香港理工從上世(shi)紀末(mo)開(kai)始在(zai)全校(xiao)推(tui)行通(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)，人文學(xue)院(yuan)下屬的(de)通(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)中心(xin)——全校(xiao)主管通(tong)識課(ke)程(cheng)的(de)部(bu)門——負責通(tong)識課(ke)程(cheng)的(de)深(shen)度推(tui)廣，而學(xue)生(sheng)工作處則負責廣度的(de)引導。兩(liang)者各司其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀”和(he)(he)“拓(tuo)(tuo)展視(shi)野(ye)”兩大科目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國和(he)(he)現(xian)代中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)專題研(yan)(yan)究，以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文和(he)(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)的(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國體認、明確民族責任。“拓(tuo)(tuo)展視(shi)野(ye)”科目(mu)(mu)涉及面廣泛，目(mu)(mu)的(de)是(shi)實現(xian)知識(shi)和(he)(he)思維(wei)的(de)拓(tuo)(tuo)展功能，以(yi)(yi)英(ying)文為(wei)教學(xue)語(yu)言。兩大類(lei)科目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每個(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)時長(chang)一個(ge)學(xue)期且均(jun)為(wei)2個(ge)學(xue)分，內容涉及政治、經濟、文化、藝術(shu)、社會等各個(ge)方(fang)(fang)面，通(tong)過選(xuan)讀，學(xue)生能對(dui)某一方(fang)(fang)面有比較深入的(de)思考與(yu)研(yan)(yan)究。學(xue)校規定攻讀學(xue)士(shi)學(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級文憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)生須修讀通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合格(ge)方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。學(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)生必須修讀“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀”及“拓(tuo)(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩部分通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)分。高(gao)級文憑(ping)的(de)要修讀合格(ge)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀”部分的(de)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教(jiao)輔部門(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生工作處也很(hen)重視(shi)通識(shi)教(jiao)育，它(ta)們甚(shen)至比通識(shi)教(jiao)育中(zhong)心做得更(geng)早。1985年，他們就開(kai)設了“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)生視(shi)野(ye)。“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重視(shi)深(shen)度和(he)系統(tong)性的(de)(de)通識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)區別(bie)，重在(zai)通識(shi)廣(guang)度。近年來(lai)，香港理工全(quan)年的(de)(de)輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)250門(men)之多，內(nei)容(rong)特別(bie)多元化，幾乎每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生都(dou)能在(zai)那里找到自己的(de)(de)興趣(qu)點。輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)對(dui)于(yu)上課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)要求都(dou)不(bu)(bu)及(ji)通識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由(you)本(ben)校老師(shi)上，也可以(yi)從校外聘請不(bu)(bu)一(yi)定(ding)擁有(you)(you)(you)教(jiao)師(shi)資格、但(dan)屬某方面(mian)專家的(de)(de)人(ren)給同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通常只有(you)(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)人(ren)數(shu)限制在(zai)30-40人(ren)，便于(yu)開(kai)展“工作坊”模式。因為(wei)輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)(you)(you)趣(qu)，不(bu)(bu)需要考(kao)試也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生參與(yu)熱情很(hen)高，報名人(ren)數(shu)年年爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生工作處設立網絡申請系統(tong)，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)(de)安排，既(ji)看到(dao)了通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)廣度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)可持(chi)續發展的(de)(de)重(zhong)要性，又(you)看到(dao)了通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判(pan)性思維和(he)(he)(he)(he)價值認(ren)識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)必要性。在(zai)深(shen)(shen)度(du)(du)上(shang)，香港(gang)理(li)工把重(zhong)點放(fang)在(zai)由通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程上(shang)，全(quan)年一共(gong)不(bu)足60門課(ke)程。這(zhe)(zhe)類課(ke)程的(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)評(ping)判(pan)與(yu)標(biao)準(zhun)都有(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)(you)效(xiao)保證了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)度(du)(du)分析(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)、批判(pan)能(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)創新能(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)(du)上(shang)，香港(gang)理(li)工將這(zhe)(zhe)一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務(wu)處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)廣泛性，又(you)將社(she)(she)會(hui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)有(you)(you)效(xiao)整合(he)進(jin)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，讓(rang)面(mian)臨巨大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)科研壓力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)專職老師獲(huo)得適(shi)度(du)(du)解放(fang)。從校外聘請專才(cai)(cai)、專家，有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)流轉與(yu)接觸，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)走下神壇而更(geng)為(wei)務(wu)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)(you)更(geng)多機會(hui)鉆出象牙塔，了解外面(mian)的(de)(de)世(shi)界(jie)和(he)(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)慣常的(de)(de)運作(zuo)模式(shi)。同為(wei)致(zhi)力(li)(li)(li)(li)于(yu)應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)理(li)工在(zai)通(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)上(shang)的(de)(de)有(you)(you)效(xiao)兼顧，確實(shi)值得我們學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