)(gong)同申(shen)報的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)(hua)為深(shen)度(du)(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。獲得(de)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年來我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火創客文化(hua)傳播有(you)限公(gong)(gong)司(si)深(shen)度(du)(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才所形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。其(qi)他幾項獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果也都有(you)深(shen)圳相(xiang)關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年(nian)來始終以提高人才培養(yang)質量為中心、高度(du)重視(shi)教育(yu)教學改革厚積薄發(fa)的(de)結(jie)果。

一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)個從探索(suo)起步到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)化發(fa)展的(de)(de)過(guo)程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初(chu)期以(yi)(yi)(yi)突(tu)出實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步探索(suo)和(he)深(shen)(shen)化從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)轉變，“十(shi)(shi)一(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)(shi)二五(wu)”期間(jian)(jian)深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)(shi)三(san)五(wu)”以(yi)(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個融合(he)(he)”，全面實(shi)施以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式(shi)日臻完(wan)(wan)善，專業(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌(yong)現出一(yi)(yi)批高水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)開始和(he)華為(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)合(he)(he)作(zuo)授(shou)權培(pei)訓中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院，研制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院-華為(wei)“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共長”培(pei)養模(mo)式(shi)并實(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個項目(mu)和(he)省(sheng)廳8個課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣東(dong)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)培(pei)育(yu)(yu)項目(mu)，經(jing)過(guo)反復實(shi)踐(jian)(jian)不斷完(wan)(wan)善，最(zui)終取得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰略，從2008年(nian)(nian)11月開始研制《關于加強大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的(de)(de)實(shi)施意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦(ban)(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)評審辦(ban)(ban)法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師(shi)管理辦(ban)(ban)法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院全面實(shi)施，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目(mu)《高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能競(jing)賽模(mo)式(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)》，聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文(wen)化傳播(bo)有限公(gong)司旗下的(de)(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)(jian)，進一(yi)(yi)步深(shen)(shen)化改(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學校的(de)規(gui)范(fan)管(guan)理(li)和(he)政策支(zhi)持(chi)(chi)。學校為教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)長提供了(le)(le)有(you)力的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規(gui)范(fan)的(de)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培(pei)(pei)育(yu)(yu)、實踐應用、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)審等(deng)系列文件。學校每(mei)年(nian)開展校級(ji)質量工(gong)程申報和(he)市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)申報，并且(qie)每(mei)兩(liang)年(nian)進行(xing)一次校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎評(ping)審，每(mei)四年(nian)進行(xing)一次省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎的(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)給予資金支(zhi)持(chi)(chi)，對(dui)獲(huo)獎項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)進行(xing)推廣應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)成(cheng)(cheng)績納入(ru)考(kao)核(he)評(ping)價，對(dui)優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎。制(zhi)度保證(zheng)、資金支(zhi)持(chi)(chi)、考(kao)核(he)獎勵這三大(da)措施(shi)有(you)力地調動了(le)(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革的(de)積(ji)極性，十(shi)年(nian)如一日(ri)地在深職(zhi)沃土上(shang)的(de)深耕細作，終于(yu)有(you)了(le)(le)今(jin)天的(de)繁花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教(jiao)學成果(guo)獎詳細介紹

特等獎：深職院(yuan)-華(hua)為培養信息通信技術技能人才“課證(zheng)共生共長”模式研制與(yu)實踐

獲獎者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平(ping)利(li)，周建(jian)勛，盧(lu)鵬(peng)，張喜生(sheng)，何(he)健標(biao)，宋晶(jing)，董世(shi)學

“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模式的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功之處主要在(zai)于(yu)(yu)：“抓(zhua)痛點”和(he)“建機制”。企(qi)(qi)業考(kao)核在(zai)職工程師的(de)標準(zhun)是“證”，學(xue)(xue)校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)(cheng)為適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課(ke)”，學(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)畢(bi)業生(sheng)也等(deng)于(yu)(yu)給企(qi)(qi)業培(pei)(pei)養(yang)了(le)即(ji)招即(ji)用(yong)的(de)工程師，等(deng)同于(yu)(yu)抓(zhua)住(zhu)了(le)企(qi)(qi)業需求的(de)“痛點”。當(dang)“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”成(cheng)(cheng)(cheng)為一(yi)種機制時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方(fang)自然就成(cheng)(cheng)(cheng)為“命(ming)運共(gong)(gong)同體”。

