2010年暑期，我與赴香港(gang)理工大學培訓組的53位老師(shi)和赴香港(gang)大學培(pei)訓組的18位(wei)老師(shi)一(yi)起(qi)，在美麗的(de)(de)維多利亞灣畔度過了緊張而充實(shi)的(de)(de)六天（我主要(yao)是(shi)在理工大聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間還與香港大學培訓分組的(de)(de)同志們一(yi)起(qi)在港大和(he)城市(shi)大學進行了考察(cha)），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)信息、見聞充溢(yi)著視聽(ting)，感受收獲難以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進行總結的(de)(de)機(ji)會，謹擇其(qi)要(yao)略(lve)述之，與大家(jia)分享，以(yi)介紹為主，夾敘夾議，信筆(bi)由(you)韁，不(bu)對之處歡迎批評。

　　此次我校(xiao)赴香港(gang)理工大(da)學(xue)的(de)培訓由該校(xiao)企業經(jing)管人才發展(zhan)中(zhong)心(xin)主辦，名稱為(wei)“課(ke)程建(jian)設(she)與教學(xue)法研習班”，以聽課(ke)為(wei)主。安排給我們講課(ke)的(de)老師(shi)們都(dou)很有水平，富有教學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好(hao)課(ke)都(dou)做了精心(xin)準(zhun)備(bei)，課(ke)程內容(rong)總的(de)來說視野(ye)開闊，充(chong)實新(xin)穎，老師(shi)們授(shou)課(ke)風格各異，各具特(te)色，都(dou)十(shi)分注意和講究教學(xue)方法，條分縷析，深入淺出。每位老師(shi)課(ke)前都(dou)把講課(ke)內容(rong)的(de)PPT復印件(jian)裝訂(ding)成小冊子發(fa)給(gei)我(wo)們(men)學(xue)員，在課堂(tang)上，邊(bian)講邊(bian)提出問(wen)(wen)題讓(rang)我(wo)們(men)思(si)考、回(hui)答，也鼓(gu)勵(li)學(xue)員積極提問(wen)(wen)題，常常開(kai)展課堂(tang)討(tao)論，注重與(yu)聽(ting)(ting)課者(zhe)的(de)互動交流，使我(wo)們(men)學(xue)員很有(you)參與(yu)感，令人(ren)難(nan)忘。老師(shi)們(men)授(shou)課時全力投入、飽含激情的(de)精神(shen)狀態(tai)，也給(gei)我(wo)們(men)留(liu)下了(le)深刻印象。即使拋(pao)開(kai)聽(ting)(ting)課的(de)內容，僅僅是(shi)聽(ting)(ting)課本(ben)身(shen)也是(shi)很好的(de)學(xue)習，看看人(ren)家香(xiang)港(gang)老師(shi)是(shi)怎樣上課的(de)，了(le)解其教學(xue)方法，切(qie)身(shen)感受香(xiang)港(gang)這個中西文(wen)化融匯的(de)地方大(da)學(xue)老師(shi)怎么(me)教學(xue)生，是(shi)件(jian)很有(you)意思(si)的(de)事(shi)情，給(gei)人(ren)以(yi)很多啟發(fa)。總之，每次課都讓(rang)人(ren)感到(dao)有(you)實實在在的(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以(yi)說(shuo)是(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有一些印(yin)象比(bi)較(jiao)深的內(nei)容難以(yi)忘懷，下面分別記述之。

　　區志(zhi)堅博士是香港專上學(xue)(xue)院傳意及社會(hui)(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課程(cheng)(cheng)總監，他(ta)在(zai)講(jiang)香港高校開設(she)的(de)文科課程(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)異同時，闡述了自己對(dui)(dui)文科課程(cheng)(cheng)應該如何開設(she)的(de)認識，認為這些課程(cheng)(cheng)要以富(fu)有吸引力的(de)課程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)和(he)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)(hui)、歷史(shi)、藝術、語(yu)言和(he)人(ren)(ren)(ren)性有深入(ru)了解，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來為社會(hui)(hui)服務(wu)時所(suo)應具(ju)備的(de)人(ren)(ren)(ren)文素質和(he)交流(liu)能力，通(tong)過(guo)課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社會(hui)(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)性，具(ju)有人(ren)(ren)(ren)文精神(shen)人(ren)(ren)(ren)文關懷。鑒于(yu)此，他(ta)認為文科課程(cheng)(cheng)應實現以下(xia)目標：1、擴(kuo)闊學(xue)生(sheng)視(shi)野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其(qi)能終身(shen)學(xue)習，3、促進技術訓練和相關(guan)基(ji)礎(chu)知識(shi)、專業知識(shi)的學習，4、學(xue)會在日常生活(huo)中運(yun)用(yong)批判精神進行思考(kao)，5、提高學(xue)習能力，會吸收(shou)和運用專(zhuan)業知識(shi)，6、建立(li)學生(sheng)的自信心，培(pei)養團隊精神，7、明了(le)本國及外(wai)國歷史文化(hua)，8、掌握語(yu)文(wen)(wen)表達能力，能熟練運(yun)用中文(wen)(wen)及(ji)英文(wen)(wen)。

