高(gao)校的(de)人才培(pei)養必須(xu)服(fu)務于國家發(fa)展(zhan)戰略和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，服(fu)務于學生的(de)全面發(fa)展(zhan)和(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)。要(yao)擔負這一(yi)使(shi)命，首先(xian)要(yao)清醒認識和(he)準確把握當(dang)前我國經濟發(fa)展(zhan)新常(chang)態(tai)的(de)幾個重(zhong)要(yao)特點：一(yi)是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)及(ji)其(qi)高(gao)端化(hua)、多樣(yang)化(hua)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)，低(di)端化(hua)的(de)單一(yi)型(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)的(de)融合(he)(he)性(xing)趨(qu)勢(shi)，服(fu)務業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融合(he)(he)發(fa)展(zhan)（導致(zhi)生產(chan)(chan)(chan)性(xing)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)興(xing)起(qi)）、金融投資(zi)與實業(ye)(ye)(ye)投資(zi)融合(he)(he)，以(yi)及(ji)各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)交叉、融合(he)(he)和(he)提升，將(jiang)成為(wei)具有(you)方向(xiang)性(xing)的(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)；三是(shi)(shi)現代服(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)興(xing)起(qi)，使(shi)得(de)勞動對象的(de)非物質化(hua)成為(wei)重(zhong)要(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年我國現代服(fu)務業(ye)(ye)(ye)占服(fu)務業(ye)(ye)(ye)增(zeng)加值(zhi)的(de)比重(zhong)已經接近70%這一(yi)發(fa)達國家的(de)比重(zhong)水平；四是(shi)(shi)“互聯網+”行(xing)動計(ji)劃和(he)信息化(hua)技(ji)術的(de)普(pu)遍運用，更(geng)成為(wei)帶(dai)有(you)全局性(xing)、整(zheng)體性(xing)的(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟(ji)發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常態對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)提出(chu)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)變(bian)(bian)化，是(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須認真研究、積(ji)極應(ying)對的(de)(de)(de)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)國(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)，從李克(ke)強總理2015年(nian)《政府工(gong)作報(bao)告》到《關于(yu)深化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為職場常態，通過對全國(guo)(guo)近5屆(jie)大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現(xian)，無論(lun)本(ben)(ben)科(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均處于(yu)較高(gao)(gao)水(shui)(shui)平（本(ben)(ben)科(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職在(zai)42-52%左右）；三是(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度低，據(ju)相(xiang)關就業(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本(ben)(ben)科(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度在(zai)60%多一(yi)(yi)點，這已是(shi)(shi)近年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)最好水(shui)(shui)平，有相(xiang)當(dang)部分(fen)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度只(zhi)有10%-30%左右；四是(shi)(shi)復合型(xing)人(ren)(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共(gong)識、新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，《國(guo)(guo)家中長期科(ke)學(xue)和(he)(he)技術發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提出(chu)，加(jia)強基(ji)礎學(xue)科(ke)之(zhi)間、基(ji)礎學(xue)科(ke)與應(ying)用學(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)與技術、自然科(ke)學(xue)與人(ren)(ren)文社會(hui)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)與融合，各(ge)國(guo)(guo)也(ye)都(dou)在(zai)積(ji)極探索跨學(xue)科(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)框架》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)訓練》提出(chu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)開(kai)展(zhan)綜合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)學(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了(le)“交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)”學(xue)科(ke)群，從應(ying)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨界(jie)融合發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多技復合型(xing)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)未來(lai)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)主導和(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來(lai)深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院以高(gao)度(du)的(de)教(jiao)育自覺，深入研究經濟社(she)會發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常(chang)態對人才培養和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)、可持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)新(xin)(xin)要(yao)求，革新(xin)(xin)教(jiao)育理念，突破(po)體(ti)制桎梏，破(po)除慣性習規，變革育人模(mo)式(shi)，率(lv)先推進(jin)“專(zhuan)業(ye)+”重(zhong)大改革。2011年(nian)8月(yue)制定《深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院關于(yu)加(jia)強復合(he)式(shi)創新(xin)(xin)型高(gao)素質高(gao)技能人才培養改革的(de)決定》，提出(chu)“設立主干專(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)性專(zhuan)業(ye)疊加(jia)的(de)復合(he)式(shi)專(zhuan)業(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)習要(yao)求”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制定實(shi)施全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)復合(he)式(shi)人才培養教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級新(xin)(xin)生(sheng)中開始全(quan)(quan)面(mian)實(shi)施主干專(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)業(ye)+”改革。