工(gong)作(zuo)坊一詞最(zui)早出現在教育與心理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究領域之中(zhong)。早在1960年(nian)美國的(de)(de)(de)勞倫斯·哈普林就將工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)概念(nian)引用到(dao)都市計劃(hua)的(de)(de)(de)討(tao)(tao)論方(fang)式(shi)中(zhong)，成(cheng)為(wei)可以提供各種不同立場(chang)、族群的(de)(de)(de)人們思考、探討(tao)(tao)、相互(hu)交流(liu)的(de)(de)(de)一種交流(liu)方(fang)式(shi)。工(gong)作(zuo)坊實際(ji)是為(wei)完成(cheng)具體工(gong)作(zuo)、議題(ti)進(jin)(jin)行交流(liu)、討(tao)(tao)論進(jin)(jin)而完成(cheng)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)合作(zuo)方(fang)式(shi)。它由(you)主(zhu)持者(zhe)(zhe)、參(can)與者(zhe)(zhe)共同合作(zuo)完成(cheng)具體工(gong)作(zuo)或討(tao)(tao)論議題(ti)。這(zhe)種開放的(de)(de)(de)交流(liu)方(fang)式(shi)后(hou)來又引入到(dao)員工(gong)培訓(xun)、大學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程，營造互(hu)動(dong)(dong)、動(dong)(dong)手實習和應用新知識的(de)(de)(de)環境。

　　工(gong)作坊的(de)理論基礎是“實(shi)際的(de)經(jing)(jing)驗(yan)”、“反(fan)思的(de)觀察”、“抽(chou)象(xiang)的(de)概念化(hua)”和(he)“主動的(de)實(shi)驗(yan)”，且(qie)重復循(xun)環(huan)。該理論強調(diao)學習(xi)(xi)過程為“學習(xi)(xi)=經(jing)(jing)驗(yan)+反(fan)思”。不但要“反(fan)思學習(xi)(xi)經(jing)(jing)驗(yan)”、更要逐步地去“反(fan)思其它(ta)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)相(xiang)互關(guan)系”、“反(fan)思如何去應用新(xin)的(de)學習(xi)(xi)成果”。通過這些“向未來的(de)反(fan)思”，訓練學生的(de)分析(xi)、評價和(he)綜合(he)應用能力。進一步提高了學習(xi)(xi)的(de)成效。因此(ci)在工(gong)作坊學習(xi)(xi)中(zhong)拓展成果，“向未來反(fan)思”是核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)(de)(de)(de)教學目標很(hen)明(ming)確，可以(yi)(yi)按教學目標設計，如具(ju)(ju)體(ti)(ti)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個大家(jia)共同(tong)關注的(de)(de)(de)(de)(de)任務，或大家(jia)需要討(tao)論解(jie)(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)(ti)問題。工(gong)作(zuo)坊是(shi)基于解(jie)(jie)(jie)決(jue)問題、完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)作(zuo)而組(zu)(zu)織開展的(de)(de)(de)(de)(de)，它注重(zhong)小組(zu)(zu)合作(zuo)、團(tuan)隊意識和工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)(de)協調、反思(si)等(deng)環節。它可以(yi)(yi)是(shi)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個團(tuan)隊游戲、完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個工(gong)作(zuo)任務或討(tao)論出具(ju)(ju)體(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)方法。工(gong)作(zuo)坊已成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)時下很(hen)流(liu)行的(de)(de)(de)(de)(de)教學模式之(zhi)一(yi)(yi)，因為(wei)它能(neng)彈性地(di)吸納(na)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)活動學習(xi)、互動學習(xi)及實踐教學，同(tong)時也能(neng)兼顧不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。它著(zhu)重(zhong)引導學生(sheng)取(qu)得預期的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)全球高等(deng)教育的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展所需(xu)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。如工(gong)作(zuo)(zuo)機(ji)(ji)會(hui)能(neng)力(li)(li)、溝(gou)通協調(diao)能(neng)力(li)(li)，團隊合作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)，時間管理能(neng)力(li)(li)等。其二，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借(jie)鑒與分享(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、小(xiao)組互(hu)相啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以(yi)團隊為單位開展的(de)(de)(de)(de)，有討論、比較和借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，開闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼界(jie)。其三，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主動(dong)性和參與感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)組互(hu)動(dong)，交流，參與活(huo)動(dong)或完(wan)成(cheng)(cheng)任務是在小(xiao)組互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過程完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)，豐(feng)富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程。其四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)動(dong)手實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，參與活(huo)動(dong)或完(wan)成(cheng)(cheng)任務都需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手、動(dong)腦，增加(jia)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)(li)，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)坊(fang)(fang)教學(xue)方(fang)法(fa)對我(wo)們學(xue)院的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)課(ke)的(de)(de)改革(ge)帶來許多啟發(fa)：按照學(xue)生(sheng)興趣設(she)計工作(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學(xue)任(ren)務(wu)，工作(zuo)任(ren)務(wu)根據學(xue)生(sheng)就業的(de)(de)核(he)心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)要求(qiu)，培訓(xun)學(xue)生(sheng)的(de)(de)團隊合作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、溝通協調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、時間管理(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、執行任(ren)務(wu)、解決(jue)問題和工作(zuo)計劃(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等。我(wo)們完全(quan)可以借鑒工作(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，豐(feng)富我(wo)們的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)，特別是文科專業的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