一(yi)個(ge)立志創(chuang)業(ye)的(de)(de)大學生(sheng)，從(cong)(cong)想(xiang)法走(zou)到(dao)項(xiang)目(mu)，從(cong)(cong)項(xiang)目(mu)走(zou)到(dao)團隊(dui)，從(cong)(cong)團隊(dui)走(zou)到(dao)企業(ye)，再從(cong)(cong)企業(ye)走(zou)到(dao)事(shi)業(ye)，他所要面臨的(de)(de)困難和(he)挑戰是(shi)(shi)(shi)紛(fen)繁復雜，也是(shi)(shi)(shi)層(ceng)出(chu)不窮的(de)(de)。在我(wo)看來，“創(chuang)交(jiao)會(hui)”最(zui)大的(de)(de)價值(zhi)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)引發社會(hui)更加關(guan)注與支持日(ri)益增長(chang)的(de)(de)“創(chuang)業(ye)新(xin)生(sheng)代”，更在于喚醒社會(hui)對創(chuang)業(ye)教育更深入(ru)的(de)(de)思考(kao)——創(chuang)業(ye)教育到(dao)底(di)應該教什么(me)？

　　我(wo)很認(ren)同古人對(dui)教育的經典(dian)定義：傳(chuan)(chuan)道，授業(ye)，解惑。就創業(ye)教育而言，我(wo)們要傳(chuan)(chuan)什(shen)么(me)道？授什(shen)么(me)業(ye)？解什(shen)么(me)惑呢(ni)？這三個問題舉足輕重，我(wo)反(fan)復的思考并嘗試回(hui)答。

　　首先(xian)思(si)考“傳什(shen)么道”。經(jing)典對“道”的(de)定義(yi)是道德、品(pin)德，為(wei)人(ren)(ren)之(zhi)道；更(geng)直(zhi)(zhi)接地說(shuo)，就是作為(wei)人(ren)(ren)，何(he)(he)謂(wei)正(zheng)(zheng)確。這是稻(dao)盛(sheng)和夫在《活(huo)法》中開(kai)篇立論說(shuo)到的(de)，企業(ye)經(jing)營(ying)者(zhe)需要(yao)哲(zhe)學(xue)，這個(ge)哲(zhe)學(xue)就是最簡單(dan)、質樸的(de)做人(ren)(ren)道理(li)——作為(wei)人(ren)(ren)，何(he)(he)謂(wei)正(zheng)(zheng)確。稻(dao)盛(sheng)先(xian)生在27歲創(chuang)立京瓷(ci)，那時候他既沒(mei)有知識又(you)沒(mei)有經(jing)驗，根本不知道如何(he)(he)把企業(ye)辦好(hao)，無比煩惱之(zhi)余(yu)，他決定“將作為(wei)人(ren)(ren)應該做的(de)正(zheng)(zheng)確的(de)事情，以(yi)正(zheng)(zheng)確的(de)方式貫徹下去”，以(yi)此原則(ze)堅持經(jing)營(ying)近60年(nian)，締造出兩個(ge)世界500強企業(ye)，并在日本經(jing)濟持續衰退(tui)的(de)環境下，一直(zhi)(zhi)保持每年(nian)兩位數(shu)增長。

