[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如(ru)何上好一門課，謝利(li)娟結合(he)自己(ji)的(de)(de)教學(xue)實際，以城(cheng)市園(yuan)林專業及(ji)《插花與花藝設計(ji)》課程為例(li)，提出要從注意教學(xue)計(ji)劃的(de)(de)解讀(du)(du)、落(luo)實教學(xue)計(ji)劃的(de)(de)策略、課程培養目標和成(cheng)果(guo)設定、教學(xue)內容(rong)的(de)(de)組(zu)織(zhi)與分解、“教材(cai)的(de)(de)選擇解讀(du)(du)及(ji)使用”、“課程教學(xue)環節設計(ji)”等六個(ge)方面(mian)做好一門課的(de)(de)教學(xue)準備。

　　謝(xie)(xie)利(li)(li)娟(juan)認(ren)為，在準(zhun)備一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應(ying)當深入解讀本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)在專業(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，了(le)解課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)在專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)，了(le)解和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)相關崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)及完成工作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)所(suo)需(xu)能(neng)力分解，了(le)解各(ge)專項能(neng)力對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)包(bao)，以明確本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)地位(wei)(wei)（前導、核(he)心、后(hou)續）。對(dui)于落實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)策略，謝(xie)(xie)利(li)(li)娟(juan)強調要(yao)走訪企業(ye)，了(le)解行(xing)(xing)業(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)知(zhi)識、技能(neng)的(de)(de)(de)要(yao)求，能(neng)預測行(xing)(xing)業(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有關知(zhi)識、技能(neng)需(xu)求的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢；要(yao)注重專業(ye)組(zu)教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)研討，了(le)解專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)各(ge)個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)任務(wu)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用，同時(shi)也要(yao)和(he)畢業(ye)生(sheng)座談，了(le)解他們的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)上升通道。具體要(yao)做(zuo)好幾件事情，一(yi)(yi)是(shi)基于工作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)系統(tong)化的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件準(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)軟(ruan)件建(jian)設，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實訓(xun)(xun)場地的(de)(de)(de)準(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實訓(xun)(xun)設備的(de)(de)(de)準(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)硬件建(jian)設。要(yao)合理設定(ding)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)培(pei)養目標(biao)，例如，在做(zuo)《插(cha)花(hua)與花(hua)藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)準(zhun)備時(shi)，除(chu)了(le)制(zhi)定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)目標(biao)外，還特(te)別明確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參加3次(ci)大(da)型花(hua)藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)工程(cheng)”，“培(pei)養優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技能(neng)大(da)賽”，“選拔(ba)優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)老(lao)師一(yi)(yi)起設計(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品參加行(xing)(xing)業(ye)展(zhan)覽”，“力爭每年(nian)都(dou)有優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到(dao)一(yi)(yi)流花(hua)藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)”等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)得了(le)豐(feng)碩成果。

　　謝利(li)娟還(huan)從課程(cheng)內(nei)容(rong)設計的(de)(de)原則、按崗位能(neng)力要求設置(zhi)課程(cheng)內(nei)容(rong)、按崗位工作流程(cheng)編排教(jiao)學內(nei)容(rong)、教(jiao)學進(jin)度表(biao)的(de)(de)制(zhi)訂等講解了(le)如(ru)何進(jin)行(xing)教(jiao)學內(nei)容(rong)的(de)(de)組織以及如(ru)何選擇(ze)教(jiao)材和(he)編寫教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自己多年來豐富的(de)教學(xue)(xue)實踐經驗(yan)的(de)基(ji)礎上，王曉利(li)對如何進行一門(men)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)準備(bei)(bei)進行了系統總結(jie)，她認為在一門(men)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)準備(bei)(bei)過程(cheng)中(zhong)，要(yao)做好課(ke)前要(yao)求及事后(hou)檢查、應用現代教育技術、準備(bei)(bei)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)資料等事項。

