2010年暑期，我(wo)與赴香港(gang)理工(gong)大學培訓組的53位老師(shi)和赴香港大學(xue)培訓組的18位老(lao)師(shi)一(yi)起(qi)，在(zai)美麗的(de)維多(duo)利(li)亞灣畔度過了(le)緊張(zhang)而充(chong)實的(de)六(liu)天(tian)（我主(zhu)要是在(zai)理工大(da)聽課、討論、參觀，其間還與(yu)香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)培訓分組的(de)同志們(men)一(yi)起(qi)在(zai)港(gang)大(da)和城市大(da)學(xue)進行了(le)考察），日(ri)日(ri)里密集的(de)信息、見聞充(chong)溢(yi)著視聽，感受收獲難(nan)以一(yi)一(yi)列舉，借(jie)進行總結(jie)的(de)機會(hui)，謹擇(ze)其要略述之(zhi)(zhi)，與(yu)大(da)家分享(xiang)，以介(jie)紹為(wei)主(zhu)，夾敘(xu)夾議，信筆(bi)由(you)韁(jiang)，不對之(zhi)(zhi)處歡(huan)迎批評。

　　此(ci)次我校赴(fu)香港理工(gong)大學(xue)的(de)培訓由該(gai)校企(qi)業經管人才發(fa)展中心(xin)主(zhu)辦，名稱為“課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設與教學(xue)法研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)(ke)為主(zhu)。安排(pai)給我們講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)老師們都(dou)很有水平，富有教學(xue)經驗(yan)，為上好課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)做(zuo)了精心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容(rong)總的(de)來說(shuo)視野(ye)開闊，充實(shi)新穎，老師們授課(ke)(ke)(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十(shi)分(fen)(fen)注意和講(jiang)究(jiu)教學(xue)方法，條(tiao)分(fen)(fen)縷析，深入(ru)淺出。每位老師課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)都(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內容(rong)的(de)PPT復印件(jian)(jian)裝訂(ding)成小冊子發(fa)(fa)給(gei)我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)，在課堂(tang)上，邊(bian)講邊(bian)提出問題讓我(wo)們思考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積極提問題，常(chang)常(chang)開展課堂(tang)討論，注重與聽(ting)課者的(de)互(hu)動交流，使我(wo)們學(xue)(xue)員(yuan)很有參與感，令人難忘。老師們授課時(shi)全力投(tou)入、飽含激情(qing)的(de)精神狀(zhuang)態，也給(gei)我(wo)們留(liu)下(xia)了深刻印象(xiang)。即(ji)使拋開聽(ting)課的(de)內容，僅僅是(shi)(shi)(shi)聽(ting)課本身(shen)也是(shi)(shi)(shi)很好的(de)學(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人家香(xiang)港老師是(shi)(shi)(shi)怎樣上課的(de)，了解其教學(xue)(xue)方(fang)法，切(qie)身(shen)感受香(xiang)港這個中西文化融匯的(de)地方(fang)大(da)學(xue)(xue)老師怎么教學(xue)(xue)生，是(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)很有意思的(de)事(shi)情(qing)，給(gei)人以(yi)很多(duo)啟發(fa)(fa)。總(zong)之，每(mei)次課都讓人感到有實實在在的(de)收獲，如沐春風(feng)，如逢甘霖(lin)，可以(yi)說是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老(lao)師的課，總有一些印象比較深的內容(rong)難以忘(wang)懷(huai)，下面分(fen)別記述之。

