2010年暑期，我(wo)與赴香港理工大(da)學(xue)培訓(xun)組的(de)53位老師和赴香港大學培(pei)訓(xun)組的(de)18位(wei)老師一(yi)(yi)起(qi)，在(zai)美麗的(de)維多利(li)亞(ya)灣畔度(du)過了緊張而充實的(de)六(liu)天(tian)（我(wo)主要是(shi)在(zai)理工大(da)聽課、討論、參觀，其間還(huan)與(yu)香港大(da)學培訓分組的(de)同志們一(yi)(yi)起(qi)在(zai)港大(da)和城市大(da)學進行了考察），日日里密集的(de)信(xin)(xin)息、見聞充溢著(zhu)視聽，感(gan)受收獲難以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉(ju)，借進行總結的(de)機(ji)會，謹擇其要略述(shu)之，與(yu)大(da)家分享，以介紹為主，夾敘夾議，信(xin)(xin)筆由韁，不對(dui)之處歡迎批(pi)評。

　　此次(ci)我校(xiao)赴香港理(li)工大學的培訓由(you)該(gai)校(xiao)企業經管人(ren)才發展(zhan)中心(xin)(xin)主辦，名稱為“課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設與教學法研習班”，以聽課(ke)(ke)為主。安(an)排給我們講課(ke)(ke)的老(lao)師(shi)們都(dou)很有(you)水平，富有(you)教學經驗，為上(shang)好課(ke)(ke)都(dou)做(zuo)了精心(xin)(xin)準備，課(ke)(ke)程(cheng)內容總的來說(shuo)視野(ye)開闊，充實新(xin)穎，老(lao)師(shi)們授課(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十分注意和講究(jiu)教學方法，條分縷析，深入(ru)淺出。每位老(lao)師(shi)課(ke)(ke)前都(dou)把講課(ke)(ke)內容的PPT復印件裝訂(ding)成小冊子發(fa)(fa)給(gei)我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂上，邊(bian)講(jiang)邊(bian)提出問(wen)題讓我(wo)們思考(kao)、回答，也鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)員(yuan)積極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)(de)互動交(jiao)流，使(shi)我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有(you)參與(yu)感(gan)，令人難忘。老(lao)師們授課(ke)(ke)時全力投入、飽(bao)含激(ji)情的(de)(de)精神(shen)狀態(tai)，也給(gei)我(wo)們留下了深(shen)刻印象。即使(shi)拋開(kai)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容，僅僅是(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本身也是(shi)很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人家(jia)香港(gang)老(lao)師是(shi)怎樣上課(ke)(ke)的(de)(de)，了解其(qi)教學(xue)(xue)方法，切身感(gan)受(shou)香港(gang)這(zhe)個中(zhong)西文化融匯(hui)的(de)(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)師怎么教學(xue)(xue)生，是(shi)件很(hen)有(you)意思的(de)(de)事情，給(gei)人以(yi)很(hen)多啟發(fa)(fa)。總(zong)之(zhi)，每次課(ke)(ke)都讓人感(gan)到(dao)有(you)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)收獲，如沐春風(feng)，如逢甘(gan)霖，可以(yi)說(shuo)是(shi)一種(zhong)享受(shou)。

　　聽不同老師的課，總有一些(xie)印象比較深(shen)的內容(rong)難以忘(wang)懷，下面分別(bie)記(ji)述之(zhi)。

　　區志堅(jian)博士是香港專上學(xue)院傳(chuan)意(yi)及社(she)會科學(xue)學(xue)部助(zhu)理課(ke)(ke)程(cheng)總監(jian)，他在講香港高校開設的(de)(de)文科課(ke)(ke)程(cheng)與內地的(de)(de)異同時(shi)，闡述了自己對文科課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)該如何開設的(de)(de)認識，認為這些課(ke)(ke)程(cheng)要以(yi)富有吸引力(li)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設計和教(jiao)學(xue)，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠對人(ren)(ren)類社(she)會、歷史、藝術、語言和人(ren)(ren)性(xing)(xing)有深入了解，提高學(xue)生(sheng)將來(lai)為社(she)會服務時(shi)所應(ying)具備的(de)(de)人(ren)(ren)文素質和交流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，使(shi)學(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社(she)會、懂(dong)人(ren)(ren)性(xing)(xing)，具有人(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)文關懷。鑒于此，他認為文科課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)實現以(yi)下目(mu)標(biao)：1、擴闊學(xue)生(sheng)視野，2、延伸(shen)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)，使其能(neng)終身學(xue)習(xi)，3、促(cu)進技術訓練(lian)和(he)相關基礎知識(shi)、專業知識(shi)的學習(xi)，4、學(xue)會在日(ri)常生(sheng)活中(zhong)運(yun)用批判精神進(jin)行(xing)思考，5、提高(gao)學習能力，會吸收和運用專業(ye)知(zhi)識，6、建立學(xue)生的(de)自信(xin)心(xin)，培養團隊精神，7、明了本(ben)國及外國歷(li)史文(wen)化，8、掌(zhang)握語文表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中文及(ji)英文。

