——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月(yue)，學校副校長楊潤輝率團前往日本大阪滋慶學園、韓國技能大學等8所學校進(jin)行了(le)訪(fang)問，代表團與(yu)到(dao)訪(fang)各(ge)校就雙方教(jiao)師和(he)學生(sheng)的交(jiao)流、科研(yan)項目合作(zuo)以及交(jiao)換學生(sheng)等事宜進(jin)行了(le)深入的探(tan)討(tao)。

　　此次訪問(wen)鞏(gong)固和深化(hua)了我(wo)校(xiao)與日、韓友好(hao)合(he)作院(yuan)校(xiao)的(de)合(he)作關(guan)系，同時(shi)，兄弟(di)院(yuan)校(xiao)先進(jin)的(de)辦(ban)學經驗，尤其是日韓院(yuan)校(xiao)在復合(he)型人才的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、實訓(xun)室建設、與企(qi)業緊(jin)密合(he)作的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式、高效(xiao)的(de)管理機(ji)制等(deng)給我(wo)校(xiao)辦(ban)學以深刻啟示(shi)。

　　一(yi)、日韓學校(xiao)構建了比較(jiao)完備的(de)教學管理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)靈活(huo)。大(da)阪(ban)滋(zi)慶(qing)學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)阪(ban)醫(yi)療(liao)技術專(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)因不(bu)同(tong)(tong)而(er)有多種形式，如一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、二年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班、四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)班。醫(yi)療(liao)秘(mi)書(shu)(shu)、保育員、藥學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)藥品銷(xiao)售為(wei)(wei)二年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)信息(xi)管理(li)、醫(yi)療(liao)心理(li)、臨(lin)床檢驗(yan)技師(shi)、針(zhen)(zhen)灸(jiu)(jiu)師(shi)則為(wei)(wei)三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)(zhen)灸(jiu)(jiu)健康美容專(zhuan)業(ye)為(wei)(wei)四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)、二年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)(zhen)對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生開(kai)設(she)；藥學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)療(liao)秘(mi)書(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)還(huan)開(kai)有一(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)根(gen)據(ju)在(zai)職人員的(de)(de)需(xu)求，在(zai)一(yi)些(xie)專(zhuan)業(ye)還(huan)開(kai)設(she)了晚班。建于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋未來(lai)大(da)學(xue)(xue)(xue)（東洋工業(ye)專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)(xue)），根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)，也開(kai)設(she)二年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該校(xiao)還(huan)在(zai)機械(xie)工程等專(zhuan)業(ye)招收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)置(zhi)和(he)所開(kai)課(ke)程緊貼就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)(wei)需求。大(da)阪醫療(liao)技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門學校根據日本社會逐(zhu)漸老齡(ling)化的(de)(de)特點，開(kai)設(she)(she)(she)了診療(liao)信息管理、醫療(liao)秘書(shu)、醫療(liao)心理、針灸(jiu)健康美容、針灸(jiu)師、保育學、臨床檢驗技(ji)師、醫藥品銷售(shou)等輔助醫療(liao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景良(liang)好。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)需要(yao)考(kao)(kao)取國家資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)考(kao)(kao)試證書(shu)或(huo)行業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)證書(shu)，考(kao)(kao)證是要(yao)從事崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)入職資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)要(yao)求。學校的(de)(de)教學就(jiu)是圍繞培養(yang)崗(gang)位(wei)(wei)技(ji)能和(he)獲得行業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格(ge)(ge)(ge)證兩方面(mian)展(zhan)開(kai)的(de)(de)。東洋未來大(da)學的(de)(de)課(ke)程設(she)(she)(she)置(zhi)也面(mian)向(xiang)社會實際需求，為企業(ye)(ye)(ye)解(jie)決實際問(wen)題，并(bing)且與(yu)企業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)開(kai)展(zhan)訂單式人才(cai)培養(yang)，學生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)，可直接到合(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培養走工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的道路。韓國永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是慶北地區(qu)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)作(zuo)示范(fan)性專(zhuan)科大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從(cong)師資、教(jiao)材、實(shi)驗(yan)(yan)設備幾方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)三位一體的教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)論課(ke)的時間(jian)不到五分之二，其(qi)余時間(jian)都(dou)在實(shi)驗(yan)(yan)室和企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面向社會(hui)需求，與企(qi)業(ye)(ye)(ye)緊密(mi)合(he)(he)作(zuo)，已與164家企(qi)業(ye)(ye)(ye)簽(qian)訂訂單(dan)培養合(he)(he)同。