　　區志(zhi)堅博(bo)士是(shi)香(xiang)港專(zhuan)上學(xue)院(yuan)傳意及(ji)社(she)會(hui)(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部(bu)助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他(ta)在講香(xiang)港高校(xiao)開設(she)的文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與內地的異同時，闡述了自己對(dui)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應該如何開設(she)的認(ren)識，認(ren)為這些課(ke)(ke)程(cheng)要以富有(you)(you)吸(xi)引力(li)的課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計(ji)和教學(xue)，使學(xue)生(sheng)能夠對(dui)人(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)、歷史、藝術、語言和人(ren)(ren)性(xing)有(you)(you)深入了解(jie)，提高學(xue)生(sheng)將來為社(she)會(hui)(hui)服務時所應具(ju)備的人(ren)(ren)文(wen)素(su)質和交(jiao)流能力(li)，通過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)，使學(xue)生(sheng)通古(gu)今、知社(she)會(hui)(hui)、懂人(ren)(ren)性(xing)，具(ju)有(you)(you)人(ren)(ren)文(wen)精神(shen)人(ren)(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他(ta)認(ren)為文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應實現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延(yan)伸學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)，使其能終身(shen)學(xue)習(xi)，3、促進技術訓練和(he)相關基礎知識(shi)、專業知識(shi)的(de)學習，4、學會(hui)在日常生活中(zhong)運用(yong)批判精神(shen)進行思考，5、提高學習能力，會吸收和(he)運(yun)用專業知識，6、建立學生的自信心，培養團隊精(jing)神(shen)，7、明(ming)了本國及外國歷史文(wen)化，8、掌(zhang)握語文(wen)表達能(neng)力(li)，能(neng)熟練運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設的課(ke)(ke)程中，文科類(lei)課(ke)(ke)程占很(hen)大分量，如何深化(hua)教(jiao)學(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式(shi)，使課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)的成效與人才培養(yang)目標(biao)更好地吻合(he)，是(shi)我們應該深入思(si)考的問題，上述區老師的觀點可(ke)以(yi)借鑒。

　　張鎮順博士是(shi)理工大機(ji)械(xie)工程學系副教授，任(ren)(ren)機(ji)械(xie)工程學士課程的課程主(zhu)任(ren)(ren)，在課程管理和發展方面有豐富經驗。他講(jiang)課內容是(shi)理工大教學質素保證系統，課前(qian)做足了準備，除事先發給我(wo)們PPT講義外，還將(jiang)許多教學(xue)(xue)(xue)管理文件第(di)一(yi)手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講授內容需要(yao)(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)(xue)進(jin)度把(ba)這些復印的(de)材(cai)料發給學(xue)(xue)(xue)員(yuan)參考閱讀，其認真態度令人感佩。他講，內地大學(xue)(xue)(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)，而香港(gang)的(de)大學(xue)(xue)(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有開(kai)設的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經過嚴(yan)格的(de)外部評(ping)(ping)審，經正(zheng)式批(pi)核(he)后，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)整套(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理機制(zhi)來保證課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿(man)一(yi)周年(nian)(nian)要(yao)(yao)進(jin)行(xing)檢討，每過五到(dao)六(liu)年(nian)(nian)還要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構以(yi)及是(shi)否切合社會（業(ye)界(jie)）的(de)需求等(deng)進(jin)行(xing)全面、宏(hong)觀的(de)評(ping)(ping)估。最后關(guan)鍵要(yao)(yao)看學(xue)(xue)(xue)生經過該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，其能(neng)力是(shi)否得(de)到(dao)了提高(學校列出了12種能力(li)指標進行考(kao)評)。為提高教(jiao)師水平提高教(jiao)學(xue)質量，理工大專門(men)設(she)有“教(jiao)學(xue)發展中心(xin)”機構，向全體(ti)教(jiao)師提供(gong)進修培訓方(fang)面的服務。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹各種教學(xue)方法的(de)課程、協助教師制作收(shou)集學(xue)生意見的(de)網上問卷等(deng)）；2、推廣及支持以學(xue)生(sheng)為中(zhong)心和以成果為本的教學(xue)及評估方法(fa)；3、協助教師分(fen)析從不同途(tu)徑收集到的(de)學生意見(jian)；4、向教師(shi)推薦(jian)和發放香港及海外優質教學范(fan)例的信息，將(jiang)好的教學方法讓(rang)校內教師(shi)共同分(fen)享；5、提供網上學(xue)習平臺及其它(ta)教育技(ji)術的支持。

　　張老師還講(jiang)到了國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化問(wen)題，認(ren)為香港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)幾所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名(ming)靠前，主要是得益于這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化程度(du)高，有(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)師資，國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)層(ceng)。香港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老師必須是世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)校畢業的(de)博士，而且還必須要有好的(de)學(xue)術(shu)成果；組織學(xue)生(sheng)開展(zhan)國際(ji)交流，也都(dou)是挑(tiao)選那些200強(qiang)的大(da)學，與之進行交流。作為一(yi)所(suo)國際化的大(da)學，香(xiang)港理工大(da)所(suo)有(you)老(lao)師都(dou)全球(qiu)招聘，由于多數老(lao)師都(dou)是從海外回來或有(you)海外研修經歷，所(suo)以學校跟海外的聯(lian)系非常緊密。