　　回顧自(zi)己訪(fang)談(tan)校(xiao)友企業的(de)(de)(de)(de)(de)歷程，曾看(kan)過(guo)一(yi)位(wei)校(xiao)友三十出(chu)頭就(jiu)擁(yong)有(you)千(qian)萬(wan)財富，昨天還在超(chao)甲級寫字(zi)樓里“運籌帷幄”，今天就(jiu)被法院起訴，背負(fu)巨(ju)債消失于江(jiang)湖；也曾看(kan)過(guo)一(yi)位(wei)校(xiao)友苦(ku)心經(jing)營企業10多年，幾度浮沉(chen)，最后還是分崩離析(xi)，家庭和事(shi)(shi)業均面(mian)臨破(po)(po)產邊緣，痛(tong)定思(si)痛(tong)，決意重拾壯志(zhi)，超(chao)越自(zi)我(wo)，東(dong)山(shan)再起。一(yi)個(ge)個(ge)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)一(yi)再告訴我(wo)顛撲不破(po)(po)的(de)(de)(de)(de)(de)真理(li)：企業，就(jiu)是創業者人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)外化(hua)。沒有(you)一(yi)個(ge)正(zheng)直而又(you)健康的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格，就(jiu)不會有(you)一(yi)家持續讓人(ren)(ren)尊敬的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)心企業。傳(chuan)道的(de)(de)(de)(de)(de)時候，就(jiu)得(de)為這(zhe)些準創業者們樹立起端正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生哲學。

　　傳(chuan)道(dao)，除了傳(chuan)授(shou)“為(wei)(wei)人之道(dao)”外(wai)，還(huan)要傳(chuan)授(shou)“為(wei)(wei)商(shang)之道(dao)”。為(wei)(wei)什(shen)么(me)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)？這(zhe)是創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)經營(ying)企(qi)業(ye)(ye)(ye)最核心(xin)的(de)問題(ti)。如果(guo)把企(qi)業(ye)(ye)(ye)比喻成大(da)樹(shu)，那么(me)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)動(dong)機(ji)(ji)和理念就(jiu)是樹(shu)根——動(dong)機(ji)(ji)不(bu)純，理念不(bu)正(zheng)，這(zhe)個企(qi)業(ye)(ye)(ye)早晚會崩塌(ta)。在上(shang)面提(ti)及的(de)調研中，40%的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)是為(wei)(wei)了“自我(wo)(wo)實現”，19%的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)是為(wei)(wei)了“不(bu)想打(da)工”，10%的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)是為(wei)(wei)了“免費場(chang)地(di)”，也有10%是為(wei)(wei)了“興(xing)(xing)趣愛好(hao)”。我(wo)(wo)無法否認這(zhe)些(xie)(xie)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)動(dong)機(ji)(ji)都是積極的(de)、善良的(de)；就(jiu)如同我(wo)(wo)無法否定(ding)那些(xie)(xie)樹(shu)根尚淺的(de)樹(shu)苗。如果(guo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)只是為(wei)(wei)了“不(bu)想打(da)工”，或(huo)者(zhe)(zhe)“免費場(chang)地(di)”，那我(wo)(wo)大(da)概可以猜(cai)測，當企(qi)業(ye)(ye)(ye)遇(yu)到(dao)稍(shao)大(da)困難時，這(zhe)兩(liang)類創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)很容易(yi)就(jiu)“掉隊(dui)”；當企(qi)業(ye)(ye)(ye)遇(yu)到(dao)更大(da)的(de)挑(tiao)戰(zhan)與壓力時，那些(xie)(xie)憑“興(xing)(xing)趣愛好(hao)”的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)也會相(xiang)繼消失；最后還(huan)能(neng)“枝(zhi)繁葉(xie)茂”的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)，往往就(jiu)是那些(xie)(xie)扎根于(yu)對顧(gu)客需求深刻理解(jie)，對他(ta)們痛苦(ku)感同身受，并發自內心(xin)愛他(ta)們，立志于(yu)服務他(ta)們的(de)那群創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)。然而，動(dong)機(ji)(ji)往往是沒(mei)法教的(de)，但在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育過(guo)程中，我(wo)(wo)們至少得告訴(su)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)，他(ta)需要不(bu)斷(duan)覺察自己(ji)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)動(dong)機(ji)(ji)，因為(wei)(wei)這(zhe)個動(dong)機(ji)(ji)將決(jue)定(ding)他(ta)們企(qi)業(ye)(ye)(ye)根基到(dao)底(di)有多(duo)深，而根基的(de)深淺又決(jue)定(ding)了企(qi)業(ye)(ye)(ye)到(dao)底(di)能(neng)夠做多(duo)久(jiu)。

