[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美國(guo)(guo)的(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有著(zhu)自己的(de)(de)特點。在美國(guo)(guo)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)中，高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分為(wei)初級(ji)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和高(gao)級(ji)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，從而(er)構成了美國(guo)(guo)的(de)(de)社(she)區學(xue)院和普通高(gao)校相對獨立、相互配合、相互補充的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)格局。目前，社(she)區學(xue)院已占據了美國(guo)(guo)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)半壁江山，數據表明，2008年，美國(guo)(guo)本科(ke)生有46%的(de)(de)是從社(she)區學(xue)院開(kai)始(shi)學(xue)業的(de)(de)；而(er)且(qie)美國(guo)(guo)社(she)區學(xue)院的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化程度較高(gao)，擁有87000多名國(guo)(guo)際(ji)學(xue)生。

　　美國高校有(you)比較系統的資質及辦學(xue)質量評(ping)審(shen)機制，各項評(ping)審(shen)工作均由非政府第(di)三方評(ping)審(shen)機構(gou)在(zai)相關學(xue)院/大學(xue)自評(ping)和他評(ping)的基礎(chu)上完(wan)成，另外(wai)還有(you)相關的專業評(ping)審(shen)機構(gou)對(dui)專業教學(xue)標準(zhun)進行評(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規模龐大

　　目(mu)前，全美有社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)，其(qi)中公辦社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)，私(si)立社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)；在(zai)校生1500萬(wan)。在(zai)加州，共(gong)設有72個社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)區，開設110所(suo)(suo)社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)；社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在(zai)校生為(wei)260萬(wan)。

　　2.以終身教育(yu)和全民教育(yu)為辦學(xue)使命(ming)

　　盡管各個(ge)學(xue)院都(dou)有自己的辦學(xue)特色，但(dan)美國社區學(xue)院的辦學(xue)使命基(ji)本一致，可歸納為四個(ge)方面：

　　提(ti)高(gao)社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)(min)的(de)(de)文化素養(yang)，為(wei)社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)(min)開(kai)辦副學士學位(wei)教(jiao)育及基礎教(jiao)育；提(ti)升(sheng)社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)(min)的(de)(de)職業(ye)技(ji)術技(ji)能，促進就業(ye)；幫助社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)(min)進入普(pu)通高(gao)校深造，通過提(ti)供(gong)學科(ke)類體(ti)系的(de)(de)轉學分課程教(jiao)育，為(wei)居(ju)民(min)(min)(min)提(ti)升(sheng)教(jiao)育層次搭建橋梁；為(wei)社(she)(she)區商務產業(ye)機構的(de)(de)順暢運營提(ti)供(gong)必要的(de)(de)職業(ye)技(ji)術服務。

　　總而言之，社(she)區學院的宗(zong)旨就是(shi)為(wei)社(she)區居民(min)搭建終身(shen)教育和(he)全(quan)民(min)教育的平臺，促(cu)進社(she)區各(ge)項(xiang)事業的發展。

　　3．服務對(dui)象多樣(yang)化

　　就社(she)區學院(yuan)的服務對象而(er)言，既有(you)高中(zhong)在校生(sheng)，也有(you)高中(zhong)畢(bi)業(ye)生(sheng)，既有(you)企業(ye)員(yuan)工(gong)，也有(you)社(she)區居民，更有(you)各類殘障人士(shi)。學院(yuan)為(wei)他們補習高中(zhong)文化基礎課程，教授大學技(ji)術課程；或為(wei)他們提(ti)供(gong)短(duan)期(qi)速成培訓。對于社(she)區內有(you)普(pu)遍需求的基礎和興趣培訓課程，學院(yuan)則以各種恰(qia)當的形(xing)式提(ti)供(gong)服務。