　　我校(xiao)開設的(de)課(ke)(ke)程中，文科類課(ke)(ke)程占很(hen)大分(fen)量，如何深化教學(xue)(xue)改革(ge)，優(you)化教學(xue)(xue)內容和教學(xue)(xue)方式，使課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)的(de)成效(xiao)與人才培養目標更(geng)好(hao)地吻合，是我們應(ying)該深入思考(kao)的(de)問題，上(shang)述(shu)區老師的(de)觀(guan)點可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士(shi)是理(li)工(gong)大(da)機(ji)械工(gong)程學系副教授，任(ren)(ren)機(ji)械工(gong)程學士(shi)課(ke)程的(de)課(ke)程主任(ren)(ren)，在課(ke)程管(guan)理(li)和發(fa)(fa)展方面有豐(feng)富經(jing)驗。他講課(ke)內容是理(li)工(gong)大(da)教學質素保證系統，課(ke)前做足了準備，除事先發(fa)(fa)給(gei)我們PPT講義(yi)外，還(huan)將許多教學(xue)(xue)管理(li)文(wen)件(jian)第一(yi)手材(cai)料(liao)帶到課堂(tang)上，隨著講授(shou)內(nei)容需要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)進度把(ba)這些(xie)復(fu)印的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)發給學(xue)(xue)員參考閱(yue)讀，其認真態度令人感佩。他講，內(nei)地(di)大學(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是一(yi)個(ge)個(ge)專業，而(er)香港的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是一(yi)門門課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)外部(bu)評審，經(jing)正式批核后(hou)，才能開課，且有一(yi)整套課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機(ji)(ji)制來(lai)保證課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)素質。還(huan)有課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討機(ji)(ji)制，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年要(yao)進行(xing)檢(jian)討，每過五到六年還(huan)要(yao)對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是否切合社會（業界）的(de)(de)(de)(de)需求等進行(xing)全(quan)面、宏觀的(de)(de)(de)(de)評估。最后(hou)關(guan)鍵要(yao)看學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)過該課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能力是否得(de)到了(le)提(ti)高(學校(xiao)列出了12種能力指標(biao)進行(xing)考(kao)評)。為提(ti)高教師(shi)水平提(ti)高教學質量，理工大專門設有“教學發展中心”機(ji)構，向全(quan)體教師(shi)提(ti)供進修培訓方面的(de)服務。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹(shao)各(ge)種教(jiao)學方法的課程、協助教(jiao)師制作收集(ji)學生意見的網上問卷等）；2、推廣及支持以學(xue)(xue)生為(wei)中心和以成果為(wei)本的教學(xue)(xue)及評估方法；3、協助教師分析從(cong)不同(tong)途徑(jing)收集(ji)到的學生意見(jian)；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發放香港及(ji)海外優質(zhi)教(jiao)學范例的信息，將好(hao)的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師(shi)共(gong)同分享；5、提(ti)供網上學習平(ping)臺及其它教育技術(shu)的支持(chi)。

