所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳統課程(cheng)只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程(cheng)動輒上萬人，最多達16萬人；第二(er)個字母(mu)“O”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導(dao)向，凡(fan)是(shi)想學習(xi)的(de)，都可以進來(lai)學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊(ce)參(can)與；第三個字母(mu)“O”代(dai)(dai)(dai)表(biao)Online（在線），學習(xi)在網上完成，無需旅(lv)行，不受(shou)時空限制；“C”則代(dai)(dai)(dai)表(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這一(yi)大規模在(zai)線(xian)課程掀起的風暴(bao)始于2011年(nian)秋(qiu)天(tian)，被(bei)譽為(wei)(wei)“印刷(shua)術發明以來教育最大的革新(xin)”，呈現(xian)“未來教育”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時(shi)報》稱(cheng)為(wei)(wei)“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩(liang)個(ge)均在近(jin)期進入中國。

　　edX是由哈佛(fo)(fo)大(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)(sheng)理工學(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利(li)性大(da)規模開放在線課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由兩所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)各(ge)資(zi)助3000萬美(mei)元成(cheng)立(li)，目前(qian)已經擁有超(chao)過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)程(cheng)開課(ke)(ke)，提供(gong)哈佛(fo)(fo)、麻省(sheng)(sheng)理工和加利(li)福尼亞大(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)免費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年，提供(gong)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)高(gao)校(xiao)增加了(le)韋(wei)爾斯利(li)大(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)機構(gou)在內(nei)的(de)德克薩(sa)斯大(da)學(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐(ou)洲(zhou)、澳(ao)洲(zhou)、加拿(na)大(da)等地(di)的(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加入(ru)(ru)。今年5月(yue)，清(qing)華大(da)學(xue)(xue)、北京大(da)學(xue)(xue)加入(ru)(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位(wei)斯坦(tan)福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線免(mian)費課程(cheng)，2012年4月上(shang)(shang)線。首批(pi)合作院校包(bao)括斯坦(tan)福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)(da)學(xue)、賓(bin)夕法尼(ni)亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)知名(ming)高(gao)校，目前全(quan)球共有80多(duo)所成員高(gao)校或機構加(jia)(jia)入(ru)其聯盟(meng)，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)生超(chao)過(guo)400萬。今年7月，復旦大(da)(da)(da)學(xue)、上(shang)(shang)海(hai)交通大(da)(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是新近涌現出來的(de)一(yi)種(zhong)大(da)規模(mo)網絡開放課(ke)程，但更(geng)是一(yi)種(zhong)新的(de)在線課(ke)程開發模(mo)式。慕課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模(mo)網絡開放課(ke)程”，中文諧音(yin)為(wei)“讓人愛慕的(de)課(ke)程”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線課(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)，慕課(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源、學習(xi)管(guan)理系統及將學習(xi)管(guan)理系統與更多(duo)開(kai)放網絡(luo)資源綜合起來(lai)的舊課(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)。現(xian)在(zai)，成(cheng)熟的慕課(ke)開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)能(neng)夠根據教學內容需要，集成(cheng)教學設(she)計技(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)術、教學資源制(zhi)作(zuo)技(ji)術、現(xian)場(chang)授課(ke)技(ji)術、線上(shang)學習(xi)評價系統、小組合作(zuo)學習(xi)、互動(dong)社區、自我學習(xi)管(guan)理系統和質量監控系統等要素，增(zeng)強(qiang)課(ke)程的可學性(xing)。

