所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百(bai)個學生不同，一門MOOC課程動(dong)輒上萬人(ren)，最多(duo)達16萬人(ren)；第二個字母(mu)“O”代(dai)表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習(xi)的，都可(ke)以進來學，不分國籍，只需一個郵(you)箱(xiang)，就可(ke)注冊(ce)參與；第三(san)個字母(mu)“O”代(dai)表Online（在線），學習(xi)在網(wang)上完成(cheng)，無(wu)需旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)表Course（課程） 。

　　這一(yi)大(da)規模在線(xian)課程(cheng)掀(xian)起的風暴始于2011年秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷術發明以來教(jiao)育(yu)最大(da)的革新”，呈現“未來教(jiao)育(yu)”的曙光。2012年，被(bei)《紐約(yue)時報》稱為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三(san)駕馬(ma)車”。前兩個均在近(jin)期進(jin)入(ru)中國。

　　edX是由(you)哈(ha)佛(fo)大(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)院聯手創辦(ban)的非(fei)盈利性大(da)規模開(kai)放在線課程平臺(tai)，由(you)兩所(suo)大(da)學(xue)(xue)各資(zi)助3000萬美元成(cheng)立，目前(qian)已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji)，edX第一批課程開(kai)課，提供(gong)哈(ha)佛(fo)、麻省(sheng)(sheng)理工(gong)和加(jia)(jia)利福尼亞大(da)學(xue)(xue)伯克利分校的免(mian)費課程。2013年，提供(gong)課程的高(gao)校增加(jia)(jia)了韋爾斯(si)利大(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在內(nei)的德克薩(sa)斯(si)大(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)等地的高(gao)校也紛(fen)紛(fen)加(jia)(jia)入(ru)。今年5月，清華大(da)學(xue)(xue)、北京大(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由(you)兩(liang)位斯(si)坦福大(da)學(xue)教授創(chuang)建(jian)的在線(xian)免費課程，2012年4月上(shang)線(xian)。首批合作院校(xiao)包括斯(si)坦福大(da)學(xue)、密歇根大(da)學(xue)、普林(lin)斯(si)頓大(da)學(xue)、賓(bin)夕法尼亞(ya)大(da)學(xue)等知名高(gao)(gao)校(xiao)，目前全球共有(you)80多所成員高(gao)(gao)校(xiao)或機構加入(ru)其聯(lian)盟(meng)，共享386門(men)課程，注冊學(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月，復旦大(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新近涌現(xian)出(chu)來的(de)一(yi)種大規模(mo)網(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是一(yi)種新的(de)在線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)開發模(mo)式(shi)。慕課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直(zhi)譯(yi)為“大規模(mo)網(wang)絡開放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文(wen)諧(xie)音為“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作為(wei)一(yi)種在(zai)線(xian)課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發模式(shi)(shi)(shi)，慕課(ke)(ke)發端于過去的發布資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)統及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)統與更多開(kai)(kai)放網(wang)絡資(zi)源綜合(he)起來(lai)的舊課(ke)(ke)程開(kai)(kai)發模式(shi)(shi)(shi)。現在(zai)，成熟的慕課(ke)(ke)開(kai)(kai)發模式(shi)(shi)(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)需要(yao)，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計技術、PPT制作技術、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制作技術、現場授(shou)課(ke)(ke)技術、線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統、小組(zu)合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動社(she)區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)統和質量監控系(xi)統等要(yao)素，增強課(ke)(ke)程的可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕課已經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們(men)如(ru)下啟示：

　　1、網(wang)絡技(ji)(ji)術推(tui)動教育的持續變革，慕課僅(jin)是(shi)其(qi)中(zhong)(zhong)的一環，今后肯(ken)定還有(you)其(qi)他的課冒出來。但慕課至少(shao)給我們一個最基(ji)本(ben)的啟(qi)示：教學(xue)，必須不斷吸收最新的技(ji)(ji)術，并(bing)應(ying)用到教學(xue)中(zhong)(zhong)去，這既(ji)是(shi)教學(xue)對技(ji)(ji)術的適(shi)應(ying)和集成，也是(shi)對適(shi)應(ying)了(le)現代技(ji)(ji)術的學(xue)生的適(shi)應(ying)。

