[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢(shi)比較嚴峻(jun)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)增(zeng)幅超過了普通本科(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生，但(dan)高職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)存(cun)在“高就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高離職(zhi)率(lv)”并存(cun)的(de)(de)(de)(de)現象。顯(xian)然(ran)，離職(zhi)率(lv)較高的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生在企業(ye)(ye)(ye)人力(li)資源(yuan)發展中的(de)(de)(de)(de)長(chang)遠競爭力(li)不夠(gou)強。造成這(zhe)種狀況的(de)(de)(de)(de)根源(yuan)是什么？就(jiu)(jiu)(jiu)深層原因來看，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生雖然(ran)擁有(you)“雙證書”，解決(jue)了眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)上崗問題，但(dan)是他們在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)可持續發展和(he)核心競爭力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)欠缺會隨著(zhu)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)推移逐漸顯(xian)現出來，“文化素質(zhi)”底(di)蘊的(de)(de)(de)(de)缺乏(fa)對(dui)其從業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)乃至一生的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)都將是深遠的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)開展文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)受(shou)到了(le)一定程度的(de)(de)重視，特(te)別在一些先行的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，通過(guo)院(yuan)校(xiao)領導(dao)和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)努力，作(zuo)了(le)非常有(you)(you)益的(de)(de)探討(tao)，取得很好的(de)(de)成效。但就整體而言，此(ci)項工(gong)作(zuo)開展的(de)(de)還(huan)很不夠，如(ru)何(he)從高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)律和學生的(de)(de)需(xu)求及其特(te)點出(chu)發，卓(zhuo)有(you)(you)成效地開展文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，仍有(you)(you)大量問題亟待深入(ru)探索。深入(ru)分析(xi)我(wo)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)現狀，主要存在著四個方面的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才(cai)培養(yang)過程中(zhong)，一(yi)些高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者把技能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)和文化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)立起來(lai)，認為技能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)的目(mu)的就是培養(yang)應用(yong)能(neng)力強(qiang)的人(ren)才(cai)，如果在有(you)限的學習時間里再(zai)搞文化素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，必然(ran)會削弱技能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)，這種(zhong)線(xian)性(xing)的二元(yuan)對(dui)立的簡(jian)單化思維，實際(ji)上走入(ru)了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)培養(yang)認識的誤(wu)區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)所確立的(de)(de)(de)評價思想(xiang)是“以服務(wu)為宗旨(zhi)，以就業為導向(xiang)”。應該說，這是符合當前我國(guo)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)和(he)社(she)會(hui)發展狀況的(de)(de)(de)，對促進(jin)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)健康發展起到重要作(zuo)(zuo)用。但(dan)由于某些片面的(de)(de)(de)理解，也導致了一些高(gao)(gao)職院校和(he)教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)者對文化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職院校(xiao)大力推進(jin)校(xiao)企合作(zuo)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的特征決定了(le)高(gao)職院校(xiao)的人(ren)才培養過程必須重視將草(cao)莓(mei)(mei)视频app在(zai)线下(xia)载融入進(jin)來。可以(yi)說，沒有企業(ye)元素(su)，高(gao)職文化就不完(wan)全。但(dan)是(shi)，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的核(he)心特征必須是(shi)“教(jiao)育(yu)(yu)性(xing)”，而不是(shi)“企業(ye)性(xing)”；草(cao)莓(mei)(mei)视频app在(zai)线下(xia)载滲入高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)，并不等于要替代(dai)其(qi)“高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)文化”，將草(cao)莓(mei)(mei)视频app在(zai)线下(xia)载與高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)文化混為一(yi)談(tan)是(shi)一(yi)種嚴重的誤區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和(he)教(jiao)育工(gong)作(zuo)者在實施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育的(de)(de)時候(hou)，對文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育做(zuo)了片(pian)面的(de)(de)理解：有(you)的(de)(de)開(kai)設(she)了幾門人文(wen)(wen)課程，就認為(wei)是實施了文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育；有(you)的(de)(de)只是把(ba)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育作(zuo)為(wei)點綴，用一些運動式的(de)(de)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)活動來(lai)代替文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育。

