近日，2018年國家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目名單公布。我校在2018年國家(jia)級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)評選中再(zai)創輝(hui)煌，獲(huo)得特等獎(jiang)(jiang)1項、一等獎(jiang)(jiang)1項、二等獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數在全省和全國同類院校中排(pai)名第(di)一，并實現廣東省在特等獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報發表(biao)評論(lun)員文章(zhang)《產教(jiao)融合(he)(he)與校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)是催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵一(yi)招》，高度評價我校在(zai)產教(jiao)融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)方面的探索創(chuang)新(xin)和亮眼成績(ji)，指(zhi)出“高度重視產教(jiao)融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)，與一(yi)流企業合(he)(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是深職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)的‘秘密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉(xi)，國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科技成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)技術發(fa)明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊(qi)名(ming)的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高(gao)水平。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)(tiao)例(li)》（國(guo)(guo)務(wu)院令第151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)指反映教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)育(yu)質量、實現培養目標產(chan)生(sheng)明顯效果(guo)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個(ge)基本條(tiao)(tiao)件(jian)：（1）國(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產(chan)生(sheng)一定影響。

國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國務(wu)院批(pi)準，一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部批(pi)準。國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一(yi)(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一(yi)(yi)屆國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)）開始，國家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級教學成果獎方面取得的驕(jiao)人(ren)成績有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)于2001年(nian)首次進(jin)入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當(dang)年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于當(dang)年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)共獲(huo)國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東省(sheng)共獲(huo)得職(zhi)(zhi)業教育(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的(de)突破，在全國(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)均在全國(guo)排名(ming)第(di)三(san)。我校(xiao)(xiao)2018年(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)(shu)在全省(sheng)和全國(guo)同類院校(xiao)(xiao)中排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)等(deng)級高。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為培養信(xin)息通(tong)信(xin)技術技能人才(cai)‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式研(yan)制與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)(shi)現了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果特等(deng)獎(jiang)(jiang)零的突(tu)破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)(xiang)，我(wo)校(xiao)“與(yu)(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合的進(jin)階(jie)式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)(shi)踐(jian)”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)、應(ying)用(yong)推(tui)廣(guang)價(jia)值高(gao)。我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目中，既有宏觀層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)人才培養模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)和體系設計，也有中觀層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)專業(ye)建設與(yu)改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)，還有微(wei)觀層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)課(ke)程開發和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)；既有理論研(yan)究(jiu)(jiu)，更有實踐探索。以(yi)2018年為例，我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目切(qie)中產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育、混(hun)合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育人、中高(gao)職銜接等我國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)中的(de)(de)(de)熱(re)點、難(nan)點問題，大力開展理論研(yan)究(jiu)(jiu)和實踐探索，提供了可供同(tong)行和兄弟(di)院校(xiao)(xiao)借鑒的(de)(de)(de)“深(shen)職院解(jie)決方案(an)”，具有很高(gao)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)推(tui)廣(guang)價(jia)值。

四是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委員(yuan)會(hui)(hui)，由相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家擔任(ren)委員(yuan)，全面(mian)參與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年國家示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成后，我(wo)(wo)(wo)們(men)又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動、產學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六字辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，全面(mian)推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)(ci)黨(dang)代會(hui)(hui)我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步提出六個(ge)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革理念，其中第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設(she)中國特(te)(te)色(se)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)提出要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦產業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目(mu)前先后與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平(ping)安(an)、阿里、比亞(ya)迪、裕同科技(ji)、天健集(ji)團(tuan)等企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特(te)(te)色(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質(zhi)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)(hui)經(jing)濟發展(zhan)做出一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。這(zhe)次(ci)(ci)獲(huo)獎(jiang)成果充分地突(tu)顯了(le)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養特(te)(te)色(se)。比如，這(zhe)次(ci)(ci)獲(huo)得(de)特(te)(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果“深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)(pei)養信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課(ke)證共(gong)生共(gong)長’模(mo)(mo)式(shi)研(yan)制與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐”，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)技(ji)術有限公(gong)司共(gong)同申(shen)報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成果。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果“與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化傳(chuan)播有限公(gong)司深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成果。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成果也都(dou)有深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度參與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學(xue)校多年來始終以(yi)提高人才培養質量為中心、高度重視(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚積薄發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來，深職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)經歷(li)了一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)從探(tan)索起步(bu)(bu)到(dao)逐(zhu)(zhu)漸深化發(fa)展的(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口(kou)，逐(zhu)(zhu)步(bu)(bu)探(tan)索和(he)(he)深化從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)導向的(de)轉變，“十一(yi)(yi)(yi)五”和(he)(he)“十二五”期間深化校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)(ren)才模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。尤其(qi)是“十三五”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深入(ru)推進“六個(ge)(ge)融合(he)(he)”，全面實(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導向的(de)OBE人(ren)(ren)才培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)，使(shi)得人(ren)(ren)才培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)與(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)更加(jia)深入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷(duan)(duan)創(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌(yong)現出(chu)一(yi)(yi)(yi)批(pi)高水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。例如(ru)，2018年特等(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)就是從2006年依托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目開始和(he)(he)華為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內(nei)首家高校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授(shou)權培訓(xun)中(zhong)心，2011年建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為(wei)(wei)“課(ke)證(zheng)共生共長”培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)并實(shi)施；多年來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目和(he)(he)省廳8個(ge)(ge)課(ke)題為(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎培育(yu)(yu)項(xiang)目，經過反復實(shi)踐(jian)不斷(duan)(duan)完(wan)善，最終(zhong)取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應(ying)深圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從2008年11月(yue)開始研制《關(guan)于(yu)加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)的(de)實(shi)施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)方案，2009年在深職(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)施，2013年依托省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)目《高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)文化傳播(bo)有(you)限(xian)公司旗(qi)下的(de)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)深化改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)，經多年積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。

