[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門(men)課(ke)(ke)，謝利娟結合自己(ji)的教(jiao)學實際，以城(cheng)市園林專業及《插花(hua)與花(hua)藝設(she)計》課(ke)(ke)程(cheng)為例，提出要從注意教(jiao)學計劃的解(jie)讀、落實教(jiao)學計劃的策略、課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)養目標(biao)和成(cheng)果(guo)設(she)定、教(jiao)學內容(rong)的組織與分解(jie)、“教(jiao)材的選擇解(jie)讀及使用”、“課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學環節設(she)計”等(deng)六(liu)個方面做好一門(men)課(ke)(ke)的教(jiao)學準備(bei)。

　　謝利娟(juan)認(ren)為，在(zai)準(zhun)(zhun)備一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)時，首先應(ying)當深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相關崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作任(ren)務(wu)及完成(cheng)工(gong)作任(ren)務(wu)所(suo)需能(neng)(neng)力分解(jie)(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)各(ge)專項能(neng)(neng)力對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)，以明(ming)確本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)（前導、核心、后續）。對(dui)于落(luo)實(shi)教(jiao)學(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)策略，謝利娟(juan)強調要走(zou)訪企(qi)業(ye)(ye)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)行業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，能(neng)(neng)預測行業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有關知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要注(zhu)重專業(ye)(ye)組教(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)研討(tao)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)學(xue)計劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)作用，同(tong)時也要和(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)上(shang)升(sheng)通(tong)道。具體要做(zuo)好幾件(jian)事(shi)情(qing)，一(yi)(yi)是基于工(gong)作過程(cheng)(cheng)系(xi)統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)制定與修訂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)文件(jian)準(zhun)(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)軟(ruan)件(jian)建(jian)設(she)，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)訓場(chang)地的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)備的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)硬(ying)件(jian)建(jian)設(she)。要合理設(she)定課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養(yang)目標(biao)(biao)，例如(ru)，在(zai)做(zuo)《插花與花藝設(she)計》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備時，除了(le)(le)(le)制定該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)目標(biao)(biao)外，還特別明(ming)確“每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少參加3次大型花藝設(she)計工(gong)程(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)參加高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大賽”，“選拔(ba)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)一(yi)(yi)起設(she)計作品參加行業(ye)(ye)展覽(lan)”，“力爭(zheng)每(mei)年(nian)都有優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到(dao)一(yi)(yi)流花藝設(she)計工(gong)作崗位(wei)(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)，使(shi)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)取得(de)了(le)(le)(le)豐(feng)碩成(cheng)果。

　　謝利娟還(huan)從課程(cheng)(cheng)內容(rong)設(she)計的原則、按崗(gang)位能(neng)力(li)要求設(she)置課程(cheng)(cheng)內容(rong)、按崗(gang)位工作(zuo)流程(cheng)(cheng)編排教(jiao)學(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)進度(du)表(biao)的制訂等講(jiang)解(jie)了(le)如何(he)(he)進行教(jiao)學(xue)內容(rong)的組織(zhi)以(yi)及如何(he)(he)選(xuan)擇(ze)教(jiao)材和編寫教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自(zi)己(ji)多年來(lai)豐富的教(jiao)學(xue)(xue)實踐經驗的基礎上，王曉利對如何進行一門課程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)準備進行了系統總結，她認為在一門課程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)準備過程(cheng)中，要做好課前要求及事后(hou)檢查、應(ying)用(yong)現代教(jiao)育技(ji)術、準備課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)資料等事項(xiang)。

　　王曉(xiao)(xiao)利認為，做(zuo)為“傳道、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)“師者(zhe)”，應(ying)當努力(li)形成自(zi)己(ji)獨(du)特的(de)(de)(de)個(ge)人魅(mei)力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行有(you)效交流(liu)和(he)(he)溝(gou)通，善于(yu)激勵(li)和(he)(he)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，以(yi)形成尊(zun)重(zhong)(zhong)、關愛、平(ping)等(deng)(deng)、公(gong)平(ping)的(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。為此，在一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始(shi)之前(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)師要(yao)進(jin)行精心準(zhun)備。其一，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)事(shi)后檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容及(ji)目標，確保(bao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)行。王曉(xiao)(xiao)利強調，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)第一次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)(zhong)要(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入非常(chang)重(zhong)(zhong)要(yao)，要(yao)提(ti)前(qian)(qian)(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在專(zhuan)業中的(de)(de)(de)地位以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)路線圖(tu)或時(shi)間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，甚至作業上交限期、考試的(de)(de)(de)次數和(he)(he)形式(shi)及(ji)大(da)致時(shi)間安排(pai)等(deng)(deng)。而在每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)，則要(yao)做(zuo)到(dao)充分備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己(ji)主動、自(zi)信，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于(yu)有(you)序狀態(tai)(tai)，并(bing)提(ti)前(qian)(qian)(qian)準(zhun)備好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早(zao)到(dao)教(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)位情(qing)況(kuang)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行良好的(de)(de)(de)語言及(ji)非語言溝(gou)通等(deng)(deng)。每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)各事(shi)項進(jin)行檢查(cha)，發(fa)現(xian)還存(cun)在哪些(xie)問題以(yi)及(ji)今后如何改進(jin)。其二，為提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育水平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)育交流(liu)和(he)(he)覆蓋(gai)面，要(yao)廣泛應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術，以(yi)克(ke)服(fu)形式(shi)單一的(de)(de)(de)表現(xian)形式(shi)，增加信息量，發(fa)揮圖(tu)、文、聲、形等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)動、形象、簡單、直觀(guan)、交互展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽(ting)覺疲勞，增強對(dui)大(da)腦刺激和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也(ye)增強了(le)傳承性，固化了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，克(ke)服(fu)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)弊端。其三，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)備，建立完善的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)(liao)，以(yi)完善、規(gui)范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)(xiao)利說教(jiao)(jiao)師要(yao)有(you)火熱(re)的(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)，深(shen)入細(xi)致地做(zuo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總(zong)結等(deng)(deng)常(chang)規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)準(zhun)備，實訓指(zhi)導(dao)書、項目單等(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)備，討論問題、鏈接網址等(deng)(deng)其他教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)備，以(yi)及(ji)案例、圖(tu)片、視頻等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)準(zhun)備。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)是(shi)教學活動、師生溝通的(de)(de)主要場所，沒有好(hao)的(de)(de)課(ke)堂(tang)，任何好(hao)的(de)(de)教學設計與課(ke)程安排都是(shi)形同(tong)虛設。烏云(yun)高娃以《創建有效學習型課(ke)堂(tang)：課(ke)堂(tang)管理藝(yi)術(shu)漫(man)談》為題就課(ke)堂(tang)管理做了一場精彩的(de)(de)講座。

