——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝(hui)率團前往日本大(da)阪滋(zi)慶學(xue)園(yuan)、韓國技能大(da)學(xue)等(deng)8所學(xue)校(xiao)進行了訪(fang)(fang)問，代表(biao)團與(yu)到訪(fang)(fang)各校(xiao)就雙方教師和(he)學(xue)生的(de)交流(liu)、科(ke)研項目合作以及交換學(xue)生等(deng)事(shi)宜進行了深入的(de)探討。

　　此次訪(fang)問鞏固和(he)深化了我(wo)校(xiao)(xiao)與日、韓(han)友好合(he)作院校(xiao)(xiao)的(de)(de)合(he)作關系，同時(shi)，兄(xiong)弟院校(xiao)(xiao)先進的(de)(de)辦學經驗，尤(you)其是日韓(han)院校(xiao)(xiao)在復合(he)型(xing)人才(cai)的(de)(de)培養、實訓(xun)室建設(she)、與企業緊(jin)密合(he)作的(de)(de)人才(cai)培養模式、高效的(de)(de)管理機制等給我(wo)校(xiao)(xiao)辦學以(yi)深刻啟(qi)示(shi)。

　　一、日韓學(xue)校構(gou)建了比較完備(bei)的教學(xue)管(guan)理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)靈活(huo)。大(da)(da)阪滋慶(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)園的(de)大(da)(da)阪醫(yi)療(liao)(liao)技術專門學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)專業因(yin)不(bu)同而(er)有多種(zhong)形式，如一(yi)(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班。醫(yi)療(liao)(liao)秘書、保(bao)育員(yuan)、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)藥品銷(xiao)售為(wei)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)(liao)心理、臨床檢驗技師、針(zhen)(zhen)灸(jiu)師則為(wei)三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)(zhen)灸(jiu)健康美容專業為(wei)四年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；通常(chang)一(yi)(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業生開(kai)(kai)設(she)；藥學(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)療(liao)(liao)秘書專業還(huan)開(kai)(kai)有一(yi)(yi)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)班。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)根(gen)據(ju)在(zai)職人員(yuan)的(de)需求，在(zai)一(yi)(yi)些(xie)專業還(huan)開(kai)(kai)設(she)了晚班。建于(yu)1939年(nian)(nian)的(de)韓(han)國東(dong)洋(yang)未來大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋(yang)工業專門大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)），根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)不(bu)同，也開(kai)(kai)設(she)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)專業。2008年(nian)(nian)開(kai)(kai)始，該校(xiao)(xiao)還(huan)在(zai)機械工程等專業招收本(ben)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專業(ye)設置和(he)所開(kai)課程(cheng)(cheng)緊貼就(jiu)業(ye)崗位(wei)需求(qiu)。大阪醫(yi)(yi)(yi)療(liao)技術專門(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)根據日本(ben)社會(hui)逐漸老(lao)齡化的特點，開(kai)設了診(zhen)療(liao)信息管(guan)理、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)秘書(shu)、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)心理、針灸健康美容、針灸師(shi)、保育學(xue)(xue)(xue)、臨床檢驗技師(shi)、醫(yi)(yi)(yi)藥品銷售等輔助醫(yi)(yi)(yi)療(liao)專業(ye)，就(jiu)業(ye)前景良(liang)好(hao)。每(mei)個專業(ye)需要(yao)考取國家資(zi)格(ge)考試證(zheng)書(shu)或行(xing)業(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)書(shu)，考證(zheng)是要(yao)從事(shi)崗位(wei)的入職資(zi)格(ge)要(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是圍繞培養(yang)崗位(wei)技能和(he)獲(huo)得行(xing)業(ye)資(zi)格(ge)證(zheng)兩方面(mian)展(zhan)開(kai)的。東(dong)洋(yang)未來大學(xue)(xue)(xue)的課程(cheng)(cheng)設置也面(mian)向社會(hui)實際(ji)需求(qiu)，為企業(ye)解決實際(ji)問題，并且(qie)與企業(ye)合作開(kai)展(zhan)訂單式人才培養(yang)，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)后，可(ke)直(zhi)接到合作企業(ye)就(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生培養(yang)走工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合的(de)道(dao)路。韓國(guo)永進專門大學(xue)(xue)(xue)是慶(qing)北(bei)地區產(chan)學(xue)(xue)(xue)合作示(shi)范性(xing)專科大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校從師資(zi)、教(jiao)材、實驗(yan)(yan)設備幾方(fang)面(mian)實施學(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)三(san)位一(yi)體的(de)教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習理論課的(de)時(shi)間不到五分之二，其余時(shi)間都在實驗(yan)(yan)室和企(qi)業(ye)實習。學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)面(mian)向社會(hui)需求(qiu)，與企(qi)業(ye)緊密合作，已與164家企(qi)業(ye)簽訂訂單培養(yang)合同(tong)。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量控制。日韓職(zhi)業類院(yuan)(yuan)校(xiao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師的一個首要(yao)要(yao)求就(jiu)是要(yao)有企業工作經歷，尤其是日本院(yuan)(yuan)校(xiao)還要(yao)求新入職(zhi)教(jiao)(jiao)師具(ju)有相應的執業資格，這是日本職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)保(bao)證培(pei)養工學(xue)(xue)結合人(ren)才的前題。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)園采取聽課(ke)(ke)、授課(ke)(ke)班(ban)級的班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志，學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理部門(men)定期檢查教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日志等手段(duan)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力進(jin)行(xing)(xing)考察(cha)。學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理部門(men)還會(hui)通過(guo)巡視了解教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)(xing)情況。東洋(yang)未來(lai)大(da)學(xue)(xue)開(kai)發了獨具(ju)特色的開(kai)放式網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)教(jiao)(jiao)師上課(ke)(ke)時進(jin)行(xing)(xing)錄像(xiang)，然后將講(jiang)課(ke)(ke)內容上傳(chuan)到互聯(lian)網(wang)上，講(jiang)課(ke)(ke)內容完(wan)全對(dui)(dui)外開(kai)放。該校(xiao)2007年(nian)(nian)開(kai)始準備開(kai)放式網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)程，2008年(nian)(nian)發布在(zai)網(wang)上，到2009年(nian)(nian)底，已有218門(men)課(ke)(ke)程放到網(wang)上。開(kai)放式網(wang)絡(luo)(luo)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一方面(mian)使社會(hui)共享了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，另一方面(mian)促使教(jiao)(jiao)授講(jiang)好(hao)每一節課(ke)(ke)。

