2010年暑期，我與赴香港理(li)工大學(xue)培訓組的53位老師和(he)赴(fu)香港大(da)學培訓(xun)組的18位老師一(yi)起(qi)，在美麗的(de)維多利亞灣畔(pan)度過(guo)了(le)緊張而充實的(de)六天（我主(zhu)要(yao)(yao)是在理工大(da)(da)聽課、討論、參觀(guan)，其間(jian)還與香港(gang)大(da)(da)學培訓(xun)分組的(de)同志們一(yi)起(qi)在港(gang)大(da)(da)和城市(shi)大(da)(da)學進行了(le)考察），日日里密集的(de)信(xin)息、見(jian)聞(wen)充溢著(zhu)視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借進行總(zong)結的(de)機會，謹擇其要(yao)(yao)略述(shu)之，與大(da)(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾敘(xu)夾議，信(xin)筆(bi)由(you)韁，不對之處(chu)歡迎批評。

　　此(ci)次我(wo)校赴香港理工大學的培(pei)訓由該(gai)校企(qi)業經管人才發展中心主辦，名稱為“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設(she)與教學法研習(xi)班”，以聽課(ke)(ke)(ke)為主。安排給我(wo)們講(jiang)課(ke)(ke)(ke)的老師(shi)們都很有水(shui)平，富有教學經驗，為上(shang)好課(ke)(ke)(ke)都做了精(jing)心準備，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)總的來說視野(ye)開(kai)闊，充實新穎(ying)，老師(shi)們授(shou)課(ke)(ke)(ke)風格(ge)各異，各具特色(se)，都十分注意和講(jiang)究教學方法，條(tiao)分縷析，深入(ru)淺出(chu)。每位(wei)老師(shi)課(ke)(ke)(ke)前都把(ba)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容(rong)的PPT復印(yin)件裝訂成小冊子發給(gei)(gei)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在課堂(tang)上(shang)，邊(bian)講邊(bian)提(ti)(ti)出問題讓我(wo)們(men)思考、回答，也鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極(ji)提(ti)(ti)問題，常常開展課堂(tang)討論，注重與(yu)聽(ting)課者的互(hu)動交流，使我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有(you)參與(yu)感(gan)，令人(ren)難忘。老(lao)(lao)師們(men)授(shou)課時全力(li)投入、飽含激(ji)情(qing)的精神狀(zhuang)態，也給(gei)(gei)我(wo)們(men)留下了深刻印(yin)象。即使拋開聽(ting)課的內容，僅僅是(shi)聽(ting)課本身也是(shi)很(hen)好的學(xue)(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香港老(lao)(lao)師是(shi)怎(zen)(zen)樣(yang)上(shang)課的，了解其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，切身感(gan)受香港這個(ge)中西(xi)文化融匯的地方(fang)(fang)大學(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)師怎(zen)(zen)么(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生，是(shi)件很(hen)有(you)意思的事情(qing)，給(gei)(gei)人(ren)以(yi)很(hen)多啟(qi)發。總(zong)之，每(mei)次(ci)課都(dou)讓人(ren)感(gan)到有(you)實(shi)實(shi)在在的收獲(huo)，如沐春(chun)風，如逢(feng)甘霖，可(ke)以(yi)說是(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老師的課，總有一些印象比較深的內容(rong)難以忘懷，下(xia)面分別(bie)記述之。

　　區志堅博士是香(xiang)港專上(shang)學(xue)院傳意及(ji)社會(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總監，他在講香(xiang)港高(gao)校(xiao)開(kai)設(she)的文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內地(di)的異同時，闡(chan)述了(le)自己對(dui)文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應該如何開(kai)設(she)的認識，認為這些課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)以(yi)富有(you)吸引力的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計和教學(xue)，使(shi)學(xue)生(sheng)能(neng)夠對(dui)人(ren)類社會(hui)、歷史、藝(yi)術、語言和人(ren)性(xing)(xing)有(you)深(shen)入了(le)解(jie)，提高(gao)學(xue)生(sheng)將來為社會(hui)服(fu)務時所應具備的人(ren)文(wen)素質(zhi)和交(jiao)流(liu)能(neng)力，通(tong)過課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，使(shi)學(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社會(hui)、懂人(ren)性(xing)(xing)，具有(you)人(ren)文(wen)精(jing)神人(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他認為文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴闊學(xue)生視野，2、延(yan)伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身(shen)學(xue)習，3、促進(jin)技術訓(xun)練和相關基礎知識、專(zhuan)業(ye)知識的學習，4、學會在(zai)日常生活中運用批判精神進(jin)行思考，5、提高學(xue)習能力，會吸(xi)收和(he)運用(yong)專業知識，6、建立學生的自信心(xin)，培養(yang)團隊精(jing)神，7、明(ming)了本(ben)國(guo)及(ji)外國(guo)歷史(shi)文化(hua)，8、掌握(wo)語文(wen)表達能力，能熟練運用中文(wen)及(ji)英文(wen)。

