高校的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養必須服(fu)(fu)務(wu)(wu)于國家發(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略和(he)(he)產(chan)業(ye)需(xu)求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于學生(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一(yi)使(shi)命，首(shou)先要(yao)(yao)清醒認識和(he)(he)準(zhun)確把握當(dang)前我國經濟發(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)特(te)點：一(yi)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)升級轉(zhuan)型(xing)及(ji)其高端化(hua)(hua)(hua)、多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢，低端化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)融合性(xing)趨勢，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)與(yu)制造業(ye)融合發(fa)(fa)展(zhan)（導致(zhi)生(sheng)產(chan)性(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起）、金(jin)融投資(zi)與(yu)實(shi)業(ye)投資(zi)融合，以(yi)及(ji)各(ge)類產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)交叉、融合和(he)(he)提升，將(jiang)成(cheng)為具有(you)方向性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢；三是(shi)(shi)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興(xing)起，使(shi)得勞(lao)動對象的(de)(de)(de)非物質化(hua)(hua)(hua)成(cheng)為重(zhong)要(yao)(yao)趨勢，2014年(nian)我國現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)占(zhan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)增加值的(de)(de)(de)比重(zhong)已經接(jie)近70%這一(yi)發(fa)(fa)達國家的(de)(de)(de)比重(zhong)水平；四(si)是(shi)(shi)“互(hu)聯網+”行動計劃和(he)(he)信息化(hua)(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)普(pu)遍(bian)運用，更成(cheng)為帶有(you)全局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢和(he)(he)基本(ben)要(yao)(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)新(xin)常態(tai)對(dui)高(gao)(gao)校人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變(bian)(bian)化(hua)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)校必須認真研究、積極(ji)應對(dui)的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)新(xin)，從李克強(qiang)總理2015年《政府工作報告》到(dao)《關于深化(hua)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)革的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意(yi)見》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)教育提(ti)出(chu)直(zhi)接緊迫的(de)(de)(de)(de)要求；二是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為職場常態(tai)，通過(guo)對(dui)全國(guo)近(jin)(jin)5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現(xian)，無論(lun)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均處(chu)于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職在(zai)42-52%左右）；三(san)是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)低，據相關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)在(zai)60%多一點，這已是(shi)(shi)近(jin)(jin)年來的(de)(de)(de)(de)最(zui)好水平，有相當(dang)部(bu)分專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)只有10%-30%左右；四(si)是(shi)(shi)復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要求，《國(guo)家中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)技術發(fa)展(zhan)規劃綱(gang)要（2006-2020年）》明(ming)確提(ti)出(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之(zhi)間、基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融合(he)，各國(guo)也都(dou)在(zai)積極(ji)探索跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)，英國(guo)《高(gao)(gao)等教育的(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教育和(he)(he)(he)訓(xun)練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等教育開展(zhan)綜合(he)教育和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設(she)置了(le)“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，從應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求來看，多技復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)是(shi)(shi)未來人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導(dao)和(he)(he)(he)重要方(fang)向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)院以高度的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)覺，深入(ru)研究經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常態(tai)對人(ren)才(cai)培(pei)養和(he)學(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)、可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)(xin)要求，革(ge)(ge)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，突破體制桎(zhi)梏，破除慣性習(xi)規，變革(ge)(ge)育(yu)人(ren)模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業+”重大改(gai)革(ge)(ge)。2011年8月(yue)制定《深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)院關于加強復(fu)合式(shi)創新(xin)(xin)型高素質高技(ji)能人(ren)才(cai)培(pei)養改(gai)革(ge)(ge)的(de)決定》，提(ti)出“設(she)立主干專(zhuan)(zhuan)業與拓展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業疊加的(de)復(fu)合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業平臺和(he)學(xue)習(xi)要求”。