香港理(li)工從上世紀末開始在(zai)全(quan)(quan)校(xiao)推行(xing)通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)，人文學院下(xia)屬(shu)的通(tong)識(shi)(shi)教育(yu)中心——全(quan)(quan)校(xiao)主管通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程的部門——負(fu)(fu)責通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程的深度推廣，而學生工作處則(ze)負(fu)(fu)責廣度的引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)通識課(ke)程(cheng)分(fen)為“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”和“拓(tuo)展(zhan)視野(ye)”兩大科(ke)(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”主(zhu)要是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)和現代中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)專題(ti)研(yan)究，以中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)和粵語為教學(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)(de)增(zeng)強中(zhong)(zhong)國(guo)體(ti)認、明(ming)確(que)民族責任。“拓(tuo)展(zhan)視野(ye)”科(ke)(ke)目(mu)涉及(ji)面(mian)(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)是實(shi)現知識和思(si)維的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功能(neng)，以英文(wen)(wen)為教學(xue)(xue)語言(yan)。兩大類(lei)科(ke)(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)程(cheng)均(jun)時長(chang)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)且均(jun)為2個(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)，內容涉及(ji)政治、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社會等各(ge)個(ge)(ge)方面(mian)(mian)，通過(guo)選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能(neng)對某一(yi)方面(mian)(mian)有比(bi)較(jiao)深入的(de)(de)思(si)考與研(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)或(huo)高級(ji)文(wen)(wen)憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)通識課(ke)程(cheng)并合(he)格方可畢業。學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)生必須修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視野(ye)”兩部(bu)分(fen)通識課(ke)程(cheng)，共(gong)4個(ge)(ge)學(xue)(xue)分(fen)。高級(ji)文(wen)(wen)憑的(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”部(bu)分(fen)的(de)(de)一(yi)門(men)課(ke)程(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)行(xing)政教(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處(chu)也很(hen)重(zhong)視(shi)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，它(ta)們甚至比(bi)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)中(zhong)心做得(de)更早。1985年(nian)，他們就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視(shi)深度和(he)系統性(xing)的(de)通(tong)識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)區別(bie)，重(zhong)在通(tong)識(shi)廣度。近年(nian)來，香(xiang)港理工(gong)全年(nian)的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)(you)250門之多(duo)，內(nei)容特別(bie)多(duo)元化(hua)，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能在那里找到自(zi)己的(de)興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)要求(qiu)都不(bu)及通(tong)識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既(ji)可(ke)以(yi)由本(ben)校(xiao)老師(shi)上(shang)，也可(ke)以(yi)從校(xiao)外聘請不(bu)一(yi)定(ding)擁有(you)(you)(you)(you)教(jiao)師(shi)資格(ge)、但屬某方(fang)面專家(jia)的(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)常(chang)只有(you)(you)(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人數(shu)限制(zhi)在30-40人，便于開展“工(gong)作坊(fang)”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)(wei)普及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而(er)有(you)(you)(you)(you)趣，不(bu)需要考試(shi)也不(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)熱情(qing)很(hen)高，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處(chu)設立網絡(luo)申請系統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)通識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安(an)排，既看到了通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)可持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重要性，又看到了通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性思維(wei)和(he)(he)(he)價值(zhi)(zhi)認識(shi)提升的(de)(de)(de)必要性。在深(shen)度(du)(du)(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)把重點(dian)放在由通識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)(de)通識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一共不足60門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結構、教(jiao)(jiao)師(shi)品(pin)質(zhi)和(he)(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)評判與(yu)標準(zhun)都有嚴格的(de)(de)(de)規定，執(zhi)行(xing)嚴謹，有效保證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度(du)(du)(du)(du)分析能力(li)、批判能力(li)和(he)(he)(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)提升。在廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)將(jiang)這(zhe)一重任放給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性，又將(jiang)社會(hui)人(ren)才(cai)有效整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面(mian)臨巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)專職(zhi)老師(shi)獲(huo)得(de)適(shi)度(du)(du)(du)(du)解(jie)放。從(cong)校(xiao)外聘請專才(cai)、專家，有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)社會(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)接(jie)觸(chu)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神(shen)壇而更為(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因(yin)此有更多(duo)機會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)外面(mian)的(de)(de)(de)世界和(he)(he)(he)社會(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)運作模式(shi)。同(tong)為(wei)致力(li)于(yu)應用型人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)在通識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)(du)與(yu)廣(guang)(guang)度(du)(du)(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)有效兼顧(gu)，確實值(zhi)(zhi)得(de)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