二是(shi)學校(xiao)的(de)(de)(de)規范管理和政策支(zhi)持(chi)。學校(xiao)為(wei)教(jiao)學成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)(yu)成(cheng)長提供了有(you)力(li)的(de)(de)(de)保障(zhang)機制，制定(ding)了規范的(de)(de)(de)從教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)培育(yu)(yu)、實踐應(ying)用(yong)、成(cheng)果(guo)評(ping)(ping)審(shen)等系(xi)列文件。學校(xiao)每年開展校(xiao)級(ji)(ji)質量(liang)工程(cheng)申(shen)報(bao)和市、省(sheng)、國家級(ji)(ji)教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)報(bao)，并且每兩年進行一次(ci)校(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎評(ping)(ping)審(shen)，每四(si)年進行一次(ci)省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎的(de)(de)(de)培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)給予資金(jin)支(zhi)持(chi)，對獲獎項(xiang)(xiang)目(mu)進行推廣應(ying)用(yong)。同(tong)時，教(jiao)師在教(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)學成(cheng)果(guo)方(fang)面取得的(de)(de)(de)成(cheng)績納入(ru)考核(he)評(ping)(ping)價，對優秀成(cheng)果(guo)給予重獎。制度保證、資金(jin)支(zhi)持(chi)、考核(he)獎勵這三大措施有(you)力(li)地調動了廣大教(jiao)師投(tou)身教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改革的(de)(de)(de)積極性，十年如(ru)一日地在深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)深(shen)耕(geng)細作，終于有(you)了今天的(de)(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎(jiang)詳細(xi)介(jie)紹(shao)

特等獎：深(shen)職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉(xiao)明，王永學，王隆杰，王蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬(peng)，張(zhang)喜生，何健(jian)標，宋晶，董世學

“課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”模式的(de)(de)成(cheng)(cheng)功之處主(zhu)要在(zai)于：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)”和“建(jian)機制(zhi)”。企業(ye)考核在(zai)職工程(cheng)師的(de)(de)標準(zhun)是“證”，學(xue)校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)為(wei)適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生的(de)(de)“課”，學(xue)校(xiao)培養畢業(ye)生也等(deng)于給企業(ye)培養了(le)即招即用(yong)的(de)(de)工程(cheng)師，等(deng)同于抓(zhua)住了(le)企業(ye)需(xu)求的(de)(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為(wei)一種機制(zhi)時，校(xiao)企雙方自(zi)然(ran)就成(cheng)(cheng)為(wei)“命運共(gong)(gong)同體(ti)”。