　　張老(lao)(lao)師(shi)還講到(dao)了國(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港中(zhong)文大(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港理工大(da)(da)(da)學(xue)和(he)香(xiang)(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)等幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)在(zai)國(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)排行(xing)榜(bang)排名靠(kao)前(qian)，主要是得(de)益于這些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師(shi)資(zi)，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)，也(ye)有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)生(sheng)，包括國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)校(xiao)領導層。香(xiang)(xiang)(xiang)港的(de)大(da)(da)(da)學(xue)招聘老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)是世界大(da)(da)(da)學(xue)200強的(de)學(xue)(xue)(xue)校畢業(ye)的(de)博士，而且還必須要有好的(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)成果；組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生開展國際交流，也都是(shi)挑(tiao)選(xuan)那(nei)些200強的大(da)學，與之進(jin)行交流。作為一(yi)所國際化的大(da)學，香港理工大(da)所有老師都全球招聘，由于多(duo)數老師都是從海外回來或有海外研修(xiu)經歷，所以學校跟(gen)海外的聯(lian)系非常緊密(mi)。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)可能關起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)向香港高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化(hua)道路。世(shi)界上一(yi)(yi)流(liu)的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)(bu)具有開(kai)放的特性。因為知識、技(ji)能是(shi)沒有國(guo)(guo)界的，你要(yao)(yao)(yao)想教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的東(dong)西，你要(yao)(yao)(yao)想使你的辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)(dao)一(yi)(yi)流(liu)，得到(dao)(dao)國(guo)(guo)際公(gong)認(ren)，就必須開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)(guo)際化(hua)。這應該是(shi)我(wo)們深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)(yao)(yao)使命(ming)。身處香港幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離了解，感到(dao)(dao)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)他們在(zai)這方面差距很大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)為例——香港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)大(da)二就有機會作為交(jiao)換生去國(guo)(guo)外知名(ming)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)(dao)一(yi)(yi)年，每年有10%以上的(de)學(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)世界(jie)聯(lian)系網(wang)”計劃，以交換生(sheng)身份前(qian)往世界(jie)各地八十多所大(da)(da)學(xue)(xue)進(jin)行一個學(xue)(xue)期以上的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包(bao)括牛(niu)津大(da)(da)學(xue)(xue)、加州大(da)(da)學(xue)(xue)洛杉磯(ji)分校、柏克萊(lai)分校及麻省理工學(xue)(xue)院等(deng)世界(jie)知(zhi)名學(xue)(xue)府(fu)，畢業生(sheng)則(ze)有三分之(zhi)一會去(qu)國外深造；香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)(xue)每年也組織3000多名學(xue)生(sheng)去海外高校學(xue)習(xi)交(jiao)流（所花費用(yong)60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)(yi)年(nian)時(shi)間(jian)來(lai)做各種準(zhun)備(bei)，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)求(qiu)其作專門(men)的(de)(de)(de)報告，老(lao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)(chu)處(chu)(chu)長都會去(qu)聽，進行點評(ping)，從而(er)真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)(you)(you)所(suo)收獲。相比較我校每年(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與香港高(gao)校之間(jian)的(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)在不(bu)(bu)(bu)可同日而(er)語(yu)(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大(da)(da)家都知道的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)差距。港校以英語(yu)(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和交(jiao)流(liu)(liu)工具，與世(shi)界溝(gou)通沒有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)是我們(men)(men)難以企及(ji)的(de)(de)(de)。我們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)說，要(yao)向香港高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎難而(er)上，先(xian)看看人(ren)家是怎么做的(de)(de)(de)，然后結合(he)我們(men)(men)的(de)(de)(de)特點，扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習改進，這(zhe)(zhe)其中(zhong)當然也(ye)包(bao)括進一(yi)(yi)(yi)步加(jia)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)機會去(qu)海外合(he)作院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流(liu)(liu)，也(ye)包(bao)括逐漸提(ti)高(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水平(ping)。總之，要(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化，得靠大(da)(da)家的(de)(de)(de)共同努力，要(yao)做的(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向前走，行穩致遠，怕(pa)(pa)就(jiu)怕(pa)(pa)只說不(bu)(bu)(bu)干，老(lao)在講，卻沒有(you)(you)(you)或少(shao)有(you)(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)放(fang)眼(yan)世(shi)界的(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想和高(gao)校管理(li)經驗，在教(jiao)育理(li)念(nian)上與國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)保(bao)持同步頻(pin)率，借鑒香港和海外高(gao)校的(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)與國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)慣(guan)例縮小差距，不(bu)(bu)(bu)斷深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以滿足國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整體(ti)實(shi)(shi)(shi)力和水平(ping)的(de)(de)(de)真正(zheng)提(ti)升。