　　我校開設的(de)課程中，文科類課程占很大(da)分量(liang)，如何(he)深化(hua)教學(xue)改革，優化(hua)教學(xue)內容和教學(xue)方式，使(shi)課程教學(xue)的(de)成效與人才培養目標(biao)更好地吻合，是我們(men)應該深入(ru)思(si)考的(de)問題，上述區老(lao)師的(de)觀點可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順(shun)博士(shi)(shi)是理工(gong)大機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)學(xue)系副(fu)教(jiao)授，任機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)學(xue)士(shi)(shi)課(ke)程(cheng)的課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管(guan)理和發展(zhan)方面有豐富經(jing)驗。他(ta)講課(ke)內容是理工(gong)大教(jiao)學(xue)質素保證系統，課(ke)前做足了(le)準備，除事先發給我們PPT講義(yi)外(wai)，還(huan)將許多(duo)教學(xue)管(guan)理文(wen)件第一(yi)手材(cai)料(liao)帶到課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著(zhu)講授內(nei)容需要，一(yi)次次隨教學(xue)進度(du)把這些復印的(de)材(cai)料(liao)發給學(xue)員參考閱讀，其認真態度(du)令人(ren)感(gan)佩(pei)。他講，內(nei)地大(da)學(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業(ye)，而香港的(de)大(da)學(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有(you)開(kai)(kai)設的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序(xu)經過(guo)嚴格的(de)外(wai)部(bu)評審，經正式批核后，才能開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理機制(zhi)來(lai)保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢(jian)討機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)辦(ban)滿一(yi)周年要進行檢(jian)討，每過(guo)五到六年還(huan)要對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、結構(gou)以(yi)及是(shi)否切合社會（業(ye)界）的(de)需求等進行全面、宏(hong)觀的(de)評估。最后關鍵要看學(xue)生經過(guo)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)否得到了提高(學校列出了12種能力指(zhi)標進(jin)行考評)。為(wei)提(ti)高教(jiao)師水平提(ti)高教(jiao)學質量，理工大(da)專門設(she)有(you)“教(jiao)學發展(zhan)中心”機構，向全體教(jiao)師提(ti)供進修培訓方面的服務。主要包(bao)括：1、培(pei)訓（如(ru)：開辦介紹各種教(jiao)學方法的課程、協(xie)助(zhu)教(jiao)師制作收集(ji)學生意見的網(wang)上(shang)問卷等）；2、推廣及支持以學生(sheng)為中心和(he)以成果為本的教學及評估方(fang)法；3、協(xie)助教師(shi)分析從(cong)不同途徑收集到的學生(sheng)意見；4、向教(jiao)師推薦和發放(fang)香港及海(hai)外(wai)優(you)質教(jiao)學范(fan)例(li)的信息，將好的教(jiao)學方法讓(rang)校內(nei)教(jiao)師共同分享；5、提供(gong)網上學(xue)習平臺及其它(ta)教育技術(shu)的支持。

　　張老(lao)師(shi)還講到了國(guo)際(ji)(ji)化(hua)問題(ti)，認為香港(gang)大(da)(da)學、香港(gang)科技大(da)(da)學、香港(gang)中文大(da)(da)學、香港(gang)理工大(da)(da)學和香港(gang)城市大(da)(da)學等(deng)幾所大(da)(da)學在(zai)國(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)學排行榜(bang)排名靠前，主要是(shi)得(de)益于這(zhe)些大(da)(da)學的(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)程度高，有國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)教(jiao)學，也(ye)有國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學生，包括國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)學校領導層。香港(gang)的(de)大(da)(da)學招(zhao)聘老(lao)師(shi)必須是(shi)世界大(da)(da)學200強的學(xue)校畢業(ye)的博士，而且還必(bi)須(xu)要有好的學(xue)術成果；組織(zhi)學(xue)生(sheng)開(kai)展國(guo)際交流，也都是挑(tiao)選(xuan)那(nei)些200強(qiang)的(de)(de)大(da)(da)學，與之進行交(jiao)流。作(zuo)為一(yi)所國際化的(de)(de)大(da)(da)學，香港(gang)理工大(da)(da)所有老(lao)師都(dou)全球招聘，由于(yu)多數(shu)老(lao)師都(dou)是從(cong)海(hai)外(wai)回來或有海(hai)外(wai)研修(xiu)經歷，所以學校跟海(hai)外(wai)的(de)(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)的大(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能關起門(men)來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)(yao)向香港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)習，開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國際化道路。世界上一(yi)流(liu)的大(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開放(fang)的特性。因為(wei)知(zhi)識(shi)、技能是(shi)沒(mei)有(you)國界的，你要(yao)(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好(hao)、最先進的東西，你要(yao)(yao)想(xiang)使(shi)你的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)，得(de)到(dao)國際公認，就必須開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校走向國際化。這(zhe)應(ying)該是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)(yao)使(shi)命。身處(chu)香港(gang)幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離了解(jie)，感到(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校與他們(men)(men)在這(zhe)方面(mian)差(cha)距很(hen)大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國際交(jiao)流(liu)為(wei)例——香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)二就有(you)機(ji)會作為(wei)交(jiao)換生(sheng)去國外知(zhi)名高校學(xue)(xue)(xue)習半年(nian)(nian)到(dao)一(yi)年(nian)(nian)，每年(nian)(nian)有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過“香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)世界(jie)(jie)聯系(xi)網”計劃，以交換生身份(fen)前往世界(jie)(jie)各地八十多(duo)所大學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期以上的交流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)(xue)院等世界(jie)(jie)知名學(xue)(xue)(xue)(xue)府(fu)，畢業生則有(you)三(san)分之一(yi)會(hui)去(qu)國外深(shen)造；香港(gang)城市(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名(ming)學生去海外高校學習交流（所花費用(yong)60%由學(xue)(xue)校出，學(xue)(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)時(shi)間來做(zuo)各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)報告，老(lao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)處處長(chang)都會去(qu)聽，進行點評，從而真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)(you)所收獲。相比(bi)較我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)，與(yu)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)可同(tong)日而語(yu)。還有(you)(you)，就是(shi)大(da)家都知(zhi)道的(de)(de)(de)語(yu)言上的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言和交流工(gong)具，與(yu)世界(jie)溝通沒有(you)(you)障礙，這種(zhong)語(yu)言上的(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)(wo)們難以(yi)企及的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)說(shuo)，要(yao)(yao)向香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得要(yao)(yao)迎難而上，先看(kan)看(kan)人家是(shi)怎么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)，然(ran)后結合我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)特(te)點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進，這其中當然(ran)也包(bao)括(kuo)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國際(ji)(ji)(ji)交流的(de)(de)(de)力(li)(li)度(du)，讓(rang)更(geng)多的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)有(you)(you)機會去(qu)海(hai)外(wai)合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交流，也包(bao)括(kuo)逐漸提高(gao)(gao)(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)共同(tong)努(nu)力(li)(li)，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)向前(qian)走，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只(zhi)說(shuo)不(bu)干，老(lao)在(zai)(zai)講(jiang)，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)行動。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)，不(bu)斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想(xiang)和高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理經驗(yan)(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)理念(nian)上與(yu)國際(ji)(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)頻率，借鑒香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)和海(hai)外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中與(yu)國際(ji)(ji)(ji)慣例縮小差(cha)距(ju)，不(bu)斷(duan)深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理改革(ge)，以(yi)滿足國際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力(li)(li)和水(shui)平的(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮(rong)博士是(shi)理工大教學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)主任(ren)，在(zai)英國(guo)(guo)(guo)(guo)、美國(guo)(guo)(guo)(guo)求學(xue)(xue)(xue)及(ji)在(zai)大學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教近(jin)二十(shi)年，長于高(gao)等(deng)教育評估，現還兼著中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)家教育部高(gao)等(deng)教育教學(xue)(xue)(xue)評估中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)評估專(zhuan)家。他為(wei)我(wo)們講“成果為(wei)本教育理念——教學(xue)(xue)(xue)與評核”，強調教學(xue)(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)必須有明確的描述(shu)，達到(dao)“三個契合”：1、學生學習結果與(yu)專業人才培(pei)養(yang)目標相契合，2、教(jiao)學活動(dong)與學生學習(xi)結果目(mu)標相(xiang)契合，3、課(ke)程考核與教學活動相契合。