　　與(yu)上述“四(si)個誤區(qu)”相對(dui)(dui)應，目(mu)前我國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)(kai)展文化素(su)質教育有三(san)個方(fang)面的(de)(de)缺(que)乏(fa)：一是缺(que)乏(fa)對(dui)(dui)于高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)核心(xin)文化的(de)(de)鍛(duan)造；二是缺(que)乏(fa)正確的(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學生觀；三(san)是缺(que)乏(fa)開(kai)(kai)展文化素(su)質教育的(de)(de)規劃和(he)指導。由于目(mu)前高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)(kai)展的(de)(de)文化素(su)質教育活動存在著(zhu)上述各種問題，從(cong)而導致了(le)從(cong)根本(ben)上對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)人才培(pei)養質量的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素(su)(su)(su)質包含(han)了人(ren)在語(yu)言、文學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法律、信仰(yang)、藝術等人(ren)文社(she)會科(ke)學(xue)及自(zi)然科(ke)學(xue)方面的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)素(su)(su)(su)養，是(shi)(shi)人(ren)類諸多素(su)(su)(su)質當中最根本(ben)、最基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質，也是(shi)(shi)學(xue)習并有效運(yun)用其(qi)(qi)他專業技能所必不可少(shao)的(de)(de)(de)基(ji)礎。高(gao)職教(jiao)育的(de)(de)(de)終極目標(biao)是(shi)(shi)培養具有一定(ding)專業技能的(de)(de)(de)全面發展的(de)(de)(de)人(ren)，提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)文化素(su)(su)(su)質并促進其(qi)(qi)專業技能的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)無疑是(shi)(shi)其(qi)(qi)題中應有之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占(zhan)中國(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)半(ban)壁江(jiang)山的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，必(bi)須(xu)在(zai)落實(shi)科學發(fa)展、適應社會(hui)轉型上做出(chu)積極的(de)(de)(de)行動，加(jia)強文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)落實(shi)“以人(ren)(ren)為本”的(de)(de)(de)必(bi)然要求。從全社會(hui)的(de)(de)(de)角度(du)而(er)言，如果優良的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)價值體(ti)系(xi)遭(zao)到了(le)破(po)壞，就會(hui)導(dao)致社會(hui)誠信缺乏；從教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統來(lai)說(shuo)，如果過(guo)于急功(gong)近利，文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)然弱化(hua)(hua)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)就會(hui)出(chu)現(xian)“畸(ji)形”。另(ling)一方(fang)面(mian)，加(jia)強文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)也是發(fa)揮高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)新能力(li)，推動我國(guo)經(jing)濟(ji)轉型的(de)(de)(de)需要。我們正處(chu)在(zai)一個經(jing)濟(ji)轉型的(de)(de)(de)時代，處(chu)在(zai)一個從投(tou)資推動向創(chuang)(chuang)新推動邁進的(de)(de)(de)時代。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)是面(mian)向生(sheng)產、管理、服務第(di)一線(xian)的(de)(de)(de)高技(ji)能應用型人(ren)(ren)才(cai)(cai)，這樣的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)不但要以創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)意(yi)(yi)識將來(lai)自(zi)上游崗位(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新設想加(jia)以實(shi)現(xian)，而(er)且要充分發(fa)揮創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)精(jing)神對待自(zi)己所在(zai)的(de)(de)(de)工(gong)作崗位(wei)和(he)工(gong)程工(gong)藝。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)只有通過(guo)大力(li)加(jia)強文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，才(cai)(cai)能培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新主體(ti)意(yi)(yi)識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我(wo)國(guo)高職(zhi)教(jiao)育(yu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是從(cong)中職(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展起來的(de)(de)(de)，從(cong)中職(zhi)教(jiao)育(yu)到高職(zhi)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展反(fan)映的(de)(de)(de)不但是對(dui)(dui)(dui)生(sheng)產者技(ji)能提(ti)高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，還蘊含著對(dui)(dui)(dui)人才培養目(mu)標更全面(mian)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，尤其是對(dui)(dui)(dui)文化(hua)(hua)素(su)(su)質應該有更高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。而(er)且從(cong)發(fa)(fa)達(da)國(guo)家職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)經驗來看，隨著職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)概(gai)念不斷(duan)地擴大，從(cong)而(er)突(tu)破單純實(shi)際(ji)技(ji)能培訓的(de)(de)(de)狹(xia)窄范圍(wei)，在重視對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)技(ji)能培養的(de)(de)(de)同時，必須強化(hua)(hua)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)全面(mian)工作能力的(de)(de)(de)培養，可以說，加強文化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)是當(dang)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)自身發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)邏(luo)輯要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國(guo)以社(she)區(qu)學院為主體的(de)(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)開設的(de)(de)(de)歷史、藝術、心理等(deng)人(ren)文(wen)社(she)會科學課(ke)程(cheng)(cheng)占到(dao)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)學分的(de)(de)(de)50%以上，但(dan)更多的(de)(de)(de)是采取正規課(ke)程(cheng)(cheng)計(ji)劃之(zhi)外的(de)(de)(de)各種職(zhi)業(ye)活動、勞(lao)動文(wen)化宣(xuan)傳(chuan)及人(ren)際關(guan)系等(deng)隱性方式(shi)，對學生的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)理想(xiang)、職(zhi)業(ye)作(zuo)風等(deng)產生教育影響。從歐洲來看，德國(guo)的(de)(de)(de)高等(deng)專科學校(xiao)不僅要求學生掌握(wo)本(ben)(ben)(ben)專業(ye)實踐中的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)知識和基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)能力，而(er)且要求學生了解(jie)本(ben)(ben)(ben)行業(ye)及本(ben)(ben)(ben)專業(ye)所涉及到(dao)的(de)(de)(de)社(she)會關(guan)系、運作(zuo)方式(shi)和草莓(mei)视频(pin)app在线下载等(deng)。