　　王(wang)曉利認為，做(zuo)為“傳(chuan)道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者”，應(ying)當努(nu)力(li)形成(cheng)自(zi)己(ji)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)魅(mei)力(li)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高職教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善(shan)于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行有效(xiao)交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)溝(gou)通，善(shan)于(yu)激(ji)勵和(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，以(yi)形成(cheng)尊重、關愛、平(ping)等、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。為此(ci)，在(zai)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程開始之前(qian)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行精心準備(bei)。其(qi)(qi)一(yi)，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)求及(ji)(ji)事后檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容(rong)及(ji)(ji)目標(biao)，確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)(jin)(jin)行。王(wang)曉利強調，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)，因(yin)此(ci)總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程導(dao)入非(fei)常(chang)重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提(ti)前(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程在(zai)專業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖或時(shi)間(jian)表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作業(ye)上(shang)交(jiao)限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)(he)形式(shi)(shi)及(ji)(ji)大(da)(da)致時(shi)間(jian)安排等。而在(zai)每(mei)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則(ze)要(yao)(yao)做(zuo)到充(chong)分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己(ji)主動(dong)、自(zi)信，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有序狀態，并提(ti)前(qian)準備(bei)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到教(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到位情(qing)(qing)況(kuang)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)(ji)非(fei)語言(yan)溝(gou)通等。每(mei)次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則(ze)要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)(jin)(jin)(jin)行檢查，發現還存(cun)在(zai)哪些問題(ti)以(yi)及(ji)(ji)今后如何改進(jin)(jin)(jin)(jin)。其(qi)(qi)二，為提(ti)高教(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)，擴(kuo)大(da)(da)教(jiao)(jiao)育交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)廣泛應(ying)用(yong)現代教(jiao)(jiao)育技術(shu)，以(yi)克(ke)(ke)服(fu)形式(shi)(shi)單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現形式(shi)(shi)，增加信息量，發揮圖、文(wen)(wen)、聲、形等生(sheng)(sheng)動(dong)、形象、簡單(dan)、直觀(guan)、交(jiao)互(hu)展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，既可(ke)避免視、聽覺疲(pi)勞，增強對大(da)(da)腦刺激(ji)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強了(le)傳(chuan)承性，固化了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克(ke)(ke)服(fu)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)(qi)三(san)，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，建立完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)完(wan)善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，沉淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)曉利說教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有火熱(re)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)(qing)和(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，深入細(xi)致地(di)做(zuo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標(biao)準、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程總結等常(chang)規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，實訓(xun)指導(dao)書(shu)、項目單(dan)等實訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，討論問題(ti)、鏈接網(wang)址(zhi)等其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，以(yi)及(ji)(ji)案例、圖片、視頻等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)(tang)是教學(xue)活動、師(shi)生溝通的主要場(chang)所，沒有好的課(ke)堂(tang)(tang)，任何好的教學(xue)設計與課(ke)程安(an)排都是形同(tong)虛設。烏云高娃以《創建有效(xiao)學(xue)習型課(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)堂(tang)(tang)管理(li)藝術漫談》為題就課(ke)堂(tang)(tang)管理(li)做了一場(chang)精彩的講座(zuo)。

