[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞(rao)如何上(shang)好(hao)一門課，謝利娟結合(he)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際，以城(cheng)市園林專業及《插(cha)花與(yu)花藝(yi)設計》課程為(wei)例，提出要從注意教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃的(de)解讀、落實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃的(de)策略、課程培養(yang)目(mu)標和成果設定、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)組(zu)織與(yu)分(fen)解、“教(jiao)(jiao)材的(de)選擇解讀及使(shi)用(yong)”、“課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節設計”等六個方面(mian)做好(hao)一門課的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備。

　　謝(xie)利娟(juan)認為，在準(zhun)備(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)，首先應當深(shen)入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃，了(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關(guan)崗位(wei)的(de)(de)(de)工作(zuo)任務(wu)及完成工作(zuo)任務(wu)所(suo)(suo)需能力分解(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)各專(zhuan)(zhuan)項能力對(dui)應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)中(zhong)的(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核(he)心、后續）。對(dui)于落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)策(ce)略，謝(xie)利娟(juan)強調要(yao)走訪(fang)企(qi)業(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)能的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，能預測行(xing)業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)關(guan)知識(shi)、技(ji)能需求(qiu)的(de)(de)(de)發(fa)展趨勢；要(yao)注重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師間(jian)的(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)各個(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)任務(wu)和(he)作(zuo)用，同時(shi)也(ye)要(yao)和(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上(shang)升通道。具體要(yao)做好幾件(jian)(jian)事(shi)情(qing)，一是(shi)基(ji)于工作(zuo)過程(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文件(jian)(jian)準(zhun)備(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟件(jian)(jian)建(jian)設(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓場地的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實訓設(she)備(bei)的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建(jian)設(she)。要(yao)合理設(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)養目標(biao)，例如，在做《插花與花藝(yi)設(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時(shi)，除了(le)(le)制(zhi)定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)應掌(zhang)握的(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能目標(biao)外，還特別明確“每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)至少參加3次大型花藝(yi)設(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)”，“培(pei)養優秀學(xue)生(sheng)(sheng)參加高職學(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)能大賽”，“選拔優秀學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師一起設(she)計(ji)作(zuo)品(pin)參加行(xing)業(ye)(ye)展覽”，“力爭每(mei)年都有(you)優秀學(xue)生(sheng)(sheng)得到一流花藝(yi)設(she)計(ji)工作(zuo)崗位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)取得了(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還從課程(cheng)內容(rong)(rong)設計的原則、按(an)崗位能(neng)力要求(qiu)設置課程(cheng)內容(rong)(rong)、按(an)崗位工作流程(cheng)編排教(jiao)學內容(rong)(rong)、教(jiao)學進(jin)(jin)度表的制訂等講(jiang)解了如(ru)何進(jin)(jin)行教(jiao)學內容(rong)(rong)的組織以(yi)及如(ru)何選擇教(jiao)材(cai)和編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總(zong)結自己多年來豐富的(de)教學(xue)實踐經驗的(de)基礎上，王曉利對如何(he)進(jin)行一門課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)準備(bei)(bei)進(jin)行了系統總(zong)結，她認為在一門課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)準備(bei)(bei)過程(cheng)中，要做好課(ke)前(qian)要求及事后(hou)檢(jian)查、應(ying)用(yong)現(xian)代教育(yu)技術(shu)、準備(bei)(bei)課(ke)程(cheng)教學(xue)資料等事項。