　　我校開設(she)的課(ke)程(cheng)中(zhong)，文科類(lei)課(ke)程(cheng)占很大分量，如何(he)深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容(rong)和教(jiao)學方式，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學的成效與人才培養目標更好地吻合(he)，是我們應該深入(ru)思考的問題，上述區老(lao)師的觀(guan)點(dian)可(ke)以借鑒。

　　張鎮順博(bo)士(shi)是理(li)工(gong)大機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)系副教授，任機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)士(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)和(he)發(fa)展(zhan)方面有豐富經驗(yan)。他(ta)講課(ke)內容是理(li)工(gong)大教學(xue)質素保證系統，課(ke)前做足(zu)了準備，除事先發(fa)給我(wo)們(men)PPT講義外，還(huan)將許(xu)多教(jiao)學管(guan)(guan)理文件(jian)第一(yi)(yi)(yi)(yi)手材(cai)料(liao)帶(dai)到課(ke)(ke)堂(tang)上，隨著講授內(nei)(nei)容需(xu)要，一(yi)(yi)(yi)(yi)次次隨教(jiao)學進(jin)(jin)度把這些復(fu)印的(de)材(cai)料(liao)發給學員(yuan)參考閱讀，其(qi)(qi)認真態度令人感佩(pei)。他講，內(nei)(nei)地大學注(zhu)重的(de)是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)(ye)，而香港的(de)大學注(zhu)重的(de)是一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過嚴格(ge)的(de)外部評(ping)審，經(jing)正式(shi)批核后，才(cai)能(neng)(neng)開課(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)(yi)(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)(guan)理機制(zhi)來(lai)保(bao)證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)素(su)質。還(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一(yi)(yi)(yi)(yi)周年(nian)(nian)要進(jin)(jin)行檢討，每過五到六(liu)年(nian)(nian)還(huan)要對課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標、結構以及(ji)是否切(qie)合社(she)會（業(ye)(ye)界）的(de)需(xu)求等進(jin)(jin)行全面、宏觀的(de)評(ping)估。最后關鍵要看學生經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)學習，其(qi)(qi)能(neng)(neng)力是否得(de)到了(le)提高(學校列出(chu)了12種能(neng)力指(zhi)標(biao)進(jin)行考評)。為提高(gao)教師水平(ping)提高(gao)教學質量，理工大專(zhuan)門設有“教學發(fa)展中心”機(ji)構，向(xiang)全體教師提供(gong)進修培訓方面的服務。主要包括(kuo)：1、培訓（如(ru)：開辦介(jie)紹各(ge)種教學方法的課程、協助教師制作收(shou)集學生意(yi)見(jian)的網(wang)上問卷等）；2、推廣及支(zhi)持(chi)以學生(sheng)為(wei)中心和以成果為(wei)本的教學及評(ping)估方法；3、協(xie)助教師分析從(cong)不同途徑收集到的學生意見；4、向(xiang)教(jiao)師推(tui)薦和(he)發放香港及海外優質教(jiao)學范(fan)例的(de)信息，將好的(de)教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共(gong)同(tong)分享；5、提供網(wang)上學習平臺及其它教育技術的(de)支持。