　　孫建榮博(bo)士是理工大教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中心主任，在英(ying)國(guo)、美(mei)國(guo)求學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任教(jiao)近二十年，長(chang)于高等教(jiao)育(yu)評(ping)估，現還兼著中國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)育(yu)部(bu)高等教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中心評(ping)估專(zhuan)家(jia)。他為(wei)我們講“成果(guo)為(wei)本教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核(he)”，強調(diao)教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結果(guo)目(mu)標(biao)(biao)為(wei)中心，教(jiao)學(xue)(xue)大綱中對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習結果(guo)目(mu)標(biao)(biao)必須有明(ming)確的描述(shu)，達到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習(xi)結果與專業人才培養目標相(xiang)契(qi)合，2、教學活動與(yu)學生(sheng)學習(xi)結果目標相(xiang)契合，3、課程(cheng)考核(he)與教學活動(dong)相契合。其指導(dao)思想是現在香(xiang)港高(gao)校普(pu)遍所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基(ji)于結果的(de)評(ping)估”，或曰(yue)“以成果為主的(de)評(ping)估”，它要求教師必須(xu)(xu)時(shi)時(shi)記(ji)著(zhu)自己教學(xue)活動的(de)目(mu)的(de)是什(shen)么，相應地(di)來組織教學(xue)，假(jia)如(ru)老(lao)(lao)師的(de)教學(xue)安排與其教學(xue)目(mu)標(biao)背道而馳(chi)，那就必須(xu)(xu)檢(jian)討改(gai)進。實際上，據了解，我(wo)們(men)現在(zai)有(you)些老(lao)(lao)師在(zai)這(zhe)方面做得并不是很好，有(you)必要推行和(he)強調(diao)“OBA”理(li)念(nian)。

　　孫老(lao)師還(huan)講到(dao)，現在(zai)(zai)很多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十(shi)分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)(can)加各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽、大(da)賽，一旦獲了獎就到(dao)處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)質量多(duo)(duo)(duo)么多(duo)(duo)(duo)么高(gao)(gao)，而(er)實際(ji)上，個(ge)別(bie)(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)賽獲獎，并不一定代(dai)表其所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)整體質量有(you)多(duo)(duo)(duo)高(gao)(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加一些(xie)競賽獲獎，是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費(fei)、安排(pai)專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在(zai)(zai)競賽中獲獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培養(yang)目(mu)標中所要求(qiu)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)別(bie)(bie)或者(zhe)少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲獎并不能代(dai)表你(ni)這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目(mu)標是(shi)(shi)(shi)面(mian)向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應該(gai)經常關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)(shi)否都達(da)到(dao)了預定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目(mu)標，不能只關注(zhu)尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大(da)多(duo)(duo)(duo)數。

　　其實，有(you)(you)選擇地讓大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)一些有(you)(you)益的(de)知(zhi)識、技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽，對同學(xue)們確有(you)(you)鍛(duan)煉、提高之(zhi)效(xiao)，只是(shi)應堅(jian)守此類競(jing)賽的(de)本義，真(zhen)正由學(xue)生(sheng)(sheng)自己做(zuo)主角。教(jiao)師(shi)可以(yi)進行(xing)一些指導、輔(fu)導，但決不能(neng)(neng)(neng)越俎代庖，更不能(neng)(neng)(neng)因(yin)此影響(xiang)正常教(jiao)學(xue)活動(dong)。既(ji)然名為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)競(jing)賽，就應該(gai)實實在在由學(xue)生(sheng)(sheng)去參加(jia)，吸引那些有(you)(you)才華(hua)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)力和(he)創造力，與兄弟院(yuan)校的(de)同學(xue)們進行(xing)PK,我們的老(lao)師(shi)(shi)當然不能介入和(he)參與此(ci)類學(xue)生競賽。學(xue)院領導(dao)和(he)老(lao)師(shi)(shi)們無疑要(yao)把(ba)主(zhu)要(yao)的精(jing)力投向(xiang)全(quan)體學(xue)生，始終把(ba)每個同學(xue)的成(cheng)長放(fang)在心上，而不能太(tai)偏向(xiang)于少數人(ren)，影響對大多數人(ren)的培養。

