香港(gang)理工從上世紀末開始在全校(xiao)(xiao)推行通(tong)識(shi)教育，人文學(xue)(xue)院(yuan)下屬的通(tong)識(shi)教育中心(xin)——全校(xiao)(xiao)主管(guan)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的部門——負(fu)責通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的深度推廣(guang)，而學(xue)(xue)生工作處則負(fu)責廣(guang)度的引導(dao)。兩者各司其職，相(xiang)得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)國研讀(du)(du)(du)”和(he)“拓展視野”兩大科目，“中(zhong)國研讀(du)(du)(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)國和(he)現(xian)代中(zhong)國的(de)(de)專題研究，以中(zhong)文和(he)粵語(yu)為(wei)教(jiao)學語(yu)言(yan)(yan)，目的(de)(de)增強中(zhong)國體認、明確民族責任。“拓展視野”科目涉(she)及(ji)面(mian)廣泛(fan)，目的(de)(de)是實現(xian)知識(shi)和(he)思維的(de)(de)拓展功能，以英文為(wei)教(jiao)學語(yu)言(yan)(yan)。兩大類(lei)科目中(zhong)的(de)(de)每個(ge)備(bei)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時長(chang)一個(ge)學期(qi)且(qie)均為(wei)2個(ge)學分(fen)，內容涉(she)及(ji)政治、經(jing)濟(ji)、文化、藝(yi)術(shu)、社(she)會(hui)等各個(ge)方面(mian)，通(tong)過選(xuan)讀(du)(du)(du)，學生能對(dui)某(mou)一方面(mian)有比較深入的(de)(de)思考與研究。學校(xiao)規定攻讀(du)(du)(du)學士學位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高級(ji)文憑課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學生須修讀(du)(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合格(ge)方可(ke)畢(bi)業。學位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學生必(bi)須修讀(du)(du)(du)“中(zhong)國研讀(du)(du)(du)”及(ji)“拓寬視野”兩部(bu)分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)學分(fen)。高級(ji)文憑的(de)(de)要(yao)修讀(du)(du)(du)合格(ge)“中(zhong)國研讀(du)(du)(du)”部(bu)分(fen)的(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方可(ke)畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教輔(fu)(fu)部(bu)門(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作處也(ye)很(hen)重視通識教育(yu)，它們甚至比通識教育(yu)中心做得(de)更早。1985年(nian)，他們就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重視深度和系(xi)統(tong)性的(de)通識中心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)(you)一定的(de)區別，重在(zai)通識廣度。近(jin)年(nian)來，香港(gang)理工全年(nian)的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)(you)250門(men)之多，內容特別多元化(hua)，幾乎每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能在(zai)那里(li)找(zhao)到自己的(de)興(xing)趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)教師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)要求都不及(ji)通識中心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴(yan)格(ge)(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)既(ji)可(ke)以由本校(xiao)老師(shi)上，也(ye)可(ke)以從校(xiao)外(wai)聘請不一定擁(yong)有(you)(you)(you)教師(shi)資格(ge)(ge)、但(dan)屬某方面專家的(de)人(ren)(ren)給(gei)同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期(qi)較短(duan)，通常只(zhi)有(you)(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)數(shu)限制在(zai)30-40人(ren)(ren)，便于開展(zhan)“工作坊(fang)”模式。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為普及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松而(er)有(you)(you)(you)趣，不需要考試也(ye)不算學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)熱情很(hen)高，報名人(ren)(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆(bao)滿(man)，為此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作處設立網絡申請系(xi)統(tong)，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程的(de)(de)安(an)排，既看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)廣度(du)(du)(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人教育(yu)(yu)和(he)可持續發(fa)展的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，又看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)深度(du)(du)(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性思(si)維和(he)價值認識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)必要性。在深度(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工把重(zhong)(zhong)點放在由(you)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)程上，全年一共不足60門課(ke)程。這類課(ke)程的(de)(de)體系與(yu)(yu)結構、教師品質(zhi)(zhi)和(he)水(shui)準(zhun)、考核的(de)(de)評判與(yu)(yu)標準(zhun)都有(you)嚴格(ge)的(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴謹，有(you)效(xiao)(xiao)保證了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)(du)(du)分析(xi)能力(li)(li)、批判能力(li)(li)和(he)創新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)提升。在廣度(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工將(jiang)這一重(zhong)(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)廣泛(fan)性，又將(jiang)社會(hui)人才有(you)效(xiao)(xiao)整合(he)進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)，讓面臨巨大教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老(lao)師獲得適度(du)(du)(du)(du)解放。從校外(wai)聘請(qing)專(zhuan)才、專(zhuan)家(jia)，有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社會(hui)人才的(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派(pai)的(de)(de)教導走下神(shen)壇(tan)而更為(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)更多機會(hui)鉆(zhan)出象(xiang)牙塔，了(le)解外(wai)面的(de)(de)世界和(he)社會(hui)慣(guan)常的(de)(de)運作模(mo)式。同為(wei)致(zhi)力(li)(li)于(yu)應用型人才培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工在通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)深度(du)(du)(du)(du)與(yu)(yu)廣度(du)(du)(du)(du)上的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)兼(jian)顧，確實值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