從亞洲來看，韓國(guo)的(de)(de)(de)高職(zhi)教育雖然以技能教育為主，但(dan)根據其教育人(ren)力資源部法律規定，各大專院校(xiao)的(de)(de)(de)學習應包括文(wen)科教育課(ke)程(cheng)(cheng)，其中有國(guo)文(wen)、文(wen)化史等(deng)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)科目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高職院校實施文化素(su)質(zhi)教育，當前要(yao)在(zai)正確認識(shi)和深(shen)入理解文化素(su)質(zhi)教育的(de)本(ben)質(zhi)和內(nei)涵的(de)基礎上，從育人理念入手(shou)，因(yin)材施教、因(yin)地(di)制(zhi)宜地(di)探索(suo)有效路(lu)徑和方(fang)法，走出(chu)一(yi)條(tiao)符合中國國情、高職特色的(de)文化素(su)質(zhi)教育之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要組成部分，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須確(que)立“育(yu)人(ren)”為先的(de)(de)(de)(de)理念，以人(ren)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展(zhan)和(he)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)為重心(xin)和(he)目標。也(ye)就(jiu)是說，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)并(bing)(bing)不僅僅是為了(le)培(pei)養會操作(zuo)機器的(de)(de)(de)(de)“工具”，而是要培(pei)育(yu)既(ji)具有實踐技能(neng)(neng)(neng)，又能(neng)(neng)(neng)在工作(zuo)和(he)生活(huo)中掌握和(he)運用(yong)(yong)人(ren)文、藝(yi)術(shu)和(he)科學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)“全(quan)人(ren)”。深圳職(zhi)(zhi)業技術(shu)學(xue)院經過多年探(tan)索，提(ti)出了(le)“三(san)(san)并(bing)(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)理念，即培(pei)養“德(de)業并(bing)(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)、腦(nao)手并(bing)(bing)用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)(neng)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)。其中，“德(de)業并(bing)(bing)進”就(jiu)是講(jiang)政(zheng)治、品德(de)要過硬，技能(neng)(neng)(neng)、專業也(ye)要過硬，兩者要相輔相成、相互促動；“學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)”是中國(guo)幾千(qian)年傳承下來(lai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想的(de)(de)(de)(de)精華，“學(xue)而不思(si)則罔，思(si)而不學(xue)則殆”，學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)，才(cai)可以舉(ju)一(yi)反(fan)三(san)(san)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)培(pei)養創新能(neng)(neng)(neng)力；“腦(nao)手并(bing)(bing)用(yong)(yong)”強調(diao)了(le)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)特點，而要培(pei)養出真正能(neng)(neng)(neng)適應(ying)(ying)實際需要的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)性人(ren)才(cai)，就(jiu)要求不僅能(neng)(neng)(neng)動手，同時更要能(neng)(neng)(neng)動腦(nao)，所謂“心(xin)靈才(cai)能(neng)(neng)(neng)手巧”。這(zhe)一(yi)“三(san)(san)并(bing)(bing)人(ren)才(cai)”理念，是我們(men)實施(shi)文化素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個指(zhi)導(dao)方(fang)針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施高技(ji)能(neng)人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，有(you)效地契合高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應用(yong)型人(ren)才特征去開展文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)一個必須認真思考和(he)解決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在這里，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)除了要(yao)強化傳統的(de)(de)(de)(de)人(ren)文素(su)(su)養(yang)(yang)、科技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)和(he)藝術(shu)審美素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)(yu)(yu)外，要(yao)特別將“做人(ren)”的(de)(de)(de)(de)問題(ti)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)結合起來(lai)，以人(ren)文、科技(ji)、審美素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)為(wei)基礎，以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)操守的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)為(wei)特色(se)，以此作為(wei)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)涵，使(shi)(shi)得專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培養(yang)(yang)與(yu)文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)得以有(you)效、有(you)機地聯接和(he)融合，并能(neng)實現相互促進。在強化培養(yang)(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，團隊精神、協作意識(shi)、使(shi)(shi)命意識(shi)等也(ye)都是(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式，具有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)和(he)(he)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性特征。由(you)于(yu)政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企業(ye)、行(xing)業(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動(dong)機制，使得我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)形成(cheng)了(le)(le)既有(you)別于(yu)國(guo)外(wai)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，又有(you)別于(yu)國(guo)內一(yi)般學(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)獨特內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)和(he)(he)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性特征，這就為構建(jian)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)提(ti)供(gong)了(le)(le)條件。