元旦前后，恰逢廣(guang)東各(ge)大(da)高校“選課季”。一(yi)門由中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈(ha)(ha)(ha)利(li)波特(te)與(yu)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)》公選課在微博(bo)悄悄走紅。這(zhe)門課程的(de)門檻是要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈(ha)(ha)(ha)利(li)波特(te)小說(shuo)或電影感興趣。開課的(de)陳老(lao)師是個(ge)“哈(ha)(ha)(ha)迷(mi)”，他希望以《哈(ha)(ha)(ha)利(li)波特(te)》為模本來(lai)研究醫學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是個(ge)“哈(ha)(ha)(ha)迷(mi)”，自然就(jiu)(jiu)會對枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)有好奇心，老(lao)師再結(jie)合作品中(zhong)的(de)故事(shi)來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)也很容易(yi)記住知識點。

　　無獨(du)有偶，近年來開(kai)設(she)“潮課(ke)”的不只中山(shan)大學(xue)醫學(xue)院一家。河源職(zhi)業技術學(xue)院開(kai)設(she)了《三國殺攻略教程》；廣東金融(rong)學(xue)院開(kai)設(she)了《愛(ai)情心理(li)學(xue)》，教同學(xue)們怎么談(tan)戀愛(ai)，期末如能“牽手成(cheng)功”就可以拿高分(fen)；中國政法大學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)了《心理(li)應(ying)激微反應(ying)》選修課(ke)。

　　而國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)(shi)(shi)風靡已(yi)久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻出(chu)。斯(si)坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)生成(cheng)果可以直接在(zai)(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商(shang)店出(chu)售。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個(ge)直播版本(ben)CS193P，可以在(zai)(zai)iTunesU上下載，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為(wei)iTunesU上最(zui)快(kuai)達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)洛杉(shan)磯(ji)分(fen)校在(zai)(zai)上世紀(ji)90年代將(jiang)同(tong)(tong)性戀(lian)理論(lun)和(he)音樂學(xue)(xue)融合(he)，創造了(le)(le)(le)一(yi)門(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音樂學(xue)(xue)》，它(ta)(ta)試圖解(jie)決這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)問(wen)題：由同(tong)(tong)志創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是(shi)(shi)(shi)(shi)同(tong)(tong)志時(shi)，效(xiao)果會(hui)不(bu)會(hui)有不(bu)同(tong)(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)戶外(wai)體育部給學(xue)(xue)生提供了(le)(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生如(ru)(ru)(ru)何(he)使用繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備(bei)，安全(quan)地(di)爬上任何(he)樹，并(bing)在(zai)(zai)上面自(zi)(zi)由移動，只(zhi)要(yao)能成(cheng)功爬樹，就能拿到該(gai)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)。匹茲(zi)學(xue)(xue)院(yuan)傳媒研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)生從(cong)整體上了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)(mei)國(guo)文化和(he)互(hu)聯網文化。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)生們觀看(kan)、討(tao)(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)可以在(zai)(zai)YouTube上找(zhao)到。圣塔(ta)克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從(cong)技術(shu)角度探索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)處理過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃(la)圾：腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)(tong)時(shi)也(ye)探討(tao)(tao)與(yu)環境保(bao)護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問(wen)題，如(ru)(ru)(ru)垃(la)圾填埋場和(he)焚燒廠總是(shi)(shi)(shi)(shi)位于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)(mei)國(guo)印第安人(ren)部落也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)美(mei)(mei)國(guo)政(zheng)府處理核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場所。森(sen)特(te)學(xue)(xue)院(yuan)當代語言學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《行走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，學(xue)(xue)生們不(bu)但(dan)要(yao)閱讀(du)一(yi)些著名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)(ru)(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步，穿(chuan)越自(zi)(zi)然(ran)保(bao)留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自(zi)(zi)然(ran)地(di)情境下討(tao)(tao)論(lun)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)(le)一(yi)門(men)(men)研(yan)究貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)析和(he)審視(shi)足球這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)項運動自(zi)(zi)17世紀(ji)起(qi)源以來，如(ru)(ru)(ru)何(he)從(cong)民間文化發展成(cheng)為(wei)英(ying)國(guo)主(zhu)流文化，乃(nai)至世界(jie)主(zhu)流文化。2011年，美(mei)(mei)國(guo)南(nan)加(jia)州大(da)學(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)名(ming)人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)》，專門(men)(men)研(yan)究特(te)立獨行、怪異(yi)夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)生進(jin)行與(yu)LadyGaga成(cheng)名(ming)之路相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)(ru)何(he)迅速走紅(hong)，成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)全(quan)球流行音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上(shang)所(suo)述，我認為(wei)“潮課(ke)”之所(suo)以能夠“潮”起(qi)來(lai)，深受歡迎(ying)，重點(dian)在于課(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)，它(ta)們呈現(xian)出六(liu)大特點(dian)：一是走出課(ke)堂；二是強調實踐；三(san)是注重研究；四是契(qi)合社會熱(re)點(dian)和流行元素；五是關注特定對象；六(liu)是引起(qi)學(xue)生興趣。