　　張老(lao)師(shi)還講到了(le)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)問題，認為香港(gang)(gang)大學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)科技大學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)中文大學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)(gang)城市大學(xue)(xue)(xue)等幾所大學(xue)(xue)(xue)在國際(ji)(ji)(ji)上的大學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是得益(yi)于這些大學(xue)(xue)(xue)的國際(ji)(ji)(ji)化(hua)程度(du)高，有(you)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)的師(shi)資，國際(ji)(ji)(ji)化(hua)的教學(xue)(xue)(xue)，也有(you)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)生，包括國際(ji)(ji)(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)校領導層。香港(gang)(gang)的大學(xue)(xue)(xue)招聘(pin)老(lao)師(shi)必須是世界大學(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校畢業的博士(shi)，而且還必須要(yao)有好的學(xue)術成果；組織學(xue)生開展國際交流，也都是(shi)挑選那些200強的大學(xue)，與(yu)之進行(xing)交流。作為一所(suo)國際化的大學(xue)，香港理(li)工(gong)大所(suo)有老(lao)師(shi)都全球(qiu)招(zhao)聘，由于多數老(lao)師(shi)都是從(cong)海(hai)外回來或(huo)有海(hai)外研修經歷，所(suo)以學(xue)校跟(gen)海(hai)外的聯系非常緊密。

　　我想(xiang)(xiang)，我們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成(cheng)一所一流(liu)的(de)大學(xue)(xue)，不可能(neng)(neng)關起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，走(zou)國(guo)(guo)際化道路。世界上一流(liu)的(de)大學(xue)(xue)無不具有開放(fang)的(de)特性。因為(wei)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)是(shi)沒有國(guo)(guo)界的(de)，你(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)教給學(xue)(xue)生(sheng)最好(hao)、最先進(jin)的(de)東西，你(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)使你(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)水平達到(dao)一流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際公認，就(jiu)必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校(xiao)走(zou)向國(guo)(guo)際化。這應該是(shi)我們(men)(men)深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使命。身處香(xiang)港幾所大學(xue)(xue)里近距離了(le)解(jie)，感到(dao)我們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)(men)在這方(fang)面差距很大，僅(jin)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)為(wei)例——香(xiang)港大學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)在大二就(jiu)有機會作為(wei)交(jiao)換生(sheng)去國(guo)(guo)外知(zhi)名高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一年(nian)，每年(nian)有10%以(yi)(yi)上的(de)學生(sheng)通過(guo)“香港大學世界聯系網”計(ji)劃(hua)，以(yi)(yi)交換生(sheng)身(shen)份(fen)前往世界各(ge)地八(ba)十多所大學進行一個(ge)學期以(yi)(yi)上的(de)交流學習，其中包括(kuo)牛(niu)津(jin)大學、加州(zhou)大學洛杉磯分(fen)(fen)校、柏克(ke)萊分(fen)(fen)校及麻省(sheng)理工學院等世界知名學府(fu)，畢業(ye)生(sheng)則有三(san)分(fen)(fen)之一會去(qu)國外深造；香港城市大學每年(nian)也組(zu)織3000多名學生去(qu)海(hai)外高校學習交流（所花費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)費(fei)用），為(wei)此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)年(nian)時(shi)間來做各(ge)種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要(yao)求其(qi)作專(zhuan)門的(de)報告，老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)處處長(chang)都會去聽，進行(xing)點評(ping)，從而真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)有(you)(you)所收(shou)獲。相(xiang)比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)區(qu)(qu)區(qu)(qu)幾(ji)十(shi)人(ren)的(de)交(jiao)換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數，與香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)差(cha)距實(shi)(shi)在不(bu)可(ke)同日而語(yu)(yu)(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是(shi)大家(jia)(jia)都知道的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)上的(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以英(ying)語(yu)(yu)(yu)作為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)和交(jiao)流(liu)(liu)工具，與世(shi)界溝通沒有(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)(yu)(yu)言(yan)上的(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們(men)(men)難以企(qi)及的(de)。我(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)說(shuo)，要(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)迎難而上，先看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)(jia)是(shi)怎么做的(de)，然后(hou)結合(he)我(wo)們(men)(men)的(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進，這(zhe)其(qi)中(zhong)當然也(ye)包括進一(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)的(de)力(li)度，讓(rang)更(geng)多的(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)機會去海外合(he)作院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)(liu)，也(ye)包括逐漸(jian)提高(gao)(gao)師生(sheng)的(de)外語(yu)(yu)(yu)水平。總之(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)國(guo)(guo)際(ji)化，得靠大家(jia)(jia)的(de)共同努(nu)力(li)，要(yao)做的(de)事很多，貴在一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)，一(yi)步一(yi)步向前(qian)走，行(xing)穩致遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說(shuo)不(bu)干，老(lao)在講，卻(que)沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)行(xing)動。我(wo)們(men)(men)一(yi)定要(yao)有(you)(you)放(fang)眼世(shi)界的(de)眼光，不(bu)斷地(di)(di)吸納新的(de)教育(yu)思(si)想和高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)經(jing)驗，在教育(yu)理(li)念上與國(guo)(guo)際(ji)保(bao)持同步頻率，借鑒香(xiang)港(gang)和海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)先進辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在教育(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)(guo)際(ji)慣例縮(suo)小差(cha)距，不(bu)斷深(shen)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以滿足國(guo)(guo)際(ji)化的(de)需(xu)要(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)整體(ti)實(shi)(shi)力(li)和水平的(de)真正提升。

