——讀薛涌《北大批判——中國高等教育有病》有感

　　培養什(shen)么(me)人(ren)、怎么(me)培養人(ren)的(de)問(wen)題(ti)始終是(shi)(shi)大學教(jiao)育(yu)的(de)核心問(wen)題(ti)，也是(shi)(shi)廣大教(jiao)育(yu)工作(zuo)者思(si)考(kao)最(zui)多的(de)問(wen)題(ti)。然而，在實際(ji)的(de)辦學過程中，我(wo)國的(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)卻(que)始終沒(mei)有(you)很好地解決這個問(wen)題(ti)，出現(xian)思(si)想認識與(yu)教(jiao)育(yu)實踐的(de)嚴重脫離(li)。對此(ci)，薛涌的(de)新著(zhu)《北大批判——中國高(gao)等教(jiao)育(yu)有(you)病(bing)》一(yi)書或許(xu)給了我(wo)們一(yi)些有(you)益(yi)的(de)思(si)考(kao)。

　　作者指出(chu)：“什么是(shi)(shi)大學生活(huo)的核心(xin)？在我看來，最重(zhong)要的就(jiu)是(shi)(shi)disputation（論辯）。這種‘論辯’，并不一(yi)(yi)定是(shi)(shi)公(gong)開的口頭辯論，而更(geng)多的是(shi)(shi)在心(xin)靈(ling)中默然(ran)進行的是(shi)(shi)非辨(bian)析(xi)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)種永無(wu)止境的精神努(nu)力”。

　　的(de)確(que)(que)，大(da)學(xue)時(shi)代(dai)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生世界觀、人(ren)生觀、價值觀形成的(de)關鍵時(shi)期，也是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生精神成人(ren)的(de)重要(yao)階段(duan)，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)“三觀”的(de)形成，還是(shi)(shi)(shi)(shi)精神成人(ren)，都(dou)離不開對(dui)“是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)”的(de)辨析。大(da)學(xue)生畢業走向社會，也必然面臨許多是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)問題(ti)(ti)，這其中既有(you)(you)政(zheng)治(zhi)上的(de)大(da)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)非(fei)(fei)問題(ti)(ti)，也有(you)(you)日(ri)常工作、生活中做人(ren)的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)問題(ti)(ti)。什(shen)么(me)觀點正(zheng)(zheng)確(que)(que)，什(shen)么(me)不正(zheng)(zheng)確(que)(que)？什(shen)么(me)事(shi)能(neng)干，什(shen)么(me)事(shi)不能(neng)干？大(da)學(xue)生都(dou)應該有(you)(you)正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)判斷(duan)。因此，明(ming)辨是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生在大(da)學(xue)教(jiao)育階段(duan)應該解(jie)決(jue)的(de)基(ji)本問題(ti)(ti)，大(da)學(xue)也有(you)(you)責任教(jiao)育學(xue)生怎么(me)分(fen)析和判斷(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)，提高他們(men)明(ming)辨是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)的(de)能(neng)力(li)。

　　首先，要(yao)改革傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)滿堂灌(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，更多地(di)采用(yong)討(tao)論式(shi)和(he)(he)啟發式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。與國(guo)(guo)外(wai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)比，甚至與中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)比，我(wo)國(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育最(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差距，就(jiu)是(shi)(shi)太(tai)不(bu)注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)了(le)。隨著高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷擴招，大(da)(da)班上(shang)課(ke)、滿堂灌(guan)成為(wei)當今大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)態。再加上(shang)多媒體(ti)等現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)使用(yong)，許多老師干脆連(lian)黑板的(de)(de)(de)(de)(de)板書都(dou)省(sheng)了(le)，坐(zuo)在(zai)(zai)講(jiang)臺上(shang)，邊放(fang)PPT邊照念講(jiang)稿(gao)，師生(sheng)(sheng)之間、同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論，沒有(you)思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)鋒，更沒有(you)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)溝通與交(jiao)(jiao)流。其實大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務是(shi)(shi)要(yao)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)和(he)(he)能力，訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判性(xing)思(si)(si)維(wei)和(he)(he)獨立思(si)(si)考問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力。正像(xiang)薛(xue)涌所說(shuo)，“從(cong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)(sheng)可以看出，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)俱來(lai)地(di)帶有(you)幾個特點(dian)：第(di)一(yi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)個求知者的(de)(de)(de)(de)(de)精神共(gong)同(tong)體(ti)；第(di)二，師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)從(cong)心靈上(shang)還是(shi)(shi)從(cong)空(kong)間上(shang)都(dou)非(fei)常(chang)密切，大(da)(da)家住得很近，可以隨時坐(zuo)而論道；第(di)三，真(zhen)理是(shi)(shi)辨(bian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)(shi)死記硬(ying)背地(di)‘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)論斷，并能夠應(ying)(ying)付不(bu)同(tong)觀(guan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，在(zai)(zai)思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)鋒中說(shuo)服別人。”因此(ci)，在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，應(ying)(ying)該更多地(di)采用(yong)討(tao)論式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)啟發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)作用(yong)不(bu)是(shi)(shi)說(shuo)教(jiao)(jiao)和(he)(he)灌(guan)輸知識，而是(shi)(shi)組織和(he)(he)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)相(xiang)(xiang)互討(tao)論。

