2010年(nian)暑(shu)期，我與(yu)赴香港(gang)理工大學培訓組的53位(wei)老師和赴香(xiang)港大(da)學培訓組的18位老(lao)師一起(qi)，在(zai)美麗的維多利亞灣畔度過了緊張而充實(shi)的六(liu)天(tian)（我主(zhu)要(yao)(yao)是在(zai)理工大(da)聽課、討論、參觀，其(qi)間還與(yu)香港大(da)學培(pei)訓分(fen)(fen)組的同志們一起(qi)在(zai)港大(da)和城市大(da)學進行了考察(cha)），日日里密集的信(xin)息、見聞充溢著視聽，感受收(shou)獲難以一一列(lie)舉(ju)，借(jie)進行總結的機會，謹擇其(qi)要(yao)(yao)略(lve)述之，與(yu)大(da)家分(fen)(fen)享，以介(jie)紹(shao)為主(zhu)，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議，信(xin)筆由韁，不對之處(chu)歡(huan)迎批(pi)評。

　　此(ci)次我校赴香港(gang)理工大學(xue)的(de)(de)培訓由該(gai)校企業經(jing)(jing)管(guan)人才發展中心(xin)主辦(ban)，名稱為“課(ke)程建設與教學(xue)法研(yan)習班”，以(yi)聽課(ke)為主。安排給我們(men)講(jiang)(jiang)課(ke)的(de)(de)老師(shi)們(men)都(dou)(dou)很有(you)水平，富有(you)教學(xue)經(jing)(jing)驗，為上好課(ke)都(dou)(dou)做了(le)精心(xin)準備，課(ke)程內容(rong)(rong)總的(de)(de)來(lai)說視野開闊，充實新穎，老師(shi)們(men)授(shou)課(ke)風格(ge)各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)(dou)十(shi)分注意和(he)講(jiang)(jiang)究教學(xue)方法，條分縷析(xi)，深入淺出。每位老師(shi)課(ke)前都(dou)(dou)把講(jiang)(jiang)課(ke)內容(rong)(rong)的(de)(de)PPT復(fu)印件(jian)裝(zhuang)訂(ding)成小冊(ce)子發給(gei)(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)學員(yuan)，在課(ke)堂上，邊講邊提(ti)出問(wen)題(ti)(ti)讓我(wo)(wo)(wo)們(men)思考、回答，也鼓勵學員(yuan)積極(ji)提(ti)問(wen)題(ti)(ti)，常常開展課(ke)堂討論，注重(zhong)與(yu)聽(ting)課(ke)者的(de)(de)(de)互動(dong)交流，使我(wo)(wo)(wo)們(men)學員(yuan)很有(you)參與(yu)感(gan)，令人難忘(wang)。老師(shi)(shi)們(men)授課(ke)時全力投入、飽含激情的(de)(de)(de)精神狀態(tai)，也給(gei)(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)留(liu)下了深刻印象。即(ji)使拋開聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)聽(ting)課(ke)本身(shen)也是(shi)(shi)(shi)很好的(de)(de)(de)學習，看看人家香港老師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)怎樣上課(ke)的(de)(de)(de)，了解其(qi)教(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)，切身(shen)感(gan)受香港這(zhe)個中(zhong)西文化(hua)融匯的(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)大學老師(shi)(shi)怎么教(jiao)學生，是(shi)(shi)(shi)件(jian)很有(you)意(yi)思的(de)(de)(de)事情，給(gei)(gei)人以(yi)(yi)很多啟發。總之(zhi)，每次課(ke)都讓人感(gan)到有(you)實實在在的(de)(de)(de)收獲，如(ru)沐(mu)春風，如(ru)逢(feng)甘(gan)霖，可(ke)以(yi)(yi)說是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老(lao)師的(de)課，總有一些印象比較(jiao)深的(de)內容難以忘(wang)懷，下面分別記述之(zhi)。

　　區志(zhi)堅(jian)博(bo)士是香港(gang)專上學(xue)(xue)(xue)院傳意(yi)及社(she)會科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)總(zong)監，他在講(jiang)香港(gang)高(gao)校開(kai)設的文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)與內地的異(yi)同時，闡述了自己對文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)應該如何開(kai)設的認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課(ke)(ke)程(cheng)要以富有(you)吸引力的課(ke)(ke)程(cheng)設計和(he)教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)對人類(lei)社(she)會、歷史、藝術、語言和(he)人性有(you)深入了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)社(she)會服務(wu)時所應具備的人文(wen)素質(zhi)和(he)交(jiao)流能力，通過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通古今(jin)、知社(she)會、懂人性，具有(you)人文(wen)精神人文(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)為(wei)文(wen)科課(ke)(ke)程(cheng)應實現以下目(mu)標(biao)：1、擴闊(kuo)學生視野，2、延伸學生(sheng)的學習，使其能終(zhong)身學習，3、促進技(ji)術訓練和相關(guan)基礎(chu)知(zhi)識、專(zhuan)業知(zhi)識的(de)學習，4、學會在日常生活(huo)中運用(yong)批判(pan)精(jing)神(shen)進行思(si)考(kao)，5、提高學習(xi)能力，會吸收(shou)和運用專業(ye)知(zhi)識，6、建(jian)立學生的自信心，培養團隊(dui)精(jing)神，7、明了(le)本國及外(wai)國歷史文化，8、掌握語文(wen)(wen)表(biao)達能力(li)，能熟練運(yun)用中文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我(wo)校開設的(de)課(ke)程(cheng)中，文(wen)科類(lei)課(ke)程(cheng)占很大分量(liang)，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)成效(xiao)與(yu)人才培養目標更(geng)好地吻合，是我(wo)們應該(gai)深入思考的(de)問題(ti)，上述區老(lao)師的(de)觀點可以借(jie)鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是理工(gong)(gong)大機械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)系副教授，任機械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)士課程(cheng)的課程(cheng)主任，在(zai)課程(cheng)管理和發(fa)展方面有豐富經驗。