我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍(ji)《塔木(mu)德》中的這句話，對(dui)于人文學(xue)院孫曉(xiao)玲(ling)老師來(lai)說，具有(you)別樣的意味。首(shou)次(ci)接(jie)觸，是在(zai)(zai)15年前(qian)，當時(shi)她(ta)還是個(ge)在(zai)(zai)校苦(ku)讀的學(xue)生(sheng),一天，在(zai)(zai)一堆猶太哲學(xue)資料中，發現了(le)一段看似平白(bai)(bai)卻發人思索(suo)的話語——如果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)(men)不(bu)為(wei)自己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)(men)靠誰？如果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)(men)只為(wei)自己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)(men)又(you)成(cheng)了(le)什么？如果(guo)(guo)我(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)(bai)，我(wo)們(men)(men)(men)什么時(shi)候才(cai)明(ming)白(bai)(bai)？十多(duo)年來(lai)，這段文字更換(huan)多(duo)種譯法，但其直抵心靈的叩(kou)問總能(neng)在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她(ta)啟迪，包括選擇(ze)到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)要教授兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思想(xiang)道(dao)德修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思政公(gong)(gong)共(gong)課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公(gong)(gong)選課(ke)。當下中國經濟飛速(su)發(fa)展，人民物(wu)質生(sheng)(sheng)活(huo)水(shui)平迅速(su)提高(gao)，但在精神文化領域，還面(mian)臨著相當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)時(shi)有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而(er)多元的(de)(de)(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對社(she)會主(zhu)義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)(de)自信(xin)？又該如何自處，做(zuo)積極向上(shang)有(you)社(she)會責(ze)任感(gan)和民族正義感(gan)的(de)(de)(de)(de)好(hao)人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思修(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)(sheng)理(li)性面(mian)對魚(yu)龍混雜的(de)(de)(de)(de)現實社(she)會，鼓勵他們追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好(hao)和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)適逢其(qi)時(shi)嗎？孫老師認為(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)(de)老師，不僅(jin)是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自己回(hui)應“我(wo)(wo)只為(wei)己，我(wo)(wo)又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩(kou)問(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構(gou)尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定的(de)(de)大一新生(sheng)，有人(ren)認(ren)為(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)不(bu)必學識(shi)專(zhuan)深、不(bu)必勤奮(fen)努力(li)，也能應付得(de)來(lai)。但(dan)是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未(wei)敢懈怠一分。她認(ren)為(wei)，這(zhe)一門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走(zou)心才(cai)能有實效。一是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩(jian)負著立德的(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，職業(ye)使命不(bu)容(rong)放任(ren)(ren)；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)越(yue)有可(ke)(ke)塑性，習慣(guan)培(pei)養，機(ji)不(bu)可(ke)(ke)失；三是(shi)(shi)信息(xi)化時(shi)代，一方(fang)面(mian)(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅(xun)速，教師(shi)如不(bu)與(yu)時(shi)偕(xie)行，如何能面(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)？另(ling)一方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)堂正向的(de)(de)價值觀容(rong)易被負面(mian)(mian)現(xian)象消解，教師(shi)需要(yao)隨(sui)時(shi)應對(dui)。曾在媒體工作過的(de)(de)她，常(chang)以(yi)生(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)明(ming)確(que)：網(wang)絡(luo)所構(gou)建的(de)(de)未(wei)必是(shi)(shi)真(zhen)實圖景(jing)。只有不(bu)斷提高自己的(de)(de)思(si)辨能力(li)，才(cai)能識(shi)破偏(pian)見(jian)與(yu)假(jia)相，才(cai)能趨近真(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)(shi)往(wang)往(wang)有(you)自(zi)己(ji)的思(si)想(xiang)和(he)堅(jian)持，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法”，無人監(jian)督(du)，但必須執行。

第一(yi)，無(wu)論(lun)多忙，每學期都要(yao)(yao)(yao)修改教案，既結合新(xin)的形勢(shi)與(yu)要(yao)(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)(yao)補充新(xin)的規范、新(xin)的觀點(dian)與(yu)新(xin)的案例。案例教學法(fa)是(shi)思(si)修課中最易為(wei)學生(sheng)接受(shou)和理解的，但(dan)是(shi)選(xuan)擇什么樣的案例，在孫老師看來(lai)卻(que)是(shi)大(da)有(you)學問。十年來(lai)，經過(guo)摸索，她(ta)有(you)個原則：影響大(da)的勝過(guo)影響小的，新(xin)的、典型(xing)的勝過(guo)舊的、普通的，契合學生(sheng)實(shi)際的勝過(guo)遠離(li)現實(shi)的，正(zheng)面積極的勝過(guo)負面消(xiao)極的。這看上去好把握，實(shi)際上卻(que)需(xu)要(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為(wei)選(xuan)好一(yi)個案例，需(xu)要(yao)(yao)(yao)比較淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅(jian)持要求(qiu)學(xue)生(sheng)閱讀，堅(jian)持批閱學(xue)生(sheng)讀后(hou)感。