元旦前后，恰逢廣東各(ge)大高校“選課季(ji)”。一門由中(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院開設的(de)名(ming)為(wei)《哈(ha)利波(bo)特與遺傳學(xue)(xue)(xue)》公(gong)選課在微博悄悄走紅(hong)。這門課程的(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對哈(ha)利波(bo)特小說或電影感(gan)興趣。開課的(de)陳老(lao)師是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，他(ta)希望(wang)以《哈(ha)利波(bo)特》為(wei)模(mo)本來(lai)研(yan)究醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，自然就會對枯燥(zao)的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)有好奇(qi)心，老(lao)師再(zai)結合作品中(zhong)的(de)故事(shi)來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就也很容易記(ji)住知(zhi)識點。

　　無(wu)獨有(you)偶，近年來開(kai)設(she)(she)“潮課”的不(bu)只(zhi)中山(shan)大學(xue)醫學(xue)院一家。河源職業技術學(xue)院開(kai)設(she)(she)了《三(san)國殺攻略(lve)教程》；廣東金(jin)融學(xue)院開(kai)設(she)(she)了《愛情心理(li)(li)學(xue)》，教同學(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可(ke)以(yi)拿高分(fen)；中國政法大學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我(wo)說謊(huang)）開(kai)設(she)(she)了《心理(li)(li)應激微反(fan)應》選修課。

　　而(er)國外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風靡(mi)已久(jiu)，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻出(chu)。斯坦福(fu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開設(she)了(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)序(xu)編程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)可(ke)以(yi)直接在(zai)蘋(pin)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)序(xu)商店出(chu)售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)個直播版本CS193P，可(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達到100萬(wan)點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)校(xiao)在(zai)上(shang)(shang)世紀90年(nian)代將(jiang)(jiang)同(tong)(tong)性戀(lian)理論和(he)(he)(he)(he)(he)音樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)一(yi)門(men)(men)(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)《同(tong)(tong)性戀(lian)音樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖解(jie)(jie)決(jue)這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)個問(wen)題：由同(tong)(tong)志創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)(le)，當(dang)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是同(tong)(tong)志時(shi)，效(xiao)果(guo)(guo)會(hui)(hui)不(bu)(bu)會(hui)(hui)有不(bu)(bu)同(tong)(tong)。康奈爾大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)(jiang)教會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)使用(yong)繩索(suo)(suo)和(he)(he)(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全(quan)地爬上(shang)(shang)任(ren)何(he)樹，并在(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移動，只要(yao)能成(cheng)(cheng)功爬樹，就(jiu)能拿到該門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究(jiu)教授AlexandraJuhasz開設(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體上(shang)(shang)了(le)解(jie)(jie)美(mei)國文(wen)化(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)互(hu)聯網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主要(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看(kan)、討(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)(ye)可(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)找(zhao)到。圣(sheng)塔(ta)克拉(la)拉(la)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)了(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)(le)事》，從技術角度探(tan)索(suo)(suo)垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)處理過程(cheng)，尤其專(zhuan)(zhuan)注于兩類垃圾(ji)(ji)：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)不(bu)(bu)腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同(tong)(tong)時(shi)也(ye)(ye)探(tan)討(tao)與環境保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)公正問(wen)題，如(ru)垃圾(ji)(ji)填(tian)埋場和(he)(he)(he)(he)(he)焚燒廠總是位于比(bi)較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國印第安人(ren)(ren)部(bu)落也(ye)(ye)是美(mei)國政府處理核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想場所(suo)。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教授KenKeffer開設(she)了(le)《行(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)(bu)但要(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)(hui)和(he)(he)(he)(he)(he)教授及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一(yi)塊(kuai)兒(er)在(zai)附近(jin)散散步，穿越(yue)自(zi)然(ran)保留地、戰場、墓地，在(zai)完全(quan)自(zi)然(ran)地情境下討(tao)論康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史(shi)塔(ta)福(fu)郡大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授EllisCashmore開設(she)了(le)一(yi)門(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容主要(yao)是分(fen)析(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)審視(shi)足球這(zhe)(zhe)(zhe)項運動自(zi)17世紀起源以(yi)來，如(ru)何(he)從民間文(wen)化(hua)發展成(cheng)(cheng)為英國主流(liu)文(wen)化(hua)，乃至(zhi)世界主流(liu)文(wen)化(hua)。2011年(nian)，美(mei)國南加州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)了(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)(he)(he)名(ming)(ming)人(ren)(ren)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)(zhuan)門(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)特(te)立獨行(xing)(xing)、怪異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)(ren)教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主要(yao)在(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)(ming)之路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是如(ru)何(he)迅速走紅，成(cheng)(cheng)為一(yi)名(ming)(ming)全(quan)球流(liu)行(xing)(xing)音樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我認為“潮課”之(zhi)所以能夠“潮”起(qi)來，深受歡迎，重點在于課程(cheng)本身。綜(zong)觀這些(xie)潮課，它們呈現出六(liu)大特點：一是(shi)(shi)走出課堂；二是(shi)(shi)強調(diao)實踐；三是(shi)(shi)注重研究；四是(shi)(shi)契合社會熱點和(he)流行元素；五是(shi)(shi)關(guan)注特定對象；六(liu)是(shi)(shi)引起(qi)學(xue)生(sheng)興趣。