　　二、日本高校的青少(shao)年安全教育特點鮮明

　　日(ri)本學校在(zai)安全教育方(fang)面各有特點，尤其是(shi)大阪市立(li)阿倍野(ye)防(fang)(fang)災中(zhong)心(xin)給人印(yin)象深刻。該中(zhong)心(xin)是(shi)大阪市政府投資建造的(de)(de)公益性防(fang)(fang)災體(ti)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)，共分為五個(ge)部分：（1）地震(zhen)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)區(qu)(qu)，（2）火(huo)災體(ti)驗(yan)(yan)(yan)區(qu)(qu)，（3）救援體(ti)驗(yan)(yan)(yan)區(qu)(qu)，（4）多(duo)媒體(ti)學習區(qu)(qu)，（5）防(fang)(fang)災研修訓練區(qu)(qu)。該中(zhong)心(xin)通過(guo)震(zhen)感影像與(yu)逼真的(de)(de)震(zhen)動(dong)(dong)再現阪神、淡路大地震(zhen)的(de)(de)震(zhen)時情(qing)景，倒塌的(de)(de)街(jie)區(qu)(qu)，恐怖(bu)的(de)(de)震(zhen)動(dong)(dong)令人身(shen)臨(lin)(lin)其境。在(zai)這里(li)可以體(ti)會到地震(zhen)來臨(lin)(lin)后，在(zai)室內(nei)與(yu)街(jie)區(qu)(qu)如何進行避(bi)難、消防(fang)(fang)及救援等活動(dong)(dong)。設置有如何用電(dian)話(hua)報警(jing)；了解坍塌建筑周(zhou)圍的(de)(de)危險性；通過(guo)濃煙(yan)區(qu)(qu)緊急避(bi)難；初期(qi)火(huo)災滅(mie)火(huo)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)。