　　我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成一所(suo)一流的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)，不可能(neng)關起門來辦(ban)學(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)習，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化道(dao)路。世界上一流的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)無不具有(you)開放(fang)的(de)(de)特(te)性(xing)。因為知(zhi)識、技能(neng)是(shi)沒有(you)國(guo)(guo)(guo)界的(de)(de)，你要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好(hao)、最(zui)先進的(de)(de)東西(xi)，你要(yao)想(xiang)使(shi)你的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)水平達到(dao)(dao)一流，得到(dao)(dao)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)公認，就必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化。這應該是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)深圳(zhen)職業技術學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)重要(yao)使(shi)命。身處香(xiang)港幾所(suo)大(da)學(xue)(xue)里近距(ju)離(li)了(le)解，感到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)在(zai)這方面差距(ju)很大(da)，僅以學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流為例——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大(da)二就有(you)機(ji)會作為交換生(sheng)去國(guo)(guo)(guo)外知(zhi)名高校(xiao)學(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)(dao)一年(nian)，每(mei)年(nian)有(you)10%以上(shang)的學(xue)生通過(guo)“香港(gang)大(da)學(xue)世界聯(lian)系網”計劃，以交(jiao)換生身份前往世界各地(di)八十多所大(da)學(xue)進行一個學(xue)期以上(shang)的交(jiao)流學(xue)習，其中包括牛津(jin)大(da)學(xue)、加州大(da)學(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克(ke)萊(lai)分校(xiao)及麻省理工學(xue)院等世界知名學(xue)府，畢業生則有三分之一會去(qu)國外深(shen)造；香港(gang)城市大(da)學(xue)每年(nian)也組織3000多名學(xue)生去海外高校學(xue)習(xi)交流（所花費用60%由學(xue)校出(chu)，學(xue)生承(cheng)擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)費(fei)用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時間來做各種(zhong)準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)求(qiu)其作專門(men)的(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)處處長都(dou)會(hui)去(qu)聽(ting)，進行點(dian)評，從(cong)而(er)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)所(suo)收獲。相比較我(wo)校每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數，與香港(gang)高校之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)在不(bu)可同日而(er)語(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大(da)(da)家都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)校以英語(yu)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言和(he)交(jiao)流(liu)工具，與世(shi)界溝通沒有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們(men)(men)難以企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)直(zhi)說，要(yao)向香港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)迎(ying)難而(er)上(shang)(shang)，先(xian)看看人(ren)家是怎么做的(de)(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)改(gai)(gai)進，這(zhe)其中(zhong)當然也(ye)包括進一(yi)(yi)步(bu)加(jia)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國際(ji)(ji)(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)機(ji)會(hui)去(qu)海外(wai)合作院校學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)，也(ye)包括逐漸提(ti)(ti)高師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水平。總之，要(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化，得靠(kao)大(da)(da)家的(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)件(jian)去(qu)落實(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向前(qian)走，行穩致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只(zhi)說不(bu)干，老在講，卻沒有(you)(you)(you)或(huo)少有(you)(you)(you)實(shi)際(ji)(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)放眼世(shi)界的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)和(he)高校管理經驗，在教(jiao)(jiao)育理念上(shang)(shang)與國際(ji)(ji)(ji)保持(chi)同步(bu)頻率(lv)，借鑒香港(gang)和(he)海外(wai)高校的(de)(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)育實(shi)踐中(zhong)與國際(ji)(ji)(ji)慣例縮(suo)小差(cha)距，不(bu)斷深(shen)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)、管理改(gai)(gai)革(ge)，以滿足國際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校整體實(shi)力和(he)水平的(de)(de)(de)(de)真正提(ti)(ti)升。

