高(gao)校的(de)(de)(de)(de)人才培養必須服(fu)(fu)(fu)務(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)戰略(lve)和產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)(fu)務(wu)于學生的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)和可持續發(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)擔負(fu)這(zhe)一使命，首先要(yao)清醒認識和準確把握當前我(wo)國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)特點：一是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)及(ji)其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢，低端化(hua)的(de)(de)(de)(de)單一型(xing)產(chan)(chan)業(ye)(ye)將逐步(bu)淡出或淘汰(tai)；二是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)跨(kua)界發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合性(xing)趨(qu)(qu)勢，服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)與制造(zao)業(ye)(ye)融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)（導致(zhi)生產(chan)(chan)性(xing)服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興(xing)起）、金融(rong)投資(zi)與實業(ye)(ye)投資(zi)融(rong)合，以及(ji)各類產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和提升，將成(cheng)為(wei)具有(you)方向性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢；三是(shi)現(xian)代(dai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興(xing)起，使得勞動對象的(de)(de)(de)(de)非物質化(hua)成(cheng)為(wei)重(zhong)(zhong)要(yao)趨(qu)(qu)勢，2014年我(wo)國(guo)(guo)現(xian)代(dai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)占服(fu)(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)已(yi)經(jing)接近70%這(zhe)一發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)水平；四是(shi)“互(hu)聯(lian)網+”行動計劃和信息化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普遍運(yun)用，更成(cheng)為(wei)帶有(you)全局(ju)性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢和基本要(yao)求。

　　其次，經濟(ji)發(fa)展新(xin)常態(tai)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)提(ti)(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變(bian)(bian)化(hua)，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校必須認真(zhen)研究、積(ji)極應(ying)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)。一是(shi)國家戰略上的(de)(de)(de)大(da)眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)，從李克強總理(li)2015年《政府工作報告》到《關(guan)于深化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革的(de)(de)(de)實(shi)施意見(jian)》（國辦發(fa)〔2015〕36號(hao)），都(dou)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)教(jiao)育提(ti)(ti)出(chu)(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)要求；二是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成(cheng)為(wei)職(zhi)(zhi)場常態(tai)，通過(guo)對(dui)(dui)全國近(jin)5屆(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)(de)調(diao)(diao)查發(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)院校還是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均處(chu)于較高(gao)(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三是(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)低，據(ju)相(xiang)關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)(diao)查，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)在60%多一點，這已是(shi)近(jin)年來的(de)(de)(de)最好水平，有(you)相(xiang)當(dang)部分(fen)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)只有(you)10%-30%左右(you)；四是(shi)復合型(xing)人(ren)才(cai)成(cheng)為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識(shi)、新(xin)要求，《國家中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)發(fa)展規(gui)劃(hua)綱要（2006-2020年）》明確提(ti)(ti)出(chu)(chu)，加(jia)強基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)應(ying)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)文社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)交(jiao)叉與(yu)融(rong)合，各國也都(dou)在積(ji)極探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式，英國《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育的(de)(de)(de)框(kuang)架》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)訓練》提(ti)(ti)出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育開展綜(zong)合教(jiao)育和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉，美國學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設(she)置(zhi)了“交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應(ying)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉(zhuan)型(xing)、跨(kua)界融(rong)合發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求來看，多技(ji)復合型(xing)人(ren)才(cai)是(shi)未來人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)一個主導和(he)重要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來(lai)深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院以高度的教育自覺，深(shen)入研究經濟社會發(fa)展新常態(tai)對人才培(pei)養和學(xue)生全(quan)面發(fa)展、可(ke)持(chi)續發(fa)展的新要(yao)求，革新教育理念，突破體制桎梏，破除(chu)慣性習規，變革育人模(mo)式(shi)，率先推進“專業(ye)(ye)+”重大改革。