[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門(men)課(ke)(ke)，謝利娟(juan)結(jie)合自己的教(jiao)學實際(ji)，以城(cheng)市園(yuan)林專業及(ji)《插花與(yu)花藝(yi)設計(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)為例，提出要從注意教(jiao)學計(ji)劃的解(jie)(jie)讀、落實教(jiao)學計(ji)劃的策略、課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)養目標和(he)成果設定、教(jiao)學內容的組織與(yu)分解(jie)(jie)、“教(jiao)材的選擇(ze)解(jie)(jie)讀及(ji)使(shi)用”、“課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學環(huan)節設計(ji)”等六個方面做好一門(men)課(ke)(ke)的教(jiao)學準備。

　　謝利娟認為，在準(zhun)備(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，首先應當深(shen)入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)，了(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)事的(de)(de)崗(gang)位，了(le)解(jie)(jie)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗(gang)位的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)及完成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)所需(xu)能(neng)(neng)力(li)分(fen)解(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)各專(zhuan)項能(neng)(neng)力(li)對應的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)(bao)，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)(bao)中的(de)(de)地位（前導、核心、后續）。對于落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)策略，謝利娟強調要(yao)走訪企業(ye)(ye)，了(le)解(jie)(jie)行業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)要(yao)求，能(neng)(neng)預測行業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)關(guan)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)需(xu)求的(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)；要(yao)注重專(zhuan)業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)研討，了(le)解(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)中的(de)(de)任務(wu)和(he)(he)作(zuo)(zuo)用，同時(shi)也要(yao)和(he)(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了(le)解(jie)(jie)他(ta)們的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)上(shang)升通道。具體要(yao)做好幾(ji)件事情(qing)，一是基于工(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)的(de)(de)制定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)文件準(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)準(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)備(bei)的(de)(de)準(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設(she)。要(yao)合理(li)設(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養目標，例如，在做《插花與花藝(yi)(yi)設(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)時(shi)，除了(le)制定該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應掌握(wo)的(de)(de)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)目標外，還特別明確“每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少參(can)加(jia)3次(ci)大型花藝(yi)(yi)設(she)計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大賽”，“選拔優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)老師(shi)一起設(she)計(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)參(can)加(jia)行業(ye)(ye)展(zhan)覽”，“力(li)爭每(mei)年都有(you)優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一流花藝(yi)(yi)設(she)計(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)位”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標，使該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)取(qu)得了(le)豐碩成(cheng)果(guo)。

　　謝利娟還從課程內(nei)容(rong)設(she)計的原則、按(an)崗位能力要求(qiu)設(she)置課程內(nei)容(rong)、按(an)崗位工作流程編(bian)排教(jiao)學內(nei)容(rong)、教(jiao)學進度(du)表的制(zhi)訂等講解了(le)如(ru)何進行教(jiao)學內(nei)容(rong)的組織(zhi)以(yi)及如(ru)何選擇教(jiao)材和編(bian)寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自己多年來豐富的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐經驗的(de)(de)基(ji)礎上，王曉利對(dui)如何進行一門課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)進行了系統總結(jie)，她認為在一門課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)過程(cheng)中，要(yao)做好課前(qian)要(yao)求及事后檢查、應用現代(dai)教(jiao)育(yu)技術、準備(bei)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)資料等事項。

　　王(wang)曉利(li)(li)認為(wei)，做為(wei)“傳道、授(shou)業、解惑”的(de)(de)“師者(zhe)”，應當努力(li)形(xing)(xing)成(cheng)自己獨特的(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律(lv)和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，善(shan)于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)有效交流和(he)(he)溝通，善(shan)于(yu)激勵(li)和(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)，以(yi)(yi)形(xing)(xing)成(cheng)尊重、關(guan)(guan)愛、平等(deng)(deng)、公平的(de)(de)師生(sheng)關(guan)(guan)系，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)的(de)(de)提高。為(wei)此，在一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開始(shi)之前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)進(jin)行(xing)精心(xin)準(zhun)備(bei)。其(qi)一，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求及事后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂內(nei)(nei)容(rong)及目(mu)標，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利(li)(li)進(jin)行(xing)。王(wang)曉利(li)(li)強(qiang)調，一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)第一次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入非常重要(yao)，要(yao)提前(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況，講清課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在專業中的(de)(de)地位以(yi)(yi)及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排(pai)的(de)(de)路線圖或時間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況的(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作(zuo)業上交限期、考試的(de)(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)形(xing)(xing)式及大致時間(jian)安排(pai)等(deng)(deng)。而在每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)前(qian)，則要(yao)做到(dao)充(chong)分備(bei)課(ke)(ke)(ke)，使自己主動(dong)、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有序狀(zhuang)態，并提前(qian)準(zhun)備(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)位情(qing)況，做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)語(yu)言及非語(yu)言溝通等(deng)(deng)。每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求的(de)(de)各(ge)事項進(jin)行(xing)檢(jian)查，發現還存在哪些問(wen)題(ti)以(yi)(yi)及今后如何改進(jin)。其(qi)二，為(wei)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)(he)覆蓋面，要(yao)廣(guang)泛應用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克服形(xing)(xing)式單(dan)一的(de)(de)表現形(xing)(xing)式，增加信(xin)息(xi)量，發揮圖、文、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)生(sheng)動(dong)、形(xing)(xing)象(xiang)、簡(jian)單(dan)、直觀、交互展示(shi)的(de)(de)優勢，既可避免視、聽覺疲勞，增強(qiang)對(dui)(dui)大腦刺激和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)氛，也增強(qiang)了(le)傳承(cheng)性，固化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)隨(sui)人走的(de)(de)弊端。其(qi)三(san)，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，建立完(wan)善(shan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)，以(yi)(yi)完(wan)善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)曉利(li)(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有火熱的(de)(de)激情(qing)和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)的(de)(de)態度，深(shen)入細致地做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)準(zhun)備(bei)，實訓(xun)指(zhi)導書、項目(mu)單(dan)等(deng)(deng)實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，討論問(wen)題(ti)、鏈接網址等(deng)(deng)其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)及案(an)例、圖片、視頻(pin)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源的(de)(de)準(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)是教學(xue)活動、師(shi)生溝通的(de)主要(yao)場所，沒(mei)有好的(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，任何好的(de)教學(xue)設計與課(ke)程(cheng)安排都(dou)是形(xing)同虛設。烏(wu)云高(gao)娃以《創建有效學(xue)習型(xing)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)(tang)管理藝術漫(man)談》為(wei)題就課(ke)堂(tang)(tang)(tang)管理做了(le)一(yi)場精彩的(de)講座(zuo)。

