2010年暑(shu)期，我與赴香港理(li)工大學培(pei)訓組(zu)的53位老師和赴香港大學培(pei)訓組的18位老師一(yi)起(qi)，在(zai)美麗的維多利亞灣畔(pan)度(du)過了緊(jin)張而充(chong)實的六天(tian)（我主要是(shi)在(zai)理工大聽課、討(tao)論、參觀，其間還與香港大學培訓分組的同志們一(yi)起(qi)在(zai)港大和(he)城市大學進行了考察），日(ri)日(ri)里密集的信息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲難(nan)以(yi)(yi)一(yi)一(yi)列舉，借(jie)進行總結的機會(hui)，謹擇其要略述之，與大家分享，以(yi)(yi)介紹為主，夾敘夾議(yi)，信筆由韁，不(bu)對之處歡迎批評(ping)。

　　此次我(wo)校(xiao)赴(fu)香(xiang)港理工大學的培訓由該校(xiao)企業(ye)經(jing)(jing)管人才發展中心主辦(ban)，名稱(cheng)為“課(ke)(ke)程建設與(yu)教(jiao)(jiao)學法(fa)研(yan)習班”，以聽課(ke)(ke)為主。安排給我(wo)們講課(ke)(ke)的老師(shi)們都很(hen)有水平，富有教(jiao)(jiao)學經(jing)(jing)驗，為上(shang)好課(ke)(ke)都做了(le)精心準備，課(ke)(ke)程內容總的來說(shuo)視野開(kai)闊，充(chong)實新穎，老師(shi)們授課(ke)(ke)風格(ge)各(ge)異，各(ge)具(ju)特色，都十分注意和講究教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，條分縷(lv)析，深入淺出。每位(wei)老師(shi)課(ke)(ke)前(qian)都把講課(ke)(ke)內容的PPT復印件裝訂成小冊子發給(gei)我們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課堂上，邊(bian)講(jiang)邊(bian)提出(chu)問題(ti)(ti)讓我們思考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極提問題(ti)(ti)，常常開展(zhan)課堂討論，注重與聽課者(zhe)的(de)互動交流(liu)，使我們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很有(you)(you)參與感，令(ling)人(ren)(ren)難忘。老師(shi)們授課時全力(li)投入、飽(bao)含激情(qing)的(de)精神(shen)狀態，也給(gei)我們留下(xia)了深刻(ke)印象。即使拋開聽課的(de)內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課本身也是(shi)(shi)很好的(de)學(xue)(xue)(xue)習，看看人(ren)(ren)家香(xiang)港(gang)老師(shi)是(shi)(shi)怎樣上課的(de)，了解其教學(xue)(xue)(xue)方法，切身感受(shou)香(xiang)港(gang)這個中西文化融(rong)匯的(de)地方大學(xue)(xue)(xue)老師(shi)怎么教學(xue)(xue)(xue)生，是(shi)(shi)件很有(you)(you)意(yi)思的(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)(ren)以很多啟發。總之，每次課都讓人(ren)(ren)感到有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)收(shou)獲，如(ru)沐(mu)春風，如(ru)逢甘(gan)霖，可以說是(shi)(shi)一(yi)種享(xiang)受(shou)。

　　聽(ting)不同(tong)老師的課，總有一些印象(xiang)比(bi)較深(shen)的內容難以忘懷，下面分別記述之。

　　區志堅博士是香港專上學院傳(chuan)意及社會(hui)科(ke)學學部助(zhu)理課程(cheng)(cheng)(cheng)總監，他(ta)在講香港高(gao)校開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)文科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)與內地的(de)(de)(de)異同時，闡述了自己對文科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)(ying)該如何(he)開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課程(cheng)(cheng)(cheng)要以富有吸引力的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計和(he)(he)教學，使(shi)學生(sheng)能夠對人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)、歷史、藝術(shu)、語言(yan)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)有深入了解，提高(gao)學生(sheng)將(jiang)來為(wei)社會(hui)服務時所應(ying)(ying)具(ju)備的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文素質和(he)(he)交流能力，通(tong)過(guo)課程(cheng)(cheng)(cheng)學習，使(shi)學生(sheng)通(tong)古今、知社會(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)，具(ju)有人(ren)(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)(ren)文關懷。鑒于(yu)此，他(ta)認(ren)為(wei)文科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)(ying)實現以下目(mu)標：1、擴闊學生視野，2、延伸(shen)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習，使(shi)其能終(zhong)身學(xue)(xue)習，3、促進技(ji)術訓練和(he)相關基礎知(zhi)識(shi)、專業知(zhi)識(shi)的學習，4、學(xue)會在日常生(sheng)活中運用批判精神進行(xing)思考，5、提高學習能力，會(hui)吸(xi)收和運用專業知識，6、建(jian)立(li)學生的(de)自信(xin)心，培養團隊(dui)精(jing)神，7、明了本國及外國歷史文(wen)化，8、掌握語文(wen)(wen)表達(da)能(neng)力，能(neng)熟練運用(yong)中(zhong)文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我校(xiao)開設的課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，文(wen)科類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)占很大分量，如何深化教學改(gai)革，優化教學內容和(he)教學方式，使課(ke)(ke)程(cheng)教學的成效與人才(cai)培養(yang)目標(biao)更好(hao)地(di)吻合，是我們應該深入思(si)考(kao)的問題，上述區老(lao)師的觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順博士(shi)是理(li)工(gong)大機械(xie)工(gong)程(cheng)學系(xi)副教授，任機械(xie)工(gong)程(cheng)學士(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主任，在課(ke)(ke)程(cheng)管理(li)和發(fa)展方面有豐(feng)富經驗。