工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊一詞(ci)最早出現在(zai)教育與心理學(xue)的(de)研究領域之(zhi)中。早在(zai)1960年美國(guo)的(de)勞倫(lun)斯(si)·哈(ha)普林就(jiu)將工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)概(gai)念引用到(dao)都市計劃的(de)討(tao)論(lun)方式中，成(cheng)為可以提供各種不(bu)同(tong)立場、族群的(de)人們思考、探討(tao)、相互交(jiao)(jiao)(jiao)流的(de)一種交(jiao)(jiao)(jiao)流方式。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊實(shi)(shi)際(ji)是為完(wan)(wan)成(cheng)具體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、議(yi)題進(jin)行交(jiao)(jiao)(jiao)流、討(tao)論(lun)進(jin)而完(wan)(wan)成(cheng)任務(wu)的(de)合作(zuo)(zuo)方式。它(ta)由主持(chi)者、參與者共同(tong)合作(zuo)(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)具體工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或討(tao)論(lun)議(yi)題。這種開放的(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流方式后(hou)來(lai)又引入到(dao)員工(gong)(gong)培訓、大(da)學(xue)教學(xue)的(de)過程，營造互動、動手實(shi)(shi)習和應用新(xin)知(zhi)識的(de)環境(jing)。

　　工作(zuo)坊的(de)理論基礎是“實際的(de)經(jing)驗(yan)(yan)”、“反思的(de)觀察”、“抽象的(de)概念化”和“主動的(de)實驗(yan)(yan)”，且重復循環。該理論強(qiang)調學(xue)習(xi)過(guo)程為“學(xue)習(xi)=經(jing)驗(yan)(yan)+反思”。不但要“反思學(xue)習(xi)經(jing)驗(yan)(yan)”、更要逐步地(di)去“反思其它經(jing)驗(yan)(yan)的(de)相互(hu)關(guan)系”、“反思如何去應(ying)用新的(de)學(xue)習(xi)成果(guo)(guo)”。通過(guo)這些(xie)“向未來的(de)反思”，訓練學(xue)生的(de)分析、評價和綜(zong)合應(ying)用能(neng)力。進一步提高了學(xue)習(xi)的(de)成效。因此在工作(zuo)坊學(xue)習(xi)中拓展成果(guo)(guo)，“向未來反思”是核心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)的教學(xue)(xue)目標很明確，可以(yi)按(an)教學(xue)(xue)目標設(she)計(ji)，如具(ju)體完(wan)成一個(ge)(ge)大(da)家共同關(guan)注(zhu)的任務(wu)，或(huo)大(da)家需要討(tao)論解(jie)決(jue)的具(ju)體問(wen)(wen)題(ti)(ti)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)是(shi)基于解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、完(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)而組織開(kai)展的，它(ta)(ta)注(zhu)重小組合作(zuo)(zuo)(zuo)、團(tuan)隊意(yi)識和工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的協調、反思等環節。它(ta)(ta)可以(yi)是(shi)完(wan)成一個(ge)(ge)團(tuan)隊游戲、完(wan)成一個(ge)(ge)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)或(huo)討(tao)論出具(ju)體解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的方(fang)法。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)已(yi)成為時下很流行的教學(xue)(xue)模(mo)式之(zhi)一，因為它(ta)(ta)能(neng)彈(dan)性地吸納不(bu)(bu)同的活(huo)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)、互動(dong)學(xue)(xue)習(xi)及實(shi)踐教學(xue)(xue)，同時也能(neng)兼顧(gu)不(bu)(bu)同的學(xue)(xue)習(xi)成果。它(ta)(ta)著重引導學(xue)(xue)生取(qu)得預期的學(xue)(xue)習(xi)成果，成為全球高(gao)等教育的發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一(yi)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展所需的(de)能(neng)(neng)(neng)力。如工作機(ji)會(hui)能(neng)(neng)(neng)力、溝通協(xie)調能(neng)(neng)(neng)力，團隊合(he)作能(neng)(neng)(neng)力，時(shi)間管理能(neng)(neng)(neng)力等。其二，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借(jie)(jie)鑒與分(fen)享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小(xiao)組互相(xiang)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)以團隊為單位開展的(de)，有討論、比(bi)較和借(jie)(jie)鑒的(de)機(ji)會(hui)，開闊(kuo)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)眼界。其三，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主動(dong)(dong)(dong)性和參(can)與感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)組互動(dong)(dong)(dong)，交流，參(can)與活(huo)動(dong)(dong)(dong)或(huo)完成(cheng)任務(wu)是(shi)在小(xiao)組互動(dong)(dong)(dong)的(de)過(guo)程(cheng)完成(cheng)的(de)，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)。其四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)動(dong)(dong)(dong)手(shou)實習(xi)(xi)的(de)機(ji)會(hui)，參(can)與活(huo)動(dong)(dong)(dong)或(huo)完成(cheng)任務(wu)都需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手(shou)、動(dong)(dong)(dong)腦，增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)力，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)坊(fang)教學(xue)方法對(dui)我(wo)(wo)們(men)學(xue)院的(de)綜(zong)合(he)實(shi)訓課的(de)改革帶來(lai)許多(duo)啟發：按(an)照(zhao)學(xue)生興趣設計工作(zuo)坊(fang)的(de)教學(xue)任務(wu)(wu)，工作(zuo)任務(wu)(wu)根據(ju)學(xue)生就(jiu)業的(de)核心能力(li)(li)(li)要求(qiu)，培(pei)訓學(xue)生的(de)團隊合(he)作(zuo)能力(li)(li)(li)、溝通(tong)協調(diao)能力(li)(li)(li)、時間管理能力(li)(li)(li)、執行任務(wu)(wu)、解(jie)決問題和工作(zuo)計劃能力(li)(li)(li)等。我(wo)(wo)們(men)完全(quan)可以借鑒(jian)工作(zuo)坊(fang)的(de)教學(xue)方法，豐(feng)富我(wo)(wo)們(men)的(de)綜(zong)合(he)實(shi)訓，特別是(shi)文科專業的(de)綜(zong)合(he)實(shi)訓。

                                                                    經管學院  羅 鋼