他講課內容是理工(gong)(gong)大教學(xue)(xue)(xue)質素保證(zheng)系統，課前(qian)做足了準備(bei)，除(chu)事(shi)先發(fa)給我們PPT講義外，還(huan)將許(xu)多教(jiao)學(xue)管理(li)文件第一(yi)手材(cai)料(liao)帶到課(ke)堂上，隨(sui)著(zhu)講授內容(rong)需要(yao)，一(yi)次次隨(sui)教(jiao)學(xue)進(jin)度(du)把(ba)這些(xie)復印的材(cai)料(liao)發給(gei)學(xue)員參(can)考閱讀，其認真態度(du)令人感佩。他講，內地(di)大學(xue)注重的是一(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)(ye)，而香港的大學(xue)注重的是一(yi)門(men)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須按(an)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序經過嚴格的外部評審，經正(zheng)式批核后，才能(neng)開課(ke)，且(qie)有一(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機(ji)(ji)制來保(bao)證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的素(su)質。還(huan)有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)檢討機(ji)(ji)制，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開辦(ban)滿(man)一(yi)周年要(yao)進(jin)行(xing)檢討，每過五到六(liu)年還(huan)要(yao)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是否(fou)切合(he)社會（業(ye)(ye)界(jie)）的需求等進(jin)行(xing)全面、宏觀的評估。最后關鍵(jian)要(yao)看學(xue)生經過該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，其能(neng)力(li)是否(fou)得到了提高(學(xue)校列出(chu)了12種能力指標進行考評)。為提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)水(shui)平提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，理(li)工(gong)大專門設有“教(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)中心”機構(gou)，向全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供(gong)進修培訓方面的服務(wu)。主(zhu)要包括：1、培(pei)訓（如：開辦介紹(shao)各種(zhong)教學方(fang)法的課程、協助教師制作收集(ji)學生意(yi)見的網上問卷等）；2、推廣及支持以學生為中心和以成(cheng)果為本的(de)教(jiao)學及評估(gu)方法；3、協助教師分析從不同(tong)途徑收集到的(de)學生意見(jian)；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發(fa)放香港(gang)及海(hai)外優(you)質教(jiao)學范例的(de)信息，將好的(de)教(jiao)學方法讓校(xiao)內教(jiao)師(shi)共同(tong)分(fen)享；5、提供網上學習平臺(tai)及其它教育技術(shu)的支持。

　　張老師還講(jiang)到了國(guo)際化問(wen)題，認(ren)為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)學、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學、香(xiang)(xiang)港(gang)中文(wen)大(da)(da)學、香(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學和香(xiang)(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)(da)學等幾所大(da)(da)學在國(guo)際上的(de)(de)大(da)(da)學排行榜排名靠前，主要是(shi)(shi)得益于這些大(da)(da)學的(de)(de)國(guo)際化程度高(gao)，有國(guo)際化的(de)(de)師資，國(guo)際化的(de)(de)教學，也有國(guo)際化的(de)(de)學生，包括國(guo)際化的(de)(de)學校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)大(da)(da)學招(zhao)聘(pin)老師必須是(shi)(shi)世(shi)界大(da)(da)學200強的學校畢業(ye)的博(bo)士，而且還必(bi)須(xu)要有(you)好的學術成果；組織學生(sheng)開展國際交流，也都是(shi)挑選那些(xie)200強(qiang)的(de)大(da)學，與之進行交流。作為一所國際化的(de)大(da)學，香港(gang)理工大(da)所有老師都全球招聘(pin)，由于多數老師都是從海(hai)外(wai)回來或有海(hai)外(wai)研修經歷，所以學校跟海(hai)外(wai)的(de)聯系(xi)非常(chang)緊密(mi)。

　　我(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成一(yi)所一(yi)流的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)(shi)要(yao)向香港(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化道路。世界(jie)上一(yi)流的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不具(ju)有開(kai)放的(de)特(te)性。因(yin)為知識(shi)、技能是(shi)(shi)沒有國(guo)(guo)界(jie)的(de)，你要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先(xian)進的(de)東西，你要(yao)想(xiang)使你的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到一(yi)流，得(de)到國(guo)(guo)際公(gong)認，就(jiu)必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)際化。這(zhe)(zhe)應該是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使命(ming)。