　　孫建榮(rong)博士是(shi)理(li)工大教(jiao)(jiao)學發展中心(xin)主任，在英國、美國求(qiu)學及在大學里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等教(jiao)(jiao)育(yu)評估(gu)(gu)，現(xian)還(huan)兼著中國國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)部高等教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學評估(gu)(gu)中心(xin)評估(gu)(gu)專家(jia)。他為我們講“成果(guo)為本教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)學與評核”，強調教(jiao)(jiao)學活動一切要以(yi)學生(sheng)學習結(jie)(jie)果(guo)目標為中心(xin)，教(jiao)(jiao)學大綱中對學生(sheng)的(de)學習結(jie)(jie)果(guo)目標必須有(you)明確的(de)描述，達(da)到“三個契合”：1、學生學習結果(guo)與專業(ye)人(ren)才培養目(mu)標相契合，2、教(jiao)學(xue)活動(dong)與學(xue)生(sheng)學(xue)習結果目(mu)標相契合，3、課程(cheng)考核與教學活動相契合。其指導(dao)思想是現在香港高校普遍(bian)所奉行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結果的(de)評(ping)估”，或曰“以成果為主的(de)評(ping)估”，它要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)時時記著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)目的(de)是什(shen)么，相應(ying)地來組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假(jia)如老(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安排與其(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)背道而馳，那就必須(xu)檢討改進。實(shi)際上，據了解(jie)，我們現(xian)在有些老(lao)師(shi)在這方面做得并不是很好，有必要推行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還(huan)講(jiang)到(dao)，現在(zai)(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦(dan)獲(huo)(huo)了獎就(jiu)到(dao)處(chu)講(jiang)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量多么多么高，而(er)實際上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲(huo)(huo)獎，并不(bu)一(yi)定代(dai)(dai)表其所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)整體(ti)(ti)質(zhi)量有多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)獎，是(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經(jing)費、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力(li)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)錯，但在(zai)(zai)(zai)競(jing)賽(sai)中(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)中(zhong)(zhong)所要求(qiu)全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)(de)，因此個別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎并不(bu)能代(dai)(dai)表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)(ren)目標(biao)是(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經(jing)常關注的(de)(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)否都達到(dao)了預(yu)定的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目標(biao)，不(bu)能只關注尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大多數。

　　其實(shi)(shi)，有(you)選(xuan)擇地讓(rang)大學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)一些(xie)(xie)有(you)益(yi)的知(zhi)識、技能大賽，對(dui)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛(duan)煉(lian)、提高之(zhi)(zhi)效，只是應(ying)(ying)堅守此(ci)類競賽的本義，真正由學(xue)(xue)生(sheng)自己做主(zhu)角。教師(shi)可(ke)以(yi)進行(xing)一些(xie)(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決不能越俎代庖，更不能因(yin)此(ci)影響正常教學(xue)(xue)活動。既然名(ming)為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)(zhi)間的競賽，就應(ying)(ying)該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)，吸(xi)引那些(xie)(xie)有(you)才華的學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)的潛力和創造力，與兄(xiong)弟院校(xiao)的同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)進行(xing)PK,我(wo)們的(de)老(lao)師(shi)當然不能(neng)介入和參與(yu)此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老(lao)師(shi)們無疑要(yao)把主要(yao)的(de)精力投向全(quan)體學(xue)生，始終把每個同學(xue)的(de)成長放在心(xin)上，而不能(neng)太(tai)偏向于(yu)少數人，影響對大多數人的(de)培養。

　　香港(gang)(gang)科(ke)技大(da)學首席副校(xiao)長高彥鳴教授是(shi)(shi)美(mei)國斯坦福大(da)學博士(shi)，在(zai)美(mei)任(ren)教多(duo)年，也(ye)曾擔任(ren)香港(gang)(gang)城市(shi)大(da)學副校(xiao)長，是(shi)(shi)資(zi)深教育工作(zuo)者，也(ye)是(shi)(shi)香港(gang)(gang)學術及職業(ye)資(zi)歷評(ping)審(shen)局評(ping)審(shen)委員(yuan)，他(ta)被邀請來給我們講“如何設計與(yu)推行工作(zuo)坊”。所謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)(jiu)是為達致一定的(de)學習成果，一群人就(jiu)(jiu)某一個項目(mu)、某項工作任務聚集在一起，開動(dong)腦筋思考、探討，應用已(yi)有(you)的(de)知識積(ji)極(ji)參與、努力創新，通過組(zu)織活動(dong)或游(you)戲的(de)方式，相互交流、各抒己見或者爭論，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各(ge)種不同的(de)(de)想(xiang)法(fa)與(yu)意見，最后凝(ning)聚成共識(shi)，大(da)(da)家一起找(zhao)出解(jie)決問題的(de)(de)方法(fa)，完(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)項目所設定(ding)的(de)(de)任務，參(can)與(yu)者(zhe)從中(zhong)得(de)到能力的(de)(de)提升。工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)結束時(shi)還要對工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)質素(su)、學生的(de)(de)學習(xi)情(qing)況和(he)講(jiang)者(zhe)的(de)(de)表現進行評(ping)估(gu)，包括自(zi)我評(ping)估(gu)、朋(peng)輩(bei)評(ping)估(gu)和(he)由老師(shi)（或(huo)主持(chi)人、專家、上司(si)）作(zuo)(zuo)評(ping)估(gu)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)重(zhong)在(zai)互動和(he)交流(liu)，實際上就是為(wei)學生們提供(gong)一個互相(xiang)刺激學習(xi)的(de)(de)環(huan)境，是教學方式方法(fa)的(de)(de)創新，實踐效果是很不錯的(de)(de)，因此(ci)引起我們培訓(xun)班學員們很大(da)(da)的(de)(de)興趣(qu)，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高(gao)教授交流(liu)探討。