他(ta)講課(ke)(ke)內容是理(li)工(gong)大教學質素保證系(xi)統，課(ke)(ke)前做足了準備，除事先發(fa)給我們PPT講(jiang)義外，還將(jiang)許(xu)多教學管理文件第一(yi)手材(cai)料帶到課堂上，隨著講(jiang)授內容需(xu)要，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學進(jin)度(du)把這些復印(yin)的(de)材(cai)料發給學員(yuan)參考閱讀，其認(ren)真態(tai)度(du)令人感佩。他講(jiang)，內地(di)大(da)學注重的(de)是一(yi)個個專(zhuan)業，而香港的(de)大(da)學注重的(de)是一(yi)門門課程，所有開設的(de)課程均須按(an)程序(xu)經(jing)(jing)過嚴格的(de)外部評審，經(jing)(jing)正式批核后，才能開課，且有一(yi)整套課程管理機制來保證課程的(de)素(su)質。還有課程檢(jian)討機制，課程開辦滿一(yi)周年要進(jin)行檢(jian)討，每過五(wu)到六年還要對課程目標、結構以(yi)及是否切合社會（業界）的(de)需(xu)求等進(jin)行全(quan)面、宏觀的(de)評估。最后關鍵要看學生經(jing)(jing)過該(gai)課程學習，其能力是否得到了提(ti)高(gao)(學校列出了12種能力指標進行(xing)考評(ping))。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學質量，理工(gong)大專門設有(you)“教學發展中心(xin)”機構，向(xiang)全體教師提(ti)供進修培訓方面的服(fu)務。主要(yao)包括：1、培(pei)訓（如：開辦介紹各(ge)種教學(xue)方(fang)法的課(ke)程、協(xie)助(zhu)教師制(zhi)作收集(ji)學(xue)生意見的網上問卷等）；2、推廣及支持以學生為中心和以成(cheng)果為本的教學及評估(gu)方法；3、協助教師分析從(cong)不同途徑收集到(dao)的學生意見(jian)；4、向教師(shi)推薦和發(fa)放(fang)香港及海(hai)外優(you)質教學范例的信息，將好的教學方法讓校內教師(shi)共(gong)同(tong)分享；5、提供網上學習平臺及其它教育(yu)技術的支持。

　　張老(lao)師還講(jiang)到了國(guo)際(ji)(ji)化(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文(wen)大(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)等幾所大(da)學(xue)在(zai)國(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)學(xue)排行榜排名靠前，主要是得益于這些(xie)大(da)學(xue)的(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)師資，國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)教學(xue)，也有國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)生，包括國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)校(xiao)領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)大(da)學(xue)招聘老(lao)師必須是世界大(da)學(xue)200強的(de)學(xue)校畢業的(de)博(bo)士(shi)，而且還必須要有好(hao)的(de)學(xue)術(shu)成果；組織學(xue)生開展國(guo)際交流，也都是挑(tiao)選那些200強的大學，與之進行交流。作為一(yi)所(suo)國(guo)際化的大學，香(xiang)港理工大所(suo)有老(lao)師(shi)都(dou)全球招聘(pin)，由于多數老(lao)師(shi)都(dou)是從(cong)海(hai)外回來或有海(hai)外研修經歷(li)，所(suo)以學校(xiao)跟海(hai)外的聯系非常緊密。

　　我想，我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦(ban)成一所(suo)(suo)一流(liu)(liu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能(neng)關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向(xiang)香港高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化道路。世界上一流(liu)(liu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不(bu)具(ju)有(you)開(kai)放的(de)特性。因為(wei)知(zhi)識、技能(neng)是(shi)沒有(you)國(guo)(guo)(guo)界的(de)，你(ni)要(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的(de)東西，你(ni)要(yao)(yao)想使(shi)你(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)公(gong)認，就(jiu)必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校走向(xiang)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該(gai)是(shi)我們深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)(yao)使(shi)命。