　　2、慕課(ke)影響教(jiao)育生態系統(tong)(tong)(tong)(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早應(ying)對。在中(zhong)國傳統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)教(jiao)育體(ti)制下，只有參加高(gao)考(kao)（哪怕是(shi)成(cheng)人高(gao)考(kao)），才能進入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育系統(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)。但現在，如(ru)果在家修慕課(ke)也給學(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)分(fen)(fen)也能換取學(xue)(xue)位(wei)(wei)，誰(shui)(shui)還(huan)參加高(gao)考(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)花幾(ji)倍的(de)錢(qian)上大(da)(da)學(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)專職上大(da)(da)學(xue)(xue)？慕課(ke)中(zhong)有名家名師上課(ke)，講得(de)深入(ru)淺(qian)出(chu)還(huan)幽默風趣，誰(shui)(shui)還(huan)上一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)普通老師的(de)課(ke)程？慕課(ke)綜合(he)了諸多現代技(ji)術(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)方法和手段相(xiang)當適應(ying)學(xue)(xue)生特點，一(yi)大(da)(da)批跟不上技(ji)術(shu)和時代變化的(de)老教(jiao)師如(ru)何(he)生存？慕課(ke)的(de)同學(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)班(ban)級管理如(ru)何(he)適應(ying)？傳統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)商業運(yun)作(zuo)模式大(da)(da)都是(shi)分(fen)(fen)類服(fu)務、分(fen)(fen)項收(shou)費，如(ru)教(jiao)材(cai)、課(ke)程學(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得(de)學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)位(wei)(wei)等，而現在的(de)慕課(ke)則提供(gong)一(yi)攬子(zi)的(de)全(quan)方位(wei)(wei)服(fu)務，這(zhe)一(yi)切都不可(ke)避免地會挑戰現行(xing)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)運(yun)作(zuo)模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內容更加(jia)實用(yong)實在、生(sheng)動有(you)趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法(fa)尼亞州立大學2013年(nian)提供的(de)(de)最受歡迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與變革(ge)》，而(er)其首次上線時，就有(you)來自206個(ge)國家的(de)(de)155022名學員注(zhu)冊(ce)。教(jiao)授內容實在實用(yong)，教(jiao)師講授生(sheng)動有(you)趣，這是(shi)(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)職業教(jiao)育，必(bi)須在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學過程(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)計、授課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)學資源(yuan)的(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)組織等方面(mian)進行持續(xu)、深(shen)入(ru)的(de)(de)改革(ge)，才能適應時代(dai)的(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)(mu)課為(wei)差(cha)別(bie)化教育(yu)提(ti)供(gong)(gong)了(le)學(xue)習(xi)平臺和(he)方(fang)便(bian)之門。學(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)習(xi)自覺性有(you)高有(you)低，但(dan)慕(mu)(mu)(mu)課為(wei)差(cha)別(bie)化教育(yu)提(ti)供(gong)(gong)了(le)一個(ge)方(fang)便(bian)的(de)(de)平臺。學(xue)得了(le)的(de)(de)、愿意學(xue)的(de)(de)，可以(yi)(yi)先在慕(mu)(mu)(mu)課平臺上學(xue)，課堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑(yi)和(he)交流提(ti)高的(de)(de)場所，線上線下(xia)教育(yu)有(you)機(ji)結合。學(xue)得慢的(de)(de)，可以(yi)(yi)到慕(mu)(mu)(mu)課平臺上反復學(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)也有(you)其(qi)(qi)先天不(bu)足，目前來(lai)看，還(huan)(huan)是傳統課(ke)堂教育(yu)的(de)(de)(de)補充。當然(ran)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)再多(duo)，同樣也有(you)其(qi)(qi)劣勢(shi)(shi)與不(bu)足，比如(ru)一些實(shi)操性強、對教師的(de)(de)(de)現場指(zhi)導要求較高的(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)線上互動還(huan)(huan)不(bu)足以完(wan)全實(shi)現。此外，目前，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定還(huan)(huan)存在(zai)著(zhu)政策支持與運作規則的(de)(de)(de)空白(bai)，操作難度較大。好在(zai)，近(jin)日有(you)報道稱，廣東省教育(yu)廳發布了(le)《關于普通高等(deng)學(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)意(yi)見》，指(zhi)出未來(lai)高校還(huan)(huan)將探索對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證。清(qing)華大學(xue)(xue)、上海(hai)交通大學(xue)(xue)、深(shen)圳大學(xue)(xue)等(deng)也嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)，達到(dao)對在(zai)校學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認可(ke)。去年，清(qing)華大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)，就有(you)幾名(ming)在(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，通過參加(jia)最終的(de)(de)(de)課(ke)堂考試拿到(dao)了(le)學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不(bu)管是(shi)機遇(yu)還是(shi)挑戰，慕(mu)課都(dou)以不(bu)可阻擋之(zhi)勢來到了我們面前(qian)，作為(wei)(wei)高(gao)等職業(ye)教育(yu)的(de)領跑者，我們應該積極地響(xiang)應起來，從容地應對(dui)這樣的(de)技(ji)(ji)術(shu)之(zhi)變：主動轉變教學(xue)(xue)觀(guan)念，提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量，加強以現代(dai)教育(yu)信息技(ji)(ji)術(shu)為(wei)(wei)支撐的(de)教學(xue)(xue)方法改(gai)革，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)(wei)社會提(ti)供更加優質(zhi)(zhi)的(de)職業(ye)教育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場所是(shi)課(ke)堂(tang)（教(jiao)室和(he)實訓室），課(ke)堂(tang)不僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識的(de)場所，更重要的(de)應該是(shi)培養學(xue)生獲取知(zhi)識的(de)能力(li)以(yi)及非智力(li)方面(mian)能力(li)和(he)素質的(de)場所。因此，如何(he)發揮課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設計和(he)方法(fa)就(jiu)是(shi)關鍵。