　　日本青少年安全教育有許多方(fang)面值得(de)我們(men)學習和借(jie)鑒：

　　1、各級(ji)政府及學(xue)校對安(an)全教(jiao)育工作高(gao)度重視(shi)。日本是(shi)多(duo)地震(zhen)國(guo)家，由地震(zhen)進一(yi)步(bu)引發(fa)的災難(nan)如火(huo)災、疾(ji)病等(deng)多(duo)有(you)發(fa)生(sheng)，政府對減災防(fang)(fang)災工作非常重視(shi)，法(fa)律(lv)規定各單位學(xue)校每年(nian)至少開展一(yi)次逃(tao)生(sheng)演(yan)練(lian)和滅火(huo)演(yan)習，并(bing)由消防(fang)(fang)署指導(dao)參與制作計劃(hua)方案(an)；并(bing)投入巨資(zi)建設(she)(she)安(an)全項目(mu)，池(chi)田小(xiao)學(xue)就(jiu)投入十幾億(yi)日元改建校舍和技防(fang)(fang)設(she)(she)施(shi)。

　　2、日本人(ren)的(de)安全(quan)意識普遍較高。池田小學(xue)辦(ban)公(gong)室的(de)每(mei)一(yi)位(wei)老師(shi)都(dou)會(hui)操作(zuo)各種技防(fang)系(xi)(xi)(xi)統(tong)，都(dou)懂得緊(jin)急情況下如何(he)組織學(xue)生(sheng)(sheng)疏(shu)散和制服罪(zui)犯保護學(xue)生(sheng)(sheng)。在(zai)參觀校(xiao)園時(shi)我們(men)看到(dao)老師(shi)正在(zai)給學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)講解消火栓和滅(mie)火器的(de)使(shi)用方法；教師(shi)辦(ban)公(gong)室擺放著(zhu)防(fang)衛工具(ju)的(de)單(dan)架、急救包；疏(shu)散通道標志明顯，疏(shu)散門緊(jin)急開啟(qi)方便(bian)；校(xiao)園技防(fang)設施齊全(quan)，有(you)紅(hong)外(wai)對碰、電視(shi)監控、緊(jin)急廣(guang)播系(xi)(xi)(xi)統(tong)、疏(shu)散門開啟(qi)報警系(xi)(xi)(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)(sheng)進出(chu)校(xiao)門電子記(ji)錄系(xi)(xi)(xi)統(tong)等(deng)。我們(men)特別注意到(dao)從校(xiao)長(chang)到(dao)老師(shi)每(mei)個人(ren)胸(xiong)前(qian)都(dou)掛了一(yi)個口笛，經詢(xun)問(wen)才得知是在(zai)緊(jin)急情況下使(shi)用的(de)。

　　3、制度(du)完善，管理(li)(li)嚴格(ge)。大阪(ban)滋慶學園(yuan)和池田小學，在(zai)(zai)安全工作上都有(you)一整套的管理(li)(li)制度(du)和管理(li)(li)措施。如果(guo)沒有(you)接待人員的帶(dai)領，是(shi)進不到(dao)校園(yuan)里的。另(ling)外(wai)在(zai)(zai)大街上看到(dao)有(you)維修施工工程，都嚴格(ge)按照規定標準拉好警戒(jie)線，并有(you)專人手拿彩旗，指揮(hui)和保護行人安全，其(qi)認真程度(du)可謂(wei)一絲(si)不茍。

