元旦前后(hou)，恰逢廣東(dong)各(ge)大(da)(da)高校“選(xuan)課(ke)季(ji)”。一門(men)由中(zhong)山大(da)(da)學(xue)醫學(xue)院開設(she)的名為《哈利(li)波特(te)與遺傳(chuan)學(xue)》公選(xuan)課(ke)在微博悄悄走紅。這門(men)課(ke)程(cheng)的門(men)檻是(shi)要求學(xue)生對哈利(li)波特(te)小說或電影感興(xing)趣。開課(ke)的陳老師是(shi)個“哈迷(mi)”，他(ta)希望以《哈利(li)波特(te)》為模本來(lai)研究醫學(xue)、生物學(xue)。如果(guo)學(xue)生是(shi)個“哈迷(mi)”，自然(ran)就(jiu)會(hui)對枯燥(zao)的遺傳(chuan)學(xue)有好奇心，老師再結合作品中(zhong)的故事來(lai)講，學(xue)生就(jiu)也(ye)很容易(yi)記(ji)住知識點(dian)。

　　無獨有偶，近年來開設(she)“潮(chao)課(ke)”的(de)不只中(zhong)山大學(xue)醫學(xue)院一家。河源職業技(ji)術學(xue)院開設(she)了《三國殺(sha)攻略教程(cheng)》；廣東(dong)金(jin)融學(xue)院開設(she)了《愛情心(xin)理(li)學(xue)》，教同學(xue)們怎么(me)談(tan)戀愛，期末如能(neng)“牽手成功(gong)”就(jiu)可以(yi)拿高分；中(zhong)國政法(fa)大學(xue)根據當紅美劇(ju)《LIETOME》（別對我說謊）開設(she)了《心(xin)理(li)應激微反(fan)應》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)風靡已(yi)久(jiu)，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招(zhao)頻(pin)(pin)出。斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)》，學(xue)生成果可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)直(zhi)接在(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)序(xu)商店出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個(ge)直(zhi)播版本CS193P，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載(zai)，這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)成為(wei)iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)(dao)100萬點擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)。加州大(da)(da)(da)學(xue)洛杉(shan)磯分(fen)校在(zai)上(shang)(shang)世紀90年(nian)(nian)代將(jiang)同(tong)性(xing)戀理(li)論(lun)和音樂(le)學(xue)融(rong)合，創造了(le)一(yi)門(men)(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀音樂(le)學(xue)》，它試圖解(jie)決這樣(yang)一(yi)個(ge)問題：由同(tong)志創作的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時，效(xiao)果會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有(you)不(bu)同(tong)。康(kang)奈(nai)爾大(da)(da)(da)學(xue)戶外(wai)體(ti)育部給學(xue)生提供了(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)生如何(he)使用繩(sheng)索和特殊的(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全地爬上(shang)(shang)任(ren)何(he)樹(shu)，并(bing)在(zai)上(shang)(shang)面自由移動，只要(yao)能成功爬樹(shu)，就能拿(na)到(dao)(dao)該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)分(fen)。匹茲學(xue)院傳媒(mei)研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《向Youtube學(xue)習》，讓學(xue)生從(cong)(cong)整體(ti)上(shang)(shang)了(le)解(jie)美國(guo)(guo)文化和互(hu)聯網文化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主要(yao)由學(xue)生們觀看、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)組(zu)成，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)找(zhao)到(dao)(dao)。圣塔(ta)克(ke)拉拉大(da)(da)(da)學(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從(cong)(cong)技(ji)術角度(du)探(tan)索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于兩(liang)類垃(la)圾：腐化的(de)(de)(de)(de)(de)和不(bu)腐化的(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)時也(ye)(ye)探(tan)討(tao)與環境(jing)保(bao)(bao)護(hu)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)公正問題，如垃(la)圾填埋場(chang)和焚燒廠總(zong)是(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)印第安(an)人部落也(ye)(ye)是(shi)美國(guo)(guo)政府(fu)處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特學(xue)院當代語言學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《行(xing)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)生們不(bu)但要(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)(ming)(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)著作，如康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)(hui)和教(jiao)(jiao)(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)附近散散步，穿越(yue)自然保(bao)(bao)留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)完全自然地情境(jing)下(xia)討(tao)論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)。2000年(nian)(nian)史(shi)塔(ta)福郡大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)一(yi)門(men)(men)研(yan)究貝克(ke)漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主要(yao)是(shi)分(fen)析(xi)和審視足球(qiu)這項運(yun)動自17世紀起源以(yi)(yi)來(lai)，如何(he)從(cong)(cong)民間文化發(fa)展成為(wei)英國(guo)(guo)主流(liu)文化，乃至世界主流(liu)文化。2011年(nian)(nian)，美國(guo)(guo)南加州大(da)(da)(da)學(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《LadyGaga和名(ming)(ming)(ming)人社(she)會(hui)(hui)學(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)研(yan)究特立獨行(xing)、怪異(yi)夸張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目(mu)標主要(yao)在(zai)于引導學(xue)生進行(xing)與LadyGaga成名(ming)(ming)(ming)之(zhi)路相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)學(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如何(he)迅速走(zou)紅(hong)，成為(wei)一(yi)名(ming)(ming)(ming)全球(qiu)流(liu)行(xing)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為(wei)“潮(chao)課(ke)”之所以能(neng)夠“潮(chao)”起來(lai)，深(shen)受歡(huan)迎，重(zhong)點在(zai)于課(ke)程本身(shen)。綜觀這些潮(chao)課(ke)，它們呈(cheng)現出六大特(te)點：一是(shi)走(zou)出課(ke)堂；二是(shi)強調(diao)實踐(jian)；三是(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)契合社(she)會熱點和(he)流行元素(su)；五是(shi)關注特(te)定對象；六是(shi)引起學生興趣。