　　香港科(ke)技大(da)學首席(xi)副(fu)校長(chang)(chang)高彥(yan)鳴教(jiao)授是(shi)美國斯坦福(fu)大(da)學博士(shi)，在美任(ren)教(jiao)多年(nian)，也(ye)曾擔任(ren)香港城市大(da)學副(fu)校長(chang)(chang)，是(shi)資深教(jiao)育工(gong)作者(zhe)，也(ye)是(shi)香港學術及職(zhi)業(ye)資歷評審局評審委員，他被邀請來給我們講“如何設計(ji)與推行工(gong)作坊”。所謂“工(gong)作坊(workshop)”，就是(shi)為達致(zhi)一(yi)定的(de)學習成果，一(yi)群人就某一(yi)個項目、某項工作任(ren)務聚集(ji)在一(yi)起(qi)，開動(dong)腦(nao)筋(jin)思考、探討，應(ying)用已有的(de)知識積極參與、努力創新(xin)，通(tong)過組織活(huo)動(dong)或(huo)(huo)游戲的(de)方式(shi)，相(xiang)互交流(liu)、各抒己(ji)見或(huo)(huo)者爭論，開展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不同的(de)(de)想法(fa)與意見，最(zui)后凝聚成共識，大家(jia)一(yi)起找(zhao)出解決問題的(de)(de)方(fang)法(fa)，完成工作或項目所(suo)設(she)定的(de)(de)任務，參與者從中得到能力的(de)(de)提(ti)升。工作坊結束(shu)時還要對工作坊的(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況和(he)講者的(de)(de)表現進行評(ping)估(gu)，包括自(zi)我(wo)評(ping)估(gu)、朋(peng)輩(bei)評(ping)估(gu)和(he)由老師（或主持(chi)人、專家(jia)、上司）作評(ping)估(gu)。工作坊重(zhong)在互動和(he)交(jiao)流，實際上就是(shi)(shi)為(wei)學(xue)(xue)生們提(ti)供一(yi)個(ge)互相刺激(ji)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)環境，是(shi)(shi)教學(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)創新，實踐效果是(shi)(shi)很(hen)不錯的(de)(de)，因此(ci)引起我(wo)們培(pei)訓班學(xue)(xue)員們很(hen)大的(de)(de)興趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與高(gao)教授交(jiao)流探討(tao)。

　　在(zai)(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結束前如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)內(nei)容時(shi)，高(gao)老(lao)師(shi)引(yin)申開去說現在(zai)(zai)很(hen)多評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是進(jin)行(xing)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們多年(nian)來(lai)有個誤區(qu)，就是太看重定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不要(yao)(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)(yao)是依據(ju)定(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)數字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)是好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是那樣的(de)(de)(de)(de)(de)。最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)做法應該是綜合運用不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方法去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是最(zui)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此(ci)番言論深(shen)得(de)我心。我發現長期以來(lai)我們在(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，人們往(wang)往(wang)太注重定(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起來(lai)堆砌了(le)(le)一(yi)(yi)堆數據(ju)，似(si)乎(hu)很(hen)科學合理，但恰恰忽視了(le)(le)一(yi)(yi)些更(geng)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)、沒法用數據(ju)來(lai)進(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和(he)情(qing)況，結果最(zui)后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)結論就未必多么正(zheng)確(que)。記得(de)自己多年(nian)前在(zai)(zai)課堂上講(jiang)“經濟活(huo)動分(fen)析(xi)報(bao)告寫作(zuo)(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)(yao)把定(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)性分(fen)析(xi)結合起來(lai)，在(zai)(zai)此(ci)基礎上對事(shi)物(wu)作(zuo)(zuo)出(chu)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結論。舉一(yi)(yi)反(fan)三，我現在(zai)(zai)還是堅持(chi)這個觀(guan)點。高(gao)老(lao)師(shi)講(jiang)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)重要(yao)(yao)(yao)，無疑是十分(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離不開定(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還(huan)有辛向(xiang)陽博士、麥偉(wei)明博士等(deng)幾(ji)位老師的課，也給我留下(xia)難以磨(mo)滅的印象(xiang)，深受(shou)啟(qi)發。篇幅所限，此不(bu)盡(jin)述(shu)。