身處香港幾所(suo)(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近距離(li)了(le)解，感到(dao)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)他們在(zai)這方面(mian)差(cha)距很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)(liu)為(wei)例——香港大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大二就(jiu)有(you)機會作為(wei)交(jiao)換生(sheng)去國(guo)(guo)(guo)外知(zhi)名高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)半年(nian)(nian)到(dao)一年(nian)(nian)，每年(nian)(nian)有(you)10%以(yi)上(shang)(shang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計劃，以(yi)交換(huan)生(sheng)(sheng)身份前往世(shi)界各(ge)地八十多所大(da)(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)以(yi)上(shang)(shang)的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)(da)學(xue)(xue)、加州大(da)(da)學(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及(ji)麻省理工(gong)學(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)(sheng)則有三分之一(yi)會去國(guo)外深造；香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)每年也(ye)組織3000多名(ming)學生去(qu)海外高(gao)校學習交流（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生(sheng)承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做(zuo)各(ge)種準備(bei)，游學(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)求其作專門(men)的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)發展處處長都會(hui)去(qu)聽(ting)，進(jin)行點(dian)評，從而(er)真(zhen)正使學(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)有(you)(you)(you)所收獲。相(xiang)比較我校每年區區幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)，與(yu)(yu)(yu)香(xiang)(xiang)港高(gao)(gao)校之間(jian)的(de)(de)(de)(de)差距實(shi)在(zai)不可同日(ri)而(er)語(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大家(jia)都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)差距。港校以(yi)英(ying)語(yu)作為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交流工(gong)具，與(yu)(yu)(yu)世界溝通沒有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我們(men)難(nan)以(yi)企及的(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)香(xiang)(xiang)港高(gao)(gao)校學(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)(yao)迎難(nan)而(er)上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家(jia)是怎么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我們(men)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)習改進(jin)，這(zhe)其中(zhong)當然(ran)也包括進(jin)一(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)(de)力度(du)，讓(rang)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)(you)機會(hui)去(qu)海外(wai)(wai)合(he)作院校學(xue)(xue)習交流，也包括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化，得靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落(luo)實(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走，行穩致遠，怕就(jiu)怕只說不干，老在(zai)講，卻沒有(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)實(shi)際(ji)行動。我們(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，不斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)(de)教育思想和(he)高(gao)(gao)校管理(li)經驗，在(zai)教育理(li)念上(shang)與(yu)(yu)(yu)國(guo)際(ji)保持(chi)同步頻(pin)率(lv)，借鑒香(xiang)(xiang)港和(he)海外(wai)(wai)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦(ban)學(xue)(xue)經驗，在(zai)教育實(shi)踐中(zhong)與(yu)(yu)(yu)國(guo)際(ji)慣例縮(suo)小差距，不斷(duan)深化教學(xue)(xue)改革、管理(li)改革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)校整體實(shi)力和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮(rong)博士是理工大(da)教學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)主任，在(zai)英(ying)國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及在(zai)大(da)學(xue)(xue)里任教近二十年，長(chang)于(yu)高(gao)等教育評估，現(xian)還兼著中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)家教育部高(gao)等教育教學(xue)(xue)評估中(zhong)(zhong)心(xin)評估專家。