我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得明白(bai)？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中的這(zhe)句話，對于(yu)人文學(xue)院孫(sun)曉玲老師(shi)來說(shuo)，具有別(bie)樣的意味(wei)。首次接觸，是(shi)在(zai)15年前，當時她(ta)還(huan)是(shi)個在(zai)校苦讀的學(xue)生,一天，在(zai)一堆猶太(tai)哲學(xue)資料中，發現(xian)了一段看似平白(bai)卻發人思索的話語——如(ru)果(guo)我(wo)們(men)不(bu)為(wei)(wei)自(zi)己(ji)努力(li)，我(wo)們(men)靠誰？如(ru)果(guo)我(wo)們(men)只為(wei)(wei)自(zi)己(ji)努力(li)，我(wo)們(men)又成(cheng)了什么？如(ru)果(guo)我(wo)們(men)現(xian)在(zai)還(huan)不(bu)明白(bai)，我(wo)們(men)什么時候才明白(bai)？十多(duo)(duo)年來，這(zhe)段文字更換多(duo)(duo)種(zhong)譯(yi)法，但(dan)其(qi)直抵心靈(ling)的叩問(wen)總(zong)能在(zai)關(guan)鍵時刻給她(ta)啟迪，包(bao)括選擇到深職院做(zuo)老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主(zhu)要教授兩門課程(cheng)，一(yi)門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思想道德(de)修養與法律基礎，屬全校必修思政公共課；另一(yi)門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點問題(ti)追蹤，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通識(shi)公選課。當下中(zhong)國經濟飛速(su)發展，人(ren)民物(wu)質生(sheng)活水平迅速(su)提(ti)高，但在精神文化領域，還面臨著相(xiang)當大的(de)(de)挑戰，信念(nian)缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)現象時有發生(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣(yang)堅定對社會主(zhu)義發展道路的(de)(de)自信？又該如何(he)自處(chu)，做積極向(xiang)上有社會責任感(gan)和(he)(he)民族正義感(gan)的(de)(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)問題(ti)。這個時候(hou)，思修課幫助學生(sheng)理性面對魚龍(long)混(hun)雜的(de)(de)現實社會，鼓勵(li)他(ta)們(men)追尋(xun)人(ren)生(sheng)的(de)(de)美好和(he)(he)自身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老師(shi)認(ren)為，做這樣(yang)的(de)(de)老師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)導(dao)人(ren)以善，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)幫助自己回(hui)應(ying)“我只(zhi)為己，我又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩問。

思修課(ke)(ke)面(mian)(mian)向的(de)是(shi)(shi)知識結(jie)構尚不(bu)(bu)(bu)完善、價值觀并(bing)不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定(ding)的(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)，教(jiao)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)(bu)必勤(qin)奮努力，也(ye)能應付得來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真，十年來(lai)從未敢懈(xie)怠(dai)一(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)，這(zhe)一(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)課(ke)(ke)，走(zou)心才能有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思修課(ke)(ke)肩負著(zhu)立德的(de)重(zhong)要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)容放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信息化時(shi)(shi)代，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，信息傳遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)(bu)(bu)與時(shi)(shi)偕行，如何能面(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)價值觀容易被負面(mian)(mian)現象(xiang)消解(jie)，教(jiao)師(shi)需要隨時(shi)(shi)應對(dui)。曾在媒體工作過的(de)她，常以生(sheng)動的(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)未必是(shi)(shi)真實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)自己的(de)思辨能力，才能識破偏見與假相，才能趨(qu)近真實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師往往有(you)自己的思想和堅持，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她自己給自己定的“法(fa)”，無(wu)人監督，但必須執行。

第一(yi)，無論多忙(mang)，每學期都要(yao)修(xiu)改教(jiao)案(an)，既結合(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求(qiu)，又要(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教(jiao)學法是思修(xiu)課中最易為學生(sheng)接(jie)受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，在(zai)孫老師看來(lai)卻(que)是大有(you)(you)學問。十年來(lai)，經過摸索，她有(you)(you)個原則：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過影響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)、典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合(he)學生(sheng)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過遠(yuan)離現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過負面消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好(hao)(hao)把握，實際(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為選(xuan)好(hao)(hao)一(yi)個案(an)例(li)(li)，需(xu)要(yao)比(bi)較淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅持(chi)批(pi)閱(yue)學(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)后感。在(zai)孫老師看來，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)修課(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)(ke)，都(dou)屬(shu)人文(wen)社科類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)育(yu)方式(shi)上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)區別的。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)足夠的感悟力(li)、理解力(li)，則(ze)有(you)賴(lai)于課(ke)(ke)后的閱(yue)讀(du)(du)(du)與思(si)考(kao)。閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職學(xue)生(sheng)比較(jiao)缺(que)乏、而社會又特別需(xu)要(yao)的，因此大學(xue)期(qi)間(jian)的讀(du)(du)(du)和(he)寫不能放松。每年假期(qi)孫老師都(dou)要(yao)求(qiu)自己(ji)讀(du)(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)期(qi)開學(xue)前(qian)，孫老師會再花上(shang)一兩天的時間(jian)修改和(he)增補書(shu)單。訂立的標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自己(ji)事先讀(du)(du)(du)過，能就其中內容與學(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念相關(guan)、于學(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)生(sheng)的專業領域(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)相關(guan)的。