2012年9月(yue)學(xue)校制定實(shi)施全(quan)校復(fu)合式(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)，并在2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)生中開始全(quan)面實(shi)施主干專(zhuan)(zhuan)業+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業的(de)“專(zhuan)(zhuan)業+”改(gai)革(ge)(ge)。已參加拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)習(xi)的(de)同學(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及(ji)2015級(ji)(ji)約30000余(yu)人(ren)，其中2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)已完成拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)習(xi)，取(qu)得拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的總(zong)體(ti)框架(jia)設計是：作(zuo)為全校的制度性(xing)(xing)要(yao)求，每名同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后均須參加(jia)“主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為其(qi)高考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后自(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇（或限定性(xing)(xing)選(xuan)擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制應用本(ben)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中理(li)論(lun)課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實(shi)踐性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完(wan)成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，可同時頒發傳(chuan)統的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)證(zheng)書及深職院獨有的《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證(zheng)書》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的具體實施模式(shi)為：一是院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展，即在(zai)二級學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)展組合(he)，如(ru)建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)的建筑設(she)計技術+房(fang)地產經營與(yu)估(gu)價，藝術設(she)計學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)的工業(ye)(ye)(ye)設(she)計+環境藝術設(she)計，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的關聯度比較(jiao)高；二是校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展，即學(xue)生在(zai)全校(xiao)(xiao)范圍內(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通訊技術+市場(chang)營銷，網絡(luo)技術+港(gang)口與(yu)航(hang)運管理等，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展之(zhi)間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較(jiao)大。每年可供(gong)學(xue)生選(xuan)擇的院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的(de)配套(tao)措施(shi)主要有(you)：施(shi)行(xing)按專業(ye)(ye)群招生(sheng)，拓寬學生(sheng)基礎(chu)；重構基層教學運行(xing)組織，打(da)破專業(ye)(ye)封閉、行(xing)政化(hua)運行(xing)的(de)弊端(duan)；重組和(he)整(zheng)合(he)教學資源，師資、實(shi)訓室(shi)、實(shi)訓基地等跨專業(ye)(ye)、跨院系共(gong)享；制(zhi)定(ding)《拓展專業(ye)(ye)管(guan)理辦(ban)法(fa)》，創新(xin)和(he)規范教學運行(xing)管(guan)理體系。

　　強化實(shi)(shi)踐(jian)育人(ren)，促進專業+ 改(gai)革落地：打造(zao)跨界合作平(ping)臺，如創客(ke)中心，創客(ke)夢(meng)工(gong)場，加入全球創客(ke)網絡(luo)組織；打造(zao)學(xue)(xue)生(sheng)創意創業園，孵化150余個工(gong)商注冊(ce)創業項目；打造(zao)交易展示(shi)平(ping)臺，包括深圳國(guo)(guo)際文博會、高(gao)交會、國(guo)(guo)際創客(ke)周(zhou)交流(liu)(liu)大會、國(guo)(guo)際大學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)創業交流(liu)(liu)大會等。多年(nian)來(lai)學(xue)(xue)生(sheng)創業率保持(chi)在5%左右，2015年(nian)學(xue)(xue)校榮獲(huo)全國(guo)(guo)首批高(gao)校實(shi)(shi)踐(jian)育人(ren)創新(xin)創業基地。

　　專業(ye)(ye)(ye)+改(gai)(gai)革(ge)作為(wei)人才培(pei)(pei)養模(mo)式的(de)(de)(de)(de)一(yi)項重大變(bian)革(ge)，不同(tong)于以(yi)往的(de)(de)(de)(de)輔修(xiu)制，其重要意(yi)義在(zai)于：以(yi)整體性的(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)設計(ji)，確立了(le)服務新常態和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持(chi)續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)復合型(xing)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)(pei)養目標，主干專業(ye)(ye)(ye)著重培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)核心(xin)能力(li)，拓展專業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能力(li)、社(she)會普適(shi)能力(li)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)和可持(chi)續發(fa)展能力(li)；突(tu)破既(ji)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和學(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)邊(bian)界，實現跨界融合、資源共享；突(tu)破既(ji)有(you)(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)組織模(mo)式，建立開放、有(you)(you)機(ji)、協同(tong)育人的(de)(de)(de)(de)運行機(ji)制；突(tu)破一(yi)考定終身(shen)的(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型(xing)”弊端，把學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)權(quan)力(li)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程(cheng)度(du)(du)地調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。專業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)(gai)革(ge)受到全校97% 以(yi)上(shang)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎和積(ji)極(ji)響(xiang)應(ying)，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯提(ti)升，用人單位高(gao)度(du)(du)贊賞。