　　4、安全教(jiao)育從小(xiao)抓起(qi)受益終生(sheng)(sheng)(sheng)。池田(tian)小(xiao)學(xue)(xue)設(she)有專門(men)的(de)安全教(jiao)育課(ke)和課(ke)本(ben)，從一(yi)年級到六(liu)年級均(jun)有不(bu)同的(de)學(xue)(xue)習內容，掌握各(ge)種自(zi)(zi)衛和逃生(sheng)(sheng)(sheng)技能。一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)不(bu)小(xiao)心把手弄破了(le)，也要(yao)自(zi)(zi)己在(zai)網絡(luo)上登記清楚(chu)原委，并看(kan)老(lao)師(shi)的(de)評語(yu)，老(lao)師(shi)會指出他存(cun)在(zai)的(de)不(bu)足。另外(wai)，在(zai)阿(a)倍野防災中心參觀時，我們也看(kan)到了(le)三三兩兩的(de)中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)來到中心參加活動(dong)。

　　三、日韓院(yuan)校科研以為(wei)(wei)企業提供技(ji)術服(fu)務和指導學(xue)生(sheng)科技(ji)創(chuang)新為(wei)(wei)主

　　日(ri)韓職業(ye)院校的(de)(de)(de)科研有(you)自己的(de)(de)(de)特色。最具(ju)代表(biao)性的(de)(de)(de)就是韓國(guo)永進(jin)專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)(xue)機械(xie)系(xi)在(zai)產學(xue)(xue)(xue)(xue)合作方面建立的(de)(de)(de)大邱地區“科技創新(xin)(xin)中心(xin)(xin)”，其設(she)備非常(chang)昂貴，中小(xiao)(xiao)型企(qi)業(ye)無力購買(mai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)設(she)備。在(zai)產學(xue)(xue)(xue)(xue)合作中，企(qi)業(ye)提(ti)出產品構想，學(xue)(xue)(xue)(xue)校根據這(zhe)些(xie)構想給出解決方案、生產模具(ju)，企(qi)業(ye)應(ying)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校提(ti)供的(de)(de)(de)模具(ju)在(zai)企(qi)業(ye)生產產品。該中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)員工有(you)政府資助(zhu)的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校教授組成，每周三(san)是中小(xiao)(xiao)型企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)訪問日(ri)。類(lei)似這(zhe)樣的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)中心(xin)(xin)，韓國(guo)大邱地區有(you)4個(ge)，但分工不同。大邱科技創新(xin)(xin)中心(xin)(xin)因業(ye)績突出，02年(nian)獲得最高獎項(xiang)“總統獎”。

　　東洋未來大學的(de)學生(sheng)創新(xin)小(xiao)組(zu)也比較有特(te)色。學校(xiao)實施以項目(mu)為中心的(de)創新(xin)活動(dong)，學生(sheng)要完成項目(mu)制作(zuo)，可利(li)用(yong)課上、課下、假(jia)期進(jin)行項目(mu)學習。學校(xiao)建有61個組(zu)織，每個組(zu)織有10-20名學生(sheng)，在教師的(de)指導下，通(tong)過(guo)師兄、師姐帶動(dong)，每年進(jin)行一個項目(mu)的(de)開發(fa)。學生(sheng)開發(fa)出的(de)作(zuo)品(pin)，經過(guo)教師評估后，優(you)秀作(zuo)品(pin)可在展覽會上展出。學校(xiao)對被選拔參展的(de)項目(mu)進(jin)行獎勵(li)，最(zui)高可達200萬(wan)韓元，最(zui)少50萬(wan)韓元。

　　四(si)、日韓院校實訓室硬件和軟件建設體現職業教育(yu)鮮明特色

　　日韓院校(xiao)實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)面(mian)積一般都不(bu)大，但管理有序、功能齊全(quan)，考慮(lv)到場地的(de)充分利用(yong)，一些實(shi)(shi)驗設備(bei)和實(shi)(shi)驗臺帶有輪子，可根據講課或實(shi)(shi)驗進行移(yi)動。電(dian)源(yuan)線(xian)懸掛在棚頂，并且(qie)也很(hen)方便在軌道(dao)(dao)上移(yi)動。實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)各種(zhong)規章制度(du)健全(quan)，安全(quan)注意(yi)事項非常(chang)卡通。提供(gong)有危機發生時逃(tao)生通道(dao)(dao)圖。實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)走廊里均采用(yong)寬(kuan)敞(chang)、明(ming)亮、可視(shi)性好的(de)大玻璃(li)，對教學進行監控。

