香港高(gao)校(xiao)在教(jiao)學(xue)理(li)念、教(jiao)學(xue)方法等方面(mian)對我校(xiao)國際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)十(shi)分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究。近幾十(shi)年來(lai)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)市場的(de)聯系更(geng)加緊密；在(zai)專業的(de)設立、規劃與(yu)(yu)發(fa)展方(fang)向、質量(liang)保障(zhang)、評估與(yu)(yu)考(kao)核、調(diao)整與(yu)(yu)裁削等方(fang)面(mian)更(geng)加規范科學(xue)(xue)(xue)(xue)；在(zai)具體(ti)的(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為本，以(yi)項目為本、以(yi)成(cheng)(cheng)果為本；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)評定中(zhong)更(geng)加注重(zhong)多(duo)元化考(kao)核。同時，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不但在(zai)科研(yan)方(fang)面(mian)成(cheng)(cheng)果豐碩(shuo)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究與(yu)(yu)實踐方(fang)面(mian)也卓(zhuo)有成(cheng)(cheng)效。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考(kao)核方(fang)法的(de)研(yan)究，專門成(cheng)(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)，以(yi)配(pei)合該校(xiao)(xiao)制定“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理(li)(li)工大(da)學的課程(cheng)建(jian)設在多(duo)年的市(shi)場競爭中，摸索出(chu)了一(yi)套科學、規范(fan)、嚴格(ge)、可操(cao)作性強的專業(ye)建(jian)設管理(li)(li)辦法。在香(xiang)港理(li)(li)工大(da)學成立新(xin)專業(ye)有(you)嚴格(ge)的程(cheng)序和(he)規范(fan)。

　　此(ci)外，香港(gang)理工大學(xue)還有完善的(de)專業質(zhi)量(liang)管理機制。香港(gang)理工大學(xue)也設專業主(zhu)任一職，主(zhu)要負責(ze)協(xie)調(diao)組(zu)織(zhi)架構地(di)正常運作、執行課(ke)程(cheng)委員會通過的(de)決議、組(zu)織(zhi)聽取學(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)生對課(ke)程(cheng)的(de)意(yi)見、負責(ze)每年向(xiang)學(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質(zhi)報告”、負責(ze)提出課(ke)程(cheng)修訂意(yi)見。

　　在由課程主任和(he)課程委員(yuan)會(hui)執行課程管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，香港理(li)工大(da)學(xue)還建立(li)了完善的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師管(guan)(guan)理(li)體系(xi)(xi)和(he)學(xue)系(xi)(xi)評估機制，保證(zheng)了專(zhuan)業管(guan)(guan)理(li)和(he)建設(she)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)常運(yun)行。全面(mian)細致的(de)(de)(de)(de)各層次評估，使(shi)香港理(li)工大(da)學(xue)各學(xue)系(xi)(xi)在專(zhuan)業設(she)計和(he)管(guan)(guan)理(li)方面(mian)能及(ji)(ji)時(shi)收悉校外資(zi)深教(jiao)授及(ji)(ji)業界人士的(de)(de)(de)(de)意見，教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)各類(lei)問題(ti)能及(ji)(ji)時(shi)得到(dao)反饋，教(jiao)師能得到(dao)及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)支持和(he)培訓(xun)，確保了各學(xue)系(xi)(xi)和(he)專(zhuan)業在教(jiao)學(xue)及(ji)(ji)科研方面(mian)更加切合社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需求，更具有國(guo)際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)果為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)納入(ru)課(ke)(ke)程(cheng)中，并取得(de)了較好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)(de)(de)(de)認同。所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果，并不是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)業(ye)分數(shu)，而在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)結束后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正擁有的(de)(de)(de)(de)能力。其(qi)指導(dao)思想是(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)各項評(ping)估均需(xu)建立在“成(cheng)(cheng)果”基(ji)礎上的(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果是(shi)(shi)指“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果不是(shi)(shi)單(dan)指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能力和職業(ye)素質的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合體現；也是(shi)(shi)社會(hui)、用人單(dan)位(wei)、畢業(ye)生(sheng)對一個專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)評(ping)價。

　　如何實(shi)現(xian)上述(shu)目(mu)(mu)標(biao)？首先，必須(xu)(xu)在教學(xue)大綱中明確為(wei)滿(man)足社會(hui)需要，本專業須(xu)(xu)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)具備(bei)哪些(xie)能(neng)力(li)；其次，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)須(xu)(xu)與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目(mu)(mu)標(biao)相契(qi)(qi)合(he)；其三，各(ge)項教學(xue)活動須(xu)(xu)與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契(qi)(qi)合(he)；最(zui)后，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)考核(he)(he)須(xu)(xu)與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契(qi)(qi)合(he)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)(he)設計應(ying)體現(xian)以(yi)下原(yuan)則(ze)：目(mu)(mu)的(de)(de)性原(yuan)則(ze)即(ji)(ji)評價(jia)(jia)結(jie)果(guo)須(xu)(xu)能(neng)體現(xian)學(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)程(cheng)(cheng)度，可評估學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)與(yu)學(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)“距離(li)”；標(biao)準度原(yuan)則(ze)即(ji)(ji)評價(jia)(jia)采用(yong)何種(zhong)方法；操作(zuo)性原(yuan)則(ze)即(ji)(ji)各(ge)項評價(jia)(jia)是否能(neng)夠實(shi)現(xian)，學(xue)習(xi)目(mu)(mu)標(biao)結(jie)果(guo)是否能(neng)通過(guo)“作(zuo)品”表現(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果(guo)為(wei)本”的(de)(de)教育使傳(chuan)統的(de)(de)僅重視(shi)學(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)，轉變為(wei)重視(shi)學(xue)生(sheng)知識、能(neng)力(li)和職業素養全面發展的(de)(de)教學(xue)模式。

工業中心  張迎輝