　　在香(xiang)港理(li)(li)工大(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)(de)(de)，無不昭示(shi)出(chu)(chu)現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)微(wei)知著，我(wo)(wo)們常常可以從(cong)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)，看出(chu)(chu)人(ren)(ren)家在管理(li)(li)細(xi)節上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)用心。這里舉(ju)幾(ji)個(ge)例子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)工大(da)(da)(da)企業(ye)經(jing)管人(ren)(ren)才發展中心在開(kai)班典(dian)禮之(zhi)(zhi)(zhi)后，發給我(wo)(wo)們每人(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)提(ti)兜，里面是(shi)一(yi)(yi)個(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課程建設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬皮大(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十(shi)(shi)分(fen)講究，內有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為(wei)理(li)(li)工大(da)(da)(da)介紹、企業(ye)經(jing)管人(ren)(ren)才發展中心介紹、培訓項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)信息(xi)、各位(wei)(wei)任課老師簡介、培訓期間各有關注(zhu)意事項(xiang)、預防(fang)人(ren)(ren)類豬流(liu)感須知、理(li)(li)工大(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)圖(tu)(tu)以及香(xiang)港地(di)(di)鐵路線圖(tu)(tu)等，還附(fu)有不同顏色的(de)(de)(de)(de)記(ji)事紙若干張，這反映(ying)出(chu)(chu)培訓班主辦(ban)者(zhe)有很(hen)強的(de)(de)(de)(de)服(fu)務意識，為(wei)了方便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)多(duo)腦(nao)筋，考慮(lv)得十(shi)(shi)分(fen)周到。二是(shi)在幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)(tu)書館等許多(duo)地(di)(di)方常常可以見(jian)到自助復印(yin)機，無需專人(ren)(ren)管理(li)(li)，師生只需拿(na)出(chu)(chu)“八(ba)達通(tong)”卡，就可以刷卡復印(yin)資料，十(shi)(shi)分(fen)方便。三是(shi)對那些(xie)捐助過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其義舉(ju)，或(huo)(huo)以其名(ming)(ming)命(ming)名(ming)(ming)大(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)(huo)集中鐫(juan)刻(ke)其名(ming)(ming)于(yu)(yu)建筑物上(shang)(shang)，或(huo)(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁葉(xie)茂的(de)(de)(de)(de)仿(fang)真(zhen)果樹植(zhi)于(yu)(yu)路邊草地(di)(di)上(shang)(shang)，累累果實(shi)掛滿(man)枝(zhi)頭，每個(ge)果實(shi)上(shang)(shang)面皆有捐助者(zhe)大(da)(da)(da)名(ming)(ming)，永(yong)志(zhi)不忘。類似之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)實(shi)在很(hen)多(duo)，此不贅述。相比較而言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多(duo)地(di)(di)方在管理(li)(li)細(xi)節上(shang)(shang)還比較粗疏(shu)，遠(yuan)不如人(ren)(ren)家那樣用心、細(xi)致。老子說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)事必做(zuo)于(yu)(yu)細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔(mo)鬼存在于(yu)(yu)細(xi)節之(zhi)(zhi)(zhi)中”，但愿我(wo)(wo)們每個(ge)崗(gang)位(wei)(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)事都能(neng)用心琢磨(mo)，不斷改善(shan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)或(huo)(huo)管理(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)節，把每件(jian)事都力(li)爭做(zuo)到最好，以加強我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建設(she)，提(ti)升我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送教(jiao)師到(dao)境(jing)外去培訓進修，是推進學校國際化(hua)的一項(xiang)基礎工作。去年9月(yue)市委市政府(fu)《關于推進教(jiao)育改革發展率先(xian)實(shi)(shi)(shi)現(xian)教(jiao)育現(xian)代化(hua)的決定》提出，要重點抓好(hao)教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)一(yi)流，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)視野，引進國(guo)(guo)際(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)合(he)(he)作，率先(xian)接(jie)軌(gui)國(guo)(guo)際(ji)，構建(jian)(jian)教(jiao)育開放合(he)(he)作新格局(ju)”，這為(wei)我校繼續推進國(guo)(guo)際(ji)化(hua)工(gong)程指明了方向，提供了新的動力，我們要認真貫(guan)徹落實(shi)(shi)(shi)。就境(jing)外培(pei)訓工(gong)作來說，關鍵(jian)是要切實(shi)(shi)(shi)把培(pei)訓進修的成(cheng)果(guo)應用到工(gong)作實(shi)(shi)(shi)踐中去。我們要長期堅持向香港(gang)高校學(xue)(xue)習，深化(hua)與(yu)香港(gang)高校的合(he)(he)作，在創建(jian)(jian)世界一(yi)流職業技術大學(xue)(xue)的征程上不斷邁出堅實(shi)(shi)(shi)的腳步(bu)。

　　（——摘選自(zi)《深圳職業技術學(xue)院二○一(yi)○境外培訓總結》，2011年(nian)1月編(bian)印(yin)）