　　日(ri)本大(da)阪醫療技術學(xue)園(yuan)專門學(xue)校計(ji)(ji)算(suan)機(ji)機(ji)房里，教師(shi)(shi)的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)臺(tai)(tai)擺放在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)臺(tai)(tai)的(de)(de)最后一(yi)排的(de)(de)中(zhong)間，白板在(zai)所有學(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)臺(tai)(tai)的(de)(de)最前排，從(cong)教師(shi)(shi)工作(zuo)臺(tai)(tai)位(wei)置(zhi)可以看(kan)到學(xue)生(sheng)(sheng)上課的(de)(de)情(qing)況，是一(yi)種比較好的(de)(de)監(jian)控學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)手(shou)段，有效解決了教師(shi)(shi)在(zai)前面講(jiang)授(shou)或演(yan)示時，一(yi)些學(xue)生(sheng)(sheng)上網、玩游戲等令教師(shi)(shi)困(kun)惑(huo)的(de)(de)共性問(wen)題。

　　韓國(guo)公(gong)州映像大學的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)管理(li)(li)很有特色，學校(xiao)有最大的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)設備管理(li)(li)辦公(gong)室，這(zhe)些器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)可以用(yong)(yong)來制作(zuo)一部(bu)電(dian)影。學生可以使(shi)用(yong)(yong)證件借用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)。為(wei)了保證器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)完好(hao)，要(yao)(yao)事先為(wei)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)買(mai)(mai)保險(xian)，貴重器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)保險(xian)，由使(shi)用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)學生在(zai)學期初按計(ji)劃買(mai)(mai)好(hao)，非(fei)貴重器(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)則不需(xu)要(yao)(yao)買(mai)(mai)保險(xian)。韓國(guo)技能(neng)大學的(de)(de)設備管理(li)(li)和運(yun)行也給我們留(liu)下了深刻的(de)(de)印(yin)象，電(dian)子測(ce)量控制專業(ye)用(yong)(yong)的(de)(de)變(bian)壓器(qi)(qi)(qi)(qi)是和生產現(xian)場(chang)一樣的(de)(de)設備。

　　五、日韓(han)職業教(jiao)育給我們的啟示

　　1、關于與日韓(han)(han)的(de)國(guo)際交流。目前日韓(han)(han)院校(xiao)(xiao)都樂于接受(shou)中(zhong)國(guo)的(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)生，尤(you)其是(shi)日本老齡(ling)化問題已經很突(tu)出，有些學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)由(you)于生源有限而不(bu)得不(bu)停辦。在這(zhe)種情(qing)況下目前去(qu)日本留學(xue)(xue)(xue)(xue)費用相對較低，生存條件(jian)也相對較好。問題是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)有相當的(de)日語(yu)基礎，另(ling)一方面由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生到日本并不(bu)能(neng)拿(na)到更高(gao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷證書，因此還要(yao)有對日本非學(xue)(xue)(xue)(xue)歷技能(neng)教育(yu)的(de)認可(ke)。但從長(chang)遠(yuan)(yuan)來看，這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)單(dan)向流動肯(ken)定是(shi)不(bu)可(ke)持續的(de)，我(wo)們在不(bu)遠(yuan)(yuan)的(de)將來應當考慮將日韓(han)(han)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生吸引(yin)到我(wo)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)交流學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日韓院校(xiao)(xiao)的招生推介(jie)活動值(zhi)得我們(men)借鑒。日本大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)(xue)(xue)園每(mei)周(zhou)六、周(zhou)日是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開放(fang)日，面向全體(ti)市民、社會開放(fang)，讓社會和公民們(men)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。開放(fang)日期間教師輪流值(zhi)班，會對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的專業(ye)(ye)和課程及畢業(ye)(ye)后所(suo)從事(shi)的工(gong)作進(jin)行介(jie)紹(shao)、演示，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生在進(jin)校(xiao)(xiao)前就對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)比較充(chong)分(fen)的了(le)解，這對學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇專業(ye)(ye)幫助很大，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選讀(du)的專業(ye)(ye)通(tong)常是(shi)自己喜(xi)歡的專業(ye)(ye)。

