工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊一(yi)詞最早出現在教育與心(xin)理學的(de)(de)研究領域(yu)之中。早在1960年美國的(de)(de)勞倫斯·哈普林就將工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊的(de)(de)概念引用到都市(shi)計劃的(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)方(fang)式中，成為可(ke)以提供各種不同立場、族(zu)群的(de)(de)人們思(si)考、探討(tao)(tao)、相互(hu)交(jiao)流(liu)的(de)(de)一(yi)種交(jiao)流(liu)方(fang)式。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊實際(ji)是為完成具(ju)(ju)體(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、議(yi)題(ti)進行交(jiao)流(liu)、討(tao)(tao)論(lun)進而完成任務(wu)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)式。它由主持者、參與者共同合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)完成具(ju)(ju)體(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)或討(tao)(tao)論(lun)議(yi)題(ti)。這種開放的(de)(de)交(jiao)流(liu)方(fang)式后來又引入到員工(gong)培訓、大學教學的(de)(de)過程，營造(zao)互(hu)動(dong)、動(dong)手(shou)實習(xi)和應用新(xin)知識(shi)的(de)(de)環(huan)境。

　　工作坊的(de)理論(lun)基(ji)礎是“實際的(de)經(jing)驗(yan)”、“反(fan)思(si)的(de)觀察(cha)”、“抽象的(de)概念化(hua)”和“主動的(de)實驗(yan)”，且重(zhong)復循(xun)環。該理論(lun)強調(diao)學(xue)習過程為“學(xue)習=經(jing)驗(yan)+反(fan)思(si)”。不但要(yao)“反(fan)思(si)學(xue)習經(jing)驗(yan)”、更(geng)要(yao)逐步地(di)去(qu)“反(fan)思(si)其它經(jing)驗(yan)的(de)相互關系(xi)”、“反(fan)思(si)如何去(qu)應用新的(de)學(xue)習成(cheng)果”。通過這些“向(xiang)未(wei)來的(de)反(fan)思(si)”，訓(xun)練學(xue)生的(de)分(fen)析、評價和綜合應用能力。進一步提高了學(xue)習的(de)成(cheng)效。因此在工作坊學(xue)習中拓展(zhan)成(cheng)果，“向(xiang)未(wei)來反(fan)思(si)”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊的教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標很明確，可以按教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標設計，如具(ju)體(ti)(ti)完成(cheng)一(yi)個(ge)大家(jia)共同(tong)關注的任務(wu)，或大家(jia)需要討(tao)論解(jie)決的具(ju)體(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)題。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊是基(ji)于解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題、完成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)而(er)組(zu)織(zhi)開展(zhan)的，它(ta)注重(zhong)小(xiao)組(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)、團(tuan)隊(dui)意識(shi)和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的協(xie)調、反(fan)思等環節。它(ta)可以是完成(cheng)一(yi)個(ge)團(tuan)隊(dui)游戲、完成(cheng)一(yi)個(ge)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)或討(tao)論出具(ju)體(ti)(ti)解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題的方法。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊已成(cheng)為時下很流行的教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)之(zhi)一(yi)，因為它(ta)能彈性(xing)地吸(xi)納不同(tong)的活(huo)動(dong)學(xue)習(xi)、互動(dong)學(xue)習(xi)及實踐教(jiao)(jiao)學(xue)，同(tong)時也能兼顧不同(tong)的學(xue)習(xi)成(cheng)果。它(ta)著重(zhong)引導學(xue)生取得預期的學(xue)習(xi)成(cheng)果，成(cheng)為全(quan)球(qiu)高等教(jiao)(jiao)育的發展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)(qi)一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展所需(xu)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)。如工作機(ji)會能(neng)力(li)(li)(li)、溝通協(xie)調能(neng)力(li)(li)(li)，團隊合(he)作能(neng)力(li)(li)(li)，時間(jian)管理(li)能(neng)力(li)(li)(li)等。其(qi)(qi)二，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借鑒(jian)與(yu)(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、小(xiao)組(zu)互(hu)相啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以團隊為單(dan)位(wei)開(kai)展的(de)(de)，有討(tao)論、比較和借鑒(jian)的(de)(de)機(ji)會，開(kai)闊了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)眼界(jie)。其(qi)(qi)三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主動(dong)(dong)性和參(can)與(yu)(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)互(hu)動(dong)(dong)，交流，參(can)與(yu)(yu)活動(dong)(dong)或完(wan)成任務是在小(xiao)組(zu)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)過程完(wan)成的(de)(de)，豐富(fu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程。其(qi)(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有了動(dong)(dong)手(shou)(shou)實習(xi)(xi)的(de)(de)機(ji)會，參(can)與(yu)(yu)活動(dong)(dong)或完(wan)成任務都需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手(shou)(shou)、動(dong)(dong)腦(nao)，增(zeng)加了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)教學(xue)(xue)方法(fa)對(dui)我們(men)(men)學(xue)(xue)院的(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)訓課的(de)(de)改(gai)革帶(dai)來許多啟發：按照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣設(she)計工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)教學(xue)(xue)任務，工(gong)作(zuo)(zuo)任務根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)的(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)要求，培(pei)訓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)團隊合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)、溝通(tong)協調能(neng)(neng)力(li)(li)、時間管理能(neng)(neng)力(li)(li)、執行任務、解決問題和工(gong)作(zuo)(zuo)計劃能(neng)(neng)力(li)(li)等。我們(men)(men)完(wan)全(quan)可以借鑒工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)，豐富(fu)我們(men)(men)的(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)訓，特(te)別是文科專業(ye)的(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