我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍(reng)不解其所，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中的(de)這(zhe)句話，對于人文學院(yuan)孫曉玲(ling)老(lao)師(shi)來說，具有(you)別(bie)樣的(de)意味。首次接觸(chu)，是(shi)(shi)在15年前，當時她還是(shi)(shi)個在校苦讀的(de)學生,一天，在一堆猶太(tai)哲學資(zi)料中，發現了(le)(le)一段看似平(ping)白卻發人思(si)索的(de)話語——如果我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)為(wei)(wei)自己努力，我(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如果我(wo)(wo)們(men)(men)只(zhi)為(wei)(wei)自己努力，我(wo)(wo)們(men)(men)又成了(le)(le)什(shen)么(me)？如果我(wo)(wo)們(men)(men)現在還不(bu)明白，我(wo)(wo)們(men)(men)什(shen)么(me)時候才明白？十多(duo)年來，這(zhe)段文字更換多(duo)種譯(yi)法，但其直抵心靈的(de)叩(kou)問總能在關(guan)鍵(jian)時刻給(gei)她啟迪，包括選(xuan)擇到深職院(yuan)做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教授兩門課(ke)(ke)程，一門是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)(si)想道(dao)德修養與法律基礎(chu)，屬全校必(bi)修思(si)(si)政(zheng)公共課(ke)(ke)；另一門是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)識(shi)公選課(ke)(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛速(su)發展，人(ren)民(min)物質生(sheng)活水平迅速(su)提高，但在(zai)精神文化領域，還(huan)面臨著(zhu)相當(dang)大的(de)挑(tiao)戰，信念缺失(shi)、道(dao)德滑坡的(de)現象時(shi)有發生(sheng)。在(zai)復雜而多元的(de)環境里，學(xue)生(sheng)該怎(zen)樣(yang)堅(jian)定對社會主義(yi)發展道(dao)路(lu)的(de)自(zi)信？又該如何(he)自(zi)處，做積(ji)極向(xiang)上(shang)有社會責任感(gan)和民(min)族正義(yi)感(gan)的(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思(si)(si)修課(ke)(ke)幫助學(xue)生(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)現實社會，鼓勵他們(men)追(zhui)尋人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好(hao)和自(zi)身的(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老(lao)師(shi)認為，做這樣(yang)的(de)老(lao)師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)(shi)幫助自(zi)己回應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)(shi)(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思修(xiu)課面向(xiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)知識(shi)結構(gou)尚不(bu)(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)(de)大一新生，有(you)(you)人認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)這門課不(bu)(bu)(bu)必學(xue)(xue)(xue)識(shi)專深、不(bu)(bu)(bu)必勤(qin)奮努力，也能(neng)應(ying)付得來(lai)。但(dan)是(shi)孫(sun)老師做(zuo)事認(ren)真(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢(gan)懈怠一分。她認(ren)為(wei)，這一門“筑魂”的(de)(de)(de)(de)課，走心(xin)才(cai)(cai)能(neng)有(you)(you)實效。一是(shi)因(yin)為(wei)思修(xiu)課肩負著立(li)德的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務(wu)，職業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生越有(you)(you)可塑性，習慣培養(yang)，機不(bu)(bu)(bu)可失(shi)；三是(shi)信息(xi)化時代，一方面，信息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)(jiao)師如不(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何能(neng)面對(dui)學(xue)(xue)(xue)生？另一方面，課堂正向(xiang)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀容易(yi)被負面現(xian)象消解，教(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)隨(sui)時應(ying)對(dui)。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)(de)她，常以(yi)生動(dong)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)讓學(xue)(xue)(xue)生明確：網(wang)絡所(suo)構(gou)建的(de)(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)思辨能(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)識(shi)破(po)偏(pian)見與(yu)假相(xiang)，才(cai)(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)實與(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己(ji)的思(si)想和堅持，孫老(lao)師也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是她自己(ji)給自己(ji)定的“法”，無人監督，但必(bi)須(xu)執行(xing)。