　　在(zai)學生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)(yuan)(yuan)里(li)有(you)一種奇怪的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，就是駐(zhu)園(yuan)(yuan)(yuan)期(qi)間(jian)業(ye)績還不錯的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)，退園(yuan)(yuan)(yuan)不久就“死(si)掉”。在(zai)一次企(qi)(qi)業(ye)洽談(tan)中(zhong)，我(wo)找(zhao)到(dao)了問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)癥(zheng)。那次交談(tan)里(li)有(you)一位外面企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)責(ze)人憤憤不平地告訴我(wo)，園(yuan)(yuan)(yuan)區企(qi)(qi)業(ye)把他們(men)(men)害慘了——在(zai)西麗設計制作一幅(fu)普通海報，行(xing)情大(da)概(gai)是24塊，而(er)園(yuan)(yuan)(yuan)區企(qi)(qi)業(ye)可以(yi)把價格(ge)做到(dao)16塊，甚至14塊！ 他們(men)(men)開始很詫異，覺(jue)得現(xian)在(zai)大(da)學生創(chuang)業(ye)果然厲害，成(cheng)本控制的(de)(de)(de)(de)(de)水平非常(chang)驚人，結(jie)(jie)果經過他們(men)(men)認真調查，發現(xian)園(yuan)(yuan)(yuan)區企(qi)(qi)業(ye)“成(cheng)功”之(zhi)處竟然在(zai)于(yu)零房租。沒有(you)借助于(yu)優厚的(de)(de)(de)(de)(de)孵(fu)化環境，盡快把核(he)心競爭力培(pei)養起來，而(er)去(qu)故意壓價，破壞行(xing)業(ye)生態，這個初(chu)心已不正，行(xing)為已違反“為商之(zhi)道(dao)”，一旦失(shi)(shi)去(qu)優越的(de)(de)(de)(de)(de)孵(fu)化條件，自然也(ye)就失(shi)(shi)去(qu)生存的(de)(de)(de)(de)(de)機會。可見在(zai)創(chuang)業(ye)教育過程中(zhong)，“傳(chuan)道(dao)”得雙(shuang)管齊下(xia)，一手抓(zhua)“為人之(zhi)道(dao)”，一手抓(zhua)“為商之(zhi)道(dao)”。