　　4.以“可持續發展(zhan)”為辦學理念

　　美國社區學院服務對(dui)象是多元的，需求各異。正是根據服務對(dui)象這種特點，社區學院有著獨特的辦學理念：

　　強調和重視可持續(xu)發展。以北(bei)加州(zhou)布特學(xue)(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)可持續(xu)發展的(de)理(li)念(nian)、綠(lv)色環(huan)保(bao)(bao)的(de)理(li)念(nian)和方(fang)法都納入到課程建設(she)之(zhi)中，通(tong)過課堂教學(xue)(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校教工的(de)身體力行，影響社區學(xue)(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)(xue)校建立起太(tai)陽能(neng)發電(dian)(dian)設(she)備，為學(xue)(xue)(xue)院提供超過一(yi)半(ban)的(de)用(yong)電(dian)(dian)；在建設(she)新建筑時，采取各種環(huan)保(bao)(bao)技(ji)術，使用(yong)環(huan)保(bao)(bao)材料，最大(da)限(xian)度地利用(yong)自然光源(yuan)，節省能(neng)源(yuan)。

　　強調和(he)(he)重視民主管理。學(xue)(xue)院建(jian)立有許(xu)多委員會，讓不同的人(ren)(ren)群(qun)有不同的意見表達平臺和(he)(he)代言人(ren)(ren)。學(xue)(xue)院的各種發展(zhan)規劃和(he)(he)行動方案，都是自下(xia)而(er)上提出，通(tong)過(guo)各個委員會討論批準后交(jiao)由學(xue)(xue)院領(ling)導和(he)(he)董事會決(jue)定執行。

　　強調(diao)和重視以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心，以人為(wei)本。學(xue)(xue)(xue)(xue)院服務的(de)對(dui)象就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)中心工作，如何滿足(zu)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求就(jiu)成(cheng)了每(mei)個(ge)社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院工作的(de)中心。

　　強調和重視服務社(she)區的(de)職能(neng)。這(zhe)也是社(she)區學(xue)院辦(ban)學(xue)使命和經費來(lai)源(yuan)所決(jue)定的(de)。社(she)區學(xue)院由社(she)區合(he)力開辦(ban)，必然需(xu)要全(quan)方(fang)位(wei)、高質(zhi)量地為社(she)區服務。

　　5.管理民主化

　　美國加州社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)管理架(jia)構分為加州政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)區、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等幾(ji)個(ge)層(ceng)(ceng)次。在州的(de)(de)層(ceng)(ceng)面(mian)(mian)設立有州社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)、州社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負(fu)責制(zhi)定(ding)本州社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)相關政(zheng)策(ce)(ce)法(fa)規(gui)(gui)和發展(zhan)(zhan)規(gui)(gui)劃，制(zhi)定(ding)社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)運行發展(zhan)(zhan)的(de)(de)項目預算(suan)。在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)層(ceng)(ceng)面(mian)(mian)，有經社區選(xuan)舉產生的(de)(de)董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)(xiao)董(dong)(dong)會(hui)(hui)的(de)(de)職責是配合(he)、監督校(xiao)(xiao)長(chang)履行職責，每(mei)(mei)月開一次會(hui)(hui)議，討論財務、政(zheng)策(ce)(ce)等重大事(shi)務。校(xiao)(xiao)長(chang)由董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)推選(xuan)產生，校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)主(zhu)要任務是了解市場，規(gui)(gui)劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)項事(shi)業的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，制(zhi)定(ding)規(gui)(gui)章制(zhi)度(du)等。校(xiao)(xiao)長(chang)每(mei)(mei)兩周向董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)書面(mian)(mian)匯(hui)報一次工作。社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)堅持(chi)民(min)主(zhu)治校(xiao)(xiao)，設有不同的(de)(de)委員會(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)級各(ge)類人員行使(shi)參政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)權(quan)利。

　　6.辦學經費來(lai)源多樣(yang)化

　　美國社(she)區學(xue)院的辦學(xue)經(jing)費(fei)來自源(yuan)于五個(ge)方面(mian)(mian)，即聯(lian)邦政府(fu)(fu)、州(zhou)政府(fu)(fu)、社(she)區、學(xue)費(fei)和其它(ta)來源(yuan)。由于各(ge)州(zhou)與各(ge)校(xiao)情況不同，各(ge)校(xiao)從五個(ge)方面(mian)(mian)所得到的經(jing)費(fei)的比(bi)例(li)也(ye)(ye)有(you)很大(da)(da)(da)不同。來自聯(lian)邦政府(fu)(fu)的經(jing)費(fei)是比(bi)較小的部(bu)分(fen)，大(da)(da)(da)約(yue)(yue)只占15%，來自州(zhou)政府(fu)(fu)和社(she)區的經(jing)費(fei)則是主要(yao)來源(yuan)，約(yue)(yue)占65-70%之間，學(xue)生(sheng)繳納的學(xue)費(fei)大(da)(da)(da)約(yue)(yue)只占5%左右，其它(ta)來源(yuan)更是種類繁多(duo)，有(you)通過培(pei)訓合同或協議的進項，也(ye)(ye)有(you)學(xue)校(xiao)項目的進賬等等。

