我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍(ji)《塔木德》中的(de)(de)這(zhe)句(ju)話(hua)，對于(yu)人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉(xiao)玲老師來說，具有別樣的(de)(de)意味。首(shou)次接(jie)觸，是(shi)在(zai)15年前，當時她還是(shi)個在(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)(xue)生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶太哲學(xue)(xue)資料(liao)中，發現(xian)了(le)一(yi)段看似平白(bai)卻發人思索的(de)(de)話(hua)語——如(ru)(ru)果我們不為(wei)自己努力(li)，我們靠誰？如(ru)(ru)果我們只為(wei)自己努力(li)，我們又(you)成(cheng)了(le)什么？如(ru)(ru)果我們現(xian)在(zai)還不明(ming)白(bai)，我們什么時候才明(ming)白(bai)？十多年來，這(zhe)段文(wen)字(zi)更換多種譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻給(gei)她啟迪(di)，包括選擇(ze)到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩(liang)門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)思想道德(de)修(xiu)養與法律基礎，屬全校(xiao)必修(xiu)思政公(gong)共課；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱(re)點問題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)(shi)通識公(gong)選(xuan)課。當(dang)(dang)下中國經濟飛速發展，人民物質生(sheng)(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在精神文化領域，還面臨著(zhu)相(xiang)當(dang)(dang)大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信念(nian)缺失(shi)、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象時(shi)有發生(sheng)(sheng)。在復雜(za)而(er)多元的(de)(de)(de)環境里(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣(yang)堅定對(dui)社(she)會(hui)主義發展道路(lu)的(de)(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做積極向上有社(she)會(hui)責任感和民族(zu)正(zheng)義感的(de)(de)(de)好人？這是(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決(jue)的(de)(de)(de)問題(ti)。這個時(shi)候，思修(xiu)課幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理性面對(dui)魚(yu)龍混雜(za)的(de)(de)(de)現實社(she)會(hui)，鼓勵他們追(zhui)尋(xun)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價(jia)值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老師(shi)認為(wei)，做這樣(yang)的(de)(de)(de)老師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應“我只為(wei)己(ji)，我又是(shi)(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修課(ke)面(mian)(mian)向(xiang)的(de)是(shi)知識結構尚不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有人認為，教這(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)必勤奮努(nu)力，也能(neng)(neng)應付得來。但(dan)是(shi)孫(sun)老師(shi)做事認真(zhen)(zhen)，十年來從未(wei)敢懈怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有實(shi)效。一(yi)是(shi)因為思修課(ke)肩負著立德的(de)重要任務，職業使命(ming)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)容放(fang)任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有可塑性(xing)，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化(hua)時代，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，信息傳遞迅速，教師(shi)如不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)與(yu)(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)價值(zhi)觀容易被負面(mian)(mian)現象消解，教師(shi)需要隨時應對(dui)。曾在媒體工(gong)作過(guo)的(de)她，常(chang)以(yi)生(sheng)動的(de)案例讓學生(sheng)明確(que)：網絡所構建(jian)的(de)未(wei)必是(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只有不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)思辨能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識破偏(pian)見與(yu)(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師往往有自己的(de)思想和堅持，孫老(lao)師也(ye)有一股(gu)拗勁，有四件事是她自己給自己定的(de)“法(fa)”，無人監督，但(dan)必須執行(xing)。

第一，無論多忙，每學(xue)(xue)期(qi)都要(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)，既(ji)結合(he)新(xin)的(de)(de)形(xing)勢與(yu)要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)法是(shi)(shi)思修課中最(zui)易為(wei)學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)(an)例，在孫老師看來卻(que)是(shi)(shi)大有(you)(you)學(xue)(xue)問。十年來，經過摸(mo)索，她(ta)有(you)(you)個(ge)原(yuan)則：影響大的(de)(de)勝過影響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝過舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)勝過遠(yuan)離現實(shi)的(de)(de)，正面積極(ji)(ji)的(de)(de)勝過負面消極(ji)(ji)的(de)(de)。這看上去好把握，實(shi)際上卻(que)需(xu)要(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為(wei)選好一個(ge)案(an)(an)例，需(xu)要(yao)(yao)比(bi)較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)生閱讀(du)，堅持(chi)批閱學(xue)(xue)生讀(du)后感。在孫(sun)老師(shi)看來，無(wu)論是(shi)思修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)(ke)，都屬人文(wen)社(she)科(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)，它與工科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育(yu)方式上是(shi)有區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)(xue)生是(shi)否有足夠的(de)(de)感悟力、理(li)解力，則有賴于課(ke)(ke)后的(de)(de)閱讀(du)與思考(kao)。閱讀(du)和邏輯表達能力恰恰是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生比較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需(xu)要(yao)的(de)(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)期間的(de)(de)讀(du)和寫不能放松。