他為(wei)我們(men)講“成果為(wei)本教育理念——教學(xue)(xue)與評核(he)”，強調(diao)教學(xue)(xue)活動一切要(yao)以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標(biao)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，教學(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標(biao)必(bi)須(xu)有明確的描述，達到(dao)“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結(jie)果與專業(ye)人才培養目(mu)標相契(qi)合(he)，2、教學(xue)活動與學(xue)生(sheng)學(xue)習結果(guo)目標(biao)相契合，3、課程考核與教(jiao)學(xue)活動(dong)相契(qi)合。其指導(dao)思想是現在(zai)香港(gang)高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的評估”，或(huo)曰“以成果為主的評估”，它要(yao)求教(jiao)師(shi)必(bi)須時時記著自己教(jiao)學(xue)活動的目的是什(shen)么，相應(ying)地來組織(zhi)教(jiao)學(xue)，假如老師(shi)的教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標(biao)背道而(er)馳，那就(jiu)必(bi)須檢討改進。實際上，據了(le)解，我們現在有些老師(shi)在這(zhe)方(fang)面(mian)做得并不是很(hen)好，有必(bi)要(yao)推行和強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫(sun)老(lao)(lao)師還講(jiang)(jiang)到，現在(zai)很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加各種各樣的(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽、大賽，一(yi)旦獲了獎(jiang)就到處講(jiang)(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)質量多么多么高(gao)，而實(shi)際上，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)小(xiao)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽獲獎(jiang)，并不(bu)一(yi)定代表其(qi)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養(yang)整體(ti)質量有(you)多高(gao)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競(jing)(jing)賽獲獎(jiang)，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予(yu)經費、安排專門(men)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)情況下獲得的(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)錯，但在(zai)競(jing)(jing)賽中獲獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才培養(yang)目標中所(suo)要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到的(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)個別(bie)或者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲獎(jiang)并不(bu)能代表你這個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)和(he)育人(ren)(ren)目標是(shi)面(mian)向(xiang)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質素是(shi)否都達到了預定的(de)(de)(de)培養(yang)目標，不(bu)能只(zhi)關(guan)注尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了大多數。

　　其實(shi)，有選擇地讓(rang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加一些(xie)有益的知識、技(ji)能(neng)大賽，對同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們確有鍛(duan)煉、提高(gao)之(zhi)效，只是應堅(jian)守此(ci)類競賽的本義，真正由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)做(zuo)主角。教師(shi)可(ke)以進(jin)(jin)行一些(xie)指導、輔導，但決(jue)不能(neng)越俎(zu)代庖，更不能(neng)因(yin)此(ci)影響正常教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。既然名為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的競賽，就(jiu)應該(gai)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加，吸引那(nei)些(xie)有才華的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潛力和創造力，與兄弟院校(xiao)的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們進(jin)(jin)行PK,我(wo)們的老師(shi)當(dang)然不能介入(ru)和參(can)與此類學(xue)生(sheng)競(jing)賽。學(xue)院領導和老師(shi)們無疑要把(ba)主(zhu)要的精力投向全體學(xue)生(sheng)，始(shi)終把(ba)每個同學(xue)的成長放在心上，而不能太偏向于少數人(ren)，影響對大多(duo)數人(ren)的培(pei)養。

　　香港(gang)科技(ji)大(da)學(xue)(xue)首(shou)席(xi)副(fu)校(xiao)長高(gao)彥鳴教授是美國斯坦福大(da)學(xue)(xue)博(bo)士，在(zai)美任教多年，也(ye)曾擔任香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)副(fu)校(xiao)長，是資深(shen)教育(yu)工作(zuo)者，也(ye)是香港(gang)學(xue)(xue)術及職業資歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被(bei)邀請來給我們講“如何設計與推行工作(zuo)坊”。