元旦前后，恰(qia)逢廣東各大高校“選課(ke)(ke)季”。一(yi)門由(you)中山大學(xue)醫(yi)學(xue)院開設的(de)名為(wei)《哈(ha)利波特與遺(yi)傳學(xue)》公選課(ke)(ke)在微博悄悄走紅。這門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)門檻是要求學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)哈(ha)利波特小說或電影感興趣。開課(ke)(ke)的(de)陳老(lao)師(shi)是個“哈(ha)迷(mi)”，他希望(wang)以《哈(ha)利波特》為(wei)模本來研究(jiu)醫(yi)學(xue)、生(sheng)物學(xue)。如果學(xue)生(sheng)是個“哈(ha)迷(mi)”，自然就會(hui)對(dui)(dui)枯燥的(de)遺(yi)傳學(xue)有好奇心，老(lao)師(shi)再(zai)結合作品(pin)中的(de)故(gu)事(shi)來講，學(xue)生(sheng)就也(ye)很容易記住知識(shi)點。

　　無獨有偶，近年來(lai)開(kai)(kai)設(she)(she)“潮(chao)課(ke)”的不只中(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)一家。河源(yuan)職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)(kai)設(she)(she)了《三國(guo)殺攻略教(jiao)程(cheng)》；廣東金融學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)(kai)設(she)(she)了《愛情心理(li)學(xue)(xue)(xue)》，教(jiao)同學(xue)(xue)(xue)們怎么談(tan)戀愛，期末如能(neng)“牽手(shou)成功”就(jiu)可以拿高分；中(zhong)國(guo)政法大學(xue)(xue)(xue)根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別(bie)對(dui)我(wo)說謊）開(kai)(kai)設(she)(she)了《心理(li)應激微反(fan)應》選修課(ke)。

　　而(er)國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)(pin)出。斯(si)坦福大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)(ke)以直接在(zai)(zai)蘋果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一個直播(bo)版本CS193P，可(ke)(ke)以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)下載，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)最快達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加(jia)州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)上(shang)世紀90年代(dai)將同(tong)性戀理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)(chuang)造了(le)(le)一門(men)(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)樣一個問題：由(you)同(tong)志創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是同(tong)志時(shi)，效果(guo)會不會有不同(tong)。康奈爾大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育部給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)使用繩索和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登(deng)山裝備，安全地(di)(di)爬上(shang)任(ren)何(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)面(mian)自(zi)由(you)移動，只要(yao)(yao)能(neng)成(cheng)(cheng)功爬樹(shu)，就能(neng)拿到該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳(chuan)媒(mei)研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體上(shang)了(le)(le)解(jie)美國(guo)文化(hua)和(he)(he)(he)互聯網文化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討(tao)論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也(ye)可(ke)(ke)以在(zai)(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔(ta)(ta)克拉拉大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從技術角度探索垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)(he)處(chu)理(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤(you)其專(zhuan)注(zhu)于兩類垃(la)圾(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同(tong)時(shi)也(ye)探討(tao)與(yu)環(huan)境(jing)保護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會公正問題，如(ru)垃(la)圾(ji)填埋場和(he)(he)(he)焚燒廠總是位(wei)于比較貧(pin)困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區，美國(guo)印(yin)第安人(ren)部落也(ye)是美國(guo)政府處(chu)理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森(sen)特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不但要(yao)(yao)閱讀一些著(zhu)名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)，如(ru)康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)授(shou)及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)(zai)附近(jin)散散步，穿越自(zi)然保留地(di)(di)、戰場、墓地(di)(di)，在(zai)(zai)完(wan)全自(zi)然地(di)(di)情境(jing)下討(tao)論(lun)(lun)康德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔(ta)(ta)福郡(jun)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)一門(men)(men)研(yan)(yan)究貝克漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主要(yao)(yao)是分(fen)析和(he)(he)(he)審視(shi)足球這(zhe)項運動自(zi)17世紀起源以來(lai)，如(ru)何(he)從民間文化(hua)發展(zhan)成(cheng)(cheng)為(wei)英國(guo)主流(liu)文化(hua)，乃(nai)至世界(jie)主流(liu)文化(hua)。2011年，美國(guo)南加(jia)州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)人(ren)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)研(yan)(yan)究特(te)立(li)獨(du)行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標主要(yao)(yao)在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)之路相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是如(ru)何(he)迅(xun)速走紅，成(cheng)(cheng)為(wei)一名(ming)全球流(liu)行(xing)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述(shu)，我(wo)認為“潮(chao)課”之所以能夠“潮(chao)”起來，深(shen)受歡迎，重點在于課程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)課，它們呈現出六(liu)大特點：一(yi)是走出課堂；二是強調(diao)實踐；三是注重研(yan)究；四是契(qi)合(he)社會熱點和流行元素；五是關注特定對象；六(liu)是引起學生(sheng)興趣。