　　孫建榮博士是理工大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)主(zhu)任(ren)，在英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)近二十(shi)年，長(chang)于高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)估，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家。他為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結果目標為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習結果目標必須有明確的(de)(de)描述(shu)，達(da)到(dao)“三個(ge)契(qi)合”：1、學生學習結果與(yu)專業人才培養目(mu)標相(xiang)契合，2、教學活動與學生學習結果目標(biao)相(xiang)契合(he)，3、課(ke)程考核與教學活動相(xiang)契合。其指導思(si)想是現(xian)在香港高校普遍(bian)所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即“基于結果(guo)的評(ping)估(gu)”，或曰“以成果(guo)為(wei)主的評(ping)估(gu)”，它要求教師(shi)必須(xu)時時記著(zhu)自己教學活動的目的是(shi)什(shen)么(me)，相應地來組織教學，假如老(lao)師(shi)的教學安排(pai)與(yu)其教學目標背道而馳(chi)，那(nei)就(jiu)必須(xu)檢(jian)討改進。實際上(shang)，據了解，我們現(xian)在(zai)有(you)些(xie)老(lao)師(shi)在(zai)這方面做得(de)并不是(shi)很好(hao)，有(you)必要推(tui)行和強調“OBA”理(li)念(nian)。

　　孫老(lao)(lao)師還講到，現在(zai)(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十(shi)分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦(dan)獲(huo)了(le)獎(jiang)就到處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個別(bie)(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，并不(bu)一(yi)定(ding)代表其所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)整(zheng)體(ti)質(zhi)(zhi)量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一(yi)些(xie)競賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，是(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不(bu)錯，但(dan)在(zai)(zai)競賽(sai)中獲(huo)獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)中所(suo)要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)此個別(bie)(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并不(bu)能代表你(ni)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和(he)育人目標(biao)(biao)是(shi)(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)素是(shi)(shi)否都達(da)到了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)，不(bu)能只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)大多(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)選(xuan)擇地(di)讓(rang)大(da)學(xue)生去參加一些有(you)益的(de)(de)知識、技能大(da)賽，對同(tong)學(xue)們確有(you)鍛(duan)煉、提(ti)高之效，只(zhi)是(shi)應堅守(shou)此類競賽的(de)(de)本義(yi)，真正由學(xue)生自己(ji)做(zuo)主角。教師可以進行一些指導、輔導，但決不能越俎代(dai)庖，更不能因此影響(xiang)正常教學(xue)活動。既然名(ming)為(wei)大(da)學(xue)生之間的(de)(de)競賽，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)生去參加，吸引那些有(you)才華的(de)(de)學(xue)生深入鉆研，充分發揮學(xue)生的(de)(de)潛力(li)和(he)創(chuang)造力(li)，與兄弟(di)院校的(de)(de)同(tong)學(xue)們進行PK,我們(men)的(de)老師當然不能(neng)介入和(he)(he)參與(yu)此類學生(sheng)競賽。學院領導(dao)和(he)(he)老師們(men)無疑要把主要的(de)精力投(tou)向全體學生(sheng)，始終把每個同學的(de)成(cheng)長放在(zai)心上，而(er)不能(neng)太(tai)偏向于少(shao)數人(ren)，影響對大多數人(ren)的(de)培養。