　　是(shi)什么在(zai)(zai)影響(xiang)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)？烏云(yun)高(gao)娃從(cong)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)現(xian)狀和高(gao)職教(jiao)(jiao)師現(xian)狀兩(liang)方面(mian)進行了全面(mian)客觀(guan)的分析，并進而指出，“問題課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”產生(sheng)的原因主要在(zai)(zai)于課(ke)(ke)程(cheng)準備(bei)不夠和師生(sheng)關系緊張。她說，我們所期待的理(li)想課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)是(shi)：創造一個學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，帶領學(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感(gan)覺、成長和經歷，從(cong)而達到(dao)一種有(you)效(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)習(xi)狀態，激發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)，即“有(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)型(xing)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)果、有(you)效(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)率(lv)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)專注于學(xue)(xue)習(xi)、增加在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)時間、主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)、創造性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)。

　　怎(zen)樣創建有效學(xue)習型(xing)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)？烏云高娃認(ren)為(wei)，首先要確(que)立課(ke)(ke)堂(tang)(tang)常(chang)規(gui)。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)制定應由師生共同參與協商確(que)定，并在(zai)繼(ji)承(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上進行(xing)揚棄(qi)和完善，而且(qie)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)規(gui)則(ze)應是明確(que)不(bu)含糊、公平不(bu)偏(pian)頗、走向(xiang)(xiang)可(ke)控、目標可(ke)期的(de)(de)(de)。她特別強調，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)常(chang)規(gui)要以(yi)正(zheng)向(xiang)(xiang)激(ji)勵為(wei)主，對學(xue)生的(de)(de)(de)不(bu)當行(xing)為(wei)不(bu)宜只進行(xing)簡(jian)單的(de)(de)(de)扣分(fen)或批(pi)評。其次(ci)，要建立師生互信(xin)。烏云高娃認(ren)為(wei)，建立良好(hao)的(de)(de)(de)師生關系(xi)靠的(de)(de)(de)是師生互信(xin)和教(jiao)師的(de)(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)，以(yi)在(zai)師生之間建立起專業的(de)(de)(de)信(xin)任和人(ren)格的(de)(de)(de)信(xin)任，所(suo)謂“親其師而信(xin)其道”。教(jiao)師要培養學(xue)生認(ren)識自己的(de)(de)(de)優勢、發掘(jue)主動學(xue)習、自我思考的(de)(de)(de)能力，相(xiang)信(xin)人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可(ke)以(yi)成(cheng)才(cai)。

　　烏云高娃以大(da)量(liang)豐富生動的(de)案例，從教學(xue)方法、溝通技巧(qiao)、教學(xue)環境(jing)等講解了課堂管理的(de)策略和方法。她(ta)還指出，課堂管理不(bu)是(shi)一(yi)個(ge)簡單的(de)技巧(qiao)問題(ti)，教師要特別重(zhong)視課堂之外的(de)功(gong)夫，不(bu)斷地進行專業深(shen)入與(yu)技術提升，深(shen)入持續地開展教學(xue)改革與(yu)課程研究，經常進行自(zi)我反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是一(yi)種不(bu)可(ke)抗拒的至高(gao)無(wu)上(shang)的力量(liang)”。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的成敗在(zai)很(hen)大程度上(shang)取決(jue)于教(jiao)師能否妥(tuo)善地選擇教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，不(bu)好的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)可(ke)能會使學(xue)(xue)(xue)校成為才智的屠宰場。在(zai)“成為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能手”高(gao)職教(jiao)師培訓班(ban)上(shang)，管(guan)巧(qiao)娟教(jiao)授在(zai)與全體學(xue)(xue)(xue)員進行深(shen)入(ru)交流探討，暢談如何進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的選擇與創(chuang)新。

　　管巧娟提出(chu)，有眾(zhong)多經典、成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)供你選擇(ze)運(yun)用(yong)，選擇(ze)過程就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計過程，當(dang)沒有你滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)手(shou)段進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到(dao)創(chuang)新。她列舉了(le)行(xing)動(dong)導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴(bao)法(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)等大家耳熟(shu)能詳的(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，并以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角(jiao)的(de)(de)(de)(de)度量”為例，對(dui)比講(jiang)解了(le)選擇(ze)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)所(suo)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同效果。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當(dang)今，仍(reng)有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中(zhong)心、以(yi)灌輸為手(shou)段的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)依(yi)依(yi)不(bu)舍，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能力與心理(li)準備(bei)不(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)足等方(fang)(fang)面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)上，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適合(he)(he)其特點(dian)的(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容特點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等選擇(ze)最(zui)適合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)