　　是什么在影響課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高娃從(cong)(cong)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)狀和(he)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)現(xian)狀兩方(fang)面進行了全(quan)面客觀的(de)(de)分析，并進而(er)指(zhi)出，“問題課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”產生(sheng)的(de)(de)原因主(zhu)要在于(yu)課(ke)(ke)(ke)程準備不(bu)夠和(he)師(shi)生(sheng)關系緊張。她(ta)說，我們所期待的(de)(de)理想課(ke)(ke)(ke)堂(tang)是：創(chuang)(chuang)造(zao)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感覺、成長和(he)經歷，從(cong)(cong)而(er)達到一種有效(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀態(tai)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和(he)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)，即“有效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習型課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)果、有效(xiao)(xiao)益、有效(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、增(zeng)加在學(xue)(xue)(xue)(xue)習時間、主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習、創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　怎樣創建有效學(xue)(xue)(xue)習型課(ke)堂(tang)(tang)？烏(wu)云(yun)高娃認為，首先要確(que)立課(ke)堂(tang)(tang)常規。課(ke)堂(tang)(tang)常規的(de)(de)制定應(ying)由師(shi)生(sheng)共(gong)同參與協商確(que)定，并在繼(ji)承的(de)(de)基礎上進行(xing)揚棄(qi)和(he)完善(shan)，而且課(ke)堂(tang)(tang)規則(ze)應(ying)是明(ming)確(que)不含糊(hu)、公平不偏(pian)頗、走向可控、目標可期(qi)的(de)(de)。她(ta)特別強(qiang)調，課(ke)堂(tang)(tang)常規要以(yi)(yi)正向激勵為主，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不當行(xing)為不宜只(zhi)進行(xing)簡單的(de)(de)扣(kou)分或批評。其(qi)次，要建立師(shi)生(sheng)互(hu)信。烏(wu)云(yun)高娃認為，建立良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)是師(shi)生(sheng)互(hu)信和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)，以(yi)(yi)在師(shi)生(sheng)之間(jian)建立起專(zhuan)業的(de)(de)信任和(he)人(ren)格(ge)的(de)(de)信任，所謂(wei)“親其(qi)師(shi)而信其(qi)道”。教(jiao)師(shi)要培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識自己(ji)的(de)(de)優勢(shi)、發掘主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習、自我思(si)考的(de)(de)能力(li)，相信人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可以(yi)(yi)成才(cai)。

　　烏云高娃(wa)以大量豐(feng)富生動的案例，從(cong)教(jiao)學(xue)方法、溝通技(ji)巧、教(jiao)學(xue)環境等講解了課(ke)堂管理(li)(li)的策略和方法。她還(huan)指(zhi)出，課(ke)堂管理(li)(li)不(bu)是一個簡單(dan)的技(ji)巧問題(ti)，教(jiao)師要特別(bie)重視課(ke)堂之外的功(gong)夫(fu)，不(bu)斷地(di)進行(xing)專(zhuan)業深入與(yu)技(ji)術(shu)提升，深入持續地(di)開展(zhan)教(jiao)學(xue)改革與(yu)課(ke)程研究，經常進行(xing)自(zi)我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)是一種不可抗(kang)拒(ju)的(de)至高(gao)無上的(de)力量(liang)”。教(jiao)學的(de)成(cheng)敗在很(hen)大程度上取決于教(jiao)師能否(fou)妥善地選擇(ze)教(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)，不好的(de)教(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)可能會使學校成(cheng)為(wei)才智的(de)屠宰場。在“成(cheng)為(wei)教(jiao)學能手”高(gao)職教(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)授在與全體(ti)學員(yuan)進(jin)行深(shen)入交流探討，暢談如何進(jin)行教(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)的(de)選擇(ze)與創新。

　　管巧娟提出，有(you)(you)眾(zhong)多經典(dian)、成熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法供你(ni)選擇運用，選擇過程就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法設(she)計過程，當(dang)沒(mei)有(you)(you)你(ni)滿意的(de)(de)(de)手(shou)段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應(ying)想到創(chuang)新。她列(lie)舉了行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、任(ren)務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、頭腦風暴(bao)法、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法等大(da)家耳熟能(neng)詳的(de)(de)(de)常(chang)見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，并以(yi)一節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角(jiao)的(de)(de)(de)度量(liang)”為例，對比講(jiang)解(jie)了選擇不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法所達(da)到的(de)(de)(de)不(bu)同效(xiao)果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當(dang)今，仍有(you)(you)不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中心、以(yi)灌輸(shu)為手(shou)段的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法依(yi)依(yi)不(bu)舍，主要原(yuan)因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)能(neng)力與心理(li)準備不(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)足等方面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)選擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)(you)適合其(qi)特點的(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)當(dang)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條(tiao)件等選擇最適合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)