“課證共(gong)生共(gong)長”模(mo)式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程(cheng)體系，開(kai)發了(le)華為(wei)認(ren)證系列課程(cheng)（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了(le)一批(pi)高(gao)水平實(shi)(shi)訓平臺(tai)，并在實(shi)(shi)踐中(zhong)不斷(duan)更新(xin)與(yu)(yu)升(sheng)級。“學校課程(cheng)”與(yu)(yu)“企業認(ren)證”兩個關鍵點(dian)的把握，使人(ren)才供(gong)(gong)給側與(yu)(yu)需(xu)求側以“關鍵點(dian)”為(wei)紐帶(dai)，實(shi)(shi)現了(le)互(hu)聯(lian)互(hu)通，進而能夠(gou)使供(gong)(gong)需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式(shi)取得了(le)喜(xi)人(ren)的成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專業累計培養了(le)79名在校生(sheng)通過(guo)(guo)了(le)華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人(ren)通過(guo)(guo)華為(wei)各等(deng)級認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢(bi)業后作(zuo)為(wei)ICT行業企業骨(gu)干，為(wei)深(shen)交所(suo)、招商(shang)銀行、平安、騰訊等(deng)企事業單(dan)位(wei)的重大信息工程提供了(le)交付、運維(wei)等(deng)技術服(fu)務，打造了(le)深(shen)圳品牌。

深職院與華為(wei)課(ke)證融(rong)通的人(ren)才培(pei)養模式，已經推廣到(dao)全國(guo)86所高職、115所本科(ke)中的華為(wei)ICT學院，并接(jie)待了來(lai)(lai)自聯合國(guo)教科(ke)文(wen)組織(zhi)、馬來(lai)(lai)西亞(ya)(ya)、津巴布韋(wei)、阿爾及利(li)亞(ya)(ya)等(deng)十余個國(guo)家相關部(bu)門(men)的學習。

一等(deng)獎：與專業教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業教(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實(shi)踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文首(shou)文，譚屬春，李(li)凱，黃偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇志(zhi)銘，廖(liao)巍(wei)巍(wei)，劉(liu)考，馮磊

為響應深圳(zhen)(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業之城”戰略，針(zhen)對高(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層次(ci)不(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)(chuang)(chuang)業質量(liang)不(bu)高(gao)等難(nan)題，深圳(zhen)(zhen)職(zhi)業技術(shu)學院從2009年開始全面實施創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，建(jian)立(li)了(le)從啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、預(yu)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面向全(quan)體學(xue)(xue)生培養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)學(xue)(xue)生傳(chuan)授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)面向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學(xue)(xue)生進(jin)行專(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培訓(xun)；實(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練面向完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注(zhu)冊的(de)學(xue)(xue)生提供全(quan)程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)人(ren)才培養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過(guo)程。構建了從社(she)(she)團(tuan)孕育(yu)、賽會(hui)遴選、項目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)的(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練體系(xi)。每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)、開設一批社(she)(she)團(tuan)課(ke)程，培育(yu)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)(she)團(tuan)中選拔優(you)秀項目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)進階式創業(ye)(ye)教育改革激發了學生創業(ye)(ye)熱情，近(jin)5年(nian)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年(nian)內平(ping)均(jun)創業(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國高職院(yuan)校前列，學校創業(ye)(ye)園(yuan)孵化存活(huo)率(lv)(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動400多人就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請(qing)專利30多項。

二等獎：“單(dan)片機應用技(ji)術(shu)”課程建設及線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學的改(gai)革(ge)實踐(jian)

獲獎(jiang)者(zhe)：溫希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)依(yi)托(tuo)國家精品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年），于2013年建成(cheng)(cheng)(cheng)國家資源(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成(cheng)(cheng)(cheng)為“國家級電(dian)子信息工程(cheng)技術專業(ye)教(jiao)學資源(yuan)庫”的(de)示(shi)范課(ke)(ke)。歷經5年實(shi)踐(jian)與(yu)完善，形成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)行動導向的(de)項目化課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容設計(ji)，開(kai)(kai)發建設了(le)(le)(le)優質豐富的(de)課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，并在此基礎上(shang)開(kai)(kai)展線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式教(jiao)學，實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)學生主(zhu)(zhu)體與(yu)教(jiao)師主(zhu)(zhu)導的(de)和諧統一。

一是與(yu)企業(ye)(ye)合作(zuo)以(yi)“簡易機器人”為(wei)項目載體進(jin)(jin)行課(ke)程內容設計(ji)，將課(ke)程內容精心“解構”成7個(ge)模塊(kuai)、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能(neng)點，形成了(le)以(yi)模塊(kuai)化(hua)實(shi)(shi)踐任務為(wei)骨架的(de)結構化(hua)課(ke)程資(zi)源庫。二是基于課(ke)程資(zi)源庫對知識技能(neng)點及(ji)其對應資(zi)源進(jin)(jin)行選擇，“重構”滿足(zu)各種需要(yao)的(de)課(ke)程。三(san)是利用生動易學(xue)的(de)在線(xian)資(zi)源，通(tong)過(guo)智慧職教職教云平臺組(zu)課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)習(xi)和(he)仿(fang)真實(shi)(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動手做與(yu)問題(ti)講解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動和(he)作(zuo)業(ye)(ye)）三(san)階段(duan)進(jin)(jin)行線(xian)上線(xian)下(xia)混合式教學(xue)。