　　4、多渠道(dao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量控制(zhi)。日韓(han)職業(ye)類院校(xiao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一個(ge)首要要求就是要有(you)企業(ye)工作經歷，尤(you)其是日本(ben)院校(xiao)還要求新入(ru)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具(ju)有(you)相應的(de)執業(ye)資(zi)格，這是日本(ben)職業(ye)院校(xiao)保證培養工學(xue)(xue)(xue)結合人才的(de)前題。大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授(shou)課(ke)班級的(de)班長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日志，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)(li)部(bu)門(men)定期(qi)檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日志等手(shou)段對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)進行考察。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)(li)部(bu)門(men)還會(hui)通過巡(xun)視了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行情況(kuang)。東洋未來大學(xue)(xue)(xue)開(kai)發了獨具(ju)特色(se)的(de)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)課(ke)時進行錄像(xiang)，然后將講(jiang)課(ke)內(nei)容(rong)上(shang)傳到互聯(lian)網(wang)上(shang)，講(jiang)課(ke)內(nei)容(rong)完全對(dui)外開(kai)放(fang)(fang)。該(gai)校(xiao)2007年開(kai)始準備(bei)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，2008年發布(bu)在網(wang)上(shang)，到2009年底，已有(you)218門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)放(fang)(fang)到網(wang)上(shang)。開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一方面使(shi)社會(hui)共(gong)享(xiang)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，另一方面促(cu)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)好每一節課(ke)。

　　二、日本高校的(de)青少年安全教育(yu)特點鮮明

　　日本學校在安全(quan)教(jiao)育(yu)方(fang)面各有特點，尤其是大(da)阪市立阿倍(bei)野防災中(zhong)(zhong)心(xin)給人(ren)印(yin)象(xiang)深刻。該(gai)中(zhong)(zhong)心(xin)是大(da)阪市政府投資建造(zao)的公益性(xing)防災體(ti)驗中(zhong)(zhong)心(xin)，共(gong)分(fen)為五個部分(fen)：（1）地(di)震(zhen)體(ti)驗區(qu)(qu)(qu)，（2）火災體(ti)驗區(qu)(qu)(qu)，（3）救援(yuan)體(ti)驗區(qu)(qu)(qu)，（4）多媒(mei)體(ti)學習區(qu)(qu)(qu)，（5）防災研修訓練區(qu)(qu)(qu)。該(gai)中(zhong)(zhong)心(xin)通(tong)過震(zhen)感影像與(yu)逼真(zhen)的震(zhen)動(dong)再現(xian)阪神(shen)、淡路大(da)地(di)震(zhen)的震(zhen)時情景，倒(dao)塌(ta)的街區(qu)(qu)(qu)，恐怖的震(zhen)動(dong)令人(ren)身臨(lin)其境。在這(zhe)里可(ke)以體(ti)會到地(di)震(zhen)來臨(lin)后，在室內(nei)與(yu)街區(qu)(qu)(qu)如(ru)何進行避難、消防及救援(yuan)等活動(dong)。設(she)置有如(ru)何用(yong)電話報警；了解坍塌(ta)建筑周圍的危險性(xing)；通(tong)過濃煙區(qu)(qu)(qu)緊(jin)急避難；初期(qi)火災滅火體(ti)驗。

　　日本(ben)青少年(nian)安全(quan)教育有許多方面值得(de)我們學習和借鑒：

　　1、各級(ji)政府及學校(xiao)對安全教育工作高(gao)度重視。日本(ben)是多(duo)地震國(guo)家，由地震進一(yi)步引發的災(zai)難如(ru)火災(zai)、疾病(bing)等多(duo)有發生，政府對減災(zai)防(fang)災(zai)工作非常重視，法律規定各單(dan)位(wei)學校(xiao)每年至少(shao)開展一(yi)次(ci)逃生演練和(he)滅火演習，并由消防(fang)署指導參(can)與(yu)制作計劃方案；并投入巨資建設安全項目，池田小學就投入十幾億日元改建校(xiao)舍(she)和(he)技防(fang)設施。