已(yi)參加(jia)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)包括2012級、2013級、2014級以及2015級約30000余人，其(qi)中2012級7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)已(yi)完成拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的總體(ti)框架設計是：作為(wei)全校(xiao)的制(zhi)度性(xing)要(yao)求(qiu)，每名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)均須(xu)參加“主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其高(gao)考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)自主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)（或(huo)限定性(xing)選擇(ze)）的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其中主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)中理(li)論課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占48%，實踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占52%；完成(cheng)上述學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，可同時頒(ban)發傳統的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)及(ji)深職院獨有的《拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)(de)具(ju)體實施模式為：一是(shi)(shi)院(yuan)(yuan)內拓(tuo)展，即在二(er)(er)級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內不(bu)同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)(de)拓(tuo)展組合(he)，如(ru)建筑(zhu)(zhu)工(gong)程學(xue)院(yuan)(yuan)內的(de)(de)(de)建筑(zhu)(zhu)設計(ji)技(ji)術+房(fang)地產經營與(yu)估價(jia)，藝術設計(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)內的(de)(de)(de)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)+環境藝術設計(ji)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)關聯度(du)比較(jiao)(jiao)高；二(er)(er)是(shi)(shi)校(xiao)內拓(tuo)展，即學(xue)生(sheng)在全校(xiao)范圍內跨學(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意(yi)選(xuan)(xuan)擇(ze)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通(tong)訊技(ji)術+市(shi)場(chang)營銷，網絡技(ji)術+港口與(yu)航運管理等(deng)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)跨度(du)較(jiao)(jiao)大。每年可供(gong)學(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)內拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分別(bie)在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施主要有：施行按專(zhuan)(zhuan)業(ye)群招(zhao)生(sheng)，拓(tuo)寬學生(sheng)基(ji)礎；重(zhong)構基(ji)層教(jiao)學運(yun)行組(zu)織，打破專(zhuan)(zhuan)業(ye)封閉、行政化運(yun)行的弊端；重(zhong)組(zu)和整(zheng)合(he)教(jiao)學資源，師資、實訓(xun)室(shi)、實訓(xun)基(ji)地(di)等跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨院系共享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理辦法》，創新和規范教(jiao)學運(yun)行管理體系。

　　強化實踐育(yu)人，促進(jin)專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革落(luo)地(di)：打造(zao)(zao)跨界合作平臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加(jia)入全球(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡(luo)組織；打造(zao)(zao)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目；打造(zao)(zao)交易展示平臺，包(bao)括深圳(zhen)國際(ji)(ji)文博會、高交會、國際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交流大(da)會、國際(ji)(ji)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流大(da)會等。多年來學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率保(bao)持(chi)在5%左右，2015年學(xue)校(xiao)榮(rong)獲全國首批高校(xiao)實踐育(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革作為人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)的(de)一(yi)項重大(da)變革，不同于(yu)以(yi)(yi)(yi)往的(de)輔修制(zhi)，其重要(yao)意義在于(yu)：以(yi)(yi)(yi)整體性(xing)的(de)制(zhi)度(du)(du)設(she)計(ji)，確立(li)了服務新(xin)常態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持續發展(zhan)(zhan)的(de)復合型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著重培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)(li)、社會普適能(neng)力(li)(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持續發展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)(li)；突破(po)既有的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁壘和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊(bian)界，實(shi)現跨界融合、資源共(gong)享；突破(po)既有教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模(mo)式(shi)(shi)，建立(li)開(kai)放、有機(ji)、協同育人(ren)(ren)的(de)運行機(ji)制(zhi)；突破(po)一(yi)考(kao)定終身的(de)“計(ji)劃型”弊(bi)端，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)權力(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最(zui)大(da)程度(du)(du)地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革受(shou)到全校97% 以(yi)(yi)(yi)上同學(xue)(xue)(xue)的(de)歡迎和(he)(he)積極響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)明(ming)顯提升，用(yong)人(ren)(ren)單位高度(du)(du)贊賞。