高校(xiao)的(de)(de)人才培養必須(xu)服(fu)務于國家發展(zhan)(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)務于學(xue)生(sheng)的(de)(de)全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)擔(dan)負(fu)這(zhe)一(yi)使命，首先(xian)要(yao)清醒(xing)認識和(he)準(zhun)確把握(wo)當(dang)前我國經濟發展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)幾個(ge)重要(yao)特點：一(yi)是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級(ji)轉型(xing)及其高端(duan)(duan)化(hua)、多樣化(hua)發展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)，低端(duan)(duan)化(hua)的(de)(de)單(dan)一(yi)型(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)(jiang)逐步淡(dan)出或(huo)淘汰(tai)；二是產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界(jie)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)(rong)合性(xing)趨(qu)(qu)勢(shi)，服(fu)務業(ye)(ye)(ye)與(yu)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)合發展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興起）、金融(rong)(rong)投(tou)資(zi)與(yu)實業(ye)(ye)(ye)投(tou)資(zi)融(rong)(rong)合，以及各(ge)類(lei)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)(rong)合和(he)提(ti)升(sheng)，將(jiang)(jiang)成(cheng)為(wei)具(ju)有方向(xiang)性(xing)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)；三是現代(dai)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興起，使得勞(lao)動對象的(de)(de)非物質化(hua)成(cheng)為(wei)重要(yao)趨(qu)(qu)勢(shi)，2014年我國現代(dai)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)占服(fu)務業(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)比重已經接近70%這(zhe)一(yi)發達國家的(de)(de)比重水平(ping)；四是“互聯網+”行動計劃和(he)信(xin)息化(hua)技術的(de)(de)普(pu)遍運用(yong)，更成(cheng)為(wei)帶有全(quan)(quan)局性(xing)、整體(ti)性(xing)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)求。

　　其次，經濟發展新(xin)常態對高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、新(xin)變化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須認真研究、積(ji)極應對的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)(guo)(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)，從李(li)克強(qiang)總理2015年(nian)《政府工作報告》到《關于深化高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)(guo)辦發〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)；二是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為職場(chang)常態，通(tong)過對全(quan)國(guo)(guo)(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均處于較高(gao)(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職在(zai)42-52%左右(you)）；三是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)低，據相(xiang)關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)在(zai)60%多一(yi)點，這(zhe)已是(shi)近年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)水平，有(you)相(xiang)當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)只有(you)10%-30%左右(you)；四(si)是(shi)復合(he)型人(ren)(ren)(ren)才成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)(guo)(guo)家(jia)中(zhong)長期(qi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術發展規劃(hua)綱要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確(que)提出(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)(ren)文(wen)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉與融合(he)，各(ge)國(guo)(guo)(guo)也都在(zai)積(ji)極探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模式，英國(guo)(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)架》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓(xun)練(lian)》提出(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開展綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉，美國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨(kua)界融合(he)發展的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)來(lai)看，多技(ji)復合(he)型人(ren)(ren)(ren)才是(shi)未來(lai)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主導(dao)和(he)重(zhong)要(yao)(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)來深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學院以(yi)高(gao)度的(de)教(jiao)育自(zi)覺，深入研究經濟社會發(fa)展新常態對人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)學生全(quan)面發(fa)展、可持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)新要求(qiu)，革(ge)新教(jiao)育理念，突破體制桎梏，破除慣(guan)性(xing)習規(gui)，變革(ge)育人(ren)模式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)8月制定《深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學院關于加(jia)(jia)強復(fu)(fu)(fu)合(he)式(shi)(shi)創新型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養改(gai)革(ge)的(de)決定》，提出“設立主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展性(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)(jia)的(de)復(fu)(fu)(fu)合(he)式(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺和(he)學習要求(qiu)”。2012年(nian)9月學校制定實施(shi)全(quan)校復(fu)(fu)(fu)合(he)式(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養教(jiao)學計劃，并在2012級新生中(zhong)開始全(quan)面實施(shi)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)。已(yi)參加(jia)(jia)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習的(de)同學包括2012級、2013級、2014級以(yi)及2015級約30000余人(ren)，其中(zhong)2012級7011名(ming)同學已(yi)完成拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習，取得拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的(de)總體框架設(she)計是：作為(wei)全校(xiao)的(de)制度性(xing)(xing)要(yao)求，每名同學(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)均須參加(jia)“主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)高考(kao)錄(lu)取(qu)專(zhuan)業(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)自主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇（或限定性(xing)(xing)選(xuan)擇）的(de)專(zhuan)業(ye)；三年制專(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)中主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)105分(fen)，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)15分(fen)；四年制應(ying)用本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)約(yue)160分(fen)，其(qi)中主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)20分(fen)；總學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)中理論(lun)課學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占48%，實踐性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占52%；完成(cheng)上述(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，可同時頒發傳統的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)證書及深職(zhi)院獨(du)有的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)證書》。

