我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是(shi)誰？

仍不(bu)解其(qi)所，何時(shi)得明(ming)白？

——《塔木德》

猶(you)(you)太典籍《塔(ta)木德》中的(de)這句話，對于(yu)人(ren)文學院孫曉玲老(lao)師來說，具(ju)有別樣的(de)意味。首次接觸，是在(zai)15年前，當時她還是個在(zai)校苦(ku)讀的(de)學生,一天，在(zai)一堆猶(you)(you)太哲學資料中，發(fa)現了(le)(le)一段(duan)看似平白(bai)(bai)卻發(fa)人(ren)思索的(de)話語——如(ru)果我(wo)(wo)們(men)不為(wei)自己(ji)(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)靠誰？如(ru)果我(wo)(wo)們(men)只為(wei)自己(ji)(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)又成(cheng)了(le)(le)什么？如(ru)果我(wo)(wo)們(men)現在(zai)還不明(ming)白(bai)(bai)，我(wo)(wo)們(men)什么時候(hou)才明(ming)白(bai)(bai)？十多年來，這段(duan)文字(zi)更換多種(zhong)譯(yi)法，但(dan)其直抵心靈的(de)叩問總(zong)能(neng)在(zai)關鍵時刻(ke)給她啟迪，包括選擇到深職院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教(jiao)授兩門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)思想道(dao)德(de)修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思政公(gong)共(gong)課(ke)；另一門(men)是(shi)國際熱(re)點問(wen)題追蹤(zong)，是(shi)通(tong)識(shi)公(gong)選(xuan)課(ke)。當下中國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人民物質生活(huo)水(shui)平迅速提(ti)高，但(dan)在精神(shen)文化領域(yu)，還面臨著相當大的(de)挑戰，信念(nian)缺失、道(dao)德(de)滑(hua)坡(po)的(de)現(xian)象(xiang)時有發(fa)生。在復雜而多元的(de)環(huan)境里，學生該怎樣堅定對(dui)(dui)社會(hui)主義(yi)發(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)自信？又(you)(you)該如何自處，做積(ji)極向上有社會(hui)責任感和(he)民族正(zheng)義(yi)感的(de)好人？這(zhe)是(shi)新(xin)生急需解決的(de)問(wen)題。這(zhe)個時候，思修(xiu)課(ke)幫助(zhu)學生理性面對(dui)(dui)魚龍混(hun)雜的(de)現(xian)實社會(hui)，鼓勵他(ta)們追尋人生的(de)美好和(he)自身的(de)價值，不(bu)是(shi)適逢其時嗎？孫老師(shi)認為(wei)，做這(zhe)樣的(de)老師(shi)，不(bu)僅(jin)是(shi)導(dao)人以善，更是(shi)幫助(zhu)自己回應(ying)“我只為(wei)己，我又(you)(you)是(shi)誰”的(de)叩(kou)問(wen)。

思修課面(mian)向的(de)(de)(de)是知識結構尚(shang)不(bu)(bu)(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)(you)人(ren)認(ren)為(wei)(wei)，教(jiao)這門課不(bu)(bu)(bu)(bu)必學識專深(shen)、不(bu)(bu)(bu)(bu)必勤奮(fen)努力，也能(neng)應付得(de)來。但(dan)是孫老師做事認(ren)真，十年來從未(wei)敢(gan)懈怠(dai)一(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)(wei)，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課，走(zou)心(xin)才(cai)能(neng)有(you)(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是因為(wei)(wei)思修課肩負著立德的(de)(de)(de)重要任(ren)務，職業使命(ming)不(bu)(bu)(bu)(bu)容放任(ren)；二是越(yue)是新生(sheng)越(yue)有(you)(you)可(ke)塑(su)性，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)失；三是信息化時代，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信息傳遞迅(xun)速，教(jiao)師如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕(xie)行(xing)，如(ru)何能(neng)面(mian)對學生(sheng)？另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課堂正向的(de)(de)(de)價值(zhi)觀容易被負面(mian)現象消(xiao)解，教(jiao)師需(xu)要隨時應對。曾在媒體工作(zuo)過的(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)未(wei)必是真實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與(yu)假(jia)相，才(cai)能(neng)趨近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)自己(ji)(ji)的(de)思想(xiang)和堅持(chi)，孫(sun)老師(shi)也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件(jian)事(shi)是她自己(ji)(ji)給自己(ji)(ji)定(ding)的(de)“法”，無人監督(du)，但必(bi)須(xu)執(zhi)行。