其指導思想是現在香港高校(xiao)普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果的評估”，或曰“以成果為(wei)主的評估”，它要求教師(shi)必(bi)(bi)須(xu)(xu)時時記著自己教學(xue)活動的目的是(shi)什(shen)么(me)，相應地來(lai)組織教學(xue)，假如老(lao)師(shi)的教學(xue)安排與(yu)其教學(xue)目標背道而馳，那就必(bi)(bi)須(xu)(xu)檢討改進。實際上(shang)，據了(le)解，我們現在(zai)有(you)(you)些老(lao)師(shi)在(zai)這(zhe)方面做得并(bing)不是(shi)很(hen)好，有(you)(you)必(bi)(bi)要推(tui)行和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老(lao)師還講到，現在(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生去參(can)加(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)了獎(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培養質(zhi)量(liang)(liang)多么多么高，而實際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)生或(huo)者小部分學(xue)(xue)(xue)生參(can)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)一定代表其所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培養整(zheng)(zheng)體質(zhi)量(liang)(liang)有多高。學(xue)(xue)(xue)生參(can)加(jia)一些競(jing)(jing)賽(sai)獲(huo)獎(jiang)，是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安(an)排(pai)專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生去努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，固然也不(bu)錯，但在(zai)(zai)競(jing)(jing)賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)并(bing)非(fei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培養目(mu)(mu)標(biao)中(zhong)所要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)生必須要(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)別或(huo)者少(shao)數學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)能(neng)代表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生整(zheng)(zheng)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務和育(yu)人目(mu)(mu)標(biao)是面(mian)向每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否都達(da)到了預定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養目(mu)(mu)標(biao)，不(bu)能(neng)只關(guan)注(zhu)尖子生，忽視了大多數。

　　其實，有(you)(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加一(yi)些(xie)(xie)有(you)(you)益的知識、技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，對(dui)同學(xue)(xue)們(men)確有(you)(you)鍛煉(lian)、提(ti)高之(zhi)效(xiao)，只是應(ying)堅守此類競(jing)賽(sai)(sai)的本義，真正由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己做主角。教(jiao)師可以進行一(yi)些(xie)(xie)指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不能(neng)越俎代(dai)庖，更不能(neng)因此影響(xiang)正常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的競(jing)賽(sai)(sai)，就應(ying)該實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加，吸引那些(xie)(xie)有(you)(you)才華的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研，充分(fen)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛力和創造(zao)力，與兄(xiong)弟院校的同學(xue)(xue)們(men)進行PK,我們的老師當然不能(neng)介(jie)入和參與此類學(xue)(xue)生(sheng)競(jing)賽。學(xue)(xue)院領導和老師們無疑要把主要的精力(li)投向全體學(xue)(xue)生(sheng)，始終把每個(ge)同(tong)學(xue)(xue)的成長(chang)放在心上(shang)，而不能(neng)太偏(pian)向于少(shao)數人(ren)(ren)，影響對(dui)大多(duo)數人(ren)(ren)的培養。

　　香(xiang)港科技大(da)學(xue)(xue)首席副校(xiao)長(chang)高彥鳴教授是(shi)美國斯(si)坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)博士，在(zai)美任教多年，也曾擔任香(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)副校(xiao)長(chang)，是(shi)資深教育工作者，也是(shi)香(xiang)港學(xue)(xue)術(shu)及職(zhi)業資歷評審局(ju)評審委(wei)員，他被(bei)邀請來給我(wo)們講“如何(he)設計與(yu)推(tui)行工作坊”。所(suo)謂“工作坊(workshop)”，就(jiu)是為達致(zhi)一(yi)(yi)定的(de)學習(xi)成果，一(yi)(yi)群(qun)人就(jiu)某一(yi)(yi)個項目、某項工作任務聚(ju)集在(zai)一(yi)(yi)起，開動腦筋(jin)思考、探討，應用已(yi)有的(de)知識積(ji)極參(can)與、努(nu)力創新，通(tong)過(guo)組織活動或游戲的(de)方式，相互交流、各抒(shu)己見或者爭論，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各(ge)種不同的(de)想法與(yu)(yu)意見，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)(da)家(jia)一(yi)起(qi)找出解決問題的(de)方法，完成(cheng)工作(zuo)(zuo)或項目所設定的(de)任務，參與(yu)(yu)者從中得到能力的(de)提升。