　　香港(gang)(gang)科技大(da)學首席副校長(chang)高彥鳴教授是(shi)美(mei)(mei)國斯坦(tan)福大(da)學博士，在美(mei)(mei)任教多年，也曾擔任香港(gang)(gang)城市大(da)學副校長(chang)，是(shi)資深教育(yu)工(gong)作(zuo)者，也是(shi)香港(gang)(gang)學術(shu)及職業資歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請來給我(wo)們(men)講“如(ru)何設計與推行工(gong)作(zuo)坊(fang)”。所謂“工(gong)作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為達致一定的學習成果，一群人就某一個項目、某項工作任務聚集在一起，開動(dong)腦筋(jin)思考、探討，應用已有的知(zhi)識(shi)積極參與、努力創新，通(tong)過組織活(huo)動(dong)或游戲的方式(shi)，相互(hu)交流、各抒(shu)己見或者爭論(lun)，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各(ge)種不(bu)同的(de)(de)(de)想法與(yu)意見，最后凝聚成共識，大家一起(qi)找(zhao)出解決問題的(de)(de)(de)方法，完成工作(zuo)或(huo)項目所設定的(de)(de)(de)任(ren)務，參(can)與(yu)者(zhe)(zhe)從中得到(dao)能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。工作(zuo)坊(fang)結束時還要(yao)對工作(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)質素、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情況和(he)講者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)表現進行評(ping)估，包(bao)括(kuo)自我(wo)(wo)評(ping)估、朋輩評(ping)估和(he)由(you)老師（或(huo)主持人、專家、上(shang)司）作(zuo)評(ping)估。工作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動(dong)和(he)交(jiao)流，實際上(shang)就是(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)們提(ti)(ti)供一個互(hu)相刺激學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)環境，是(shi)教學(xue)(xue)方式方法的(de)(de)(de)創新，實踐(jian)效果是(shi)很(hen)(hen)不(bu)錯的(de)(de)(de)，因此(ci)引起(qi)我(wo)(wo)們培訓班學(xue)(xue)員(yuan)們很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授交(jiao)流探討。

　　在(zai)講(jiang)工作坊結(jie)束前(qian)如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高老師引申開去說(shuo)現(xian)在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們多(duo)年來(lai)有個(ge)誤區，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他(ta)說(shuo)不(bu)(bu)要以(yi)為只(zhi)要是(shi)(shi)依(yi)據定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)的(de)數字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)(jiu)一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實上(shang)不(bu)(bu)是(shi)(shi)那(nei)樣的(de)。最(zui)好的(de)做法應該是(shi)(shi)綜合運(yun)用不(bu)(bu)同的(de)方法去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)最(zui)重要的(de)一(yi)(yi)環。此番(fan)言(yan)論(lun)深得(de)(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)長(chang)期以(yi)來(lai)我(wo)們在(zai)對種(zhong)種(zhong)事物(wu)作分(fen)(fen)(fen)析、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)時(shi)候，人們往往太注重定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析和定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，看起(qi)來(lai)堆砌(qi)了(le)一(yi)(yi)堆數據，似乎很(hen)科學(xue)合理(li)，但恰恰忽(hu)視了(le)一(yi)(yi)些(xie)更(geng)重要的(de)、沒(mei)法用數據來(lai)進(jin)行(xing)描述的(de)事實和情況，結(jie)果最(zui)后(hou)得(de)(de)出的(de)結(jie)論(lun)就(jiu)(jiu)未必多(duo)么正確。記得(de)(de)自己(ji)多(duo)年前(qian)在(zai)課(ke)堂上(shang)講(jiang)“經濟活(huo)動分(fen)(fen)(fen)析報告寫作”時(shi)，強調(diao)的(de)是(shi)(shi)要把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析和定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)析結(jie)合起(qi)來(lai)，在(zai)此基礎上(shang)對事物(wu)作出定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)(de)出結(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)反三，我(wo)現(xian)在(zai)還是(shi)(shi)堅持這個(ge)觀點。高老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最(zui)重要，無疑是(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)正確的(de)。當然正確的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析。