　　潮課(ke)的“潮”給(gei)我(wo)們(men)教育(yu)工作者(zhe)一個深刻的啟示，若想讓自(zi)(zi)己的課(ke)程深受(shou)學生的喜愛，讓自(zi)(zi)己的課(ke)堂不再是死氣沉沉的45分鐘，我(wo)們(men)的教師必須(xu)實現四個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方式

　　改灌輸式(shi)、填鴨式(shi)教育為交(jiao)互式(shi)、探討式(shi)、啟發式(shi)、體驗式(shi)、參(can)與式(shi)、選擇式(shi)教育，把學(xue)(xue)生(sheng)從空(kong)前(qian)的(de)沉悶中(zhong)解放(fang)出來。如果我們能像講(jiang)故(gu)事一樣講(jiang)課、傳(chuan)授(shou)知識(shi)，讓(rang)知識(shi)鮮(xian)活起(qi)(qi)來、生(sheng)動起(qi)(qi)來、可愛起(qi)(qi)來，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)中(zhong)做、做中(zhong)學(xue)(xue)、做中(zhong)賽(sai)、做中(zhong)創，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與進來，變成主體、主角、課堂(tang)明星，不知不覺學(xue)(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐在課堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教學內(nei)容

　　我們(men)的(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)比較陳(chen)舊(jiu)，一些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)熱衷(zhong)、迷戀(lian)于科學(xue)性(xing)(xing)(xing)、學(xue)科性(xing)(xing)(xing)、知(zhi)識(shi)系統(tong)性(xing)(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)(xing)，自顧(gu)自說，一些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)在(zai)知(zhi)識(shi)內容(rong)(rong)的(de)取舍上(shang)這也舍不(bu)(bu)得，那(nei)也不(bu)(bu)舍得，想把自己(ji)知(zhi)道的(de)都講給學(xue)生，卻忽視了(le)學(xue)生的(de)感受、學(xue)生的(de)接(jie)(jie)受能(neng)力。高職院校的(de)教(jiao)學(xue)應(ying)該借鑒這些(xie)(xie)“潮”課，選(xuan)擇學(xue)生想接(jie)(jie)受、愿接(jie)(jie)受、可接(jie)(jie)受、樂接(jie)(jie)受、學(xue)了(le)有(you)用的(de)內容(rong)(rong)，傳輸貼近(jin)現實、貼近(jin)生活、貼近(jin)產業的(de)知(zhi)識(shi)，培訓生活需(xu)(xu)要(yao)的(de)綜合(he)、職業技能(neng)，工作需(xu)(xu)要(yao)的(de)崗位技能(neng)。

　　3、改(gai)變教學載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)能夠愉快(kuai)地接受知識，載體、切入(ru)點的(de)(de)選擇非(fei)常(chang)重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，應該(gai)根(gen)據現實中(zhong)流行元素(su)的(de)(de)變(bian)化，及時引入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)、知識與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)(de)動力(li)，找(zhao)(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點。不了解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，不了解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點，我們就不可能真正走(zou)近學(xue)(xue)生(sheng)。沒有(you)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)載體、平臺、工具，再(zai)完(wan)美(mei)的(de)(de)知識體系(xi)對于學(xue)(xue)生(sheng)也不過是空(kong)中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最(zui)有效(xiao)的學習地(di)點并(bing)不一定在課堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)在實訓（驗(yan)）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)在田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)在社區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)在企業，可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)在展(zhan)會(hui)。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現(xian)成的PPT，照樣(yang)能(neng)(neng)(neng)夠把課講好(hao)(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)(hao)的老師(shi)才(cai)是好(hao)(hao)老師(shi)。也只有不斷改變教學地(di)點，教師(shi)的魅(mei)力和風(feng)采才(cai)能(neng)(neng)(neng)多(duo)層次、立體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)出來(lai)；知識的魅(mei)力、知識的說服力才(cai)能(neng)(neng)(neng)多(duo)層次、立體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)出來(lai)。

　　實際上(shang)，“潮”課(ke)(ke)不應該(gai)(gai)只體現在選修課(ke)(ke)上(shang)，我們的(de)(de)必(bi)修課(ke)(ke)也(ye)應該(gai)(gai)潮起(qi)來。當所(suo)有的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)都“潮”起(qi)來時(shi)，我們的(de)(de)課(ke)(ke)堂吸引力就能(neng)得到顯(xian)著(zhu)提升，我們的(de)(de)人才培養(yang)質量(liang)也(ye)能(neng)獲得持續的(de)(de)生(sheng)命力！