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)對課堂(tang)(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)習進行(xing)引導(dao)。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)需改變(bian)那種(zhong)整堂(tang)(tang)課灌(guan)輸(shu)式(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法，可(ke)以(yi)(yi)通過提供良好的(de)(de)虛實結合的(de)(de)多媒(mei)體(ti)互動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)平臺，多以(yi)(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)流與表達互動、職業與行(xing)為規范訓導(dao)等方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)多媒(mei)體(ti)虛擬(ni)、互動、結果展示、實物(wu)演示、討論探究等富有趣味性和游戲化的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)(yi)組織和完成，調(diao)動學(xue)生(sheng)全方(fang)(fang)(fang)位(wei)參與體(ti)驗(yan)的(de)(de)積極(ji)性，同時可(ke)以(yi)(yi)把獲取(qu)靜(jing)態知識的(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)生(sheng)自(zi)己在課后去完成，這樣的(de)(de)變(bian)革無疑將帶來(lai)比(bi)傳(chuan)統的(de)(de)講(jiang)授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)好得多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　其實(shi)在現(xian)代信息化環(huan)境(jing)下，很多學(xue)(xue)生(sheng)更愿意通(tong)過(guo)網絡、移動(dong)終(zhong)端，在圖(tu)書(shu)館、實(shi)訓(xun)室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他室(shi)內外活動(dong)場所，在虛(xu)擬學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)或(huo)社交(jiao)空間中(zhong)，以正(zheng)式或(huo)非正(zheng)式的(de)(de)方式，來主動(dong)獲取靜態知識(shi)。而學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)到家，或(huo)者在社會實(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)需要借助教學(xue)(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)(de)實(shi)踐與操(cao)作，進(jin)行(xing)更為貼合實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)在主動(dong)獲取知識(shi)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，又(you)鍛煉了獲取知識(shi)的(de)(de)能力，在各(ge)種不同(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和活動(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)，也(ye)可以潛移默化地(di)受到不同(tong)(tong)氛(fen)圍人文素(su)養(yang)的(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校除了要培(pei)養全日制的(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫扶其他條件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)上不能(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人員(yuan)提供(gong)(gong)進(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)功(gong)能(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，通(tong)過網絡教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)來(lai)實(shi)現(xian)這(zhe)一社會(hui)功(gong)能(neng)，無(wu)疑(yi)是最現(xian)實(shi)和(he)便(bian)利的(de)(de)(de)。這(zhe)一平臺(tai)不但(dan)能(neng)幫助教師直接指(zhi)導和(he)開展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)，也可以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可以實(shi)現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完成(cheng)與(yu)提交作業、進(jin)行(xing)自主(zhu)測(ce)試，教師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交的(de)(de)(de)作業、測(ce)試進(jin)行(xing)批(pi)改與(yu)評價(jia)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)(gong)全方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)服(fu)務。

