香(xiang)港高校在(zai)教學理(li)念(nian)、教學方(fang)法(fa)等方(fang)面(mian)對我(wo)校國際化辦學有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)十分(fen)重視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)(jiu)。近幾十年(nian)來，香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)與(yu)市場的(de)(de)聯系更加緊密；在(zai)專業的(de)(de)設立(li)、規(gui)劃與(yu)發展方(fang)向、質量保障、評(ping)估與(yu)考核、調整(zheng)與(yu)裁削等方(fang)面更加規(gui)范(fan)科學；在(zai)具(ju)體(ti)的(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學中更注重以(yi)學生為(wei)本(ben)，以(yi)項(xiang)目為(wei)本(ben)、以(yi)成果(guo)為(wei)本(ben)；在(zai)學生成績的(de)(de)評(ping)定中更加注重多(duo)元化考核。同時，香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師不但在(zai)科研(yan)方(fang)面成果(guo)豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)實踐方(fang)面也卓有成效。香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大學十分(fen)重視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學理(li)念、教(jiao)(jiao)學模(mo)式和考核方(fang)法的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，專門成立(li)了教(jiao)(jiao)學發展中心，以(yi)配合該(gai)校(xiao)制定“優質教(jiao)(jiao)學政(zheng)策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)的(de)課程(cheng)建設(she)在(zai)多年的(de)市場競爭中，摸索(suo)出了(le)一套科學(xue)(xue)、規范、嚴(yan)格、可操作(zuo)性強的(de)專業(ye)建設(she)管理(li)辦法。在(zai)香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)成立新專業(ye)有嚴(yan)格的(de)程(cheng)序和規范。

　　此外，香港理(li)工大學還有完善的專業(ye)質(zhi)量管理(li)機制。香港理(li)工大學也設(she)專業(ye)主(zhu)任(ren)一(yi)職，主(zhu)要負責(ze)協調組(zu)織(zhi)架(jia)構地正(zheng)常運作、執行課程委員會通過的決議、組(zu)織(zhi)聽取(qu)學生(sheng)(sheng)反饋、跟進學生(sheng)(sheng)對課程的意見、負責(ze)每年向學系做“課程品質(zhi)報告”、負責(ze)提出課程修訂(ding)意見。

　　在(zai)由課(ke)程(cheng)主任和(he)課(ke)程(cheng)委員會執行課(ke)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)同時(shi)，香港理(li)工(gong)大學(xue)還建立了完善的(de)(de)教師管(guan)(guan)理(li)體系(xi)和(he)學(xue)系(xi)評估機制(zhi)，保(bao)證了專業(ye)管(guan)(guan)理(li)和(he)建設的(de)(de)正常運行。全(quan)面細致的(de)(de)各層(ceng)次評估，使香港理(li)工(gong)大學(xue)各學(xue)系(xi)在(zai)專業(ye)設計和(he)管(guan)(guan)理(li)方面能(neng)及(ji)時(shi)收悉校外資深(shen)教授及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)意見，教學(xue)中的(de)(de)各類問題(ti)能(neng)及(ji)時(shi)得到反饋，教師能(neng)得到及(ji)時(shi)的(de)(de)支持和(he)培(pei)訓，確(que)保(bao)了各學(xue)系(xi)和(he)專業(ye)在(zai)教學(xue)及(ji)科研(yan)方面更加切合社會的(de)(de)需求(qiu)，更具有(you)國際(ji)競(jing)爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大學(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)果為本”教學(xue)納入課(ke)程(cheng)中，并取(qu)得了較好的(de)(de)成(cheng)(cheng)效(xiao)，得到教師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)果，并不(bu)是學(xue)生的(de)(de)課(ke)業(ye)分(fen)數(shu)，而在學(xue)習(xi)(xi)歷程(cheng)結(jie)束后學(xue)生真正擁有(you)的(de)(de)能(neng)力(li)。其指導思想是：學(xue)校(xiao)的(de)(de)各項(xiang)評(ping)估均需建立在“成(cheng)(cheng)果”基礎上(shang)的(de)(de)。這(zhe)里(li)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果是指“學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果”。學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果不(bu)是單(dan)指學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)，是學(xue)生知識(shi)、能(neng)力(li)和(he)職業(ye)素質的(de)(de)綜合體現；也是社會、用人單(dan)位、畢業(ye)生對一個專業(ye)和(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)評(ping)價。

　　如(ru)何(he)實現(xian)(xian)上述目(mu)標(biao)？首先，必須(xu)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明確為滿(man)足社會需(xu)要，本專業須(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備哪(na)些能(neng)力(li)；其次(ci)，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)須(xu)與(yu)人(ren)才培(pei)養目(mu)標(biao)相契(qi)合(he)；其三，各(ge)項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)相契(qi)合(he)；最后，課程(cheng)的(de)考(kao)核(he)須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)相契(qi)合(he)。課程(cheng)考(kao)核(he)設計應(ying)體(ti)現(xian)(xian)以下原則(ze)(ze)：目(mu)的(de)性原則(ze)(ze)即評(ping)(ping)價(jia)結果(guo)(guo)須(xu)能(neng)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)達到的(de)程(cheng)度，可評(ping)(ping)估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)(guo)目(mu)標(biao)的(de)“距(ju)離”；標(biao)準度原則(ze)(ze)即評(ping)(ping)價(jia)采用何(he)種方(fang)法(fa)；操作性原則(ze)(ze)即各(ge)項評(ping)(ping)價(jia)是否能(neng)夠(gou)實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)結果(guo)(guo)是否能(neng)通(tong)過“作品”表現(xian)(xian)出(chu)來。以“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本”的(de)教(jiao)育使(shi)傳(chuan)統的(de)僅重視學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變(bian)為重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識、能(neng)力(li)和(he)職業素養全面發(fa)展的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

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