2011年(nian)8月制定《深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院關于(yu)加強復合式(shi)創新型高素質高技(ji)能人才培(pei)養改革的決定》，提出“設(she)立主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)與拓(tuo)展性專業(ye)(ye)疊加的復合式(shi)專業(ye)(ye)平臺和學(xue)習要(yao)求”。2012年(nian)9月學(xue)校制定實施全(quan)校復合式(shi)人才培(pei)養教學(xue)計劃(hua)，并在(zai)2012級(ji)(ji)新生中(zhong)開始(shi)全(quan)面實施主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)+拓(tuo)展專業(ye)(ye)的“專業(ye)(ye)+”改革。已參加拓(tuo)展專業(ye)(ye)學(xue)習的同(tong)學(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人，其中(zhong)2012級(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)已完(wan)成拓(tuo)展專業(ye)(ye)學(xue)習，取得拓(tuo)展專業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)總(zong)體框架設計是(shi)：作為全校的(de)制度性要求，每(mei)名同學入(ru)(ru)學后均須參加“主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”學習(xi)(xi)，主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其高考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其入(ru)(ru)學后自(zi)主(zhu)(zhu)選擇(ze)（或限定性選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)；三(san)年(nian)制專(zhuan)(zhuan)科總(zong)學分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年(nian)制應用(yong)本科總(zong)學分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學分(fen)(fen)中(zhong)理論課學分(fen)(fen)占48%，實踐性學分(fen)(fen)占52%；完成上述學習(xi)(xi)，可(ke)同時頒(ban)發傳統的(de)學業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨有的(de)《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的具體實施(shi)模式為：一是(shi)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如建(jian)筑工程(cheng)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的建(jian)筑設計(ji)(ji)技(ji)術+房(fang)地(di)產(chan)經(jing)營與(yu)估價，藝術設計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)+環境藝術設計(ji)(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的關聯度(du)比較(jiao)高；二(er)是(shi)校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)(nei)跨(kua)學(xue)院(yuan)(yuan)任意選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，如電子通訊技(ji)術+市場營銷，網(wang)絡技(ji)術+港(gang)口與(yu)航(hang)運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)度(du)較(jiao)大(da)。每年可供學(xue)生選擇(ze)的院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革(ge)的(de)配(pei)套措施(shi)主要(yao)有：施(shi)行(xing)按專(zhuan)業(ye)群招生，拓寬學生基(ji)礎；重構基(ji)層教(jiao)學運(yun)行(xing)組(zu)織，打破專(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)政(zheng)化(hua)運(yun)行(xing)的(de)弊(bi)端；重組(zu)和整合(he)教(jiao)學資(zi)源，師資(zi)、實訓室(shi)、實訓基(ji)地(di)等(deng)跨(kua)專(zhuan)業(ye)、跨(kua)院系共享；制定《拓展專(zhuan)業(ye)管(guan)理辦法(fa)》，創新(xin)和規范(fan)教(jiao)學運(yun)行(xing)管(guan)理體系。

　　強化(hua)實(shi)踐育人，促進專業(ye)(ye)+ 改(gai)革落地：打造跨界合作平(ping)臺，如創(chuang)客(ke)中心，創(chuang)客(ke)夢(meng)工(gong)場，加(jia)入全(quan)球創(chuang)客(ke)網絡組織；打造學(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園，孵化(hua)150余個工(gong)商注冊創(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目；打造交(jiao)易展示平(ping)臺，包括深圳國(guo)際(ji)文博會(hui)(hui)、高交(jiao)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)客(ke)周交(jiao)流(liu)大會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)大學(xue)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流(liu)大會(hui)(hui)等(deng)。多年來學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左(zuo)右，2015年學(xue)校(xiao)榮獲全(quan)國(guo)首批高校(xiao)實(shi)踐育人創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改(gai)革作為(wei)人才培養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)一項重(zhong)(zhong)大(da)變革，不同(tong)(tong)于(yu)以往的(de)(de)(de)輔修(xiu)制(zhi)(zhi)，其重(zhong)(zhong)要意義在于(yu)：以整(zheng)體性的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)設計，確(que)立(li)了(le)服(fu)務(wu)新(xin)常態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)復合(he)型創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)目標，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能力、社會普適能力、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)(he)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)能力；突破(po)既有(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界，實現(xian)跨界融合(he)、資(zi)源(yuan)共享；突破(po)既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織模(mo)式，建立(li)開放、有(you)機、協同(tong)(tong)育人的(de)(de)(de)運行機制(zhi)(zhi)；突破(po)一考定終身的(de)(de)(de)“計劃型”弊(bi)端，把學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)權力還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大(da)程度(du)地調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革受到全校97% 以上同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎和(he)(he)積極(ji)響應(ying)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力明顯(xian)提升(sheng)，用人單位高度(du)贊賞。