身處香港(gang)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近距離了解(jie)，感(gan)到我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)(men)在這(zhe)(zhe)方面差(cha)距很大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)(guo)際交(jiao)流為例(li)——香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在大(da)二(er)就(jiu)有機會(hui)作為交(jiao)換生去國(guo)(guo)外知名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到一(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以上的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)世界聯系網(wang)”計劃，以交換生(sheng)身(shen)份前往世界各地(di)八十多所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期以上的交流學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其中包(bao)括牛津(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、加(jia)州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻(ma)省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院等(deng)世界知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分之一(yi)會去(qu)國外(wai)深造(zao)；香(xiang)港城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名(ming)學(xue)(xue)生去海(hai)外高校學(xue)(xue)習交流（所花費用60%由學校出(chu)，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來做各(ge)種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來后，要求其(qi)(qi)作專門(men)的(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會去(qu)(qu)聽，進行(xing)點(dian)評，從而真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所(suo)收獲。相比較我(wo)校每(mei)年(nian)區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)，與(yu)香港(gang)高(gao)(gao)(gao)校之間的(de)(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)在不(bu)可同(tong)日而語(yu)。還有(you)，就(jiu)是大(da)家(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)差距。港(gang)校以英(ying)語(yu)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言和(he)(he)交(jiao)(jiao)流(liu)工具，與(yu)世界溝通沒有(you)障礙，這種(zhong)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們難以企(qi)及(ji)的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)說，要向(xiang)香港(gang)高(gao)(gao)(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要迎(ying)難而上(shang)，先看看人(ren)家(jia)是怎么做的(de)(de)(de)(de)，然后結(jie)合(he)(he)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習改進，這其(qi)(qi)中(zhong)當然也包括進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)力度，讓更(geng)多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會去(qu)(qu)海外合(he)(he)作院校學(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流(liu)，也包括逐漸提高(gao)(gao)(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平。總之，要實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努力，要做的(de)(de)(de)(de)事很(hen)多，貴在一(yi)(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)(yi)件去(qu)(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走(zou)，行(xing)穩(wen)致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干，老在講，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)行(xing)動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)定要有(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷(duan)地(di)吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)校管理經驗，在教(jiao)(jiao)育理念上(shang)與(yu)國(guo)(guo)際(ji)保持同(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒香港(gang)和(he)(he)海外高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)先進辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)(guo)際(ji)慣(guan)例縮(suo)小差距，不(bu)斷(duan)深化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以滿足(zu)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校整體實(shi)(shi)(shi)力和(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博士是理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)主任(ren)，在英國、美國求學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年(nian)，長(chang)于高等教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)估，現還兼著中(zhong)(zhong)國國家教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)(zhong)心(xin)評(ping)估專家。