香(xiang)港高校在教學(xue)理念、教學(xue)方法等方面對我校國際化辦學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高校(xiao)十分(fen)重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)。近幾十年來，香(xiang)港(gang)高校(xiao)與(yu)(yu)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)聯(lian)系更加緊(jin)密；在(zai)(zai)專業的(de)(de)(de)設立、規劃與(yu)(yu)發展方(fang)向、質(zhi)量(liang)保障、評(ping)估與(yu)(yu)考核(he)、調整與(yu)(yu)裁(cai)削等方(fang)面(mian)更加規范科學(xue)(xue)；在(zai)(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)更注(zhu)重(zhong)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)(yi)(yi)項目為(wei)(wei)本(ben)、以(yi)(yi)(yi)成果為(wei)(wei)本(ben)；在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績的(de)(de)(de)評(ping)定中(zhong)(zhong)更加注(zhu)重(zhong)多元(yuan)化考核(he)。同時，香(xiang)港(gang)高校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)師不但(dan)在(zai)(zai)科研(yan)方(fang)面(mian)成果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)(yu)實踐方(fang)面(mian)也(ye)卓有成效(xiao)。香(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)十分(fen)重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)和(he)考核(he)方(fang)法的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，專門成立了教(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)心(xin)，以(yi)(yi)(yi)配合(he)該校(xiao)制定“優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)(gang)理(li)工大(da)學(xue)的課程(cheng)建設在(zai)多年的市場(chang)競(jing)爭中，摸索出了(le)一套科學(xue)、規范、嚴(yan)格、可操作性強的專業(ye)建設管理(li)辦法。在(zai)香港(gang)(gang)理(li)工大(da)學(xue)成立新專業(ye)有(you)嚴(yan)格的程(cheng)序和(he)規范。

　　此(ci)外，香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)還有完善的(de)(de)專業質量管理(li)機制。香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)也設(she)專業主(zhu)(zhu)任(ren)一職，主(zhu)(zhu)要(yao)負(fu)責(ze)協調組織架構地正常運(yun)作、執行課(ke)程委(wei)員會通過的(de)(de)決議、組織聽取學(xue)生反饋、跟進學(xue)生對課(ke)程的(de)(de)意見、負(fu)責(ze)每年向學(xue)系做(zuo)“課(ke)程品質報告”、負(fu)責(ze)提出課(ke)程修訂意見。

　　在(zai)由課(ke)程主(zhu)任(ren)和(he)課(ke)程委員會執行課(ke)程管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)(de)同(tong)時(shi)，香(xiang)港(gang)理(li)工大(da)學(xue)(xue)還建立了完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)師管(guan)(guan)(guan)理(li)體系(xi)和(he)學(xue)(xue)系(xi)評估(gu)機制(zhi)，保證了專(zhuan)業(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)和(he)建設(she)的(de)(de)正常(chang)運行。全面(mian)(mian)細致的(de)(de)各(ge)層次評估(gu)，使香(xiang)港(gang)理(li)工大(da)學(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)系(xi)在(zai)專(zhuan)業(ye)設(she)計(ji)和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)方面(mian)(mian)能及時(shi)收悉(xi)校外資深教(jiao)(jiao)授及業(ye)界人士(shi)的(de)(de)意見，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)各(ge)類(lei)問題能及時(shi)得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)師能得(de)到及時(shi)的(de)(de)支持和(he)培(pei)訓，確保了各(ge)學(xue)(xue)系(xi)和(he)專(zhuan)業(ye)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及科研(yan)方面(mian)(mian)更加(jia)切合(he)社會的(de)(de)需求，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香(xiang)港理(li)工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)納(na)入(ru)課(ke)程(cheng)中，并(bing)取得(de)了較(jiao)好(hao)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)認(ren)同。所謂的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)課(ke)業分(fen)數，而在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程(cheng)結束后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正擁(yong)有的(de)能力。其(qi)指(zhi)導思(si)想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)各項(xiang)評估均需建立(li)在“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上的(de)。這里的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)單(dan)(dan)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力和職業素(su)質的(de)綜合體現；也是(shi)社(she)會、用人單(dan)(dan)位、畢(bi)業生(sheng)(sheng)對一個(ge)專業和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)評價。

　　如何實現(xian)(xian)上述目標(biao)？首先，必須在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確(que)為滿足社會需要，本(ben)專(zhuan)業(ye)須培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備哪(na)些(xie)能力(li)；其次，課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)須與(yu)人才培養(yang)(yang)目標(biao)相(xiang)(xiang)契合(he)；其三，各項(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)相(xiang)(xiang)契合(he)；最后(hou)，課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)考核須與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)相(xiang)(xiang)契合(he)。課(ke)程(cheng)考核設計應體現(xian)(xian)以(yi)下原則(ze)：目的(de)(de)(de)性原則(ze)即評(ping)價(jia)結(jie)果(guo)須能體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已達(da)到的(de)(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)的(de)(de)(de)“距(ju)離”；標(biao)準(zhun)度原則(ze)即評(ping)價(jia)采用何種方(fang)法；操作性原則(ze)即各項(xiang)評(ping)價(jia)是否能夠實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標(biao)結(jie)果(guo)是否能通過“作品”表現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果(guo)為本(ben)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育使傳統的(de)(de)(de)僅重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能力(li)和職業(ye)素養(yang)(yang)全面發展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