工作(zuo)(zuo)(zuo)坊一(yi)詞最(zui)早出現(xian)在教育與(yu)心理學的(de)(de)研究領域之中(zhong)。早在1960年美國的(de)(de)勞倫(lun)斯·哈普(pu)林就(jiu)將(jiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)坊的(de)(de)概念引(yin)用(yong)到都市計劃的(de)(de)討論(lun)方(fang)式(shi)(shi)中(zhong)，成(cheng)為(wei)可(ke)以提供各種不同立場(chang)、族群的(de)(de)人們(men)思考、探(tan)討、相互交(jiao)流(liu)的(de)(de)一(yi)種交(jiao)流(liu)方(fang)式(shi)(shi)。工作(zuo)(zuo)(zuo)坊實(shi)際(ji)是為(wei)完成(cheng)具(ju)(ju)體(ti)工作(zuo)(zuo)(zuo)、議題進(jin)行交(jiao)流(liu)、討論(lun)進(jin)而完成(cheng)任務的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)式(shi)(shi)。它由(you)主(zhu)持者(zhe)、參與(yu)者(zhe)共(gong)同合作(zuo)(zuo)(zuo)完成(cheng)具(ju)(ju)體(ti)工作(zuo)(zuo)(zuo)或討論(lun)議題。這種開放(fang)的(de)(de)交(jiao)流(liu)方(fang)式(shi)(shi)后來又引(yin)入到員工培訓、大學教學的(de)(de)過(guo)程，營造(zao)互動、動手實(shi)習和應用(yong)新知識的(de)(de)環(huan)境。

　　工作坊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論基礎(chu)是(shi)“實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)”、“反思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察”、“抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念化”和(he)(he)“主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)”，且重復循環。該理論強調學習過(guo)程(cheng)為“學習=經(jing)驗(yan)+反思(si)”。不但要(yao)“反思(si)學習經(jing)驗(yan)”、更要(yao)逐(zhu)步地去“反思(si)其它經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)關系”、“反思(si)如何去應用新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習成(cheng)果(guo)”。通(tong)過(guo)這些“向未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)”，訓練學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析、評(ping)價和(he)(he)綜(zong)合應用能力。進一步提高(gao)了(le)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效。因此在工作坊學習中(zhong)拓展成(cheng)果(guo)，“向未來(lai)反思(si)”是(shi)核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標很明確，可(ke)以(yi)按教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標設計，如具體(ti)完(wan)成(cheng)(cheng)一個大家共(gong)同(tong)關注的(de)任(ren)務，或大家需要(yao)討論解(jie)決(jue)的(de)具體(ti)問(wen)題。工作(zuo)(zuo)坊(fang)是基(ji)于解(jie)決(jue)問(wen)題、完(wan)成(cheng)(cheng)工作(zuo)(zuo)而組織開展的(de)，它注重(zhong)小組合作(zuo)(zuo)、團(tuan)隊(dui)意識和工作(zuo)(zuo)過程的(de)協調(diao)、反思等環節。它可(ke)以(yi)是完(wan)成(cheng)(cheng)一個團(tuan)隊(dui)游戲、完(wan)成(cheng)(cheng)一個工作(zuo)(zuo)任(ren)務或討論出具體(ti)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)方法(fa)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)已成(cheng)(cheng)為時(shi)下很流行(xing)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式之一，因為它能彈性(xing)地(di)吸納不同(tong)的(de)活(huo)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)及(ji)實踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)時(shi)也能兼顧不同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果。它著(zhu)重(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生取得預(yu)期(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)為全球(qiu)高等教育的(de)發(fa)展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)一(yi)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展所(suo)需的(de)(de)能力。如(ru)工作機會(hui)能力、溝通(tong)協(xie)調能力，團(tuan)隊合作能力，時(shi)間管理能力等。其(qi)二，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借鑒(jian)與(yu)(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小組(zu)互相(xiang)啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團(tuan)隊為單位開(kai)展的(de)(de)，有討論、比較和借鑒(jian)的(de)(de)機會(hui)，開(kai)闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼界。其(qi)三，增加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性和參與(yu)(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)小組(zu)互動(dong)(dong)，交(jiao)流，參與(yu)(yu)活動(dong)(dong)或(huo)(huo)完(wan)(wan)(wan)成任務(wu)是在小組(zu)互動(dong)(dong)的(de)(de)過程(cheng)完(wan)(wan)(wan)成的(de)(de)，豐富(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)。其(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了(le)動(dong)(dong)手實習(xi)(xi)的(de)(de)機會(hui)，參與(yu)(yu)活動(dong)(dong)或(huo)(huo)完(wan)(wan)(wan)成任務(wu)都需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦，增加(jia)(jia)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作坊教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)對(dui)我們(men)學(xue)院的(de)(de)綜合(he)實訓(xun)課的(de)(de)改(gai)革帶來(lai)許多啟發：按照學(xue)生(sheng)興趣設計工作坊的(de)(de)教(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務，工作任(ren)(ren)務根據學(xue)生(sheng)就業的(de)(de)核心能(neng)力(li)要求，培訓(xun)學(xue)生(sheng)的(de)(de)團隊合(he)作能(neng)力(li)、溝通協(xie)調(diao)能(neng)力(li)、時間管理能(neng)力(li)、執(zhi)行任(ren)(ren)務、解決問題和工作計劃(hua)能(neng)力(li)等(deng)。我們(men)完全(quan)可(ke)以(yi)借(jie)鑒工作坊的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，豐富我們(men)的(de)(de)綜合(he)實訓(xun)，特別是文科專(zhuan)業的(de)(de)綜合(he)實訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