他為我們(men)講“成(cheng)果(guo)為本教(jiao)(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目(mu)(mu)標為中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目(mu)(mu)標必須有明確的(de)描述，達(da)到(dao)“三(san)個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才(cai)培(pei)養目標相(xiang)契合，2、教學活動與學生(sheng)學習結(jie)果目標相契合，3、課程(cheng)考(kao)核與教學(xue)活動相(xiang)契(qi)合。其指導思(si)想是(shi)現(xian)在香港高校(xiao)普(pu)遍所奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基(ji)于結果的(de)評估”，或曰“以成果為主的(de)評估”，它要求教(jiao)(jiao)(jiao)師必須時(shi)時(shi)記著(zhu)自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)目(mu)的(de)是什么，相應地(di)來組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，假如(ru)老師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)安排(pai)與其教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標背(bei)道而馳，那就必須檢(jian)討(tao)改進(jin)。實際上，據了(le)解(jie)，我們現在有(you)(you)些老師在這方面做(zuo)得并不是很(hen)好，有(you)(you)必要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師還講到(dao)(dao)，現(xian)在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱(re)衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)(huo)了(le)(le)獎就到(dao)(dao)處(chu)講自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養質量多(duo)么多(duo)么高，而(er)實際上，個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者(zhe)小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎，并不(bu)一定代(dai)(dai)表其(qi)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養整體質量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一些競賽(sai)獲(huo)(huo)獎，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予經(jing)費、安(an)排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，固然也不(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)中獲(huo)(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才培養目標中所要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個別或(huo)者(zhe)少數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎并不(bu)能代(dai)(dai)表你這個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務和育(yu)人(ren)(ren)目標是(shi)面向每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該(gai)經(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是(shi)否都達到(dao)(dao)了(le)(le)預定的(de)(de)(de)(de)培養目標，不(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)(le)大多(duo)數(shu)。

　　其實(shi)(shi)，有選(xuan)擇地讓大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)一些有益的(de)(de)(de)知識、技能大賽(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)們確有鍛煉、提高之效，只是應堅守此(ci)類(lei)競賽(sai)的(de)(de)(de)本義(yi)，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己做主角。教(jiao)師可以(yi)進行(xing)一些指導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能越俎代庖，更(geng)不(bu)能因此(ci)影(ying)響(xiang)正(zheng)常教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名(ming)為大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)競賽(sai)，就應該(gai)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)，吸引那(nei)些有才華的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆(zhan)研，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛力(li)和(he)創造力(li)，與兄(xiong)弟院校的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)們進行(xing)PK,我們的(de)老師當(dang)然不能(neng)介入和(he)參與此類學生競賽。學院(yuan)領導和(he)老師們無(wu)疑要把(ba)主要的(de)精力投(tou)向全(quan)體學生，始終把(ba)每(mei)個(ge)同學的(de)成長放(fang)在心上(shang)，而不能(neng)太偏向于(yu)少(shao)數人，影響對大多數人的(de)培養。