“課(ke)(ke)(ke)證共生共長”模式形成了(le)分段、分層、分類的(de)三分課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系，開發(fa)了(le)華為認證系列課(ke)(ke)(ke)程（包括(kuo)數通、云計算(suan)、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批高水平實(shi)訓(xun)平臺，并在實(shi)踐(jian)中不斷更新(xin)與升(sheng)級(ji)。“學校課(ke)(ke)(ke)程”與“企(qi)業認證”兩(liang)個(ge)關鍵(jian)點(dian)的(de)把握，使人才(cai)供給側與需(xu)(xu)求側以“關鍵(jian)點(dian)”為紐帶，實(shi)現(xian)了(le)互(hu)聯(lian)互(hu)通，進而能夠使供需(xu)(xu)兩(liang)端相向發(fa)力。

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式(shi)取得(de)了喜人(ren)的成績。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)累計(ji)培養了79名在校生(sheng)通過了華為HCIE頂級認證(zheng)，800多人(ren)通過華為各等級認證(zheng)， 這(zhe)些學生(sheng)畢業(ye)后(hou)作(zuo)為ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干，為深交(jiao)所、招商銀行、平安(an)、騰訊等企事(shi)業(ye)單(dan)位的重(zhong)大信息(xi)工程提(ti)供了交(jiao)付(fu)、運維(wei)等技術服務(wu)，打造了深圳品(pin)牌。

深職院(yuan)與華為課證融通(tong)的人才培養模式，已經推廣到(dao)全國(guo)86所高職、115所本科中的華為ICT學院(yuan)，并接待了來自聯合國(guo)教科文組織、馬(ma)來西(xi)亞(ya)、津巴(ba)布韋(wei)、阿爾及利亞(ya)等十余個國(guo)家相關部門的學習。

一等(deng)獎：與(yu)專業(ye)教(jiao)育深度融合的(de)進(jin)階式(shi)創業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文首(shou)文，譚屬春，李(li)凱，黃偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響應深圳建設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，針對高校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益(yi)面過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質量不(bu)高等(deng)難題，深圳職業(ye)(ye)技術(shu)學院從2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客空間，建立了(le)從啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)(quan)體學生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)學生(sheng)傳授通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和技(ji)能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學生(sheng)進(jin)行專(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)(xun)；實戰訓(xun)(xun)練(lian)(lian)面(mian)向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注冊(ce)的(de)學生(sheng)提(ti)供全(quan)(quan)程指(zhi)導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)機制。出臺專(zhuan)項(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養模式，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)過程。構建了從社(she)團孕(yun)育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)、項(xiang)目訓(xun)(xun)練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)(xun)練(lian)(lian)體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團、開(kai)設一批社(she)團課(ke)程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團中(zhong)選(xuan)拔優秀項(xiang)目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)(yuan)進(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革(ge)激發(fa)了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平(ping)均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達12.7%，居全國高(gao)職院(yuan)(yuan)校前列，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化(hua)存活率達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技(ji)術”課程建(jian)設(she)及(ji)線上(shang)線下混合式教(jiao)學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻(hong)宇(yu)，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依托國家精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國家資源(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)(cheng)為(wei)“國家級(ji)電子信息(xi)工程技術專業(ye)教(jiao)學(xue)資源(yuan)庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年(nian)實(shi)踐與(yu)完善(shan)，形(xing)成(cheng)(cheng)了行動導向的(de)項(xiang)目化課(ke)程內容設計，開(kai)發建(jian)設了優質(zhi)豐(feng)富的(de)課(ke)程資源(yuan)，并(bing)在(zai)此基礎上開(kai)展線上線下混合式教(jiao)學(xue)，實(shi)現了學(xue)生主(zhu)體與(yu)教(jiao)師主(zhu)導的(de)和諧統一。

一是與企業(ye)合作以“簡易(yi)機器人”為項(xiang)目(mu)載體進行課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容精(jing)心“解構”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能點，形成了以模(mo)塊化實踐任務為骨架(jia)的(de)結構化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二是基于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對(dui)知識技能點及(ji)其對(dui)應資源(yuan)進行選擇，“重構”滿(man)足各種需要的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是利用生(sheng)動易(yi)學(xue)的(de)在(zai)線(xian)(xian)(xian)資源(yuan)，通過智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)(xian)上(shang)學(xue)習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做(zuo)與問題(ti)講解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)(xian)(xian)互動和(he)作業(ye)）三階段進行線(xian)(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)(xian)下混(hun)合式教(jiao)學(xue)。