每年假期孫(sun)老師(shi)都要(yao)求自己讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師(shi)會(hui)再花上一(yi)兩天的(de)(de)時(shi)(shi)間修(xiu)(xiu)改和增補書(shu)單。訂立的(de)(de)標(biao)準是(shi)：自己事先讀(du)過(guo)，能就其中內容與學(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生成長(chang)有利，同時(shi)(shi)必有幾本書(shu)與本學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生的(de)(de)專業(ye)領域是(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立后(hou)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須(xu)讀(du)(du)書(shu)一本以(yi)上，寫(xie)一篇(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)感，并(bing)對(dui)抄(chao)襲零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常(chang)要帶3個大(da)班，300多位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后(hou)感的提交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最(zui)后(hou)一個月。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)要求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作(zuo)一是(shi)批(pi)閱耗時(shi)耗力(li)，二是(shi)少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很大(da)，同(tong)時(shi)還(huan)(huan)要對(dui)抄(chao)襲之(zhi)(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)給(gei)自己加碼嗎？但孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)(huan)是(shi)咬牙堅(jian)持了(le)下(xia)來。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒有(you)(you)硬性(xing)要求大(da)課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須(xu)這(zhe)樣批(pi)改(gai)，但是(shi)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)(zhi)少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話(hua)一次(ci)，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業的尊重。十年堅(jian)持下(xia)來，不少(shao)(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至(zhi)(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)(zhi)后(hou)再也沒系統讀(du)(du)過一本書(shu)，在思(si)修課上做(zuo)到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩子的財富。有(you)(you)的同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)閱讀(du)(du)和寫(xie)作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)教師(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)(hui)在(zai)課堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)點。她(ta)的(de)課有一(yi)個專門(men)的(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為(wei)有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)(bu)得(de)退(tui)群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信她(ta)各種各樣的(de)問(wen)題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論(lun)多忙都(dou)會(hui)(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機(ji)、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊(jin)張(zhang)到(dao)(dao)時事(shi)熱點、法律難(nan)點都(dou)有，甚至還包(bao)括(kuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活類(lei)問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何(he)才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)騰(teng)出時間(jian)充當“知乎”。當然(ran)背后代價也不(bu)(bu)小，兒子(zi)抱(bao)怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好，就(jiu)是對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為(wei)嘗試用“藍(lan)墨云”班課，“談壇(tan)”暫(zan)停，在(zai)線提問(wen)有些受到(dao)(dao)影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課效果，以決定是否恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科(ke)研。在孫(sun)老(lao)(lao)師看來(lai)(lai)，雖(sui)然教(jiao)科(ke)研工作要(yao)抵制熱(re)鬧(nao)、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)都是高校(xiao)老(lao)(lao)師的(de)(de)本分。沒有科(ke)研和教(jiao)研的(de)(de)支(zhi)撐，教(jiao)師很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入。而且，每一位大學(xue)老(lao)(lao)師都有自己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如(ru)果(guo)能將這(zhe)些(xie)專(zhuan)業或(huo)興趣發(fa)展好，不(bu)是“美美與共”的(de)(de)好事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)科(ke)研工作，也讓(rang)孫(sun)老(lao)(lao)師收獲(huo)頗豐。加入深職院以來(lai)(lai)，她(ta)已出版(ban)2部(bu)美國(guo)(guo)猶太(tai)政治(zhi)與外(wai)交的(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作完成1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編著，獨撰近20篇論文。主(zhu)持完成省(sheng)部(bu)級、市(shi)級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等(deng)獎(jiang)”、國(guo)(guo)家級比賽(sai)“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育(yu)部(bu)思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)學(xue)指導(dao)委員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟人(ren)心智(zhi)。教(jiao)書十(shi)(shi)年(nian)(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在(zai)哪(na)里？她的回答(da)很(hen)簡潔(jie)：有想法可堅持，有思想可分(fen)享，師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)相成全、教(jiao)學相長，這(zhe)就是(shi)快樂(le)。若問師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間最大的期望是(shi)什么？孫老師(shi)(shi)說，就像歌(ge)曲《十(shi)(shi)年(nian)(nian)》中所唱的，“十(shi)(shi)年(nian)(nian)之(zhi)后，我們是(shi)朋(peng)友，還(huan)可以問候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷(yan)麗）