　　是什么在(zai)影響課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)？烏云高娃從(cong)高職學(xue)生現(xian)狀和(he)高職教(jiao)師現(xian)狀兩方面進行(xing)了(le)全(quan)面客觀(guan)的(de)分析，并進而指(zhi)出(chu)，“問題課(ke)(ke)堂(tang)”產生的(de)原因主(zhu)要在(zai)于課(ke)(ke)程準備(bei)不夠和(he)師生關系緊(jin)張。她(ta)說，我們(men)所期待的(de)理想課(ke)(ke)堂(tang)是：創造(zao)一個學(xue)習(xi)(xi)環境，帶領學(xue)生去(qu)體驗、感覺、成長和(he)經歷，從(cong)而達到一種有效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)習(xi)(xi)狀態，激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動性、積極性和(he)創造(zao)性，即“有效(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)(xi)型課(ke)(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)有效(xiao)(xiao)果、有效(xiao)(xiao)益、有效(xiao)(xiao)率，使學(xue)生專注(zhu)于學(xue)習(xi)(xi)、增加在(zai)學(xue)習(xi)(xi)時間、主(zhu)動學(xue)習(xi)(xi)、創造(zao)性學(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建(jian)有效學(xue)習型課(ke)堂(tang)？烏云高娃(wa)認為，首先要確(que)立(li)課(ke)堂(tang)常規。課(ke)堂(tang)常規的(de)(de)制定(ding)應由師(shi)生共同(tong)參與協商確(que)定(ding)，并在繼(ji)承的(de)(de)基(ji)礎上進(jin)(jin)行(xing)揚棄和(he)完善，而(er)且課(ke)堂(tang)規則應是明確(que)不含(han)糊、公平不偏頗、走向可控(kong)、目標(biao)可期的(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂(tang)常規要以(yi)(yi)正向激勵(li)為主，對(dui)學(xue)生的(de)(de)不當(dang)行(xing)為不宜只進(jin)(jin)行(xing)簡單的(de)(de)扣分或批評。其次(ci)，要建(jian)立(li)師(shi)生互(hu)信(xin)。烏云高娃(wa)認為，建(jian)立(li)良好(hao)的(de)(de)師(shi)生關系(xi)靠(kao)的(de)(de)是師(shi)生互(hu)信(xin)和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)，以(yi)(yi)在師(shi)生之(zhi)間建(jian)立(li)起專業(ye)的(de)(de)信(xin)任和(he)人(ren)(ren)格的(de)(de)信(xin)任，所謂“親(qin)其師(shi)而(er)信(xin)其道”。教(jiao)師(shi)要培(pei)養學(xue)生認識(shi)自己的(de)(de)優勢、發(fa)掘主動學(xue)習、自我思(si)考的(de)(de)能力，相信(xin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有才(cai)、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以(yi)(yi)成才(cai)。

　　烏云高娃以大量豐富(fu)生(sheng)動(dong)的(de)(de)案例(li)，從(cong)教(jiao)學方法、溝通(tong)技巧(qiao)、教(jiao)學環境等講解了課(ke)(ke)(ke)堂管理的(de)(de)策(ce)略和方法。她還指(zhi)出，課(ke)(ke)(ke)堂管理不是一個簡單的(de)(de)技巧(qiao)問題，教(jiao)師(shi)要(yao)特別重視課(ke)(ke)(ke)堂之外的(de)(de)功夫，不斷地進行(xing)專業深(shen)入與技術提升，深(shen)入持續地開展教(jiao)學改革與課(ke)(ke)(ke)程研究(jiu)，經常進行(xing)自我(wo)反(fan)思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)是一(yi)種不可抗拒的(de)至高無上(shang)的(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)成(cheng)敗在(zai)(zai)(zai)很大程度(du)上(shang)取決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能否妥善地選(xuan)擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，不好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)可能會(hui)使學(xue)(xue)校成(cheng)為才智的(de)屠宰場。在(zai)(zai)(zai)“成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能手”高職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)在(zai)(zai)(zai)與全(quan)體學(xue)(xue)員進行深入交流探(tan)討，暢談如(ru)何(he)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)選(xuan)擇(ze)與創新(xin)。

　　管巧娟提出(chu)，有(you)(you)眾多經典、成熟的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)供你選(xuan)擇(ze)運用(yong)，選(xuan)擇(ze)過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)設(she)計過程，當(dang)沒有(you)(you)你滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)手段(duan)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到創新。她列舉了行動導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、頭腦風暴法(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)等大家耳熟能詳的(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，并(bing)以一(yi)節(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)(de)度量”為(wei)(wei)例，對比講解了選(xuan)擇(ze)不(bu)(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)所達到的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同效果。在疾呼(hu)去(qu)“填鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當(dang)今(jin)，仍(reng)有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)中心、以灌輸為(wei)(wei)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)依(yi)依(yi)不(bu)(bu)(bu)舍，主要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)能力與心理準備不(bu)(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進(jin)取心不(bu)(bu)(bu)足等方面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)上，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)(you)適合(he)其特點(dian)的(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)特點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)自身素(su)質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等選(xuan)擇(ze)最適合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)