　　7.課程(cheng)設置具(ju)有針對性(xing)

　　還(huan)以北(bei)加州布特學(xue)院(yuan)為(wei)例(li)，學(xue)院(yuan)根據自己的(de)辦(ban)學(xue)使命和(he)學(xue)生(sheng)的(de)需(xu)求，以多種(zhong)形(xing)式開展教育(yu)(yu)和(he)培訓(xun)，課(ke)程(cheng)(cheng)分為(wei)7種(zhong)形(xing)式，即全(quan)日制普(pu)通教育(yu)(yu)、職業技術課(ke)程(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)分課(ke)程(cheng)(cheng)、夜(ye)校課(ke)程(cheng)(cheng)、速成(cheng)班(ban)課(ke)程(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)學(xue)習課(ke)程(cheng)(cheng)、國外交換(huan)學(xue)習課(ke)程(cheng)(cheng)、合同教育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)、培訓(xun)及(ji)能力開發(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)、社(she)區普(pu)遍(bian)性興趣(qu)課(ke)程(cheng)(cheng)。

　　8.課(ke)程開發體現職業(ye)素質和職業(ye)道德的完美(mei)結合

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)不(bu)(bu)同類別的(de)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發采取不(bu)(bu)同的(de)策(ce)略，但總的(de)原(yuan)則是(shi)要體現職(zhi)業(ye)素質與職(zhi)業(ye)道德的(de)完美結(jie)合。如文化基礎課(ke)(ke)程(cheng)屬于學(xue)(xue)(xue)科體系，一(yi)般由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)院自主開(kai)(kai)(kai)發；轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)則需要接受(shou)轉(zhuan)入大學(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)審，并以協議(yi)方式(shi)得到對(dui)方認可(ke)；職(zhi)業(ye)技術類課(ke)(ke)程(cheng)大多需要與行業(ye)和(he)企業(ye)聯合開(kai)(kai)(kai)發，個別的(de)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)院根據國家的(de)相關職(zhi)業(ye)資(zi)格標準進行開(kai)(kai)(kai)發，并由(you)(you)相關行業(ye)機(ji)構評(ping)審通過。在開(kai)(kai)(kai)發職(zhi)業(ye)技術類課(ke)(ke)程(cheng)中，采用DACUM方法，以便(bian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)(kai)(kai)發的(de)課(ke)(ke)程(cheng)能得到社會的(de)承認，使學(xue)(xue)(xue)院頒(ban)發的(de)專業(ye)證(zheng)書和(he)學(xue)(xue)(xue)業(ye)證(zheng)書可(ke)以直通人才市(shi)場。

　　在學院內開(kai)發課(ke)程，程序(xu)自下而上，一個周期一般需(xu)要16個月(yue)，由(you)教師提出初步方案，逐(zhu)級經專業(ye)主任、系主任審核上交課(ke)程委員(yuan)會討論，并經校長批準后實施。

　　基(ji)礎(chu)文(wen)化課(ke)程(cheng)(cheng)由六(liu)類基(ji)礎(chu)課(ke)與四項技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)構成，六(liu)類基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)為自(zi)然(ran)(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)類、社會和行(xing)為科(ke)(ke)學(xue)(xue)類、人文(wen)類、英語寫作(zuo)類、大(da)眾傳播及分析思維(wei)類、自(zi)我整合(he)及體育類，四項技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)為英語寫作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、閱讀能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、數(shu)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和多元文(wen)化能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。六(liu)類基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)內容豐(feng)富，由學(xue)(xue)生根(gen)據自(zi)己的(de)興趣和學(xue)(xue)習(xi)發展的(de)路徑自(zi)主選擇。以(yi)自(zi)然(ran)(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)類基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)為例，它涵蓋的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)有農(nong)業(ye)科(ke)(ke)學(xue)(xue)、動(dong)物(wu)(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)、人類學(xue)(xue)、生物(wu)(wu)學(xue)(xue)、化學(xue)(xue)、食品(pin)及營養(yang)學(xue)(xue)、自(zi)然(ran)(ran)資源、物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)、植物(wu)(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)等(deng)。