本成(cheng)果作(zuo)為課程建設和(he)信(xin)息(xi)化教學(xue)的(de)典(dian)范在本校(xiao)應用多年(nian)，同時(shi)面向(xiang)全國(guo)推(tui)廣(guang)，產生了重大的(de)示范效(xiao)應和(he)廣(guang)泛影響力。作(zuo)為高職工(gong)科(ke)課程改革的(de)范例，本成(cheng)果可應用到所有院校(xiao)，將全面推(tui)進教學(xue)方式的(de)深刻變革。

二(er)等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來，孫曉(xiao)莉，楊(yang)開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張凱，張亞(ya)琛，朱小春(chun)

該(gai)成果(guo)是深圳職業技術學院汽車(che)電子專(zhuan)業圍(wei)繞深圳戰略新興產業發展，借鑒德國應用科技大學（FH）經驗——在真實(shi)環境(jing)中培(pei)養(yang)應用型(xing)人才，提(ti)出的(de)產教融合、協同創(chuang)新和育人的(de)專(zhuan)業人才培(pei)養(yang)方案(an)。

成果(guo)主要通過(guo)組建以高校、行(xing)業(ye)協會、企(qi)業(ye)及(ji)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)機構為主體(ti)(ti)的(de)產業(ye)聯盟，建立產教融(rong)合育人(ren)(ren)環(huan)境(jing)，協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新育人(ren)(ren)；打造“產學研(yan)(yan)(yan)用”一(yi)體(ti)(ti)化協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)平臺，使科(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新成果(guo)直接服務于產業(ye)，促進(jin)(jin)產業(ye)發(fa)展(zhan)，同(tong)(tong)(tong)時轉化為教學內(nei)容，促進(jin)(jin)教學；開發(fa)了(le)“創(chuang)新型項目(mu)課程(cheng)、創(chuang)新制作(zuo)、創(chuang)新型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)項目(mu)課程(cheng)體(ti)(ti)系，實現(xian)了(le)學生專業(ye)應用能(neng)力和創(chuang)新能(neng)力的(de)相互融(rong)合、協同(tong)(tong)(tong)發(fa)展(zhan)。解決了(le)汽車(che)電子類專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養缺乏產教融(rong)合育人(ren)(ren)環(huan)境(jing)，科(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)新成果(guo)難(nan)以服務于產業(ye)和教學，學生專業(ye)應用能(neng)力不強，創(chuang)新能(neng)力不夠的(de)問題。

成(cheng)果自實施以來，提高(gao)了(le)專業人才培養質(zhi)量，畢業生(sheng)就業、服(fu)務等各項(xiang)指標表現亮眼，同時通過推(tui)廣，在全(quan)國(guo)、廣東省(sheng)中(zhong)高(gao)職院校相關專業中(zhong)，也產(chan)生(sheng)良(liang)好應(ying)用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑(xiao)平(ping)，陳朝萌

深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學院聯合(he)全國29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知(zhi)名企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)流管理(li)專業(ye)(ye)中高職銜接課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，是構(gou)建(jian)現代職業(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)的(de)(de)重要探(tan)索。研(yan)究(jiu)成果基(ji)于結果導向(xiang)（OBE）的(de)(de)設計理(li)念(nian)，分(fen)析物(wu)流崗位聚集分(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)流管理(li)專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展路徑(jing)，定位“新(xin)物(wu)流”下(xia)各段培養目標(biao)，分(fen)解核心崗位的(de)(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務(wu)，研(yan)制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)流管理(li)“職業(ye)(ye)能力圖譜”，抓取職業(ye)(ye)能力構(gou)建(jian)專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)聚合(he)公共基(ji)礎(chu)課(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建(jian)一(yi)體化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)并制(zhi)定統一(yi)規范(fan)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

研究成果有效解決了中高(gao)職兩段培養(yang)目標定(ding)位不(bu)(bu)清晰、依據缺失、課程體系(xi)不(bu)(bu)能有效銜(xian)接、教(jiao)學內容與(yu)企業需求不(bu)(bu)匹配、標準(zhun)缺失等問題。

成果(guo)在廣東省(sheng)內物流(liu)管理專業(ye)“三二分段”試點的中(zhong)高職院校全面推廣，直(zhi)接受益的中(zhong)職生2400人、高職生2600人、繼(ji)續教育(yu)業(ye)余班學生6100人，為(wei)省(sheng)內物流(liu)業(ye)輸送(song)萬(wan)余名物流(liu)專業(ye)人才。成果(guo)依托物流(liu)行指委、教指委等(deng)平臺為(wei)國內兄弟院校提供專業(ye)建設及課程建設支(zhi)持。