　　2、日(ri)本人的安全意識普遍較(jiao)高。池(chi)田小(xiao)學(xue)辦(ban)公室(shi)的每一位老(lao)師都(dou)會操作各種技(ji)防系(xi)統(tong)，都(dou)懂得(de)緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)情況(kuang)(kuang)下如何組織學(xue)生(sheng)疏(shu)散和制服罪犯保(bao)護學(xue)生(sheng)。在參(can)觀(guan)校園時(shi)我(wo)們(men)看(kan)到(dao)老(lao)師正在給學(xue)生(sheng)們(men)講(jiang)解消火栓和滅(mie)火器(qi)的使(shi)用(yong)方法；教師辦(ban)公室(shi)擺放(fang)著防衛工具的單(dan)架、急(ji)(ji)(ji)救包；疏(shu)散通道標志明顯，疏(shu)散門緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)開啟方便；校園技(ji)防設施齊全，有紅外對碰(peng)、電視(shi)監(jian)控、緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)廣播系(xi)統(tong)、疏(shu)散門開啟報警系(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)進出校門電子記錄(lu)系(xi)統(tong)等(deng)。我(wo)們(men)特別注(zhu)意到(dao)從(cong)校長到(dao)老(lao)師每個(ge)人胸(xiong)前都(dou)掛了(le)一個(ge)口笛，經(jing)詢問(wen)才得(de)知是在緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)情況(kuang)(kuang)下使(shi)用(yong)的。

　　3、制度(du)完善(shan)，管理(li)嚴(yan)格。大阪滋慶(qing)學園(yuan)和池田(tian)小(xiao)學，在安全(quan)工(gong)作上(shang)都(dou)有(you)一(yi)(yi)整套的(de)管理(li)制度(du)和管理(li)措施。如果沒有(you)接(jie)待人(ren)員(yuan)的(de)帶領(ling)，是進不到(dao)校(xiao)園(yuan)里的(de)。另(ling)外在大街(jie)上(shang)看到(dao)有(you)維修(xiu)施工(gong)工(gong)程，都(dou)嚴(yan)格按照規定標(biao)準拉(la)好警戒線，并有(you)專人(ren)手(shou)拿彩(cai)旗，指揮(hui)和保護行(xing)人(ren)安全(quan)，其(qi)認真(zhen)程度(du)可謂一(yi)(yi)絲不茍。

　　4、安全教育(yu)從小(xiao)抓起受益終生。池田小(xiao)學(xue)設有(you)專門的(de)安全教育(yu)課和課本，從一年級到六年級均有(you)不同的(de)學(xue)習內(nei)容(rong)，掌握(wo)各種自(zi)(zi)衛和逃生技能。一個學(xue)生因不小(xiao)心把手弄破了，也(ye)(ye)要自(zi)(zi)己在網絡上登記(ji)清楚(chu)原委，并看(kan)老(lao)師(shi)的(de)評語，老(lao)師(shi)會(hui)指出他存在的(de)不足。另(ling)外，在阿倍野防災中(zhong)心參(can)觀時，我們也(ye)(ye)看(kan)到了三三兩兩的(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)生自(zi)(zi)行來到中(zhong)心參(can)加活動。

　　三、日韓院校科(ke)研以為企(qi)業提供技術服務和(he)指導學生科(ke)技創新(xin)為主(zhu)

　　日韓職業(ye)院校的(de)(de)科研(yan)有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)特色。最(zui)具代表性的(de)(de)就是(shi)韓國永進專門大(da)學機械系在產(chan)(chan)(chan)學合(he)作方面(mian)建立的(de)(de)大(da)邱(qiu)(qiu)地(di)區“科技(ji)創新中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)”，其設備非常昂貴，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小型企業(ye)無力購(gou)買這樣的(de)(de)設備。在產(chan)(chan)(chan)學合(he)作中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，企業(ye)提出產(chan)(chan)(chan)品構(gou)想，學校根據(ju)這些(xie)構(gou)想給(gei)出解決方案、生(sheng)產(chan)(chan)(chan)模(mo)具，企業(ye)應用學校提供的(de)(de)模(mo)具在企業(ye)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)產(chan)(chan)(chan)品。該中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)員(yuan)工(gong)有(you)政府資助的(de)(de)專家、學校教授組(zu)成，每周三是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小型企業(ye)的(de)(de)訪問日。類(lei)似這樣的(de)(de)創新中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，韓國大(da)邱(qiu)(qiu)地(di)區有(you)4個，但(dan)分工(gong)不同。大(da)邱(qiu)(qiu)科技(ji)創新中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)因業(ye)績突出，02年獲得(de)最(zui)高獎(jiang)項“總統獎(jiang)”。

　　東洋未來大學(xue)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)小組也比較(jiao)有(you)特(te)色。學(xue)校實施以項(xiang)(xiang)目為中(zhong)心的(de)創(chuang)新(xin)活動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)要完成項(xiang)(xiang)目制作，可(ke)利用課(ke)上、課(ke)下(xia)、假期進(jin)行項(xiang)(xiang)目學(xue)習。學(xue)校建有(you)61個(ge)組織，每個(ge)組織有(you)10-20名學(xue)生(sheng)(sheng)，在教(jiao)師(shi)的(de)指導(dao)下(xia)，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶(dai)動(dong)，每年進(jin)行一(yi)個(ge)項(xiang)(xiang)目的(de)開(kai)發。學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)發出(chu)的(de)作品，經過教(jiao)師(shi)評估后，優秀作品可(ke)在展(zhan)覽會上展(zhan)出(chu)。學(xue)校對被選拔參展(zhan)的(de)項(xiang)(xiang)目進(jin)行獎勵(li)，最高(gao)可(ke)達(da)200萬(wan)韓元，最少50萬(wan)韓元。