工作(zuo)(zuo)坊(fang)結束時還(huan)要對工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)質(zhi)素(su)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習情況和(he)講者的(de)表(biao)現進(jin)行評(ping)估(gu)，包括自我評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和(he)由(you)老師（或主持人、專家(jia)、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估(gu)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)重在(zai)互動(dong)和(he)交流(liu)，實際上就是為學(xue)(xue)生(sheng)們提供一(yi)個互相刺激學(xue)(xue)習的(de)環境，是教學(xue)(xue)方式(shi)方法的(de)創(chuang)新，實踐效(xiao)果是很不錯的(de)，因此引起(qi)我們培訓班學(xue)(xue)員們很大(da)(da)的(de)興(xing)趣，課(ke)間紛紛與(yu)(yu)高教授交流(liu)探討。

　　在(zai)講(jiang)工作坊結(jie)束(shu)前(qian)如何進(jin)行“評估(gu)(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高老(lao)師(shi)引(yin)申開(kai)(kai)去(qu)說(shuo)現在(zai)很(hen)多評估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)性(xing)(xing)評估(gu)(gu)(gu)(gu)。人們多年來(lai)(lai)有個(ge)誤(wu)區，就(jiu)是(shi)(shi)太看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數字進(jin)行評估(gu)(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)(shi)實上不(bu)是(shi)(shi)那樣(yang)的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)應(ying)該是(shi)(shi)綜合(he)(he)運用不(bu)同的(de)(de)(de)方法(fa)去(qu)進(jin)行評估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)(xing)評估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)環(huan)。此番言論深得我(wo)心。我(wo)發現長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對種種事(shi)(shi)物作分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)、評價的(de)(de)(de)時(shi)候，人們往往太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)量(liang)(liang)評價，看(kan)起來(lai)(lai)堆砌了一(yi)(yi)堆數據(ju)，似(si)乎很(hen)科學合(he)(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)(yi)些更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數據(ju)來(lai)(lai)進(jin)行描述(shu)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)實和情況，結(jie)果最(zui)(zui)后得出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)論就(jiu)未(wei)必多么正確。記得自己多年前(qian)在(zai)課堂上講(jiang)“經濟活動分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)報告寫作”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)把定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)結(jie)合(he)(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此基礎上對事(shi)(shi)物作出(chu)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評估(gu)(gu)(gu)(gu)，得出(chu)結(jie)論。舉一(yi)(yi)反三，我(wo)現在(zai)還是(shi)(shi)堅持這個(ge)觀點(dian)。高老(lao)師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評估(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)(xing)評估(gu)(gu)(gu)(gu)離(li)不(bu)開(kai)(kai)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士(shi)、麥偉(wei)明博士(shi)等幾位老師的課，也給我留下難以磨滅的印象，深受啟發。篇(pian)幅所限，此(ci)不盡述。

　　在(zai)香港(gang)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星(xing)期的(de)(de)(de)耳濡目染(ran)，看到(dao)(dao)聽(ting)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，無不昭(zhao)示(shi)出(chu)現代化大(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)風范。見微知著，我(wo)(wo)們常常可(ke)以從一(yi)些(xie)細(xi)微之處(chu)(chu)，看出(chu)人(ren)(ren)(ren)家(jia)在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)節上(shang)的(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這(zhe)里(li)舉(ju)幾(ji)個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)企業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發展中心(xin)在(zai)開班(ban)典(dian)禮之后，發給我(wo)(wo)們每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜，里(li)面是一(yi)個(ge)(ge)封面彩(cai)印的(de)(de)(de)“深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院課程建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮大(da)(da)文(wen)件夾，制(zhi)(zhi)作得(de)十分(fen)(fen)(fen)講究(jiu)，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)員手冊(ce)》，內(nei)容分(fen)(fen)(fen)為理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)介(jie)紹、企業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才發展中心(xin)介(jie)紹、培(pei)(pei)訓項(xiang)目聯(lian)絡人(ren)(ren)(ren)信息、各位(wei)任課老師簡介(jie)、培(pei)(pei)訓期間各有(you)關注意事(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園(yuan)地圖(tu)以及香港(gang)地鐵路線圖(tu)等，還附(fu)有(you)不同顏色(se)的(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這(zhe)反映出(chu)培(pei)(pei)訓班(ban)主辦者(zhe)有(you)很強的(de)(de)(de)服務(wu)意識，為了方(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)員動了很多腦筋，考(kao)慮(lv)得(de)十分(fen)(fen)(fen)周到(dao)(dao)。二是在(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等許多地方(fang)(fang)常常可(ke)以見到(dao)(dao)自助復(fu)印機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師生只需(xu)拿出(chu)“八達通”卡，就可(ke)以刷卡復(fu)印資料(liao)，十分(fen)(fen)(fen)方(fang)(fang)便(bian)。三(san)是對(dui)那些(xie)捐助過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其義舉(ju)，或(huo)(huo)以其名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓，或(huo)(huo)集中鐫刻(ke)其名(ming)于(yu)建(jian)筑(zhu)物上(shang)，或(huo)(huo)制(zhi)(zhi)作枝繁葉(xie)茂(mao)的(de)(de)(de)仿真(zhen)果(guo)(guo)樹植于(yu)路邊草地上(shang)，累累果(guo)(guo)實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個(ge)(ge)果(guo)(guo)實(shi)上(shang)面皆(jie)有(you)捐助者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永志(zhi)不忘。類似(si)之處(chu)(chu)實(shi)在(zai)很多，此(ci)不贅述。相比(bi)較而言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很多地方(fang)(fang)在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)節上(shang)還比(bi)較粗疏，遠不如人(ren)(ren)(ren)家(jia)那樣用(yong)心(xin)、細(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)(da)事(shi)必做(zuo)(zuo)于(yu)細(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱(cheng)：“魔鬼(gui)存在(zai)于(yu)細(xi)節之中”，但愿我(wo)(wo)們每(mei)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做(zuo)(zuo)事(shi)都能用(yong)心(xin)琢(zhuo)磨(mo)，不斷(duan)改善(shan)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作或(huo)(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)節，把每(mei)件事(shi)都力(li)爭做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)最好，以加強我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟(ruan)件”建(jian)設(she)，提(ti)升我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)軟(ruan)實(shi)力(li)。

　　送教師到境外去培訓進(jin)修(xiu)，是推進(jin)學校(xiao)國際化的一項基礎工作。去年(nian)9月(yue)市(shi)委市(shi)政府《關于推進教育(yu)改革發展率先實(shi)現(xian)教育(yu)現(xian)代化(hua)的決定》提出(chu)，要(yao)(yao)重(zhong)點抓好教育(yu)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國際(ji)(ji)(ji)一流(liu)，拓展國際(ji)(ji)(ji)視野，引進國際(ji)(ji)(ji)資源，深化(hua)國際(ji)(ji)(ji)交流(liu)與合作(zuo)，率先接軌國際(ji)(ji)(ji)，構建教育(yu)開放(fang)合作(zuo)新(xin)格局”，這為我(wo)(wo)校(xiao)繼(ji)續推進國際(ji)(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指明了(le)方向，提供了(le)新(xin)的動力，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)認真貫徹落(luo)實(shi)。就境(jing)外培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)來說，關鍵(jian)是要(yao)(yao)切實(shi)把培(pei)(pei)訓進修的成果應用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中去(qu)。我(wo)(wo)們要(yao)(yao)長期堅持(chi)向香港高(gao)校(xiao)學習，深化(hua)與香港高(gao)校(xiao)的合作(zuo)，在創建世界一流(liu)職業(ye)技(ji)術大學的征程上不斷邁(mai)出(chu)堅實(shi)的腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二○一(yi)○境(jing)外培(pei)訓總結(jie)》，2011年(nian)1月(yue)編印）