所謂(wei)“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一定的(de)學習成果，一群(qun)人就(jiu)某(mou)一個項(xiang)目(mu)、某(mou)項(xiang)工作任務(wu)聚集在一起(qi)，開(kai)動腦(nao)筋(jin)思考、探(tan)討，應(ying)用(yong)已有的(de)知識(shi)積極參(can)與、努(nu)力創新，通(tong)過組(zu)織活動或游戲的(de)方式，相互交流、各抒己見(jian)或者(zhe)爭論，開(kai)展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表達(da)各種(zhong)不同的(de)想法與意見，最(zui)后凝聚(ju)成共識，大家(jia)一起找出解(jie)決問題的(de)方法，完(wan)成工(gong)作或(huo)項目所(suo)設(she)定的(de)任務，參與者從中得(de)到能力的(de)提升。工(gong)作坊(fang)結(jie)束時還要對工(gong)作坊(fang)的(de)質素、學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況和講(jiang)者的(de)表現進行評(ping)估，包括(kuo)自我評(ping)估、朋輩評(ping)估和由老(lao)師（或(huo)主持人、專(zhuan)家(jia)、上司）作評(ping)估。工(gong)作坊(fang)重在互(hu)動和交(jiao)流，實際上就是為學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)提供(gong)一個(ge)互(hu)相刺激學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)環境，是教學(xue)(xue)(xue)方式方法的(de)創新(xin)，實踐效果是很(hen)不錯的(de)，因此引起我們(men)(men)培訓班(ban)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)們(men)(men)很(hen)大的(de)興趣，課(ke)間紛紛與高教授(shou)交(jiao)流探討。

　　在(zai)(zai)講工作(zuo)坊(fang)結(jie)(jie)束前(qian)如何(he)進行(xing)(xing)“評(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容時，高(gao)老師(shi)引申開去說現(xian)在(zai)(zai)很多(duo)(duo)評(ping)估(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進行(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)。人(ren)(ren)們(men)(men)多(duo)(duo)年來有個誤區(qu)，就(jiu)是(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)依(yi)據(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)進行(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)實上不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)做法(fa)(fa)(fa)應該是(shi)(shi)綜合(he)運用不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)去進行(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環(huan)。此番言論(lun)(lun)深得我心。我發現(xian)長(chang)期以來我們(men)(men)在(zai)(zai)對(dui)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)事(shi)物作(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)價的(de)(de)(de)時候，人(ren)(ren)們(men)(men)往(wang)往(wang)太注重定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看起(qi)來堆砌(qi)了一堆數(shu)據(ju)，似乎很科學合(he)理，但恰恰忽視了一些更(geng)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒(mei)法(fa)(fa)(fa)用數(shu)據(ju)來進行(xing)(xing)描述的(de)(de)(de)事(shi)實和(he)情況，結(jie)(jie)果最(zui)(zui)后得出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)(lun)就(jiu)未必多(duo)(duo)么正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)。記得自己多(duo)(duo)年前(qian)在(zai)(zai)課堂上講“經濟(ji)活動(dong)分(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)”時，強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)合(he)起(qi)來，在(zai)(zai)此基礎上對(dui)事(shi)物作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)，得出(chu)結(jie)(jie)論(lun)(lun)。舉一反三，我現(xian)在(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅持這個觀(guan)點。高(gao)老師(shi)講定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)十(shi)分(fen)(fen)正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)。當然正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)離(li)不(bu)(bu)(bu)開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博士、麥偉明(ming)博士等(deng)幾位老師的課，也給我留下難以磨滅的印象，深受啟發(fa)。篇幅所限，此不(bu)盡述。

