香港高校在教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方法等方面對(dui)我(wo)校國際化辦學(xue)有借鑒意義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校十分重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究。近幾十年(nian)來，香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校與(yu)(yu)市場的(de)聯系(xi)更加(jia)緊密(mi)；在(zai)(zai)專業的(de)設立(li)、規(gui)劃與(yu)(yu)發展方向(xiang)、質量保障、評估(gu)與(yu)(yu)考(kao)核、調整與(yu)(yu)裁削(xue)等方面(mian)(mian)更加(jia)規(gui)范科學(xue)(xue)；在(zai)(zai)具體(ti)的(de)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)更注重以學(xue)(xue)生(sheng)為本，以項目為本、以成(cheng)(cheng)果為本；在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)評定中(zhong)(zhong)更加(jia)注重多元化(hua)考(kao)核。同(tong)時，香(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師不但(dan)在(zai)(zai)科研(yan)方面(mian)(mian)成(cheng)(cheng)果豐碩(shuo)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究與(yu)(yu)實踐(jian)方面(mian)(mian)也卓有成(cheng)(cheng)效(xiao)。香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)十分重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考(kao)核方法的(de)研(yan)究，專門成(cheng)(cheng)立(li)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)心，以配合該校制定“優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工大學(xue)的(de)(de)(de)課程建設在(zai)多年的(de)(de)(de)市場競(jing)爭中，摸索(suo)出了一套科學(xue)、規范(fan)、嚴格(ge)、可操作(zuo)性強的(de)(de)(de)專業(ye)建設管理(li)辦(ban)法。在(zai)香港理(li)工大學(xue)成立(li)新專業(ye)有嚴格(ge)的(de)(de)(de)程序(xu)和規范(fan)。

　　此(ci)外，香港理(li)工大學(xue)(xue)還有完善(shan)的(de)(de)專業質量管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)。香港理(li)工大學(xue)(xue)也設(she)專業主(zhu)任一職，主(zhu)要負責(ze)協調組織(zhi)架構地正常運作、執(zhi)行(xing)課(ke)程委(wei)員會通過的(de)(de)決議、組織(zhi)聽取學(xue)(xue)生反饋、跟進學(xue)(xue)生對課(ke)程的(de)(de)意(yi)見、負責(ze)每(mei)年向學(xue)(xue)系做“課(ke)程品質報告(gao)”、負責(ze)提出課(ke)程修訂意(yi)見。

　　在由課(ke)程主任和(he)(he)課(ke)程委員會執行課(ke)程管(guan)理(li)(li)的(de)同時，香港(gang)理(li)(li)工大學還建立了完(wan)善的(de)教(jiao)(jiao)師管(guan)理(li)(li)體系(xi)和(he)(he)學系(xi)評(ping)估機制(zhi)，保證了專(zhuan)業管(guan)理(li)(li)和(he)(he)建設(she)的(de)正常運行。全面(mian)細致的(de)各(ge)層次評(ping)估，使香港(gang)理(li)(li)工大學各(ge)學系(xi)在專(zhuan)業設(she)計(ji)和(he)(he)管(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)能及(ji)時收(shou)悉校外資深教(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)業界(jie)人(ren)士的(de)意見(jian)，教(jiao)(jiao)學中的(de)各(ge)類(lei)問題能及(ji)時得到(dao)反饋，教(jiao)(jiao)師能得到(dao)及(ji)時的(de)支(zhi)持(chi)和(he)(he)培訓，確保了各(ge)學系(xi)和(he)(he)專(zhuan)業在教(jiao)(jiao)學及(ji)科(ke)研方(fang)面(mian)更(geng)加(jia)切合社(she)會的(de)需求，更(geng)具(ju)有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年(nian)起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納入課程中，并取得(de)了較好(hao)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效，得(de)到教師的(de)認同。所謂的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，并不是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)課業分數，而在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)歷程結束后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁有的(de)能(neng)力。其指(zhi)(zhi)導思想是：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)各項評估均(jun)需(xu)建立在“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上的(de)。這里的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是指(zhi)(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)不是單指(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)力和(he)職業素質的(de)綜合體現；也(ye)是社會、用人單位、畢業生(sheng)(sheng)對一個(ge)專(zhuan)業和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)評價。

　　如(ru)何實(shi)現(xian)(xian)上述目(mu)標？首先，必(bi)須(xu)(xu)(xu)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中明(ming)確為滿足社會(hui)需要(yao)，本專業須(xu)(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備哪些能(neng)力(li)(li)；其次，課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果須(xu)(xu)(xu)與人才培養(yang)目(mu)標相契合(he)；其三，各(ge)項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果相契合(he)；最后，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)考核須(xu)(xu)(xu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果相契合(he)。課(ke)程(cheng)(cheng)考核設(she)計應體現(xian)(xian)以下原則：目(mu)的(de)性原則即(ji)評(ping)(ping)價結(jie)果須(xu)(xu)(xu)能(neng)體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)達(da)到的(de)程(cheng)(cheng)度，可(ke)評(ping)(ping)估(gu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)(li)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)果目(mu)標的(de)“距離”；標準度原則即(ji)評(ping)(ping)價采用何種(zhong)方法(fa)；操作(zuo)性原則即(ji)各(ge)項評(ping)(ping)價是否(fou)能(neng)夠實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標結(jie)果是否(fou)能(neng)通(tong)過“作(zuo)品(pin)”表現(xian)(xian)出來。以“成果為本”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)使傳統的(de)僅重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變為重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)力(li)(li)和職業素養(yang)全面(mian)發展的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