元旦(dan)前(qian)后，恰逢廣東各大高校“選課季(ji)”。一門(men)由中山(shan)大學(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)院開(kai)設的(de)名為《哈(ha)利波(bo)(bo)特(te)與遺傳學(xue)(xue)》公選課在微(wei)博悄悄走紅。這門(men)課程的(de)門(men)檻(jian)是(shi)要求學(xue)(xue)生對哈(ha)利波(bo)(bo)特(te)小說或電(dian)影(ying)感(gan)興趣(qu)。開(kai)課的(de)陳老(lao)(lao)師(shi)是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，他希(xi)望以《哈(ha)利波(bo)(bo)特(te)》為模本來(lai)研(yan)究(jiu)醫(yi)學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，自然就會對枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)有好奇心，老(lao)(lao)師(shi)再結合作品中的(de)故事來(lai)講，學(xue)(xue)生就也(ye)很容(rong)易記住知識(shi)點。

　　無獨(du)有偶，近年(nian)來開(kai)(kai)設(she)“潮課(ke)”的(de)不只中(zhong)山大(da)學醫學院(yuan)一家。河源(yuan)職業技術學院(yuan)開(kai)(kai)設(she)了(le)《三國殺攻略教(jiao)(jiao)程》；廣東金融學院(yuan)開(kai)(kai)設(she)了(le)《愛情(qing)心(xin)理(li)學》，教(jiao)(jiao)同學們怎么(me)談戀(lian)愛，期末如(ru)能“牽手成功(gong)”就(jiu)可(ke)以拿(na)高分；中(zhong)國政法大(da)學根據當紅美劇《LIETOME》（別對我(wo)說謊(huang)）開(kai)(kai)設(she)了(le)《心(xin)理(li)應激微反應》選修(xiu)課(ke)。

　　而國(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)風靡(mi)已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招頻出(chu)。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)序編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)可(ke)以直(zhi)接在(zai)(zai)(zai)蘋(pin)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)序商店出(chu)售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一個直(zhi)播版本CS193P，可(ke)以在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)(shang)最快達到100萬(wan)點(dian)擊(ji)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻。加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校(xiao)在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)世紀90年(nian)代將(jiang)同(tong)性戀理論(lun)(lun)和(he)(he)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)一門(men)(men)全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)樣(yang)一個問題：由(you)同(tong)志創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時(shi)，效果(guo)會(hui)(hui)不會(hui)(hui)有不同(tong)。康奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外體(ti)育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)《爬(pa)樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)(he)使用繩索(suo)和(he)(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)(an)全(quan)(quan)地(di)爬(pa)上(shang)(shang)(shang)任何(he)(he)樹(shu)(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)面自由(you)移動，只要(yao)能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功爬(pa)樹(shu)(shu)，就(jiu)能(neng)拿(na)到該(gai)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒(mei)研究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從整體(ti)上(shang)(shang)(shang)了(le)解(jie)美(mei)(mei)(mei)國(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)互聯網文(wen)(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)要(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們觀(guan)看、討(tao)論(lun)(lun)、評(ping)論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻組成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻也可(ke)以在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)找到。圣塔(ta)克拉拉大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從技術角度探索(suo)垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)(he)處(chu)理過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃(la)圾：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)時(shi)也探討(tao)與環(huan)境(jing)保(bao)護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公(gong)正問題，如垃(la)圾填(tian)埋場和(he)(he)焚燒廠(chang)總是(shi)位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)(mei)(mei)國(guo)印第安(an)(an)人(ren)部落也是(shi)美(mei)(mei)(mei)國(guo)政府處(chu)理核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想場所(suo)。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《行(xing)(xing)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們不但要(yao)閱讀一些(xie)著名(ming)漫(man)步(bu)(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)，如康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品，還會(hui)(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)(zai)(zai)附近(jin)散(san)散(san)步(bu)(bu)，穿越(yue)自然保(bao)留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)完(wan)全(quan)(quan)自然地(di)情境(jing)下討(tao)論(lun)(lun)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔(ta)福郡(jun)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)一門(men)(men)研究(jiu)(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)分析和(he)(he)審視足球這(zhe)項運動自17世紀起源以來，如何(he)(he)從民間文(wen)(wen)化(hua)(hua)發展成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為英國(guo)主(zhu)(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)(hua)，乃至(zhi)世界(jie)主(zhu)(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)(hua)。2011年(nian)，美(mei)(mei)(mei)國(guo)南(nan)加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人(ren)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)研究(jiu)(jiu)特立(li)獨(du)行(xing)(xing)、怪異(yi)夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)要(yao)在(zai)(zai)(zai)于引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)之路相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是(shi)如何(he)(he)迅(xun)速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為一名(ming)全(quan)(quan)球流行(xing)(xing)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮(chao)課”之所以能夠“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點在(zai)于(yu)課程本身。綜觀這些潮(chao)課，它們呈現出六大特點：一(yi)是(shi)(shi)走出課堂；二是(shi)(shi)強調實踐；三是(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)(shi)契合(he)社(she)會熱點和流行元素；五是(shi)(shi)關注(zhu)特定(ding)對象；六是(shi)(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮課的(de)(de)(de)“潮”給我們教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)一個深刻的(de)(de)(de)啟示，若想(xiang)讓(rang)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)課程(cheng)深受學(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，讓(rang)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)課堂不再(zai)是(shi)死氣(qi)沉沉的(de)(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)(de)教(jiao)師必須實現(xian)四個轉(zhuan)變(bian)：