　　潮(chao)(chao)課的(de)“潮(chao)(chao)”給我們(men)教育工作(zuo)者一(yi)個深(shen)刻的(de)啟示(shi)，若想讓自己(ji)的(de)課程深(shen)受學生的(de)喜愛，讓自己(ji)的(de)課堂不再是死氣沉沉的(de)45分(fen)鐘，我們(men)的(de)教師必須實現四(si)個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)、填(tian)鴨(ya)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育為(wei)交互式(shi)(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，把學(xue)(xue)生(sheng)從空前(qian)的沉悶中解放出來。如(ru)果我們(men)能像講(jiang)(jiang)故事一樣講(jiang)(jiang)課、傳授(shou)知識，讓(rang)知識鮮活起(qi)來、生(sheng)動起(qi)來、可愛起(qi)來，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)中做、做中學(xue)(xue)、做中賽、做中創，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與進來，變(bian)成主體(ti)、主角(jiao)、課堂明(ming)星，不知不覺學(xue)(xue)、沉迷其中學(xue)(xue)，他們(men)還會坐在課堂睡覺、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)教學(xue)內(nei)容(rong)比較陳舊，一(yi)些教師(shi)熱衷(zhong)、迷戀于科學(xue)性(xing)、學(xue)科性(xing)、知(zhi)識(shi)系統性(xing)、嚴密性(xing)和完備性(xing)，自顧(gu)自說，一(yi)些教師(shi)在(zai)知(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)的(de)取舍(she)上這也(ye)舍(she)不(bu)得(de)(de)，那也(ye)不(bu)舍(she)得(de)(de)，想把自己知(zhi)道(dao)的(de)都(dou)講給學(xue)生(sheng)(sheng)，卻(que)忽視了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感受(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)接(jie)(jie)受(shou)(shou)能力(li)。高職院(yuan)校的(de)教學(xue)應該借鑒這些“潮”課，選擇學(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)(jie)受(shou)(shou)、愿(yuan)接(jie)(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)(shou)、樂(le)接(jie)(jie)受(shou)(shou)、學(xue)了有用的(de)內(nei)容(rong)，傳輸貼近(jin)現實(shi)、貼近(jin)生(sheng)(sheng)活、貼近(jin)產業(ye)的(de)知(zhi)識(shi)，培訓(xun)生(sheng)(sheng)活需(xu)(xu)要的(de)綜合(he)、職業(ye)技能，工作(zuo)需(xu)(xu)要的(de)崗位技能。

　　3、改變(bian)教(jiao)學載體

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)愉快地接受知識(shi)(shi)，載體、切入點的(de)(de)(de)選擇(ze)非常重要。教師在教學(xue)過程(cheng)中，應該根據現實中流行元素的(de)(de)(de)變化，及時引入教學(xue)，拉近教師與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距(ju)離，讓學(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力，找(zhao)到(dao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興奮點。不了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)，不了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興奮點，我們就不可能(neng)(neng)真正走近學(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)教學(xue)載體、平臺(tai)、工(gong)具，再完(wan)美的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體系對于學(xue)生(sheng)(sheng)也不過是空中樓閣。

　　4、改(gai)變教學地點

　　最有效的學(xue)(xue)習地點(dian)并不一定在(zai)(zai)課堂(tang)上，可(ke)能在(zai)(zai)實訓（驗）室，可(ke)能在(zai)(zai)田(tian)野，可(ke)能在(zai)(zai)社區，可(ke)能在(zai)(zai)企業，可(ke)能在(zai)(zai)展會。擺脫(tuo)了黑(hei)板，擺脫(tuo)了現(xian)(xian)成(cheng)的PPT，照樣能夠把課講好(hao)(hao)、讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)(hao)的老師才(cai)是好(hao)(hao)老師。也只有不斷改(gai)變教學(xue)(xue)地點(dian)，教師的魅力(li)和風采才(cai)能多層次、立(li)體性地展現(xian)(xian)出來(lai)；知識的魅力(li)、知識的說(shuo)服(fu)力(li)才(cai)能多層次、立(li)體性地展現(xian)(xian)出來(lai)。

　　實際上(shang)，“潮”課不(bu)應該(gai)只體(ti)現在選修課上(shang)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)必修課也應該(gai)潮起來。當(dang)所有的(de)(de)(de)(de)(de)課程都“潮”起來時，我們的(de)(de)(de)(de)(de)課堂吸引(yin)力(li)就(jiu)能(neng)得到顯(xian)著提升，我們的(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養質量也能(neng)獲(huo)得持續的(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)力(li)！