　　潮課的(de)(de)(de)“潮”給我(wo)們教育工作者一個深刻的(de)(de)(de)啟示(shi)，若想(xiang)讓自己的(de)(de)(de)課程(cheng)深受(shou)學生的(de)(de)(de)喜愛(ai)，讓自己的(de)(de)(de)課堂不(bu)再是(shi)死(si)氣沉沉的(de)(de)(de)45分鐘，我(wo)們的(de)(de)(de)教師必須實現(xian)四個轉變(bian)：

　　1、轉變教學(xue)方式(shi)

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨(ya)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育為交互(hu)式(shi)(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體(ti)驗(yan)式(shi)(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)(shi)、選(xuan)擇(ze)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從空前的沉悶(men)中(zhong)(zhong)解放出來。如果(guo)我們(men)能像講(jiang)故事一樣(yang)講(jiang)課(ke)、傳授知識(shi)，讓(rang)(rang)知識(shi)鮮活起(qi)來、生(sheng)動(dong)起(qi)來、可愛起(qi)來，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)進(jin)來，變成主(zhu)體(ti)、主(zhu)角、課(ke)堂明(ming)星，不(bu)知不(bu)覺(jue)學(xue)(xue)(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，他們(men)還(huan)會坐在(zai)課(ke)堂睡(shui)覺(jue)、開小差甚至厭學(xue)(xue)(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學內(nei)容

　　我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)內容比較陳舊(jiu)，一些(xie)(xie)教(jiao)師熱衷、迷戀于科學(xue)性、學(xue)科性、知識系統性、嚴(yan)密性和完備性，自(zi)顧自(zi)說，一些(xie)(xie)教(jiao)師在知識內容的(de)(de)取舍上這也舍不得，那也不舍得，想把自(zi)己知道的(de)(de)都講(jiang)給學(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)感受(shou)、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)接(jie)(jie)受(shou)能力(li)。高(gao)職院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)應該借(jie)鑒這些(xie)(xie)“潮”課，選擇學(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)(jie)受(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)、學(xue)了(le)(le)有用(yong)的(de)(de)內容，傳輸貼近(jin)現實(shi)、貼近(jin)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、貼近(jin)產業(ye)的(de)(de)知識，培訓生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)需要的(de)(de)綜合、職業(ye)技(ji)能，工作需要的(de)(de)崗位(wei)技(ji)能。

　　3、改變教(jiao)學載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠愉快地接受知識(shi)(shi)，載體、切(qie)入點的(de)(de)選擇非常重(zhong)要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，應(ying)該(gai)根據現實中流(liu)行(xing)元素的(de)(de)變化，及時引入教(jiao)學(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找到(dao)學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點，我們就不(bu)可能(neng)(neng)真正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美(mei)的(de)(de)知識(shi)(shi)體系對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過是空中樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有(you)效的(de)學習地(di)(di)點(dian)并不一(yi)定(ding)在(zai)(zai)課堂上，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)實(shi)訓（驗）室，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)田(tian)野，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)展(zhan)會。擺(bai)脫了黑板(ban)，擺(bai)脫了現(xian)成(cheng)的(de)PPT，照樣(yang)能(neng)夠把課講好(hao)、讓學生學好(hao)的(de)老師才(cai)是好(hao)老師。也只有(you)不斷改變(bian)教(jiao)學地(di)(di)點(dian)，教(jiao)師的(de)魅(mei)力(li)和風采才(cai)能(neng)多層(ceng)次、立體性地(di)(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來；知識的(de)魅(mei)力(li)、知識的(de)說服力(li)才(cai)能(neng)多層(ceng)次、立體性地(di)(di)展(zhan)現(xian)出(chu)來。

　　實際(ji)上，“潮(chao)”課(ke)(ke)不應(ying)該只體現(xian)在選修(xiu)課(ke)(ke)上，我們(men)的(de)必修(xiu)課(ke)(ke)也應(ying)該潮(chao)起來(lai)(lai)。當所有的(de)課(ke)(ke)程都“潮(chao)”起來(lai)(lai)時，我們(men)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)吸引力就能得(de)到顯著提(ti)升，我們(men)的(de)人才培養質量也能獲得(de)持續(xu)的(de)生(sheng)命力！