　　香港科技大(da)學(xue)首席(xi)副校長高彥鳴(ming)教(jiao)授是美(mei)國斯坦福大(da)學(xue)博士，在美(mei)任(ren)(ren)教(jiao)多年，也曾擔任(ren)(ren)香港城市(shi)大(da)學(xue)副校長，是資深教(jiao)育工作者，也是香港學(xue)術及職業資歷評審局評審委員，他(ta)被邀(yao)請來給我們講“如何設計與(yu)推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就(jiu)是(shi)為達致一(yi)定的學習成果(guo)，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個(ge)項目、某項工(gong)作任務聚集在一(yi)起，開動腦筋思(si)考、探討，應用(yong)已有的知識積極參與(yu)、努力創新，通過組織(zhi)活動或游戲的方式，相(xiang)互交流、各抒己見或者爭論，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)(biao)達(da)各(ge)種不同的(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)與(yu)意見，最后凝聚成共識(shi)，大(da)家(jia)一起(qi)找出解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，完成工(gong)(gong)(gong)(gong)作或項(xiang)目所設(she)定的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，參與(yu)者從中得到能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。工(gong)(gong)(gong)(gong)作坊(fang)結(jie)束時還要對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)作坊(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)質素(su)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情況和講者的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現進行評(ping)估，包括(kuo)自我評(ping)估、朋(peng)輩(bei)評(ping)估和由老師(shi)（或主持人、專(zhuan)家(jia)、上司）作評(ping)估。工(gong)(gong)(gong)(gong)作坊(fang)重在互動和交流，實際上就(jiu)是為學(xue)(xue)生(sheng)們(men)提供一個互相刺激學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)環境，是教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)創新，實踐效果是很不錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此引起(qi)我們(men)培訓班學(xue)(xue)員們(men)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，課(ke)間(jian)紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授交流探討。

　　在(zai)講工(gong)作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如(ru)何進行“評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)內(nei)容時(shi)，高(gao)老(lao)師引申開去(qu)說現(xian)在(zai)很多評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)進行定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人(ren)們多年(nian)來(lai)有(you)個誤區，就是(shi)太看重定(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他(ta)說不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)(yao)是(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)進行評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一定(ding)(ding)是(shi)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不(bu)(bu)是(shi)那樣的(de)(de)(de)。最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)做法(fa)應該是(shi)綜(zong)合(he)運用不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)方法(fa)去(qu)進行評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番言論深得(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)長期以(yi)來(lai)我(wo)們在(zai)對種種事(shi)物作(zuo)分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時(shi)候，人(ren)們往往太注重定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)量(liang)評(ping)價(jia)，看起來(lai)堆砌了一堆數(shu)據，似乎(hu)很科學合(he)理，但恰恰忽(hu)視了一些更重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數(shu)據來(lai)進行描述(shu)的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結(jie)(jie)果(guo)最后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論就未必多么正確(que)。記得(de)自己多年(nian)前在(zai)課堂上講“經濟(ji)活動(dong)分(fen)析(xi)(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強調(diao)的(de)(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)(yao)把定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)起來(lai)，在(zai)此基(ji)礎上對事(shi)物作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)(jie)論。舉一反三，我(wo)現(xian)在(zai)還是(shi)堅持這(zhe)個觀點。高(gao)老(lao)師講定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最重要(yao)(yao)(yao)，無(wu)疑是(shi)十(shi)分(fen)正確(que)的(de)(de)(de)。當然正確(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不(bu)(bu)開定(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉(wei)明博士等(deng)幾位老師的課，也給我留(liu)下難以磨滅的印象，深受啟發。篇幅(fu)所限(xian)，此(ci)不盡(jin)述。