　　潮(chao)課的(de)“潮(chao)”給我(wo)們教育工作者(zhe)一個深(shen)刻的(de)啟示(shi)，若想(xiang)讓自己的(de)課程深(shen)受學生的(de)喜愛，讓自己的(de)課堂不再(zai)是死氣(qi)沉沉的(de)45分鐘(zhong)，我(wo)們的(de)教師必(bi)須(xu)實(shi)現四個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從空(kong)前的沉(chen)悶中解放出(chu)來(lai)。如(ru)果(guo)我們能(neng)像講故事(shi)一樣講課(ke)、傳授知(zhi)識(shi)，讓知(zhi)識(shi)鮮活起(qi)來(lai)、生(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)、可愛起(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)、做中賽、做中創，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與進來(lai)，變成主體、主角、課(ke)堂(tang)明星，不知(zhi)不覺學(xue)(xue)、沉(chen)迷其(qi)中學(xue)(xue)，他們還會坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃(tao)課(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容比較陳舊，一些教(jiao)師熱衷、迷戀于科(ke)學(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)科(ke)性、知識系統性、嚴密性和完備性，自顧自說(shuo)，一些教(jiao)師在知識內(nei)容的(de)(de)(de)取舍上這(zhe)也舍不得，那(nei)也不舍得，想(xiang)把(ba)自己知道的(de)(de)(de)都講給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)能力。高職院校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒這(zhe)些“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)接受(shou)(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)(shou)、樂(le)接受(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了有用的(de)(de)(de)內(nei)容，傳輸貼近現(xian)實、貼近生(sheng)(sheng)活、貼近產業的(de)(de)(de)知識，培訓生(sheng)(sheng)活需(xu)要的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)、職業技(ji)能，工(gong)作需(xu)要的(de)(de)(de)崗位技(ji)能。

　　3、改變(bian)教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快地接(jie)受知識(shi)(shi)，載(zai)體(ti)、切(qie)入點(dian)(dian)的(de)(de)選擇非常重要。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，應(ying)該根據現實中(zhong)流行(xing)元素(su)的(de)(de)變化，及時引入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距離(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點(dian)(dian)。不了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點(dian)(dian)，我(wo)們就(jiu)不可能真正走(zou)近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體(ti)、平臺、工(gong)具，再完美的(de)(de)知識(shi)(shi)體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不過是(shi)空(kong)中(zhong)樓閣。

　　4、改變(bian)教學地點

　　最(zui)有效的學習地點并不一定在課堂上，可(ke)(ke)能在實訓（驗）室(shi)，可(ke)(ke)能在田野，可(ke)(ke)能在社區，可(ke)(ke)能在企業(ye)，可(ke)(ke)能在展(zhan)會(hui)。擺(bai)脫(tuo)了黑(hei)板，擺(bai)脫(tuo)了現成的PPT，照樣能夠把課講(jiang)好(hao)、讓學生(sheng)學好(hao)的老(lao)師(shi)(shi)才(cai)是好(hao)老(lao)師(shi)(shi)。也只有不斷改變(bian)教學地點，教師(shi)(shi)的魅力和風采才(cai)能多(duo)層次(ci)、立(li)體(ti)性地展(zhan)現出來；知識(shi)的魅力、知識(shi)的說(shuo)服力才(cai)能多(duo)層次(ci)、立(li)體(ti)性地展(zhan)現出來。

　　實際上，“潮(chao)”課不應該(gai)只(zhi)體現在(zai)選(xuan)修課上，我(wo)們的(de)必修課也應該(gai)潮(chao)起來(lai)。當所(suo)有的(de)課程(cheng)都(dou)“潮(chao)”起來(lai)時(shi)，我(wo)們的(de)課堂吸引力就能得到顯著提升，我(wo)們的(de)人才培養(yang)質量也能獲得持續的(de)生命力！