“政(zheng)府主(zhu)導”是這個(ge)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，政(zheng)府為文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)提(ti)供(gong)政(zheng)策制定(ding)、宏觀指(zhi)導和(he)(he)規劃(hua)、經費投入等；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是實(shi)施文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，發揮(hui)著整合和(he)(he)具體(ti)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)是重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅(jin)為高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)提(ti)供(gong)了(le)(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場所，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是為人才培(pei)養(yang)提(ti)出了(le)(le)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)乃(nai)至(zhi)職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，并在合作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人才中對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)作(zuo)(zuo)出重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)業(ye)協會發揮(hui)著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導作(zuo)(zuo)用(yong)，參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培(pei)養(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)，明晰職(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，適度參與(yu)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)方(fang)案和(he)(he)課程計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)等。政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企業(ye)、行(xing)業(ye)四方(fang)，在高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)位(wei)、作(zuo)(zuo)用(yong)不一(yi)，但可以合作(zuo)(zuo)推(tui)進，共(gong)同構建(jian)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施文化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)平(ping)臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是實施(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教育(yu)的(de)基礎(chu)和載(zai)體。在(zai)(zai)高職院校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)建構中，應努(nu)力實現(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)社會文(wen)化(hua)(hua)(hua)特別是草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载之(zhi)間(jian)的(de)合理(li)融(rong)合與(yu)(yu)有(you)效(xiao)對接。合理(li)融(rong)合，是指(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)堅(jian)持以育(yu)人為(wei)根本，吸(xi)納草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载的(de)優質要(yao)素，如創(chuang)新精神、團隊(dui)意識、務實誠信、效(xiao)率意識等。當(dang)然(ran)不(bu)能(neng)簡單照搬移(yi)植，更(geng)不(bu)能(neng)將院校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)(hua)、功利(li)化(hua)(hua)(hua)。有(you)效(xiao)對接，是指(zhi)要(yao)多方(fang)面創(chuang)設條件，使“工(gong)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)進(jin)校(xiao)(xiao)園，草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载進(jin)課堂”，為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)營造多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)的(de)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具(ju)有彌散性特征，文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)是一(yi)(yi)個漸(jian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)復合過程(cheng)。因此首先必須樹立整體(ti)化(hua)推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)意識，作為素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分，要把文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫穿在人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)，而不(bu)是把它作為一(yi)(yi)項(xiang)孤立、個別的(de)(de)(de)(de)單項(xiang)工(gong)作來進(jin)(jin)行。其次，要構(gou)建富有特色的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)系，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)要嵌入一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)專業技術、區域文(wen)(wen)(wen)化(hua)特點，不(bu)僅(jin)(jin)實(shi)(shi)(shi)施(shi)了文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也與專業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)(jin)行了一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)融(rong)通。再者，要根據(ju)高職(zhi)學生工(gong)學結合、頂崗實(shi)(shi)(shi)習等人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養特點，把文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)入學生的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐活動中，而不(bu)能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在課(ke)堂上(shang)和書本(ben)上(shang)；學生的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓中心不(bu)僅(jin)(jin)是一(yi)(yi)個真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作平臺，還(huan)應(ying)(ying)是一(yi)(yi)個充塞(sai)著相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)場(chang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)情景，包括職(zhi)場(chang)規范、職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)化(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)模(mo)宏(hong)大，目前院校(xiao)數(shu)達(da)1215所，在(zai)校(xiao)生900多萬，承(cheng)擔著高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾(zhong)化(hua)的(de)重任，而且在(zai)中國走新型工業(ye)化(hua)道路的(de)宏(hong)偉事業(ye)中擔負著重要的(de)歷史使命。鑒于高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要性及其相對薄(bo)弱的(de)現(xian)狀，因此需要引起高(gao)(gao)度重視(shi)，有必要加(jia)大探(tan)索，加(jia)大專家指導的(de)力度。也可借鑒本科院校(xiao)建立(li)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基地的(de)經驗，選擇若干有條件、做得好的(de)院校(xiao)建立(li)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點和(he)示范基地，以推動和(he)輻射我國高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)開(kai)展和(he)人才培養(yang)質(zhi)量的(de)提高(gao)(gao)。