　　四、日韓院(yuan)校實訓室(shi)硬件和軟件建(jian)設體(ti)現職(zhi)業教(jiao)育鮮明特色

　　日韓院校實(shi)(shi)訓室(shi)面積一(yi)般都(dou)不(bu)大，但管理有(you)(you)序、功能齊全(quan)(quan)，考慮到場地的充(chong)分(fen)利用，一(yi)些實(shi)(shi)驗(yan)設備和實(shi)(shi)驗(yan)臺帶有(you)(you)輪子，可(ke)根據講課(ke)或實(shi)(shi)驗(yan)進行移動。電源(yuan)線懸掛在(zai)棚頂，并且也很方便在(zai)軌道上移動。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)各(ge)種(zhong)規章制度(du)健全(quan)(quan)，安(an)全(quan)(quan)注意事項非常卡通。提供(gong)有(you)(you)危機發生時逃生通道圖。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)走廊里(li)均(jun)采用寬敞、明亮、可(ke)視(shi)性好(hao)的大玻璃，對(dui)教學進行監控。

　　日本(ben)大阪醫療技術學園專門學校計(ji)算機機房里，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)計(ji)算機臺擺放在學生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)算機臺的(de)(de)最(zui)后一排的(de)(de)中(zhong)間，白板在所有學生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)算機臺的(de)(de)最(zui)前(qian)排，從教(jiao)師(shi)(shi)工作臺位置可以看到學生(sheng)(sheng)(sheng)上課的(de)(de)情(qing)況，是一種比較好的(de)(de)監控學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)(de)手段，有效解決(jue)了教(jiao)師(shi)(shi)在前(qian)面講授或演(yan)示時，一些學生(sheng)(sheng)(sheng)上網、玩游戲等令(ling)教(jiao)師(shi)(shi)困惑的(de)(de)共性(xing)問題。

　　韓國(guo)公州映(ying)像(xiang)大學(xue)的(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)管理(li)很有特色，學(xue)校(xiao)有最大的(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)設(she)備(bei)管理(li)辦公室(shi)，這(zhe)些器(qi)(qi)(qi)材(cai)可以用(yong)(yong)(yong)來制(zhi)作一部電(dian)影。學(xue)生(sheng)(sheng)可以使用(yong)(yong)(yong)證件借用(yong)(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)。為了(le)保證器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)完(wan)好(hao)，要(yao)事先為器(qi)(qi)(qi)材(cai)買保險(xian)，貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)保險(xian)，由使用(yong)(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)期(qi)初按(an)計劃買好(hao)，非貴(gui)重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)則(ze)不需要(yao)買保險(xian)。韓國(guo)技能大學(xue)的(de)設(she)備(bei)管理(li)和運(yun)行也給我們(men)留下了(le)深刻的(de)印象，電(dian)子測(ce)量控制(zhi)專業用(yong)(yong)(yong)的(de)變壓器(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)(sheng)產現場(chang)一樣的(de)設(she)備(bei)。

　　五(wu)、日(ri)韓職(zhi)業(ye)教育給我們的啟示

　　1、關(guan)于(yu)與日韓的國(guo)際交流。目(mu)前日韓院校都樂于(yu)接受(shou)中國(guo)的留學生(sheng)，尤其是(shi)(shi)日本老(lao)齡化問題已經很突出，有些學校由于(yu)生(sheng)源有限而不(bu)得不(bu)停辦(ban)。在這(zhe)種情況下目(mu)前去日本留學費(fei)用相對(dui)較低，生(sheng)存條件(jian)也相對(dui)較好(hao)。問題是(shi)(shi)學生(sheng)要有相當的日語基礎，另一方(fang)面由于(yu)學生(sheng)到日本并(bing)不(bu)能拿到更高的學歷證書(shu)，因此還要有對(dui)日本非學歷技能教育的認可。但從長遠來(lai)(lai)看，這(zhe)種學生(sheng)的單向流動肯定是(shi)(shi)不(bu)可持續的，我們在不(bu)遠的將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)應當考慮將(jiang)(jiang)日韓的學生(sheng)吸(xi)引到我校學校進行交流學習。