　　加強(qiang)以現(xian)代教(jiao)育(yu)信息技術(shu)為支(zhi)撐的教(jiao)學(xue)方法(fa)改(gai)革(ge)有多條途徑

　　為(wei)了適應學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)等方面的(de)(de)巨大改變，我(wo)們必(bi)須借(jie)助現代教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術(shu)，搭建一個基于網絡(luo)的(de)(de)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺（硬件和軟件），為(wei)校內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動(dong)、生活各種場所提供便捷的(de)(de)網絡(luo)服務環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現，我們也具有了(le)基本的(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)和課(ke)程(cheng)本身(shen)內容的(de)(de)設計(ji)與制作，這必須(xu)在先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念、設計(ji)和方法的(de)(de)指導下，舉全(quan)校各學(xue)科專業(ye)人(ren)員(yuan)（課(ke)程(cheng)本身(shen)的(de)(de)專任教(jiao)(jiao)師(shi)，多媒體、動(dong)畫、藝術、游戲(xi)等(deng)設計(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)算機、網絡、通信、軟件(jian)(jian)等(deng)專業(ye)技術人(ren)員(yuan)）之力，借(jie)助(zhu)(zhu)專業(ye)的(de)(de)社(she)會力量（特別(bie)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)(jian)的(de)(de)建設），來進行(xing)共同設計(ji)和開發(fa)，其中課(ke)程(cheng)內容需(xu)自(zi)行(xing)組織開發(fa)，課(ke)程(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)則可借(jie)助(zhu)(zhu)外力開發(fa)或直接利用優秀(xiu)的(de)(de)商業(ye)平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們(men)搭建(jian)(jian)好了這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)(jian)立了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)(zai)國內外(wai)(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了高(gao)地。目(mu)前，國內外(wai)(wai)高(gao)校(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建(jian)(jian)設(she)(she)正(zheng)風起云涌，國內外(wai)(wai)各(ge)著名(ming)高(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)(zai)積極(ji)搶(qiang)占這一高(gao)地，它利用(yong)基于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世(shi)界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費(fei)瀏覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容，但以(yi)(yi)有償方式系統地完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)(he)測試，可(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)互認方式，取得著名(ming)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書(shu)。這意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)(bu)通(tong)過在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)取得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時(shi)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)離開(kai)(kai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高(gao)校(xiao)開(kai)(kai)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。所以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)(jiang)極(ji)大(da)地提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且(qie)這種評價是開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)也(ye)將(jiang)(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面，既不(bu)(bu)(bu)需要大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)不(bu)(bu)(bu)受場地限制，就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大(da)地擴展自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。