　　還有辛向(xiang)陽博士、麥偉明博士等幾(ji)位老師的課，也給我留下難(nan)以磨滅的印(yin)象，深受啟發(fa)。篇幅(fu)所限，此(ci)不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)(de)耳濡(ru)目染(ran)，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)(bu)(bu)昭示(shi)出(chu)現代(dai)化(hua)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)應有的(de)(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)微知著，我(wo)(wo)(wo)們常常可(ke)(ke)以(yi)從一(yi)(yi)些細微之(zhi)處，看出(chu)人(ren)家在(zai)(zai)管(guan)理(li)細節(jie)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這(zhe)里(li)舉(ju)幾(ji)個(ge)例子(zi)：一(yi)(yi)是理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企業經(jing)管(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發給我(wo)(wo)(wo)們每人(ren)一(yi)(yi)個(ge)提(ti)兜，里(li)面(mian)是一(yi)(yi)個(ge)封面(mian)彩印的(de)(de)(de)(de)(de)“深(shen)圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)研習(xi)班”硬(ying)皮大(da)(da)(da)文件夾，制(zhi)作得十(shi)分(fen)講究，內(nei)有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內(nei)容(rong)分(fen)為理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介(jie)紹、企業經(jing)管(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)心(xin)介(jie)紹、培訓(xun)項目聯絡人(ren)信息、各位(wei)任課(ke)老師簡(jian)介(jie)、培訓(xun)期間各有關(guan)注(zhu)意(yi)(yi)事(shi)項、預防人(ren)類豬(zhu)流感須知、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)(xiao)園地(di)圖以(yi)及香港(gang)地(di)鐵路(lu)線圖等，還附有不(bu)(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)事(shi)紙若干張，這(zhe)反映出(chu)培訓(xun)班主辦者有很強的(de)(de)(de)(de)(de)服務意(yi)(yi)識，為了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動了很多(duo)腦筋，考慮(lv)得十(shi)分(fen)周(zhou)到(dao)。二是在(zai)(zai)幾(ji)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多(duo)地(di)方(fang)(fang)常常可(ke)(ke)以(yi)見(jian)到(dao)自助復印機，無(wu)需(xu)專人(ren)管(guan)理(li)，師生只(zhi)需(xu)拿出(chu)“八(ba)達通”卡，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)刷卡復印資(zi)料，十(shi)分(fen)方(fang)(fang)便。三是對(dui)那些捐助過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)企業、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)感念其義舉(ju)，或(huo)以(yi)其名(ming)命(ming)名(ming)大(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻(ke)其名(ming)于(yu)(yu)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)物上(shang)(shang)，或(huo)制(zhi)作枝繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)(guo)樹(shu)植于(yu)(yu)路(lu)邊草地(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)(guo)實掛(gua)滿枝頭(tou)，每個(ge)果(guo)(guo)實上(shang)(shang)面(mian)皆有捐助者大(da)(da)(da)名(ming)，永(yong)志不(bu)(bu)(bu)忘。類似之(zhi)處實在(zai)(zai)很多(duo)，此不(bu)(bu)(bu)贅述。相比較(jiao)而言，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)很多(duo)地(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管(guan)理(li)細節(jie)上(shang)(shang)還比較(jiao)粗疏，遠不(bu)(bu)(bu)如人(ren)家那樣用(yong)心(xin)、細致。老子(zi)說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)事(shi)必做于(yu)(yu)細”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)(yu)細節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但(dan)愿(yuan)我(wo)(wo)(wo)們每個(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)做事(shi)都能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)(bu)(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作或(huo)管(guan)理(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些細節(jie)，把每件事(shi)都力爭做到(dao)最好(hao)，以(yi)加強我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“軟件”建(jian)(jian)(jian)設，提(ti)升(sheng)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去(qu)培訓進修，是(shi)推(tui)進學校國際化的一(yi)項(xiang)基礎(chu)工作(zuo)。去(qu)年9月(yue)市(shi)委市(shi)政府《關于推進教育(yu)(yu)改革發展率(lv)先(xian)實(shi)現教育(yu)(yu)現代化的(de)(de)決定》提出，要(yao)重點抓好教育(yu)(yu)國(guo)際(ji)化：“瞄準國(guo)際(ji)一(yi)流，拓展國(guo)際(ji)視野(ye)，引進國(guo)際(ji)資源，深化國(guo)際(ji)交流與合作(zuo)(zuo)，率(lv)先(xian)接軌國(guo)際(ji)，構建教育(yu)(yu)開放合作(zuo)(zuo)新格局”，這為我(wo)校繼續推進國(guo)際(ji)化工(gong)程指明了(le)方向，提供了(le)新的(de)(de)動(dong)力，我(wo)們(men)要(yao)認(ren)真(zhen)貫徹(che)落實(shi)。就境(jing)外培訓工(gong)作(zuo)(zuo)來(lai)說，關鍵是要(yao)切實(shi)把培訓進修的(de)(de)成果應(ying)用到工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)踐中(zhong)去。我(wo)們(men)要(yao)長期(qi)堅持向香(xiang)港(gang)高校學習，深化與香(xiang)港(gang)高校的(de)(de)合作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建世界一(yi)流職業技術大(da)學的(de)(de)征程上不斷邁出堅實(shi)的(de)(de)腳(jiao)步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）