　　布特(te)學(xue)院還開(kai)發(fa)有自己的特(te)色課(ke)程(cheng)。如軟技能課(ke)程(cheng)，內容(rong)(rong)包括人(ren)與人(ren)之間互動，肢體語言、避免與人(ren)沖(chong)突、發(fa)問(wen)、團隊(dui)合作等，共計(ji)16個學(xue)時；管(guan)理(li)與公共關系課(ke)程(cheng)，內容(rong)(rong)為態(tai)度(du)價值觀、溝通技巧、領導力、沖(chong)突管(guan)理(li)、團隊(dui)建設、多元文化，應對挑(tiao)戰(zhan)實用方法(fa)等。

　　9.專兼結合、任人唯賢的師資隊伍

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)隊伍由終身(shen)教(jiao)授、講師(shi)(shi)、培訓(xun)師(shi)(shi)、助教(jiao)等構成。從類別分，又可(ke)分作(zuo)(zuo)專職教(jiao)師(shi)(shi)和兼職教(jiao)師(shi)(shi)，專兼職教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)比例一般都在1：2左右。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培養有嚴格的(de)(de)(de)(de)程序。一名教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)成為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)終身(shen)教(jiao)師(shi)(shi)，需在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中經(jing)(jing)過6年的(de)(de)(de)(de)審(shen)核期，接受各(ge)種(zhong)測評，合格方可(ke)得以(yi)聘(pin)任(ren)。對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)，美國社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)非常實際，根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，兼顧學(xue)(xue)(xue)歷(li)和工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，碩士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)可(ke)以(yi)不考慮工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷(li)，學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)(zhe)需要(yao)2年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷(li)，副(fu)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)(zhe)需要(yao)6年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)歷(li)，無學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)(zhe)，有10年以(yi)上(shang)(shang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，技(ji)術(shu)嫻熟，也可(ke)受聘(pin)于(yu)(yu)社區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔(dan)任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)。對于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)繼續教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)采取(qu)政策鼓勵，個人自(zi)主安排。

　　10.因材(cai)施(shi)教，實行完全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)分(fen)制，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)就可(ke)完成1個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)生全(quan)日制學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)大概能夠取得(de)30個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。要獲得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)分(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)生至少(shao)應該(gai)完成62個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)科目分(fen)作(zuo)四類，即(ji)專業必(bi)修、專業選修、基礎必(bi)修、基礎選修。資格證書全(quan)部為職業技術類課程(cheng)，一般需要30個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)基礎學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)分(fen)是取得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)必(bi)備條件。學(xue)(xue)(xue)分(fen)實行累計(ji)，不受年限影響，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)校課程(cheng)開設情況，任意確定(ding)來(lai)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)時(shi)間。

　　為了幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)準確定位自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)需求，因(yin)人設(she)計發(fa)(fa)展路(lu)徑，學(xue)院擁(yong)有強大的(de)(de)(de)職業規劃(hua)指(zhi)導和(he)學(xue)業指(zhi)導團隊，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)規劃(hua)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)未來，為學(xue)生(sheng)(sheng)提供從各種咨詢(xun)、生(sheng)(sheng)涯開發(fa)(fa)指(zhi)導、勸(quan)進、學(xue)能水平測試(shi)到經濟(ji)資助(zhu)、托兒服(fu)務(wu)等名目繁(fan)多的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)。