　　3、對(dui)新入(ru)職教師(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。日韓(han)學校(xiao)要(yao)(yao)求(qiu)新入(ru)職的(de)(de)教師(shi)都要(yao)(yao)有企業工作經歷，這是學校(xiao)走工學結合(he)道路(lu)的(de)(de)保證，我們在新入(ru)職的(de)(de)教師(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)上(shang)是否也要(yao)(yao)增加企業工作經歷的(de)(de)權重呢？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮儀教育。日本與韓(han)國(guo)都注(zhu)重(zhong)禮儀教育，所到(dao)之處皆禮儀，從外表(biao)到(dao)內心(xin)讓你(ni)感受到(dao)尊重(zhong)。我們(men)參觀的(de)每一(yi)所學(xue)校，不(bu)管認(ren)不(bu)認(ren)識，迎(ying)面走過的(de)人們(men)都會禮貌地看你(ni)一(yi)眼，輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)點個頭或(huo)者彎一(yi)下(xia)腰。在(zai)韓(han)國(guo)公州映像大學(xue)，學(xue)生們(men)只要(yao)見(jian)到(dao)老師，即會放(fang)下(xia)手頭做的(de)事、停(ting)下(xia)正在(zai)講的(de)話，齊(qi)齊(qi)向老師鞠(ju)躬問好，包括向我們(men)這些客人。

　　5、國(guo)(guo)民素(su)質較高。日本(ben)和韓國(guo)(guo)國(guo)(guo)民素(su)質普遍較高，從(cong)保護(hu)環(huan)境(jing)衛生(sheng)、遵守交(jiao)通規則(ze)、在公共場合(he)不喧嘩等方面(mian)可(ke)見(jian)一斑。保護(hu)環(huan)境(jing)方面(mian)，孩子們從(cong)小就被教育(yu)要注意保護(hu)環(huan)境(jing)衛生(sheng)，形成良(liang)好的生(sheng)活習慣。日本(ben)街頭幾乎看不到垃(la)(la)圾(ji)桶(tong)，可(ke)是街道非(fei)常(chang)干凈，沒有(you)隨地亂丟的果(guo)(guo)皮紙(zhi)屑(xie)。如果(guo)(guo)手(shou)(shou)頭上(shang)有(you)垃(la)(la)圾(ji)，大家都拿在手(shou)(shou)上(shang)，到了有(you)垃(la)(la)圾(ji)桶(tong)的地方才會(hui)把垃(la)(la)圾(ji)扔(reng)掉。

　　6、處處彰顯(xian)人(ren)性(xing)(xing)化。在日本，殘疾人(ren)外出是(shi)非常方便的(de)(de)(de)，因為到(dao)處都有(you)人(ren)性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)設(she)施。所有(you)電梯都帶有(you)盲(mang)文(wen)標志，同(tong)時配(pei)備(bei)方便坐輪椅的(de)(de)(de)人(ren)士扶的(de)(de)(de)欄桿(gan)；大街上的(de)(de)(de)道路(lu)都有(you)專為盲(mang)人(ren)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)標記(ji)，為盲(mang)人(ren)走路(lu)提供(gong)信息(xi)；信號燈(deng)在顯(xian)示紅色和綠色的(de)(de)(de)同(tong)時，會(hui)發(fa)出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)提示音，讓盲(mang)人(ren)聽到(dao)后可以分(fen)辨信號燈(deng)的(de)(de)(de)信息(xi)。如所有(you)到(dao)訪院校(xiao)的(de)(de)(de)歡迎橫幅都做(zuo)得漂亮(liang)而(er)精(jing)細、茶具(ju)潔凈而(er)典雅等。

(楊潤輝  姜(jiang)成春 徐人鳳 趙偉光(guang) 李雪萍)