　　其(qi)次，要(yao)給學(xue)生(sheng)創造(zao)“論(lun)辯(bian)(bian)”的(de)(de)環(huan)境。大(da)學(xue)的(de)(de)教育，課堂教學(xue)只(zhi)是其(qi)中(zhong)(zhong)一部分，校園環(huan)境與(yu)(yu)校園文(wen)化(hua)的(de)(de)熏(xun)陶，同學(xue)之(zhi)間的(de)(de)相互影響對(dui)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)長起著至關重要(yao)的(de)(de)作用。因此，作為大(da)學(xue)應該高度(du)重視校園文(wen)化(hua)的(de)(de)建設，為學(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)“論(lun)辯(bian)(bian)”和(he)交(jiao)流(liu)(liu)創造(zao)良好的(de)(de)條件，如組織各種“辯(bian)(bian)論(lun)”比賽，開展(zhan)各種學(xue)術(shu)交(jiao)流(liu)(liu)活動(dong)，以及(ji)跨院系(xi)學(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)活動(dong)，充分利(li)用現代網絡技(ji)術(shu)，開展(zhan)網上的(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)(yu)論(lun)辯(bian)(bian)，定期就社(she)會的(de)(de)熱點問題組織討論(lun)和(he)交(jiao)流(liu)(liu)，開設有(you)關辯(bian)(bian)論(lun)的(de)(de)課程(cheng)與(yu)(yu)講座等，營(ying)造(zao)“辯(bian)(bian)論(lun)”的(de)(de)良好環(huan)境，讓學(xue)生(sheng)在“論(lun)辯(bian)(bian)”中(zhong)(zhong)明辨是非，在與(yu)(yu)他人的(de)(de)論(lun)辯(bian)(bian)和(he)交(jiao)流(liu)(liu)中(zhong)(zhong)開發(fa)思維，培養獨立(li)思考的(de)(de)能力(li)。

　　再(zai)次，要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是非(fei)辨(bian)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)習慣(guan)，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)(neng)(neng)(neng)動作(zuo)用(yong)。任何教(jiao)育，最終都要(yao)通(tong)過受教(jiao)育者理(li)解(jie)、接(jie)受、內化，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)發(fa)(fa)揮作(zuo)用(yong)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明辨(bian)是非(fei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)也是如(ru)此(ci)。正(zheng)如(ru)薛涌先生(sheng)所說(shuo)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在心(xin)靈中(zhong)默(mo)然進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是非(fei)辨(bian)析，是一(yi)(yi)種永無(wu)止境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神努力(li)(li)。對大(da)(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)，尤其是剛進(jin)入大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，一(yi)(yi)般還不具備在心(xin)靈中(zhong)默(mo)然進(jin)行(xing)是非(fei)辨(bian)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，需要(yao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育工作(zuo)者來培養(yang)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)者、教(jiao)師(shi)和(he)(he)思(si)想政治工作(zuo)人員要(yao)善于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是非(fei)辨(bian)析。如(ru)經常給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供正(zheng)反兩方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己進(jin)行(xing)分(fen)析；設(she)置(zhi)各種復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是非(fei)情景，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己進(jin)行(xing)判斷和(he)(he)處理(li)；讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、院系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)與決(jue)策，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與意識和(he)(he)獨(du)(du)立思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；開展讀書分(fen)享活動,交流讀書心(xin)得(de)；充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮各級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組(zu)織和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社團的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)(wo)教(jiao)育、自(zi)我(wo)(wo)管理(li)、自(zi)我(wo)(wo)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等等。通(tong)過這樣一(yi)(yi)些舉措(cuo)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成獨(du)(du)立思(si)考和(he)(he)自(zi)我(wo)(wo)反思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)，從而提(ti)高他們明辨(bian)是非(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

　　總之，大學不(bu)僅僅是(shi)(shi)一個傳(chuan)(chuan)授知識的(de)(de)場所(suo)，還要養成學生(sheng)健(jian)康人格(ge)，提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)綜合素質，包括提(ti)高學生(sheng)明辨是(shi)(shi)非的(de)(de)能(neng)力。在某種程度上說，后者可(ke)能(neng)更(geng)為重(zhong)要。因(yin)此，作(zuo)為大學的(de)(de)教育工作(zuo)者也(ye)不(bu)能(neng)僅僅滿足于傳(chuan)(chuan)授知識，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是(shi)(shi)要教會學生(sheng)如何(he)做人，引導學生(sheng)養成自(zi)我辨析(xi)和獨立思考的(de)(de)習慣(guan)，不(bu)斷提(ti)高學生(sheng)明辨是(shi)(shi)非的(de)(de)能(neng)力。