　　11、美國終身教育的(de)大舞臺

　　各類服務(wu)對象可以(yi)不受年齡和(he)時(shi)空(kong)限制，隨時(shi)來社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院注冊學(xue)(xue)(xue)習，根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)時(shi)間和(he)需求以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)資源(yuan)，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)習基本技術(shu)課程，或獲得技術(shu)證(zheng)書(shu)，或取(qu)(qu)得副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位，或轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)分(fen)到(dao)大學(xue)(xue)(xue)繼(ji)續深造，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)士(shi)乃至更高學(xue)(xue)(xue)位。為(wei)了幫助(zhu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)(sheng)提前(qian)規劃自(zi)己的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)，社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)有些(xie)課程延(yan)伸(shen)到(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)得到(dao)認可，減(jian)輕(qing)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習壓力。可以(yi)說，美國的(de)(de)(de)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院是集(ji)中(zhong)國的(de)(de)(de)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院、成人(ren)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院、電大、函授、社區(qu)(qu)文化(hua)(hua)站等教(jiao)育(yu)機構于一(yi)體(ti)，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、上通大學(xue)(xue)(xue)，全方(fang)位服務(wu)社區(qu)(qu)居民的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)樞(shu)紐，也是人(ren)們參加工(gong)作(zuo)或提升自(zi)身技能，或為(wei)了自(zi)己的(de)(de)(de)新興趣、新發(fa)明和(he)新需求的(de)(de)(de)補(bu)給站，它為(wei)社區(qu)(qu)居民真正營造出一(yi)個(ge)“我要學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)環(huan)境及(ji)條件，從而成為(wei)美國實現大眾化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)和(he)終身教(jiao)育(yu)目標的(de)(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)(yi)，美國已(yi)經建構起(qi)一(yi)(yi)個學(xue)習(xi)型(xing)社(she)(she)會，使終身教育能(neng)夠落到(dao)實處。現(xian)有的(de)(de)(de)職業資格證書體(ti)系、副學(xue)士、學(xue)士、碩士、博士證書及學(xue)歷體(ti)系，使得(de)(de)高中(zhong)后的(de)(de)(de)各種教育能(neng)夠得(de)(de)到(dao)及時認可，促進人們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，滿足(zu)不同人的(de)(de)(de)需求，分析(xi)其原因，入學(xue)無門檻(jian)、立(li)交橋式的(de)(de)(de)教育體(ti)系、已(yi)經形成能(neng)力型(xing)社(she)(she)會和完(wan)全學(xue)分制等構成一(yi)(yi)種環境條件的(de)(de)(de)可能(neng)。

　　第二，通過學(xue)分制，實現因材施教、有(you)教無類和開(kai)(kai)放辦學(xue)。學(xue)院根據(ju)不同(tong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實際(ji)，分層教學(xue)，既可幫助尚未達到學(xue)習(xi)大學(xue)課(ke)程的(de)(de)學(xue)生(sheng)補習(xi)基礎文化課(ke)，也可為優秀的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供(gong)小班的(de)(de)優質教學(xue)。學(xue)院的(de)(de)學(xue)習(xi)資(zi)源中心(xin)有(you)適(shi)(shi)合(he)各類學(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)(de)講座、輔導、咨詢、指導、資(zi)料等；信息公開(kai)(kai)透明，各取所需(xu)；開(kai)(kai)設(she)分校，方便(bian)學(xue)生(sheng)；開(kai)(kai)通網絡課(ke)程，方便(bian)遠程學(xue)習(xi)。受(shou)到這一啟發，今后我(wo)們是(shi)否可以(yi)先從大類專(zhuan)業招生(sheng)做起，在現有(you)政(zheng)策(ce)環境下(xia)，盡最大可能為我(wo)們的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供(gong)自主選(xuan)擇適(shi)(shi)合(he)自己專(zhuan)業的(de)(de)機會。

　　第三．社區學院(yuan)與所服務(wu)社區緊(jin)密掛鉤(gou)，深(shen)度融合，做(zuo)(zuo)好服務(wu)。學院(yuan)按(an)社區需要設置專業(ye)，強(qiang)調把每項工作做(zuo)(zuo)實(shi)，積極(ji)主(zhu)動服務(wu)社區企業(ye)，積極(ji)開展(zhan)綠(lv)色環保行動，堅持(chi)可持(chi)續性發展(zhan)。

　　第四，全員參(can)與，實現民(min)主治校。學(xue)院(yuan)的各種(zhong)委(wei)員會(hui)和各個工(gong)會(hui)，為學(xue)院(yuan)的教職(zhi)工(gong)以及學(xue)生提供(gong)了(le)參(can)政議政的機會(hui)和平臺。設(she)立旁聽(ting)機制，相互(hu)監督。各級(ji)領導逐(zhu)級(ji)聘任(ren)，董事會(hui)把握(wo)最高(gao)決定權，從(cong)而形成學(xue)院(yuan)事情大家(jia)想、大家(jia)辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。