書單(dan)訂立后，孫(sun)老師會要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書一本以上，寫(xie)一篇(pian)(pian)讀(du)后感(gan)(gan)，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老師通常要帶3個(ge)大班，300多(duo)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后感(gan)(gan)的(de)(de)提交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后一個(ge)月。孫(sun)老師要求(qiu)(qiu)自(zi)(zi)己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評(ping)語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一是(shi)(shi)批(pi)閱耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)(tong)時(shi)還(huan)要對(dui)(dui)抄(chao)襲之作復核，這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)給自(zi)(zi)己(ji)加碼嗎？但孫(sun)老師還(huan)是(shi)(shi)咬(yao)牙堅持了下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從(cong)來(lai)沒有硬(ying)性要求(qiu)(qiu)大課老師必須這(zhe)樣(yang)批(pi)改，但是(shi)(shi)孫(sun)老師覺(jue)得(de)，與每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面(mian)對(dui)(dui)話一次，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)老師這(zhe)份職業(ye)的(de)(de)尊重。十年堅持下來(lai)，不(bu)少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)(gan)激，甚至有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后再也沒系(xi)統讀(du)過一本書，在思修課上做(zuo)到了，成了這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了閱讀(du)和寫(xie)作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答。每學(xue)期孫老師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在課堂(tang)上向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一點。她(ta)的課有(you)(you)一個(ge)專門的QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)期開學(xue)會(hui)送(song)走一批(pi)(pi)老生(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一批(pi)(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫老師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些老生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得退群。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在群里問(wen)(wen)或(huo)者私信(xin)她(ta)各種各樣的問(wen)(wen)題，孫老師(shi)(shi)無論(lun)多忙都(dou)會(hui)一一回應(ying)。從入學(xue)困惑(huo)、心理(li)危機、情感糾紛、人(ren)際緊張到(dao)時(shi)事(shi)熱點、法律難點都(dou)有(you)(you)，甚至還(huan)包(bao)括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能在學(xue)校附近看牙等等。孫老師(shi)(shi)都(dou)樂意騰(teng)出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價(jia)也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對誰都(dou)很好(hao)，就是對我沒耐心！”本(ben)學(xue)期因為嘗試用“藍墨云”班課，“談壇(tan)”暫停，在線(xian)提(ti)問(wen)(wen)有(you)(you)些受(shou)到(dao)影響(xiang)，孫老師(shi)(shi)正在觀(guan)測班課效果，以決(jue)定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教科(ke)研(yan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)(shi)看來(lai)，雖然(ran)教科(ke)研(yan)工作要抵制熱鬧、坐(zuo)冷(leng)板凳，但這些都是高校老師(shi)(shi)的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和教研(yan)的(de)支撐，教師(shi)(shi)很難把(ba)課(ke)上(shang)好、上(shang)深入。而且，每一(yi)位(wei)大(da)學(xue)老師(shi)(shi)都有自己(ji)的(de)專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣，如果能將這些專(zhuan)業或(huo)興(xing)趣發(fa)展好，不是“美美與(yu)共”的(de)好事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)教科(ke)研(yan)工作，也讓孫(sun)老師(shi)(shi)收獲(huo)(huo)頗豐。加入深職院以來(lai)，她(ta)已出版2部(bu)美國(guo)猶太政治與(yu)外交的(de)專(zhuan)著，和他人合作完成1部(bu)譯著，2部(bu)編(bian)著，獨撰近20篇論文。主持完成省部(bu)級(ji)、市級(ji)各(ge)類(lei)項目5項，獲(huo)(huo)得省級(ji)教學(xue)比賽(sai)“一(yi)等(deng)獎”、國(guo)家級(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)(huo)教育部(bu)思想政治理論課(ke)教學(xue)指導委(wei)員會(hui)頒發(fa)的(de)“教學(xue)骨干(gan)”稱號。

師如(ru)木鐸，啟人心(xin)智。教(jiao)書(shu)十(shi)年(nian)，若問孫老(lao)師從教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的(de)回答很簡潔(jie)：有(you)(you)想法(fa)可堅持，有(you)(you)思想可分享，師生(sheng)互相成全、教(jiao)學(xue)相長，這就是快樂(le)。若問師生(sheng)之間最(zui)大的(de)期望是什(shen)么？孫老(lao)師說，就像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可以問候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇(su)艷麗）