　　專業+ 改革的(de)(de)具體實施模式為：一是院內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)二級學(xue)院內(nei)不(bu)同(tong)專業之(zhi)間的(de)(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建筑工(gong)程(cheng)學(xue)院內(nei)的(de)(de)建筑設(she)計技(ji)術+房地(di)產(chan)經營(ying)(ying)與(yu)估價，藝(yi)術設(she)計學(xue)院內(nei)的(de)(de)工(gong)業設(she)計+環境藝(yi)術設(she)計，主干(gan)專業與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業的(de)(de)關聯度比較高；二是校(xiao)內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)跨學(xue)院任意(yi)選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業，如電子(zi)通訊技(ji)術+市場營(ying)(ying)銷，網絡技(ji)術+港口與(yu)航運(yun)管理等，主干(gan)專業與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間專業跨度較大。每年可供學(xue)生選(xuan)擇的(de)(de)院內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業和校(xiao)內(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業分別在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施主要有(you)：施行(xing)按專(zhuan)業(ye)群招生(sheng)，拓(tuo)寬學(xue)生(sheng)基礎；重構基層教學(xue)運(yun)行(xing)組織，打(da)破專(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)政化(hua)運(yun)行(xing)的弊端(duan)；重組和整合(he)教學(xue)資源(yuan)，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨專(zhuan)業(ye)、跨院系共享(xiang)；制(zhi)定《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創新(xin)和規(gui)范教學(xue)運(yun)行(xing)管理體系。

　　強化(hua)實踐育(yu)人，促(cu)進專(zhuan)業+ 改革落地：打(da)造跨界(jie)合作平臺(tai)，如創客中心，創客夢工場，加入全球創客網絡組織；打(da)造學生創意(yi)創業園，孵化(hua)150余個工商注冊創業項目(mu)；打(da)造交易(yi)展(zhan)示平臺(tai)，包括深圳國際文博會(hui)、高交會(hui)、國際創客周交流大會(hui)、國際大學生創新創業交流大會(hui)等。多(duo)年(nian)來學生創業率保(bao)持(chi)在5%左右(you)，2015年(nian)學校榮獲全國首批高校實踐育(yu)人創新創業基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)作為(wei)人才(cai)培養模式的(de)(de)一項重大(da)(da)變(bian)革(ge)，不同(tong)于以往的(de)(de)輔修制，其(qi)重要意義在于：以整體性的(de)(de)制度(du)設計(ji)，確立了(le)服務新常態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)復合(he)型(xing)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養目(mu)標，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力、社會普(pu)適能(neng)力、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和可持續發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力；突破既有(you)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊(bian)界(jie)，實現(xian)跨界(jie)融合(he)、資(zi)源(yuan)共享；突破既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模式，建立開放、有(you)機(ji)(ji)、協同(tong)育人的(de)(de)運行(xing)機(ji)(ji)制；突破一考定終身的(de)(de)“計(ji)劃型(xing)”弊(bi)端，把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)權力還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最大(da)(da)程度(du)地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)受到(dao)全校97% 以上(shang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡迎和積極(ji)響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力明顯(xian)提升(sheng)，用人單位高度(du)贊賞。