　　2、日韓院校(xiao)(xiao)的招生推介活動(dong)值得(de)我們借鑒。日本大阪滋慶學園每周六、周日是(shi)學校(xiao)(xiao)開(kai)放(fang)日，面向全(quan)體市民(min)、社會開(kai)放(fang)，讓社會和公民(min)們了解(jie)學校(xiao)(xiao)。開(kai)放(fang)日期間(jian)教師輪流值班(ban)，會對(dui)學校(xiao)(xiao)的專(zhuan)業(ye)(ye)和課(ke)程及畢業(ye)(ye)后所從事的工作進行(xing)介紹(shao)、演示，使學生在進校(xiao)(xiao)前就對(dui)學校(xiao)(xiao)有比較充分的了解(jie)，這(zhe)對(dui)學生選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)幫助很大，所以學生選讀的專(zhuan)業(ye)(ye)通常是(shi)自己喜歡的專(zhuan)業(ye)(ye)。

　　3、對新(xin)(xin)入(ru)(ru)職(zhi)教師的(de)要求。日韓學(xue)校(xiao)(xiao)要求新(xin)(xin)入(ru)(ru)職(zhi)的(de)教師都要有企(qi)業工(gong)作經歷(li)，這是學(xue)校(xiao)(xiao)走工(gong)學(xue)結合道路的(de)保證，我(wo)們在新(xin)(xin)入(ru)(ru)職(zhi)的(de)教師的(de)要求上是否也要增加(jia)企(qi)業工(gong)作經歷(li)的(de)權重呢？

　　4、注重禮(li)儀(yi)教育。日本(ben)與韓國都注重禮(li)儀(yi)教育，所到(dao)之處皆禮(li)儀(yi)，從外表到(dao)內心讓你(ni)感受到(dao)尊重。我們(men)(men)參觀的(de)每(mei)一(yi)所學校，不管認不認識，迎面走(zou)過的(de)人們(men)(men)都會(hui)禮(li)貌地看你(ni)一(yi)眼，輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)點個頭或者彎一(yi)下腰。在(zai)韓國公州映像(xiang)大學，學生們(men)(men)只要見到(dao)老(lao)師，即會(hui)放下手頭做的(de)事(shi)、停下正在(zai)講的(de)話(hua)，齊(qi)齊(qi)向(xiang)老(lao)師鞠躬問好，包括向(xiang)我們(men)(men)這些客人。

　　5、國民素質較(jiao)高。日本和韓國國民素質普遍較(jiao)高，從保(bao)護環(huan)(huan)境(jing)衛生(sheng)、遵守(shou)交通規則、在(zai)(zai)公共場合不(bu)喧嘩(hua)等方面(mian)可見(jian)一斑(ban)。保(bao)護環(huan)(huan)境(jing)方面(mian)，孩子們從小就被(bei)教(jiao)育要注意保(bao)護環(huan)(huan)境(jing)衛生(sheng)，形(xing)成良好的生(sheng)活習慣。日本街頭幾乎(hu)看不(bu)到(dao)垃(la)圾桶，可是街道(dao)非(fei)常干凈，沒有(you)隨地亂(luan)丟(diu)的果皮紙(zhi)屑。如果手頭上(shang)有(you)垃(la)圾，大家(jia)都(dou)拿在(zai)(zai)手上(shang)，到(dao)了(le)有(you)垃(la)圾桶的地方才會把垃(la)圾扔掉。

　　6、處處彰顯(xian)人(ren)性化。在日本，殘疾人(ren)外(wai)出是(shi)非常(chang)方(fang)便的(de)(de)(de)(de)，因為到(dao)(dao)處都(dou)有(you)人(ren)性化的(de)(de)(de)(de)設(she)施。所(suo)有(you)電(dian)梯都(dou)帶有(you)盲文(wen)標(biao)志，同(tong)時(shi)配備方(fang)便坐輪(lun)椅的(de)(de)(de)(de)人(ren)士扶的(de)(de)(de)(de)欄桿；大街(jie)上的(de)(de)(de)(de)道路(lu)都(dou)有(you)專為盲人(ren)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)標(biao)記，為盲人(ren)走路(lu)提(ti)(ti)供信(xin)息(xi)(xi)；信(xin)號燈在顯(xian)示紅(hong)色(se)和(he)綠色(se)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，會發出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)示音，讓盲人(ren)聽到(dao)(dao)后可以分辨信(xin)號燈的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)。如所(suo)有(you)到(dao)(dao)訪院校的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)橫幅都(dou)做得漂亮而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜(jiang)成春(chun) 徐人鳳 趙偉(wei)光 李(li)雪萍(ping))