　　王(wang)(wang)曉(xiao)利(li)認為(wei)，做(zuo)為(wei)“傳(chuan)(chuan)道(dao)、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應當努力形(xing)成自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律和根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，善(shan)于(yu)(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行有(you)(you)效交(jiao)(jiao)流(liu)和溝(gou)通，善(shan)于(yu)(yu)激勵(li)和鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，要(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力，以(yi)(yi)(yi)(yi)形(xing)成尊重(zhong)、關愛、平(ping)(ping)等(deng)、公平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)師生關系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)。為(wei)此(ci)，在(zai)一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之(zhi)前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)進(jin)行精心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)一，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求及(ji)(ji)(ji)(ji)事后檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)(ji)(ji)(ji)目(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)行。王(wang)(wang)曉(xiao)利(li)強調，一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)第一次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)要(yao)，因此(ci)總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)(ru)非常(chang)重(zhong)要(yao)，要(yao)提(ti)(ti)(ti)前(qian)(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生情況，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情況的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價標準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法，甚至作業(ye)上(shang)交(jiao)(jiao)限期(qi)、考試的(de)(de)(de)(de)(de)次數和形(xing)式(shi)及(ji)(ji)(ji)(ji)大致(zhi)時間安(an)排等(deng)。而在(zai)每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)做(zuo)到充(chong)分(fen)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己主動、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)(yu)有(you)(you)序(xu)狀(zhuang)態，并(bing)提(ti)(ti)(ti)前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生到位情況，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)(ru)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行良好的(de)(de)(de)(de)(de)語言及(ji)(ji)(ji)(ji)非語言溝(gou)通等(deng)。每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)各事項(xiang)進(jin)行檢查，發(fa)現(xian)還存在(zai)哪(na)些問(wen)題以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)今后如何改進(jin)。其(qi)二(er)，為(wei)提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平(ping)(ping)，擴(kuo)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)(jiao)流(liu)和覆蓋面(mian)，要(yao)廣泛(fan)應用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術，以(yi)(yi)(yi)(yi)克服形(xing)式(shi)單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形(xing)式(shi)，增加(jia)信(xin)息量，發(fa)揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)等(deng)生動、形(xing)象、簡單(dan)、直觀、交(jiao)(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既(ji)可(ke)避免(mian)視(shi)、聽(ting)覺疲勞，增強對大腦刺激和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強了(le)傳(chuan)(chuan)承(cheng)性(xing)，固(gu)化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走的(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建(jian)立完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料，以(yi)(yi)(yi)(yi)完(wan)善(shan)、規(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。王(wang)(wang)曉(xiao)利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有(you)(you)火(huo)熱的(de)(de)(de)(de)(de)激情和為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)(ru)細致(zhi)地做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)常(chang)規(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指導(dao)書、項(xiang)目(mu)單(dan)等(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討(tao)論問(wen)題、鏈(lian)接網址等(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)案例、圖(tu)片、視(shi)頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂是教學活動、師生溝通的(de)主要場(chang)所，沒有(you)好(hao)的(de)課(ke)堂，任何好(hao)的(de)教學設(she)(she)計與課(ke)程安排都(dou)是形同虛設(she)(she)。烏云高娃以《創建有(you)效學習型課(ke)堂：課(ke)堂管理藝術(shu)漫談》為(wei)題就課(ke)堂管理做(zuo)了一場(chang)精彩的(de)講座(zuo)。