　　在香港理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香港大(da)(da)學(xue)和香港城市大(da)(da)學(xue)一個星期的(de)(de)耳濡目染(ran)，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無(wu)(wu)不(bu)昭示出現(xian)代(dai)化(hua)大(da)(da)學(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)風范。見微知(zhi)著(zhu)，我們常常可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)從(cong)一些(xie)(xie)細(xi)(xi)微之(zhi)處(chu)，看出人家在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)的(de)(de)用(yong)心。這里舉幾個例子：一是理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)企業(ye)(ye)(ye)經(jing)管(guan)(guan)人才(cai)發展中(zhong)心在開班典禮之(zhi)后(hou)，發給(gei)我們每人一個提(ti)兜，里面(mian)(mian)(mian)是一個封面(mian)(mian)(mian)彩印的(de)(de)“深圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院課(ke)程建(jian)設與教(jiao)學(xue)法研(yan)習班”硬皮大(da)(da)文件夾，制作得十(shi)(shi)分講究，內有(you)(you)《學(xue)員(yuan)手冊》，內容分為(wei)理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)介(jie)紹、企業(ye)(ye)(ye)經(jing)管(guan)(guan)人才(cai)發展中(zhong)心介(jie)紹、培(pei)訓項(xiang)目聯絡人信息、各(ge)位任課(ke)老師(shi)簡介(jie)、培(pei)訓期間各(ge)有(you)(you)關注意(yi)(yi)事項(xiang)、預防人類(lei)豬流感(gan)(gan)須知(zhi)、理(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)(di)圖以(yi)(yi)(yi)(yi)及香港地(di)(di)(di)鐵(tie)路線(xian)圖等，還附有(you)(you)不(bu)同顏色的(de)(de)記事紙若干張(zhang)，這反映(ying)出培(pei)訓班主辦者有(you)(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)服(fu)務意(yi)(yi)識，為(wei)了(le)方便學(xue)員(yuan)動了(le)很(hen)多腦(nao)筋，考慮得十(shi)(shi)分周(zhou)到(dao)。二是在幾所大(da)(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)樓(lou)、圖書館等許多地(di)(di)(di)方常常可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)見到(dao)自助復印機，無(wu)(wu)需(xu)專人管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師(shi)生只(zhi)需(xu)拿出“八達通”卡(ka)，就可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)刷卡(ka)復印資料，十(shi)(shi)分方便。三是對(dui)那些(xie)(xie)捐助過學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)、個人，學(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)(gan)念其(qi)(qi)義舉，或(huo)以(yi)(yi)(yi)(yi)其(qi)(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓(lou)，或(huo)集(ji)中(zhong)鐫刻(ke)其(qi)(qi)名(ming)于(yu)(yu)建(jian)筑物上(shang)(shang)，或(huo)制作枝繁(fan)葉(xie)茂的(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)(yu)路邊(bian)草地(di)(di)(di)上(shang)(shang)，累累果(guo)實掛滿枝頭，每個果(guo)實上(shang)(shang)面(mian)(mian)(mian)皆有(you)(you)捐助者大(da)(da)名(ming)，永志(zhi)不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處(chu)實在很(hen)多，此不(bu)贅述。相比較而言，我們學(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多地(di)(di)(di)方在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)還比較粗(cu)疏，遠不(bu)如(ru)人家那樣用(yong)心、細(xi)(xi)致。老子說：“天下大(da)(da)事必(bi)做(zuo)于(yu)(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存(cun)在于(yu)(yu)細(xi)(xi)節之(zhi)中(zhong)”，但愿我們每個崗位上(shang)(shang)的(de)(de)人做(zuo)事都能用(yong)心琢磨(mo)，不(bu)斷改(gai)善(shan)教(jiao)學(xue)工(gong)作或(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作的(de)(de)一些(xie)(xie)細(xi)(xi)節，把每件事都力爭做(zuo)到(dao)最好，以(yi)(yi)(yi)(yi)加強(qiang)我們學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)“軟件”建(jian)設，提(ti)升(sheng)我校(xiao)(xiao)的(de)(de)軟實力。

　　送(song)教師到(dao)境(jing)外去培訓進(jin)修，是(shi)推進(jin)學(xue)校國(guo)際化的一項基礎工作(zuo)。去年(nian)9月(yue)市(shi)委市(shi)政府(fu)《關(guan)于推進(jin)教育(yu)改革發展率先(xian)實(shi)現(xian)教育(yu)現(xian)代化(hua)的(de)(de)決定》提出，要重點抓好教育(yu)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)(ji)(ji)一流(liu)，拓展國際(ji)(ji)(ji)視野，引進(jin)國際(ji)(ji)(ji)資(zi)源，深(shen)化(hua)國際(ji)(ji)(ji)交流(liu)與合(he)(he)作，率先(xian)接(jie)軌(gui)國際(ji)(ji)(ji)，構(gou)建教育(yu)開放合(he)(he)作新(xin)格(ge)局”，這為(wei)我校繼續(xu)推進(jin)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)工程指明了方(fang)向，提供了新(xin)的(de)(de)動力，我們要認真貫徹落實(shi)。就境外培(pei)訓工作來說，關(guan)鍵(jian)是要切(qie)實(shi)把培(pei)訓進(jin)修的(de)(de)成果(guo)應用(yong)到工作實(shi)踐中去。我們要長期堅(jian)持向香港高校學(xue)習，深(shen)化(hua)與香港高校的(de)(de)合(he)(he)作，在創建世界(jie)一流(liu)職業技術(shu)大學(xue)的(de)(de)征程上不斷邁出堅(jian)實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自(zi)《深圳職業(ye)技術學(xue)院二○一○境外培(pei)訓總結》，2011年1月編印）