　　在講工作(zuo)(zuo)坊(fang)結(jie)束(shu)前如何(he)進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分內容時，高老(lao)師(shi)引申開去(qu)(qu)說(shuo)(shuo)現在很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們多(duo)年來(lai)有個(ge)誤(wu)區，就(jiu)是(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他(ta)說(shuo)(shuo)不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)依(yi)據(ju)(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)好的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實(shi)上(shang)不(bu)是(shi)那樣的(de)。最好的(de)做法(fa)應(ying)該是(shi)綜合運用不(bu)同的(de)方法(fa)去(qu)(qu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其(qi)中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)環。此番言論深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長期以來(lai)我(wo)(wo)們在對(dui)種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)(zuo)分析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)時候，人(ren)們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起來(lai)堆砌(qi)了(le)一(yi)堆數(shu)據(ju)(ju)，似(si)乎很科學合理，但恰恰忽視了(le)一(yi)些(xie)更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)、沒法(fa)用數(shu)據(ju)(ju)來(lai)進(jin)行(xing)描(miao)述的(de)事實(shi)和情況，結(jie)果最后得出的(de)結(jie)論就(jiu)未必(bi)多(duo)么正(zheng)確。記得自己多(duo)年前在課堂(tang)上(shang)講“經濟(ji)活(huo)動分析(xi)報告寫作(zuo)(zuo)”時，強調的(de)是(shi)要(yao)把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性分析(xi)結(jie)合起來(lai)，在此基礎上(shang)對(dui)事物作(zuo)(zuo)出定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出結(jie)論。舉(ju)一(yi)反三，我(wo)(wo)現在還(huan)是(shi)堅持這(zhe)個(ge)觀點。高老(lao)師(shi)講定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十分正(zheng)確的(de)。當然正(zheng)確的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分析(xi)。

　　還有辛向(xiang)陽博士(shi)、麥偉明博士(shi)等幾位老(lao)師的課，也給我(wo)留下(xia)難以磨滅的印象(xiang)，深受啟發。篇幅(fu)所限，此(ci)不盡述。