在(zai)孫老(lao)師看來，無論(lun)是思(si)修課(ke)(ke)還(huan)是國際熱點(dian)課(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科類課(ke)(ke)程，它與工科課(ke)(ke)程在(zai)教(jiao)育方式上是有(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)只(zhi)是教(jiao)和導，但(dan)學(xue)生(sheng)是否有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)閱讀與思(si)考。閱讀和邏(luo)輯表(biao)達(da)能力恰恰是高職學(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又特別需要的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀和寫不能放松。每年假期(qi)孫老(lao)師都(dou)要求(qiu)自己讀一些書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前(qian)，孫老(lao)師會(hui)再花(hua)上一兩天的(de)(de)(de)(de)時(shi)間修改和增補書單。訂立的(de)(de)(de)(de)標(biao)準是：自己事先讀過，能就其中內容與學(xue)生(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)程理念相(xiang)關(guan)(guan)、于(yu)學(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾(ji)本書與本學(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)領域是相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)(shu)單訂(ding)立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須讀書(shu)(shu)一本以上，寫(xie)一篇(pian)(pian)讀后(hou)感，并(bing)對(dui)抄襲零容(rong)忍。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀后(hou)感的(de)(de)(de)提交集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)最后(hou)一個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)(you)評(ping)語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作一是(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力(li)，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同(tong)時還要(yao)(yao)對(dui)抄襲之作復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自(zi)己(ji)加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒(mei)有(you)(you)硬性要(yao)(yao)求(qiu)大(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)(shu)面(mian)對(dui)話一次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業的(de)(de)(de)尊重。十年堅(jian)持下(xia)來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感激，甚(shen)至有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之后(hou)再也沒(mei)系統(tong)讀過一本書(shu)(shu)，在(zai)思修課上做到了，成(cheng)了這(zhe)(zhe)輩(bei)子(zi)的(de)(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了閱(yue)讀和寫(xie)作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)問教師必(bi)答。每學(xue)期孫老師都會在(zai)(zai)課堂上向學(xue)生(sheng)承諾(nuo)這一點。她(ta)的課有(you)(you)(you)一個專門的QQ群叫“談壇”，每學(xue)期開學(xue)會送走一批(pi)老生(sheng)又迎(ying)來一批(pi)新生(sheng)。有(you)(you)(you)時(shi)，孫老師不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為有(you)(you)(you)些老生(sheng)不(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)得退群。學(xue)生(sheng)會在(zai)(zai)群里問或(huo)者私信她(ta)各種(zhong)各樣(yang)的問題，孫老師無論多(duo)忙(mang)都會一一回(hui)應。從入學(xue)困惑、心(xin)理危機、情感糾(jiu)紛、人(ren)際緊張到(dao)時(shi)事熱點、法律難點都有(you)(you)(you)，甚至還包括生(sheng)活類(lei)問題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)附近看牙等(deng)等(deng)。孫老師都樂意(yi)騰出時(shi)間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對(dui)誰(shui)都很好(hao)，就是(shi)對(dui)我沒耐心(xin)！”本學(xue)期因(yin)為嘗(chang)試(shi)用“藍墨(mo)云”班(ban)課，“談壇”暫停，在(zai)(zai)線提問有(you)(you)(you)些受到(dao)影響，孫老師正在(zai)(zai)觀測(ce)班(ban)課效果，以決定是(shi)否恢(hui)復“談壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫(sun)老師(shi)看來，雖(sui)然(ran)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳(deng)，但這些(xie)(xie)都是高校老師(shi)的(de)(de)本分。沒(mei)有科研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支(zhi)撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好、上深(shen)入(ru)。而(er)且，每一位大學(xue)老師(shi)都有自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)或(huo)興趣，如果能(neng)將這些(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)或(huo)興趣發(fa)展好，不是“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與(yu)(yu)共”的(de)(de)好事嗎(ma)？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作，也(ye)讓孫(sun)老師(shi)收獲(huo)(huo)頗豐。加入(ru)深(shen)職院以來，她(ta)已出版2部(bu)(bu)(bu)美(mei)(mei)國(guo)猶太政(zheng)治與(yu)(yu)外(wai)交的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人(ren)合作完(wan)成1部(bu)(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文(wen)。主持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲(huo)(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)(bu)思想政(zheng)治理論(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師如木鐸，啟人(ren)心智。教(jiao)(jiao)書十(shi)(shi)年，若問(wen)(wen)(wen)孫(sun)(sun)老師從教(jiao)(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她的(de)回(hui)答很簡潔：有想(xiang)(xiang)法(fa)可堅(jian)持，有思想(xiang)(xiang)可分享，師生互相(xiang)(xiang)成全、教(jiao)(jiao)學相(xiang)(xiang)長(chang)，這(zhe)就是快樂。若問(wen)(wen)(wen)師生之(zhi)間最(zui)大的(de)期(qi)望是什(shen)么？孫(sun)(sun)老師說，就像歌曲(qu)《十(shi)(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)(shi)年之(zhi)后，我(wo)們是朋友，還可以(yi)問(wen)(wen)(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學(xue)院 蘇(su)艷麗）