　　接著(zhu)思(si)考(kao)“授什么(me)業(ye)(ye)(ye)”。在(zai)(zai)“創(chuang)交會”舉辦前(qian)，我(wo)們(men)對(dui)160多家具有(you)參展(zhan)意向的(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)做(zuo)過需求(qiu)分析，讓(rang)我(wo)感到(dao)(dao)吃(chi)驚(jing)的(de)(de)是(shi)(shi)，80%參展(zhan)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)竟是(shi)(shi)“全(quan)需求(qiu)”——也就是(shi)(shi)說，他們(men)在(zai)(zai)“企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)、市場營(ying)銷、發(fa)展(zhan)戰略、商業(ye)(ye)(ye)模式、產(chan)品開發(fa)、政府政策”等領域均(jun)渴望得(de)到(dao)(dao)導師指導。這個(ge)現象背后不(bu)(bu)排除有(you)個(ge)別(bie)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)填寫(xie)態度不(bu)(bu)嚴謹，造成(cheng)“全(quan)需求(qiu)”假象，但我(wo)更愿意反思(si)這個(ge)問(wen)題背后的(de)(de)真實狀況。從(cong)上述(shu)調研看，在(zai)(zai)“選擇當(dang)前(qian)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)原因(yin)”回答中，49%的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)因(yin)為“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)優勢”，20%的(de)(de)是(shi)(shi)因(yin)為“興趣所致”；另一(yi)組數(shu)據(ju)同樣具有(you)參考(kao)價值，在(zai)(zai)“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)選擇合(he)伙人(ren)的(de)(de)來源(yuan)(yuan)”回答中，38%是(shi)(shi)“同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”，12%是(shi)(shi)“同年級”，19%是(shi)(shi)“同一(yi)學生組織(zhi)”。再對(dui)比前(qian)面提及“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)遇到(dao)(dao)的(de)(de)最大(da)困難(nan)”，我(wo)們(men)不(bu)(bu)難(nan)發(fa)現，學校大(da)部分創(chuang)業(ye)(ye)(ye)團隊(dui)有(you)兩個(ge)明顯短板：其(qi)一(yi)是(shi)(shi)團隊(dui)核心成(cheng)員(yuan)能力同質化嚴重(zhong)；其(qi)二是(shi)(shi)團隊(dui)具有(you)一(yi)定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識，但普遍缺乏企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)的(de)(de)基礎(chu)知識。因(yin)此，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)“授業(ye)(ye)(ye)”重(zhong)點，應該是(shi)(shi)教授創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)如何經(jing)營(ying)一(yi)家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。經(jing)營(ying)是(shi)(shi)科學與藝術(shu)的(de)(de)有(you)機結合(he)，科學部分是(shi)(shi)基礎(chu)，決(jue)定企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)能夠“正(zheng)(zheng)常(chang)走路”，藝術(shu)部分是(shi)(shi)放(fang)大(da)效應，決(jue)定企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)“走得(de)優雅(ya)”。在(zai)(zai)教育資源(yuan)(yuan)有(you)限的(de)(de)情況下(xia)，我(wo)特(te)別(bie)建議加(jia)入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)的(de)(de)基本(ben)知識，讓(rang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)們(men)能夠沿著(zhu)正(zheng)(zheng)道去拼(pin)命，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)拼(pin)了(le)命去找正(zheng)(zheng)道。

　　最后思(si)(si)考(kao)(kao)的(de)是(shi)(shi)(shi)“解(jie)什么(me)惑(huo)”。“創(chuang)交會(hui)”當天(tian)，我們設計“導師咨詢區”，目的(de)就是(shi)(shi)(shi)讓(rang)各行(xing)各業(ye)一線專家為(wei)廣大(da)創(chuang)業(ye)者(zhe)解(jie)惑(huo)。解(jie)惑(huo)，雖然(ran)排(pai)在(zai)(zai)三者(zhe)最后，但(dan)在(zai)(zai)我看來，它(ta)是(shi)(shi)(shi)每一位(wei)創(chuang)業(ye)導師的(de)基本功，是(shi)(shi)(shi)創(chuang)業(ye)教育的(de)常態。創(chuang)業(ye)者(zhe)在(zai)(zai)創(chuang)業(ye)初期所關注的(de)困(kun)擾，大(da)多是(shi)(shi)(shi)短(duan)期問(wen)題(ti)；而(er)這個時期的(de)創(chuang)業(ye)者(zhe)對問(wen)題(ti)容忍度往往比較低，喜歡站在(zai)(zai)問(wen)題(ti)跟前思(si)(si)考(kao)(kao)對策(ce)，這樣預留的(de)思(si)(si)考(kao)(kao)空間并不大(da)，容易被一個個問(wen)題(ti)牽著走，這個時候特(te)別需(xu)要科學的(de)“解(jie)惑(huo)”。

　　能夠針對創(chuang)業者(zhe)的提問，直接給予(yu)科學(xue)的答案，固然可(ke)以幫助創(chuang)業者(zhe)迅速突圍而出(chu)，但也容(rong)易(yi)留下兩(liang)個遺憾(han)：其一(yi)是(shi)創(chuang)業者(zhe)容(rong)易(yi)養成托付心理，總覺得自(zi)己不夠好，一(yi)定要有(you)高人指路。其二(er)是(shi)創(chuang)業者(zhe)沒有(you)養成學(xue)習意識，有(you)了魚，就(jiu)不用漁(yu)。