　　目前(qian)，慕課(ke)已經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們如下(xia)啟示(shi)：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)持續變(bian)革，慕(mu)課僅是(shi)其中的(de)一(yi)環(huan)，今后肯定還(huan)有(you)其他的(de)課冒出(chu)來。但慕(mu)課至少給我們一(yi)個最基本的(de)啟示(shi)：教學(xue)，必須不斷吸收最新(xin)的(de)技(ji)術(shu)，并應用到教學(xue)中去，這既是(shi)教學(xue)對技(ji)術(shu)的(de)適(shi)應和(he)集(ji)成，也是(shi)對適(shi)應了現代技(ji)術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育生態系統及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須及早(zao)應對。在中國傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)育體制下，只有參(can)加高(gao)考（哪怕是成(cheng)人高(gao)考），才能進入到(dao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統中。但現在，如(ru)果(guo)在家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還參(can)加高(gao)考？誰還花(hua)幾倍的(de)(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還專職上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家名師上(shang)課(ke)(ke)，講得深入淺出(chu)還幽默風趣，誰還上(shang)一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現代技術(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生特點，一大(da)(da)(da)批跟不上(shang)技術(shu)和(he)時代變化的(de)(de)(de)老教(jiao)師如(ru)何生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)(de)(de)班級管(guan)理如(ru)何適(shi)應？傳(chuan)統的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業(ye)運作(zuo)模式(shi)(shi)大(da)(da)(da)都是分類服務、分項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現在的(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子的(de)(de)(de)全(quan)方(fang)位(wei)服務，這(zhe)一切(qie)都不可避免地(di)會挑戰現行的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式(shi)(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)更加實(shi)用(yong)實(shi)在、生動有(you)(you)趣。Coursera平(ping)臺上，賓夕法尼(ni)亞州立大學(xue)2013年(nian)提(ti)供的(de)(de)(de)最(zui)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新(xin)與變(bian)革》，而其首(shou)次上線時，就有(you)(you)來自(zi)206個國家(jia)的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊(ce)。教授內容(rong)實(shi)在實(shi)用(yong)，教師講(jiang)授生動有(you)(you)趣，這(zhe)是該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見(jian)，現在的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育，必須在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)選擇、教學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)、授課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中教學(xue)資源的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才(cai)能(neng)適(shi)應時代(dai)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)差別(bie)化(hua)教(jiao)育提(ti)供了學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)和方便之門。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)素(su)質、學(xue)(xue)(xue)習自覺(jue)性有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)課(ke)為(wei)差別(bie)化(hua)教(jiao)育提(ti)供了一個方便的(de)(de)平臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)得了的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，可(ke)以(yi)先在慕(mu)課(ke)平臺(tai)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高(gao)的(de)(de)場(chang)所(suo)，線上(shang)(shang)線下教(jiao)育有(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢的(de)(de)，可(ke)以(yi)到慕(mu)課(ke)平臺(tai)上(shang)(shang)反復學(xue)(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)(you)其(qi)先天不(bu)足，目(mu)前來(lai)看，還是(shi)傳統課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)補充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)優勢(shi)再多，同樣(yang)也(ye)有(you)(you)其(qi)劣勢(shi)與不(bu)足，比如一些實操性強、對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)現(xian)(xian)場(chang)指(zhi)(zhi)導要求較(jiao)高(gao)的(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅(jin)靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)線上(shang)互動還不(bu)足以完(wan)全實現(xian)(xian)。此外(wai)，目(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)分認(ren)定還存在著政策(ce)支持與運作規則的(de)空白(bai)，操作難度較(jiao)大。好在，近日有(you)(you)報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳發(fa)布(bu)了(le)《關(guan)于普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施學(xue)(xue)分制(zhi)管理的(de)意見》，指(zhi)(zhi)出未(wei)來(lai)高(gao)校(xiao)(xiao)還將(jiang)探索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)學(xue)(xue)分制(zhi)認(ren)證。清華大學(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大學(xue)(xue)、深(shen)圳大學(xue)(xue)等也(ye)嘗試(shi)著將(jiang)學(xue)(xue)分制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)的(de)認(ren)可。去年，清華大學(xue)(xue)的(de)《電路(lu)原理》課(ke)(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)過參加(jia)最(zui)終的(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試(shi)拿到了(le)學(xue)(xue)分。

　　總(zong)之，不(bu)管是(shi)(shi)機(ji)遇(yu)還是(shi)(shi)挑戰，慕課(ke)都以(yi)(yi)不(bu)可阻擋之勢來(lai)到了我們面(mian)前，作為(wei)(wei)(wei)高(gao)等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)領跑(pao)者，我們應(ying)該積(ji)極地(di)(di)響應(ying)起來(lai)，從容地(di)(di)應(ying)對(dui)這樣的(de)(de)技術(shu)之變：主(zhu)動轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以(yi)(yi)現代教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術(shu)為(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革(ge)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)生、為(wei)(wei)(wei)社會(hui)提供更加優質(zhi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)主(zhu)場(chang)所是(shi)課(ke)堂（教(jiao)室和實訓室），課(ke)堂不僅是(shi)傳授知識(shi)的(de)場(chang)所，更重要的(de)應(ying)該是(shi)培養學(xue)生(sheng)獲取知識(shi)的(de)能力以及非(fei)智力方面能力和素質(zhi)的(de)場(chang)所。因此，如何發揮課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)效果(guo)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)設計(ji)和方法就是(shi)關鍵。

