香港理工(gong)從上(shang)世(shi)紀末開始在(zai)全校推(tui)行通識教(jiao)育，人文學(xue)院下屬的通識教(jiao)育中(zhong)心——全校主(zhu)管通識課程的部門——負責(ze)通識課程的深度推(tui)廣(guang)，而學(xue)生工(gong)作(zuo)處則負責(ze)廣(guang)度的引導。兩(liang)者各(ge)司其職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識課程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展視野”兩大(da)科(ke)目，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的專題研(yan)(yan)究，以中(zhong)(zhong)文和(he)粵語為教學(xue)(xue)(xue)語言，目的增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明(ming)確民族責任。“拓(tuo)展視野”科(ke)目涉(she)及(ji)面(mian)廣泛，目的是實現知識和(he)思維的拓(tuo)展功能(neng)，以英文為教學(xue)(xue)(xue)語言。兩大(da)類(lei)科(ke)目中(zhong)(zhong)的每個備(bei)選(xuan)課程(cheng)(cheng)(cheng)均時(shi)長一個學(xue)(xue)(xue)期且均為2個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉(she)及(ji)政治、經濟、文化、藝術(shu)、社(she)會等各個方面(mian)，通過選(xuan)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生能(neng)對某一方面(mian)有比(bi)較深入的思考與研(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)(cheng)或高(gao)級(ji)文憑課程(cheng)(cheng)(cheng)的學(xue)(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)(du)通識課程(cheng)(cheng)(cheng)并合格方可(ke)畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生必(bi)須修(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視野”兩部(bu)分(fen)(fen)通識課程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高(gao)級(ji)文憑的要修(xiu)讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”部(bu)分(fen)(fen)的一門課程(cheng)(cheng)(cheng)方可(ke)畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作處也(ye)很重視通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，它們甚至比通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)心做得更早。1985年(nian)，他們就開設(she)了(le)“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)(yu)重視深度(du)和系統性(xing)的通(tong)識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)(you)(you)一(yi)定的區別，重在通(tong)識(shi)廣度(du)。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)(you)(you)250門之多，內(nei)容(rong)特別多元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在那里(li)找到自(zi)己的興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的要求都不及通(tong)識(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴(yan)格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既(ji)可以由本(ben)校(xiao)(xiao)老師(shi)(shi)上，也(ye)可以從(cong)校(xiao)(xiao)外聘(pin)請(qing)(qing)不一(yi)定擁有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)格(ge)、但(dan)屬某方面專家(jia)的人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周(zhou)期較短，通(tong)常只有(you)(you)(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在30-40人，便于開展“工(gong)作坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有(you)(you)(you)(you)趣，不需要考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)熱情很高，報名(ming)人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作處設(she)立網絡(luo)申請(qing)(qing)系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)理工通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)安排，既看(kan)到(dao)了通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)育和(he)可持(chi)續發展的(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又看(kan)到(dao)了通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)深度(du)(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)思維和(he)價值(zhi)認識(shi)(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)必要性(xing)。在(zai)深度(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)理工把重(zhong)點放(fang)在(zai)由通識(shi)(shi)教(jiao)育委員會(hui)監(jian)管(guan)的(de)(de)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程上，全年一共不足60門(men)課(ke)(ke)(ke)程。這(zhe)類課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)體系與結構(gou)、教(jiao)師品質(zhi)和(he)水準、考核的(de)(de)評(ping)判與標(biao)準都(dou)有(you)嚴(yan)格的(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴(yan)謹，有(you)效(xiao)保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)分(fen)析能力(li)、批判能力(li)和(he)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)廣(guang)度(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)理工將(jiang)這(zhe)一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求(qiu)的(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將(jiang)社會(hui)人(ren)才(cai)有(you)效(xiao)整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面臨巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓(ya)力(li)的(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度(du)(du)解放(fang)。從校(xiao)外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)教(jiao)導(dao)走下神(shen)壇而更為(wei)務(wu)實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因(yin)此有(you)更多機(ji)會(hui)鉆出象牙塔(ta)，了解外面的(de)(de)世界和(he)社會(hui)慣常的(de)(de)運作模式。同為(wei)致力(li)于應用型人(ren)才(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)(gang)理工在(zai)通識(shi)(shi)教(jiao)育深度(du)(du)與廣(guang)度(du)(du)上的(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確實值(zhi)得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