本成果作(zuo)為課程(cheng)建設(she)和信息化教(jiao)學(xue)的典(dian)范(fan)在本校(xiao)應(ying)用(yong)多(duo)年(nian)，同時面向全國推(tui)廣，產生(sheng)了重大的示范(fan)效應(ying)和廣泛(fan)影響力(li)。作(zuo)為高職工(gong)科課程(cheng)改革的范(fan)例，本成果可應(ying)用(yong)到所有(you)院校(xiao)，將全面推(tui)進教(jiao)學(xue)方(fang)式的深刻變革。

二(er)等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來，孫曉莉(li)，楊開亮，李正國(guo)，崔(cui)宏巍，肖鋼，張強(qiang)，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳(bing)華(hua)，張凱，張亞琛，朱小春

該成果是(shi)深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院汽車電子專業(ye)(ye)圍繞深圳戰略新興產(chan)業(ye)(ye)發展，借鑒德國(guo)應用科技(ji)大學(xue)（FH）經(jing)驗——在真實(shi)環境中(zhong)培養應用型人(ren)才，提出的(de)產(chan)教融合、協同創(chuang)新和育人(ren)的(de)專業(ye)(ye)人(ren)才培養方案。

成果(guo)主要(yao)通過(guo)組(zu)建以高校(xiao)、行業(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)及研(yan)究機構為主體的產業(ye)(ye)聯(lian)盟，建立(li)產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)環(huan)境(jing)，協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)(ren)；打造“產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)”一體化(hua)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)平臺(tai)，使(shi)科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果(guo)直接服(fu)(fu)務(wu)于產業(ye)(ye)，促進產業(ye)(ye)發(fa)展，同時轉化(hua)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)了“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目(mu)課程體系(xi)，實(shi)現了學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)的相互(hu)融合(he)(he)(he)、協(xie)(xie)同發(fa)展。解決了汽車電(dian)子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才培養缺(que)乏產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)環(huan)境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果(guo)難以服(fu)(fu)務(wu)于產業(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能力(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)不夠的問(wen)題(ti)。

成(cheng)果自實施以(yi)來，提高(gao)了專業(ye)人才(cai)培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服(fu)務等各項指標表現亮眼，同時通過推(tui)廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高(gao)職院(yuan)校相關專業(ye)中，也產生良好(hao)應(ying)用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫，石濱(bin)，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合(he)全國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知(zhi)名(ming)企(qi)業(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發物(wu)流(liu)管理專業(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)銜接(jie)課(ke)程(cheng)體系(xi)，是構建現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教育體系(xi)的(de)重要探(tan)索。研(yan)(yan)究(jiu)成果基(ji)于結果導(dao)向（OBE）的(de)設計(ji)理念，分(fen)析物(wu)流(liu)崗位聚集(ji)分(fen)布(bu)，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管理專業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路(lu)徑，定位“新物(wu)流(liu)”下各段(duan)培(pei)養目標，分(fen)解核心(xin)崗位的(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研(yan)(yan)制開發物(wu)流(liu)管理“職(zhi)業(ye)(ye)能力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能力構建專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通(tong)過聚合(he)公共基(ji)礎課(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)、銜接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構建一體化課(ke)程(cheng)體系(xi)并(bing)制定統一規范的(de)課(ke)程(cheng)標準(zhun)。

研(yan)究成果有(you)(you)效解決(jue)了中(zhong)高職(zhi)兩段(duan)培養目標定位(wei)不(bu)(bu)清(qing)晰、依據(ju)缺失、課程體系不(bu)(bu)能有(you)(you)效銜接、教學內容與企業需求不(bu)(bu)匹配、標準缺失等問題。

成果在廣(guang)東省(sheng)內(nei)物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業“三二分段(duan)”試(shi)點的中高(gao)職院校(xiao)全面推廣(guang)，直接受益(yi)的中職生2400人(ren)、高(gao)職生2600人(ren)、繼續教育業余班學生6100人(ren)，為省(sheng)內(nei)物流(liu)業輸(shu)送(song)萬余名物流(liu)專(zhuan)業人(ren)才。成果依托物流(liu)行指委、教指委等(deng)平臺(tai)為國內(nei)兄弟(di)院校(xiao)提(ti)供專(zhuan)業建(jian)設及課(ke)程建(jian)設支持。