　　在(zai)香(xiang)港(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)(ge)星期的(de)(de)耳濡目染(ran)，看(kan)到聽到的(de)(de)，無不(bu)昭示出(chu)現(xian)代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)風范(fan)。見微(wei)(wei)知著，我(wo)們(men)常常可以(yi)從一(yi)些(xie)細(xi)微(wei)(wei)之(zhi)(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)家在(zai)管理(li)(li)(li)(li)細(xi)節上的(de)(de)用心。這里(li)舉幾個(ge)(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企(qi)(qi)業經(jing)管人(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心在(zai)開班(ban)典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)給我(wo)們(men)每人(ren)一(yi)個(ge)(ge)(ge)提兜，里(li)面(mian)是一(yi)個(ge)(ge)(ge)封面(mian)彩印(yin)的(de)(de)“深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件夾，制(zhi)作(zuo)得十分(fen)講究(jiu)，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹(shao)、企(qi)(qi)業經(jing)管人(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)心介紹(shao)、培訓項目聯絡人(ren)信息(xi)、各位任課(ke)老(lao)師(shi)簡介、培訓期間各有(you)關注(zhu)意事項、預防人(ren)類豬流(liu)感須知、理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校園地(di)圖(tu)以(yi)及香(xiang)港(gang)(gang)地(di)鐵路線(xian)圖(tu)等，還附有(you)不(bu)同顏色的(de)(de)記事紙若(ruo)干張，這反(fan)映出(chu)培訓班(ban)主(zhu)辦者有(you)很強的(de)(de)服務(wu)意識，為了方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員動(dong)了很多(duo)(duo)腦筋，考慮得十分(fen)周到。二(er)是在(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)(lou)、圖(tu)書館(guan)等許多(duo)(duo)地(di)方常常可以(yi)見到自(zi)助(zhu)復印(yin)機，無需專人(ren)管理(li)(li)(li)(li)，師(shi)生只(zhi)需拿出(chu)“八(ba)達通”卡，就可以(yi)刷卡復印(yin)資料(liao)，十分(fen)方便。三是對那(nei)些(xie)捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)(qi)業、個(ge)(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校感念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫(juan)刻其(qi)名于(yu)(yu)建筑物(wu)上，或(huo)制(zhi)作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)仿真果(guo)(guo)樹植于(yu)(yu)路邊草地(di)上，累(lei)累(lei)果(guo)(guo)實(shi)掛(gua)滿枝頭(tou)，每個(ge)(ge)(ge)果(guo)(guo)實(shi)上面(mian)皆有(you)捐助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)(da)名，永志(zhi)不(bu)忘。類似之(zhi)(zhi)處實(shi)在(zai)很多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)贅(zhui)述。相比較而言(yan)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校很多(duo)(duo)地(di)方在(zai)管理(li)(li)(li)(li)細(xi)節上還比較粗疏(shu)，遠(yuan)不(bu)如(ru)人(ren)家那(nei)樣用心、細(xi)致。老(lao)子(zi)說：“天(tian)下大(da)(da)(da)(da)(da)事必做于(yu)(yu)細(xi)”，歐洲諺語(yu)也(ye)稱：“魔鬼存(cun)在(zai)于(yu)(yu)細(xi)節之(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每個(ge)(ge)(ge)崗位上的(de)(de)人(ren)做事都能用心琢(zhuo)磨，不(bu)斷改(gai)善(shan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)或(huo)管理(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)節，把每件事都力(li)爭做到最(zui)好，以(yi)加強我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)“軟(ruan)件”建設，提升我(wo)校的(de)(de)軟(ruan)實(shi)力(li)。

　　送教師到(dao)境外去培訓進修，是推進學校國際(ji)化的一(yi)項基礎工作。去年9月市(shi)委(wei)市(shi)政府《關(guan)于(yu)推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)育改革發展(zhan)率(lv)先實(shi)現教(jiao)育現代(dai)化的(de)(de)(de)決(jue)定(ding)》提(ti)(ti)出，要重點(dian)抓好(hao)教(jiao)育國際(ji)(ji)化：“瞄準(zhun)國際(ji)(ji)一(yi)流，拓展(zhan)國際(ji)(ji)視野，引(yin)進(jin)(jin)國際(ji)(ji)資源(yuan)，深化國際(ji)(ji)交(jiao)流與合(he)作(zuo)，率(lv)先接軌(gui)國際(ji)(ji)，構(gou)建(jian)教(jiao)育開(kai)放(fang)合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為我(wo)校繼續推(tui)進(jin)(jin)國際(ji)(ji)化工程(cheng)(cheng)指明了方向(xiang)，提(ti)(ti)供(gong)了新(xin)的(de)(de)(de)動力(li)，我(wo)們要認(ren)真貫徹落(luo)實(shi)。就境外(wai)培訓工作(zuo)來說，關(guan)鍵是(shi)要切實(shi)把培訓進(jin)(jin)修的(de)(de)(de)成果應用到工作(zuo)實(shi)踐中(zhong)去。我(wo)們要長期堅持向(xiang)香港(gang)高校學習，深化與香港(gang)高校的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，在(zai)創建(jian)世界一(yi)流職業技術(shu)大學的(de)(de)(de)征程(cheng)(cheng)上(shang)不斷邁出堅實(shi)的(de)(de)(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自(zi)《深圳職業(ye)技術(shu)學院二○一○境外(wai)培訓(xun)總結》，2011年1月編印）