　　1、轉變教(jiao)學(xue)方式

　　改灌輸式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育為(wei)交(jiao)互式(shi)、探(tan)討式(shi)、啟(qi)發式(shi)、體驗式(shi)、參與(yu)式(shi)、選擇(ze)式(shi)教(jiao)育，把學(xue)生從空前的沉悶中(zhong)(zhong)(zhong)解放(fang)出來。如果我們(men)能像講(jiang)故(gu)事(shi)一樣講(jiang)課(ke)、傳授知識(shi)，讓(rang)(rang)(rang)知識(shi)鮮(xian)活起(qi)來、生動起(qi)來、可(ke)愛(ai)起(qi)來，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)賽(sai)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)創，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生參與(yu)進來，變成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)堂(tang)明星(xing)，不知不覺學(xue)、沉迷其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，他們(men)還(huan)會坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容(rong)

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)學內容(rong)比較陳舊(jiu)，一些教(jiao)師熱(re)衷、迷(mi)戀于科(ke)學性、學科(ke)性、知(zhi)識(shi)系統性、嚴密(mi)性和(he)完備性，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些教(jiao)師在知(zhi)識(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)取舍上(shang)這也舍不(bu)得(de)，那(nei)也不(bu)舍得(de)，想(xiang)把(ba)自(zi)己知(zhi)道的(de)(de)(de)都(dou)講給學生(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)、學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)能(neng)力。高職(zhi)院校的(de)(de)(de)教(jiao)學應該借鑒這些“潮”課，選擇學生(sheng)(sheng)想(xiang)接(jie)受(shou)(shou)、愿(yuan)接(jie)受(shou)(shou)、可(ke)接(jie)受(shou)(shou)、樂(le)接(jie)受(shou)(shou)、學了有(you)用的(de)(de)(de)內容(rong)，傳輸貼(tie)近(jin)現實、貼(tie)近(jin)生(sheng)(sheng)活、貼(tie)近(jin)產業(ye)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，培訓生(sheng)(sheng)活需要(yao)的(de)(de)(de)綜合(he)、職(zhi)業(ye)技能(neng)，工作需要(yao)的(de)(de)(de)崗位技能(neng)。

　　3、改變教學(xue)載體

　　讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠愉(yu)快(kuai)地接受知(zhi)識(shi)，載(zai)體、切入(ru)點的(de)(de)選擇非(fei)常重(zhong)要。教師在教學(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現(xian)實(shi)中(zhong)流行(xing)元素的(de)(de)變化(hua)，及時引(yin)入(ru)教學(xue)(xue)，拉近(jin)教師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)動力，找到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)奮(fen)(fen)點。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)奮(fen)(fen)點，我們就不(bu)可能(neng)真正走近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)教學(xue)(xue)載(zai)體、平臺(tai)、工具，再完(wan)美(mei)的(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)過是(shi)空中(zhong)樓(lou)閣。

　　4、改變教學地(di)點

　　最(zui)有效的(de)學(xue)(xue)習地(di)(di)(di)點(dian)并不(bu)一定在課堂上(shang)，可(ke)(ke)能在實訓(xun)（驗(yan)）室(shi)，可(ke)(ke)能在田野，可(ke)(ke)能在社區，可(ke)(ke)能在企業，可(ke)(ke)能在展會。擺(bai)脫(tuo)了黑板，擺(bai)脫(tuo)了現(xian)成的(de)PPT，照(zhao)樣(yang)能夠把課講好、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好的(de)老(lao)(lao)師才(cai)是好老(lao)(lao)師。也只(zhi)有不(bu)斷改(gai)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)地(di)(di)(di)點(dian)，教(jiao)(jiao)師的(de)魅力和風(feng)采才(cai)能多層次、立(li)體(ti)性(xing)地(di)(di)(di)展現(xian)出來(lai)；知識(shi)的(de)魅力、知識(shi)的(de)說服力才(cai)能多層次、立(li)體(ti)性(xing)地(di)(di)(di)展現(xian)出來(lai)。

　　實際上，“潮(chao)”課(ke)不應該(gai)只體現在選修課(ke)上，我(wo)們(men)的(de)必修課(ke)也應該(gai)潮(chao)起(qi)來。當所有(you)的(de)課(ke)程都(dou)“潮(chao)”起(qi)來時，我(wo)們(men)的(de)課(ke)堂吸引力就(jiu)能(neng)(neng)得(de)到顯著提(ti)升(sheng)，我(wo)們(men)的(de)人才(cai)培養質量也能(neng)(neng)獲得(de)持續(xu)的(de)生命力！