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計不(bu)僅要(yao)(yao)設(she)計課堂內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要(yao)(yao)對課堂時(shi)間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進(jin)行引導(dao)(dao)。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那種整(zheng)堂課灌輸式(shi)、手把(ba)手傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過(guo)提供(gong)良好的(de)(de)(de)虛實結(jie)合的(de)(de)(de)多(duo)媒體互動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟(qi)發、指導(dao)(dao)、交流與(yu)表達互動(dong)(dong)、職(zhi)業(ye)與(yu)行為(wei)規(gui)范訓導(dao)(dao)等方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互動(dong)(dong)、結(jie)果展示、實物(wu)演示、討論探究等富有趣味(wei)性和(he)(he)游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，來加以(yi)(yi)組織和(he)(he)完成(cheng)(cheng)，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)方(fang)位(wei)參與(yu)體驗的(de)(de)(de)積極性，同時(shi)可以(yi)(yi)把(ba)獲取靜態(tai)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己在課后去完成(cheng)(cheng)，這樣的(de)(de)(de)變革無疑將帶來比傳統的(de)(de)(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)好得多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)(shi)在(zai)現代信(xin)息化環(huan)(huan)境(jing)下，很多(duo)學生更(geng)愿意通(tong)過網絡、移動終端，在(zai)圖書館、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、宿舍、學校(xiao)的(de)其他室(shi)(shi)內外活(huo)動場(chang)所，在(zai)虛擬學習(xi)(xi)或社交(jiao)空間中，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主動獲取(qu)靜態知識(shi)。而學生回到(dao)家，或者在(zai)社會實(shi)(shi)(shi)踐的(de)大環(huan)(huan)境(jing)中，也需要借助教(jiao)學平(ping)臺(tai)，結合(he)現場(chang)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐與操作，進行(xing)更(geng)為貼(tie)合(he)實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)二次學習(xi)(xi)。學生在(zai)主動獲取(qu)知識(shi)的(de)過程中，又鍛煉(lian)了獲取(qu)知識(shi)的(de)能力，在(zai)各種不同的(de)學習(xi)(xi)和活(huo)動環(huan)(huan)境(jing)中，也可以潛移默化地受到(dao)不同氛圍人文素養(yang)的(de)熏陶(tao)。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了要(yao)培養全(quan)日制的(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)生以外(wai)，同樣承擔著(zhu)要(yao)幫(bang)扶其(qi)他條件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校、為(wei)社會(hui)上(shang)不(bu)能(neng)(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人員提(ti)供(gong)進(jin)修(xiu)與終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)功能(neng)(neng)。從方便(bian)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度來說(shuo)，通過網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來實現(xian)這一(yi)社會(hui)功能(neng)(neng)，無疑是最現(xian)實和(he)便(bian)利(li)的(de)(de)(de)。這一(yi)平(ping)臺(tai)不(bu)但能(neng)(neng)幫(bang)助教(jiao)師(shi)直接(jie)指導和(he)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)，也可以幫(bang)助學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可以實現(xian)師(shi)生、生生之間的(de)(de)(de)交流互(hu)動，學(xue)(xue)生可完成與提(ti)交作(zuo)業(ye)、進(jin)行(xing)自主(zhu)測試(shi)，教(jiao)師(shi)可對學(xue)(xue)生提(ti)交的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)、測試(shi)進(jin)行(xing)批改與評價，為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)全(quan)方位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理與服務。

　　加強(qiang)以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革有(you)多條途徑

　　為了適應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面(mian)的(de)巨大改變，我們必(bi)須借助現代教(jiao)育信息技(ji)術，搭建一個基于網(wang)(wang)絡的(de)良好的(de)教(jiao)學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)平臺（硬件和軟件），為校內的(de)教(jiao)學(xue)、活動、生活各種場(chang)所(suo)提供(gong)便捷的(de)網(wang)(wang)絡服務環(huan)境。

　　硬件(jian)(jian)上(shang)的條件(jian)(jian)不難實現(xian)，我們也具(ju)有了(le)基本(ben)(ben)的條件(jian)(jian)；難的是(shi)(shi)平臺軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和課(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)(ben)身內容的設(she)計(ji)與制(zhi)作，這必須(xu)在先(xian)進(jin)的教(jiao)學理念、設(she)計(ji)和方(fang)法的指導下，舉全校各(ge)學科專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)（課(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)(ben)身的專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫(hua)、藝術、游戲等(deng)設(she)計(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)技術人(ren)員(yuan)）之力(li)，借助專(zhuan)業(ye)(ye)的社會力(li)量（特別是(shi)(shi)平臺軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的建設(she)），來(lai)進(jin)行(xing)共同設(she)計(ji)和開(kai)(kai)發(fa)，其(qi)中課(ke)程(cheng)(cheng)內容需自行(xing)組(zu)織開(kai)(kai)發(fa)，課(ke)程(cheng)(cheng)平臺則可借助外力(li)開(kai)(kai)發(fa)或直接利(li)用優秀(xiu)的商業(ye)(ye)平臺。

　　一旦我們搭(da)建好了這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)平臺，建立(li)了我們領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在國(guo)內(nei)(nei)外同(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據了高(gao)(gao)(gao)地。目前，國(guo)內(nei)(nei)外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設(she)正風起云涌，國(guo)內(nei)(nei)外各(ge)著(zhu)名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在積極(ji)(ji)搶占這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)地，它利用基于網(wang)絡的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全(quan)世界推(tui)介各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以(yi)(yi)有(you)償方(fang)式系統地完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和(he)(he)測試(shi)，可以(yi)(yi)取得(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還(huan)可根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需要和(he)(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取得(de)著(zhu)名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)意味著(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不通過(guo)在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也可以(yi)(yi)取得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)時(shi)，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可以(yi)(yi)自(zi)主(zhu)(zhu)選擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)(yi)，有(you)吸引力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極(ji)(ji)大(da)地提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而且這(zhe)種評(ping)價是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)影響力(li)也將是(shi)持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不需要大(da)量的(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也不受場地限(xian)制，就可以(yi)(yi)極(ji)(ji)大(da)地擴展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。