　　是什么在(zai)(zai)影響(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)？烏(wu)云高娃(wa)從高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現狀(zhuang)和高職教(jiao)師現狀(zhuang)兩(liang)方面進行了(le)全面客觀的分析，并進而指出，“問題課(ke)(ke)(ke)(ke)堂”產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的原因主(zhu)(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程準備不(bu)夠和師生(sheng)(sheng)(sheng)關系緊張。她說，我們所期(qi)待的理想(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂是：創(chuang)造(zao)一個學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去體驗(yan)、感覺、成長(chang)和經歷(li)，從而達到一種有(you)(you)效(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)(zhu)動性、積極(ji)性和創(chuang)造(zao)性，即“有(you)(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂”，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)(you)效(xiao)(xiao)益(yi)、有(you)(you)效(xiao)(xiao)率(lv)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注(zhu)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、增(zeng)加(jia)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)時間(jian)、主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)造(zao)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎(zen)樣創(chuang)建(jian)有效(xiao)學(xue)(xue)習型課堂(tang)(tang)？烏云(yun)高娃(wa)認為，首(shou)先(xian)要(yao)確立課堂(tang)(tang)常規(gui)。課堂(tang)(tang)常規(gui)的(de)(de)制定應(ying)(ying)由師(shi)生(sheng)共(gong)同參(can)與協商確定，并(bing)在繼承的(de)(de)基礎上進(jin)行(xing)揚棄和完善，而且課堂(tang)(tang)規(gui)則應(ying)(ying)是明(ming)確不含(han)糊、公平不偏頗、走向可控、目標可期(qi)的(de)(de)。她特(te)別(bie)強調(diao)，課堂(tang)(tang)常規(gui)要(yao)以(yi)(yi)正(zheng)向激(ji)勵為主，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不當行(xing)為不宜只(zhi)進(jin)行(xing)簡(jian)單的(de)(de)扣分或批評。其次，要(yao)建(jian)立師(shi)生(sheng)互(hu)(hu)信(xin)(xin)。烏云(yun)高娃(wa)認為，建(jian)立良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系(xi)靠的(de)(de)是師(shi)生(sheng)互(hu)(hu)信(xin)(xin)和教(jiao)師(shi)的(de)(de)言傳身教(jiao)，以(yi)(yi)在師(shi)生(sheng)之間建(jian)立起(qi)專業的(de)(de)信(xin)(xin)任和人格(ge)的(de)(de)信(xin)(xin)任，所(suo)謂(wei)“親(qin)其師(shi)而信(xin)(xin)其道”。教(jiao)師(shi)要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)認識自己(ji)的(de)(de)優勢、發掘主動學(xue)(xue)習、自我思(si)考(kao)的(de)(de)能力，相信(xin)(xin)人人有才、人人可以(yi)(yi)成才。

　　烏云(yun)高娃以大量豐富生動的(de)案(an)例，從教學(xue)方法(fa)、溝通技(ji)巧(qiao)、教學(xue)環境等講解了課(ke)堂管(guan)理(li)(li)的(de)策(ce)略和方法(fa)。她還(huan)指出，課(ke)堂管(guan)理(li)(li)不(bu)是一個(ge)簡單的(de)技(ji)巧(qiao)問題，教師(shi)要(yao)特別重視(shi)課(ke)堂之(zhi)外的(de)功夫，不(bu)斷地進行專業深(shen)(shen)入與(yu)技(ji)術提升(sheng)，深(shen)(shen)入持續地開展教學(xue)改革與(yu)課(ke)程研(yan)究，經常進行自我(wo)反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法是一種不可抗拒(ju)的(de)(de)至高無上(shang)的(de)(de)力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)成敗(bai)在很大(da)程度上(shang)取決于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)否妥善地選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，不好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法可能(neng)會使學(xue)(xue)校成為才(cai)智的(de)(de)屠宰場。在“成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手(shou)”高職教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)授在與全體(ti)學(xue)(xue)員進(jin)行深入交流探討，暢談(tan)如何進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)選擇與創新。

　　管巧(qiao)娟提出，有(you)(you)眾(zhong)多經(jing)典、成熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)供你選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)運用，選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)過(guo)程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)設計過(guo)程，當(dang)沒(mei)有(you)(you)你滿意(yi)的(de)(de)手段(duan)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想(xiang)到(dao)創新。她列舉了(le)(le)行動導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任(ren)務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)(fa)、情景(jing)模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳熟能詳的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，并以一節(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度量”為例(li)，對比講解了(le)(le)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)不(bu)(bu)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)所達(da)到(dao)的(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)效果。在(zai)(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當(dang)今，仍有(you)(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中心(xin)、以灌輸為手段(duan)的(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主要(yao)原因在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)能力與心(xin)理(li)準備不(bu)(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進(jin)取心(xin)不(bu)(bu)足等(deng)方面。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)(you)適(shi)合(he)其特(te)點(dian)的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)最適(shi)合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)