香港(gang)理工從上世紀末開始(shi)在全(quan)校推行通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育，人(ren)文學院(yuan)下屬的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)教育中(zhong)心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程的(de)(de)部門——負(fu)(fu)責(ze)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程的(de)(de)深度推廣，而學生工作處則負(fu)(fu)責(ze)廣度的(de)(de)引導。兩者各司其職，相(xiang)得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通識課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”和(he)“拓(tuo)展視野(ye)”兩(liang)大科(ke)(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”主(zhu)要是(shi)(shi)傳統中(zhong)國(guo)(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)(yan)究，以中(zhong)文(wen)和(he)粵語(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)增強中(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明確民族(zu)責(ze)任(ren)。“拓(tuo)展視野(ye)”科(ke)(ke)目(mu)(mu)涉(she)及面(mian)廣泛(fan)，目(mu)(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)實現(xian)知(zhi)識和(he)思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)展功(gong)能，以英文(wen)為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩(liang)大類科(ke)(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)每個備選課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時長一(yi)個學(xue)(xue)期且(qie)均為(wei)(wei)(wei)2個學(xue)(xue)分，內(nei)容涉(she)及政治、經濟(ji)、文(wen)化、藝術、社會(hui)等各個方(fang)面(mian)，通過選讀，學(xue)(xue)生(sheng)能對某一(yi)方(fang)面(mian)有比(bi)較(jiao)深入的(de)(de)思考與研(yan)(yan)究。學(xue)(xue)校規定(ding)攻(gong)讀學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高級文(wen)憑課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)須修讀通識課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須修讀“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”及“拓(tuo)寬視野(ye)”兩(liang)部分通識課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)4個學(xue)(xue)分。高級文(wen)憑的(de)(de)要修讀合格“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀”部分的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)也(ye)很(hen)(hen)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)通識(shi)(shi)(shi)教育，它們甚至比通識(shi)(shi)(shi)教育中心做得更早。1985年，他們就開(kai)設了(le)“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)生視(shi)(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)深度和(he)系統性的(de)(de)(de)通識(shi)(shi)(shi)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)區別，重(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)(zai)通識(shi)(shi)(shi)廣度。近(jin)年來，香港理(li)工(gong)全年的(de)(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之(zhi)多，內(nei)容(rong)特別多元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)生都(dou)能在(zai)(zai)那(nei)里(li)找到(dao)自己的(de)(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)教師和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)要求(qiu)都(dou)不及通識(shi)(shi)(shi)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴(yan)格(ge)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既(ji)可以由(you)本(ben)校(xiao)老師上，也(ye)可以從(cong)校(xiao)外聘請不一(yi)定擁(yong)有(you)(you)教師資格(ge)、但屬某(mou)方面專家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較(jiao)短，通常只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)數(shu)限(xian)制(zhi)在(zai)(zai)30-40人(ren)(ren)(ren)，便于開(kai)展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)(you)趣(qu)，不需(xu)要考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)熱情很(hen)(hen)高，報名人(ren)(ren)(ren)數(shu)年年爆(bao)滿，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)設立(li)網絡申(shen)請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工通(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到了(le)通(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)(ren)教育(yu)和(he)(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)，又看到了(le)通(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)(xing)思維和(he)(he)(he)價值(zhi)認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)。在深(shen)度(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工把重(zhong)點(dian)放在由通(tong)識(shi)教育(yu)委員(yuan)會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課程(cheng)上，全年(nian)一共不足60門課程(cheng)。這類(lei)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教師品質和(he)(he)(he)水準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)評判與標(biao)準都(dou)有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效(xiao)(xiao)保(bao)證了(le)教學(xue)(xue)質量和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度(du)(du)分析能力、批判能力和(he)(he)(he)創新能力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在廣(guang)度(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工將(jiang)這一重(zhong)任放給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)課程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)(xing)，又將(jiang)社會(hui)人(ren)(ren)才有(you)效(xiao)(xiao)整合進大學(xue)(xue)教育(yu)，讓面臨巨大教學(xue)(xue)和(he)(he)(he)科研壓(ya)力的(de)(de)(de)(de)(de)專職老(lao)師獲得適度(du)(du)解放。從(cong)校(xiao)外聘請專才、專家，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)社會(hui)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接(jie)觸(chu)，使得學(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)教導走下神壇而更為(wei)務(wu)實(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)也(ye)因此有(you)更多機會(hui)鉆(zhan)出象(xiang)牙塔，了(le)解外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)作模(mo)式。同為(wei)致力于(yu)應用型人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工在通(tong)識(shi)教育(yu)深(shen)度(du)(du)與廣(guang)度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)兼顧，確實(shi)值(zhi)得我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