　　在(zai)香港理工(gong)(gong)大(da)(da)、香港大(da)(da)學(xue)和香港城市大(da)(da)學(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)耳濡目染，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無不(bu)昭示(shi)出(chu)(chu)(chu)現代化大(da)(da)學(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)風范。見(jian)微(wei)知著，我(wo)們(men)常常可以(yi)從(cong)一(yi)些細(xi)微(wei)之處(chu)，看出(chu)(chu)(chu)人(ren)家(jia)在(zai)管(guan)(guan)理細(xi)節(jie)(jie)上(shang)的(de)(de)用心(xin)(xin)。這里舉(ju)幾個(ge)例子(zi)(zi)：一(yi)是(shi)理工(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才發展(zhan)中心(xin)(xin)在(zai)開班典禮之后，發給(gei)我(wo)們(men)每(mei)人(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封(feng)面(mian)彩印(yin)的(de)(de)“深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)院課(ke)程建設(she)與(yu)教學(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制作(zuo)得十(shi)分講究，內(nei)有(you)(you)《學(xue)員(yuan)手冊》，內(nei)容(rong)分為理工(gong)(gong)大(da)(da)介紹、企(qi)(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才發展(zhan)中心(xin)(xin)介紹、培訓(xun)(xun)項(xiang)目聯(lian)絡人(ren)信息、各位(wei)任課(ke)老師簡介、培訓(xun)(xun)期間各有(you)(you)關注意(yi)事(shi)項(xiang)、預防人(ren)類豬(zhu)流感須知、理工(gong)(gong)大(da)(da)校園地圖(tu)以(yi)及香港地鐵路(lu)線圖(tu)等，還附有(you)(you)不(bu)同顏色(se)的(de)(de)記(ji)事(shi)紙若干張，這反映出(chu)(chu)(chu)培訓(xun)(xun)班主辦者(zhe)(zhe)有(you)(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)服務意(yi)識，為了方便(bian)學(xue)員(yuan)動了很(hen)多(duo)(duo)腦筋，考(kao)慮得十(shi)分周到(dao)(dao)。二是(shi)在(zai)幾所大(da)(da)學(xue)的(de)(de)教學(xue)樓(lou)、圖(tu)書館(guan)等許(xu)多(duo)(duo)地方常常可以(yi)見(jian)到(dao)(dao)自助復(fu)(fu)印(yin)機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)管(guan)(guan)理，師生只需(xu)拿出(chu)(chu)(chu)“八(ba)達通”卡(ka)，就可以(yi)刷卡(ka)復(fu)(fu)印(yin)資料，十(shi)分方便(bian)。三是(shi)對(dui)那些捐(juan)助過學(xue)校的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)，學(xue)校感念其(qi)義舉(ju)，或以(yi)其(qi)名(ming)(ming)命名(ming)(ming)大(da)(da)樓(lou)，或集(ji)中鐫刻其(qi)名(ming)(ming)于建筑物(wu)上(shang)，或制作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)仿真果樹植于路(lu)邊草地上(shang)，累(lei)累(lei)果實掛滿枝頭，每(mei)個(ge)果實上(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐(juan)助者(zhe)(zhe)大(da)(da)名(ming)(ming)，永志(zhi)不(bu)忘。類似之處(chu)實在(zai)很(hen)多(duo)(duo)，此不(bu)贅述。相(xiang)比(bi)較而(er)言，我(wo)們(men)學(xue)校很(hen)多(duo)(duo)地方在(zai)管(guan)(guan)理細(xi)節(jie)(jie)上(shang)還比(bi)較粗疏，遠不(bu)如人(ren)家(jia)那樣用心(xin)(xin)、細(xi)致。老子(zi)(zi)說(shuo)：“天下大(da)(da)事(shi)必(bi)做(zuo)于細(xi)”，歐洲(zhou)諺(yan)語也稱：“魔(mo)鬼存在(zai)于細(xi)節(jie)(jie)之中”，但(dan)愿我(wo)們(men)每(mei)個(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)的(de)(de)人(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用心(xin)(xin)琢磨(mo)，不(bu)斷改善教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或管(guan)(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)些細(xi)節(jie)(jie)，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力爭做(zuo)到(dao)(dao)最好，以(yi)加強(qiang)我(wo)們(men)學(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提升我(wo)校的(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培訓進修(xiu)，是推進學校國際化(hua)的一項基礎(chu)工作。去年9月市委市政府《關于推(tui)進教育(yu)改革(ge)發展率(lv)先(xian)實(shi)(shi)現(xian)教育(yu)現(xian)代(dai)化的(de)決定》提出，要重點抓好(hao)教育(yu)國際(ji)化：“瞄準國際(ji)一流，拓展國際(ji)視野，引進國際(ji)資源，深(shen)化國際(ji)交流與(yu)合(he)作(zuo)，率(lv)先(xian)接軌(gui)國際(ji)，構建教育(yu)開放(fang)合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為我校(xiao)繼續推(tui)進國際(ji)化工程(cheng)指明了方向，提供了新(xin)的(de)動力(li)，我們要認真貫徹落(luo)實(shi)(shi)。就境外培訓工作(zuo)來說(shuo)，關鍵(jian)是要切實(shi)(shi)把培訓進修的(de)成果應用到(dao)工作(zuo)實(shi)(shi)踐中去。我們要長期堅持(chi)向香(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)習，深(shen)化與(yu)香(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)合(he)作(zuo)，在創建世(shi)界一流職業技術(shu)大學(xue)的(de)征程(cheng)上不斷(duan)邁出堅實(shi)(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院二○一○境(jing)外培訓總結(jie)》，2011年(nian)1月編印）