第一，無論多忙，每學(xue)期(qi)都要(yao)(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)，既結(jie)合新(xin)(xin)的(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)補(bu)充新(xin)(xin)的(de)規范、新(xin)(xin)的(de)觀點與(yu)新(xin)(xin)的(de)案(an)例。案(an)例教(jiao)學(xue)法(fa)是思修課中最易為(wei)學(xue)生(sheng)接(jie)受和理解的(de)，但(dan)是選擇什么樣(yang)的(de)案(an)例，在孫老師(shi)看來卻(que)是大(da)有學(xue)問(wen)。十年來，經過摸索，她(ta)有個原則：影(ying)響(xiang)大(da)的(de)勝(sheng)過影(ying)響(xiang)小的(de)，新(xin)(xin)的(de)、典型的(de)勝(sheng)過舊的(de)、普通的(de)，契合學(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)勝(sheng)過遠離(li)現(xian)實(shi)的(de)，正面(mian)積(ji)極(ji)的(de)勝(sheng)過負面(mian)消極(ji)的(de)。這(zhe)看上去(qu)好把握，實(shi)際上卻(que)需(xu)要(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有時為(wei)選好一個案(an)例，需(xu)要(yao)(yao)(yao)比較淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要求學生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后感。在(zai)孫老(lao)師看來(lai)，無論是(shi)(shi)思(si)(si)修課(ke)還(huan)是(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)程在(zai)教(jiao)育方式上是(shi)(shi)有區別(bie)的(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學只(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有賴于課(ke)后的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)思(si)(si)考。閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達能(neng)力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高職學生(sheng)(sheng)比較缺乏(fa)、而社會又(you)特(te)別(bie)需要的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此大學期(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫(xie)不能(neng)放松。每年假期(qi)孫老(lao)師都要求自(zi)己讀(du)(du)(du)一(yi)些(xie)書，每學期(qi)開學前，孫老(lao)師會再花上一(yi)兩(liang)天的(de)(de)(de)(de)時間修改和(he)增補(bu)書單。訂立的(de)(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己事先(xian)讀(du)(du)(du)過，能(neng)就其中內容與(yu)學生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理念相(xiang)關(guan)、于學生(sheng)(sheng)成長(chang)有利，同時必有幾本書與(yu)本學期(qi)所帶學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立(li)后，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后感，并對抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)帶(dai)3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后感的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)最后一(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)(pi)閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評(ping)語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生看。這項工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)(pi)閱耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)(shi)(shi)少數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大(da)，同(tong)時還要(yao)(yao)對抄襲之(zhi)作復核，這不是(shi)(shi)(shi)給自己加碼嗎(ma)？但孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬(yao)牙堅持(chi)了(le)下(xia)來(lai)(lai)。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)校從(cong)來(lai)(lai)沒有硬(ying)性要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大(da)課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這樣批(pi)(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少書(shu)面對話(hua)一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她(ta)對學(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)(lao)師(shi)這份職業的(de)(de)(de)尊重。十年堅持(chi)下(xia)來(lai)(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有同(tong)學(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之(zhi)后再也沒系統(tong)讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)，在思修(xiu)課(ke)上(shang)做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)(de)財(cai)富(fu)。有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀(du)和寫作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)問(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一點。她(ta)的(de)(de)課有(you)(you)(you)一個專門的(de)(de)QQ群(qun)(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)會(hui)送走一批老(lao)生(sheng)又迎(ying)來一批新生(sheng)。有(you)(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為有(you)(you)(you)些老(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得(de)退群(qun)(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群(qun)(qun)里問(wen)或者私信她(ta)各種(zhong)各樣的(de)(de)問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)無(wu)論多忙都會(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機(ji)、情感(gan)糾紛(fen)、人際緊張(zhang)到(dao)時(shi)事熱(re)點、法律難點都有(you)(you)(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)活(huo)類(lei)問(wen)題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)都樂意(yi)騰出時(shi)間充當“知(zhi)乎”。當然背后代價(jia)也不(bu)小，兒(er)子抱怨說(shuo)：“對誰都很(hen)好，就(jiu)是對我沒耐(nai)心(xin)！”本學(xue)(xue)期因為嘗試用(yong)“藍墨云(yun)”班(ban)課，“談壇(tan)”暫(zan)停(ting)，在(zai)(zai)線提問(wen)有(you)(you)(you)些受到(dao)影(ying)響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀測班(ban)課效果(guo)，以決定是否(fou)恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都(dou)(dou)是高校(xiao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒有科(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)難(nan)把(ba)課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深(shen)入(ru)。而且(qie)，每一位(wei)大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)有自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將這(zhe)些專(zhuan)業或(huo)興趣發展好(hao)，不是“美美與共”的(de)(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)(shi)收獲頗豐。加入(ru)深(shen)職院以來，她已出版(ban)2部(bu)(bu)美國猶太政(zheng)治(zhi)與外交的(de)(de)專(zhuan)著，和(he)他人合(he)作(zuo)完成(cheng)(cheng)1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編著，獨撰(zhuan)近(jin)20篇論文。主持完成(cheng)(cheng)省部(bu)(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等獎(jiang)”、國家級(ji)(ji)比賽“優秀(xiu)獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)思想政(zheng)治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)(jiao)書十(shi)年，若問(wen)孫老(lao)師(shi)從教(jiao)(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里？她的回(hui)答很簡潔：有想法可(ke)(ke)堅持，有思想可(ke)(ke)分享(xiang)，師(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)(jiao)學(xue)相(xiang)長，這就(jiu)是快樂。若問(wen)師(shi)生之(zhi)間最大的期望(wang)是什么？孫老(lao)師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年》中所唱的，“十(shi)年之(zhi)后，我們是朋(peng)友，還可(ke)(ke)以問(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗）