元旦前后，恰逢(feng)廣東各大高校(xiao)“選(xuan)課季”。一門(men)由中山大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈(ha)利波特與遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》公選(xuan)課在微博(bo)悄悄走紅。這門(men)課程的(de)門(men)檻是要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對哈(ha)利波特小說或電影感興趣。開課的(de)陳老師是個“哈(ha)迷”，他希望(wang)以《哈(ha)利波特》為模本(ben)來研究醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是個“哈(ha)迷”，自(zi)然就會對枯(ku)燥的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師再結合作品中的(de)故事(shi)來講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生就也很容易(yi)記住(zhu)知識點(dian)。

　　無獨有偶，近(jin)年來開(kai)設“潮(chao)課”的不只中山大學醫(yi)學院一家(jia)。河源職業技術學院開(kai)設了《三國(guo)殺攻略教(jiao)程》；廣東金融學院開(kai)設了《愛情心(xin)理學》，教(jiao)同(tong)學們怎么談戀(lian)愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可(ke)以拿高分(fen)；中國(guo)政法大學根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊）開(kai)設了《心(xin)理應(ying)激微反應(ying)》選(xuan)修課。

　　而國外(wai)，“潮課(ke)”更是(shi)風(feng)靡(mi)已(yi)久，“魔法課(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)”怪(guai)招頻出(chu)。斯坦福大學(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)(she)了(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果可(ke)以(yi)直接在(zai)蘋果的(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)序商店出(chu)售。該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)直播(bo)版本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)載(zai)，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)也成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點擊(ji)率的(de)(de)(de)視(shi)頻。加州大學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)世(shi)(shi)紀(ji)90年(nian)(nian)代(dai)將同(tong)性(xing)戀(lian)理(li)論和(he)音樂學(xue)(xue)融(rong)合，創(chuang)造了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)全新的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀(lian)音樂學(xue)(xue)》，它試圖解(jie)(jie)決這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)問題：由(you)同(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時，效果會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)有不(bu)同(tong)。康奈爾(er)大學(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體育部給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何(he)使用(yong)繩索和(he)特殊的(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全地(di)爬(pa)上(shang)(shang)(shang)(shang)任何(he)樹(shu)，并在(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)面自(zi)由(you)移動，只要能成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功爬(pa)樹(shu)，就能拿到(dao)該(gai)門(men)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)。匹(pi)茲學(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從整體上(shang)(shang)(shang)(shang)了(le)解(jie)(jie)美國文化和(he)互聯網(wang)文化。課(ke)程(cheng)(cheng)主要由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們觀看(kan)、討(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)視(shi)頻也可(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克拉(la)拉(la)大學(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)《垃(la)(la)(la)圾(ji)的(de)(de)(de)樂事》，從技術(shu)角度探索垃(la)(la)(la)圾(ji)的(de)(de)(de)分(fen)解(jie)(jie)和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于兩類垃(la)(la)(la)圾(ji)：腐化的(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化的(de)(de)(de)垃(la)(la)(la)圾(ji)，同(tong)時也探討(tao)與環(huan)境保(bao)護(hu)相(xiang)關的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公正問題，如(ru)垃(la)(la)(la)圾(ji)填埋場(chang)和(he)焚燒廠總是(shi)位于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)社區，美國印第(di)安(an)人部落也是(shi)美國政(zheng)府(fu)處理(li)核廢料的(de)(de)(de)理(li)想(xiang)場(chang)所。森特學(xue)(xue)院(yuan)當代(dai)語(yu)言學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)了(le)《行走的(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不(bu)但要閱讀(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)些著名(ming)漫(man)步者的(de)(de)(de)著作，如(ru)康德(de)的(de)(de)(de)作品，還(huan)會(hui)(hui)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)及(ji)他(ta)的(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊(kuai)兒在(zai)附近散散步，穿越自(zi)然保(bao)留地(di)、戰(zhan)場(chang)、墓地(di)，在(zai)完(wan)全自(zi)然地(di)情境下(xia)(xia)討(tao)論康德(de)的(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史塔福郡大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)研(yan)究(jiu)貝克漢姆(mu)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容主要是(shi)分(fen)析(xi)和(he)審視(shi)足球這(zhe)(zhe)(zhe)項(xiang)運動自(zi)17世(shi)(shi)紀(ji)起源以(yi)來，如(ru)何(he)從民間文化發展成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)英國主流(liu)文化，乃(nai)至世(shi)(shi)界主流(liu)文化。2011年(nian)(nian)，美國南加州大學(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)了(le)《LadyGaga和(he)名(ming)人社會(hui)(hui)學(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研(yan)究(jiu)特立獨行、怪(guai)異(yi)夸張的(de)(de)(de)“雷(lei)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)目標主要在(zai)于引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)之路(lu)相(xiang)關的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)何(he)迅速走紅，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)全球流(liu)行音樂的(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮課(ke)”之(zhi)所以能夠“潮”起來，深受歡迎，重點在于課(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)，它們呈現(xian)出六(liu)大特(te)點：一是(shi)(shi)走出課(ke)堂；二(er)是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)實踐；三(san)是(shi)(shi)注重研究；四是(shi)(shi)契合社會熱(re)點和(he)流(liu)行元素(su)；五是(shi)(shi)關注特(te)定(ding)對象；六(liu)是(shi)(shi)引(yin)起學生興趣。

　　潮(chao)課(ke)的(de)“潮(chao)”給我們教育工作(zuo)者(zhe)一個深刻的(de)啟示，若(ruo)想讓自己的(de)課(ke)程深受學生的(de)喜愛，讓自己的(de)課(ke)堂(tang)不再是死(si)氣沉(chen)沉(chen)的(de)45分鐘，我們的(de)教師必須實現四個轉變(bian)：

　　1、轉變教學(xue)方式(shi)

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教育為交互(hu)式(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)、啟(qi)發(fa)式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)生從空前的沉悶中解放出來。如果我(wo)們(men)能像(xiang)講故事(shi)一(yi)樣講課(ke)(ke)(ke)、傳授(shou)知(zhi)識，讓(rang)知(zhi)識鮮活起(qi)來、生動起(qi)來、可愛(ai)起(qi)來，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)、做中賽、做中創(chuang)，讓(rang)學(xue)(xue)生參(can)與進來，變成主體(ti)、主角、課(ke)(ke)(ke)堂明(ming)星(xing)，不知(zhi)不覺(jue)學(xue)(xue)、沉迷其中學(xue)(xue)，他們(men)還會坐在課(ke)(ke)(ke)堂睡覺(jue)、開(kai)小差甚至厭(yan)學(xue)(xue)、逃(tao)課(ke)(ke)(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教學內容(rong)

　　我們(men)的(de)(de)(de)(de)教學內(nei)容比較陳舊，一些(xie)教師熱(re)衷、迷戀于科(ke)學性(xing)、學科(ke)性(xing)、知(zhi)識系統(tong)性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自顧自說，一些(xie)教師在(zai)知(zhi)識內(nei)容的(de)(de)(de)(de)取舍上這(zhe)也舍不得，那也不舍得，想把自己知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)都(dou)講給(gei)學生(sheng)(sheng)，卻忽視了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)、學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)能(neng)力。高職院校的(de)(de)(de)(de)教學應該借鑒這(zhe)些(xie)“潮(chao)”課，選擇(ze)學生(sheng)(sheng)想接受(shou)(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)(shou)、學了有用的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，傳(chuan)輸貼(tie)近現(xian)實、貼(tie)近生(sheng)(sheng)活(huo)、貼(tie)近產業的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，培訓生(sheng)(sheng)活(huo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)綜合、職業技能(neng)，工作需要(yao)的(de)(de)(de)(de)崗位技能(neng)。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠愉快地接受知(zhi)識(shi)(shi)，載體(ti)(ti)、切(qie)入(ru)點(dian)的(de)選擇非常重(zhong)要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，應該根(gen)據現實中流(liu)行元素的(de)變化，及時(shi)引入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)識(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)動力(li)，找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)奮點(dian)。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)可能(neng)真(zhen)正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)(ti)、平臺、工具(ju)，再完美的(de)知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過(guo)是空中樓閣。

　　4、改變(bian)教學地點

　　最有(you)效(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)地點(dian)并不(bu)一定在課堂上，可(ke)能(neng)(neng)在實訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在田野，可(ke)能(neng)(neng)在社(she)區，可(ke)能(neng)(neng)在企(qi)業，可(ke)能(neng)(neng)在展會。擺脫(tuo)(tuo)了(le)黑板，擺脫(tuo)(tuo)了(le)現(xian)(xian)成的(de)(de)PPT，照(zhao)樣能(neng)(neng)夠把課講好、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的(de)(de)老師才是好老師。也只有(you)不(bu)斷改變(bian)教學(xue)(xue)地點(dian)，教師的(de)(de)魅(mei)力和(he)風采才能(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立體(ti)性(xing)地展現(xian)(xian)出(chu)(chu)來；知識的(de)(de)魅(mei)力、知識的(de)(de)說服力才能(neng)(neng)多層(ceng)次(ci)、立體(ti)性(xing)地展現(xian)(xian)出(chu)(chu)來。

　　實(shi)際上，“潮”課不(bu)應(ying)該(gai)只體現在選修課上，我(wo)們的(de)(de)必修課也(ye)應(ying)該(gai)潮起來(lai)。當(dang)所有的(de)(de)課程都“潮”起來(lai)時，我(wo)們的(de)(de)課堂吸引力(li)就(jiu)能(neng)得到顯著提升，我(wo)們的(de)(de)人才培養質量也(ye)能(neng)獲得持續的(de)(de)生命(ming)力(li)！