第(di)一，無(wu)論多忙，每學(xue)期都(dou)要修(xiu)改(gai)教案，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)法(fa)是思修(xiu)課中最(zui)易(yi)為學(xue)生(sheng)接受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案例，在孫老師(shi)看來卻是大有(you)(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)(you)個(ge)原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看上去好把握，實(shi)際上卻需(xu)要仔細(xi)拿(na)捏。有(you)(you)時為選好一個(ge)案例，需(xu)要比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀，堅(jian)持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀后(hou)感(gan)。在孫(sun)老(lao)師看來(lai)，無論(lun)是(shi)(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)(ke)，都屬人文社科類課(ke)(ke)程，它與(yu)工(gong)科課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否(fou)有(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)閱(yue)讀與(yu)思考。閱(yue)讀和邏(luo)輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又特別需要(yao)的(de)(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)讀和寫(xie)不能放松。每年假期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師都要(yao)求(qiu)自己讀一些(xie)書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師會(hui)再花(hua)上(shang)一兩(liang)天的(de)(de)時間修改和增補書單。訂立(li)的(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)：自己事先讀過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討(tao)，跟課(ke)(ke)程理念相關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利(li)，同(tong)時必有(you)幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領(ling)域(yu)是(shi)(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書(shu)單訂立(li)后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)師會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)期內必(bi)須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)(yi)本以上(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)(dui)抄襲零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)師通(tong)常要(yao)(yao)帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提交集中于學(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)師要(yao)(yao)求自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)有(you)(you)評語(yu)，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)是(shi)批閱耗時(shi)耗力，二是(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大(da)，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)(yao)對(dui)(dui)抄襲之作復核，這(zhe)不是(shi)給自己(ji)加(jia)碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)師還(huan)是(shi)咬(yao)牙(ya)堅(jian)持了下來(lai)。雖然學(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)有(you)(you)硬(ying)性要(yao)(yao)求大(da)課老(lao)(lao)師必(bi)須(xu)這(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師覺得，與(yu)每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少書(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師這(zhe)份(fen)職(zhi)業(ye)的(de)尊重。十年堅(jian)持下來(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中之后(hou)再也沒(mei)系(xi)統讀(du)過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)，在思(si)修課上(shang)做到了，成了這(zhe)輩(bei)子(zi)的(de)財富。有(you)(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)和(he)寫作的(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問(wen)教師必答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)(lao)師都會(hui)在(zai)課(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)點(dian)(dian)。她的(de)課(ke)有一(yi)個(ge)專門的(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送(song)走(zou)一(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)又迎來一(yi)批新生(sheng)。有時(shi)(shi)，孫老(lao)(lao)(lao)師不得(de)不“踢人(ren)(ren)”，因為有些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)不愿(yuan)意或(huo)舍不得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信她各種各樣的(de)問(wen)題(ti)，孫老(lao)(lao)(lao)師無論(lun)多(duo)忙都會(hui)一(yi)一(yi)回(hui)應。從入學(xue)(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機、情感糾(jiu)紛、人(ren)(ren)際緊張到時(shi)(shi)事(shi)熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都有，甚至還(huan)包括生(sheng)活類問(wen)題(ti)，比(bi)如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙等等。孫老(lao)(lao)(lao)師都樂意騰出時(shi)(shi)間充(chong)當“知乎”。當然(ran)背后代價(jia)也(ye)不小(xiao)，兒子(zi)抱(bao)怨說(shuo)：“對誰都很好(hao)，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)有些受到影響，孫老(lao)(lao)(lao)師正在(zai)觀測班(ban)課(ke)效果，以決定是否(fou)恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老師看來(lai)，雖(sui)然教(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這些(xie)都(dou)是高校老師的(de)本(ben)分。沒(mei)有(you)科(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上好、上深(shen)入。而(er)且，每一位大學(xue)(xue)老師都(dou)有(you)自己的(de)專(zhuan)業或興(xing)趣，如果能(neng)將這些(xie)專(zhuan)業或興(xing)趣發(fa)展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事嗎(ma)？事實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也讓孫老師收(shou)獲(huo)(huo)頗(po)豐。加入深(shen)職院以來(lai)，她已出版2部美(mei)國(guo)猶太政(zheng)治(zhi)與外交的(de)專(zhuan)著，和他人(ren)合作(zuo)完成1部譯(yi)著，2部編著，獨撰(zhuan)近20篇論文。主持(chi)完成省(sheng)部級、市(shi)級各(ge)類項目5項，獲(huo)(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)(bi)賽“一等(deng)獎”、國(guo)家級比(bi)(bi)賽“優秀獎”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育部思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干(gan)”稱號。

師如木(mu)鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書十(shi)年(nian)，若問(wen)(wen)孫(sun)老(lao)師從教(jiao)之(zhi)樂，樂在(zai)哪里？她的回答很簡潔(jie)：有想法可堅持，有思想可分享(xiang)，師生(sheng)互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長(chang)，這就(jiu)是快(kuai)樂。若問(wen)(wen)師生(sheng)之(zhi)間(jian)最大的期望是什么？孫(sun)老(lao)師說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱(chang)的，“十(shi)年(nian)之(zhi)后，我們是朋友，還可以問(wen)(wen)候”，足(zu)矣！

（人文(wen)學院(yuan) 蘇艷麗）