所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)(biao)Massive（大(da)規模），與傳統課(ke)程只有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)不同，一(yi)門MOOC課(ke)程動輒上萬(wan)(wan)人(ren)，最(zui)多達16萬(wan)(wan)人(ren)；第(di)二個(ge)(ge)字母(mu)“O”代(dai)(dai)表(biao)(biao)Open（開放），以(yi)興趣為(wei)導向，凡是(shi)想學(xue)習的，都可以(yi)進來學(xue)，不分國籍，只需(xu)(xu)一(yi)個(ge)(ge)郵箱，就可注冊參與；第(di)三個(ge)(ge)字母(mu)“O”代(dai)(dai)表(biao)(biao)Online（在線），學(xue)習在網(wang)上完成，無需(xu)(xu)旅行，不受時空(kong)限(xian)制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大(da)規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天(tian)，被(bei)譽為“印刷(shua)術發明以來教(jiao)育最大(da)的革(ge)新”，呈(cheng)現“未來教(jiao)育”的曙(shu)光。2012年，被(bei)《紐約時報(bao)》稱為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕(jia)馬車”。前兩個均(jun)在近期進入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省(sheng)理(li)工學(xue)(xue)院聯手創辦的非盈(ying)利性大(da)(da)(da)(da)規模開(kai)放在(zai)線課程(cheng)平臺，由兩所(suo)(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資(zi)助3000萬(wan)美元成立，目前已(yi)經擁有超過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一(yi)批課程(cheng)開(kai)課，提供哈佛、麻(ma)省(sheng)理(li)工和加利福(fu)尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克利分校的免費課程(cheng)。2013年，提供課程(cheng)的高校增加了韋爾(er)斯(si)利大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包(bao)含9所(suo)(suo)高校、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)機構在(zai)內的德克薩斯(si)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加拿(na)大(da)(da)(da)(da)等(deng)地的高校也(ye)紛紛加入。今年5月，清(qing)華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由(you)兩(liang)位(wei)斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)教授創建的在線(xian)免(mian)費課(ke)程，2012年4月(yue)上(shang)線(xian)。首批(pi)合作院校(xiao)包括斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)、密(mi)歇根(gen)大(da)學(xue)(xue)(xue)、普林(lin)斯頓大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目(mu)前全球共有80多(duo)所成員高校(xiao)或機(ji)構加入其聯盟，共享386門課(ke)程，注冊學(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今年7月(yue)，復旦大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)新(xin)近涌(yong)現出(chu)來的一種(zhong)大(da)(da)規(gui)模(mo)網(wang)(wang)絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程，但(dan)更是(shi)一種(zhong)新(xin)的在(zai)線課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)式。慕課(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯(yi)為(wei)“大(da)(da)規(gui)模(mo)網(wang)(wang)絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程”，中文諧音(yin)為(wei)“讓人(ren)愛慕的課(ke)(ke)程”。

　　作為一種在線課(ke)(ke)(ke)(ke)程開發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)模(mo)式，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)端(duan)于過去的發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)布資(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)與(yu)更多開放網(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)(yuan)綜(zong)合(he)起(qi)來的舊課(ke)(ke)(ke)(ke)程開發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)模(mo)式。現在，成(cheng)熟的慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)開發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)模(mo)式能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計技術(shu)(shu)、PPT制作技術(shu)(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)制作技術(shu)(shu)、現場授課(ke)(ke)(ke)(ke)技術(shu)(shu)、線上學(xue)(xue)(xue)習評(ping)價系(xi)統(tong)(tong)、小組合(he)作學(xue)(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)和質量監控系(xi)統(tong)(tong)等要素(su)，增(zeng)強課(ke)(ke)(ke)(ke)程的可(ke)學(xue)(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕課已經非常(chang)流行，這種流行至少給我們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技術(shu)推動教育的(de)持續變(bian)革(ge)，慕課僅是(shi)其中(zhong)的(de)一環，今后(hou)肯定還有(you)其他的(de)課冒出來(lai)。但慕課至(zhi)少給我們(men)一個最基本的(de)啟示：教學，必(bi)須不斷吸(xi)收最新的(de)技術(shu)，并應用到(dao)教學中(zhong)去，這既是(shi)教學對技術(shu)的(de)適應和集(ji)成，也是(shi)對適應了現代技術(shu)的(de)學生(sheng)的(de)適應。

　　2、慕(mu)課影響(xiang)教育生(sheng)態系統(tong)及(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須及(ji)早應(ying)對(dui)。在(zai)中國傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)教育體(ti)制下，只有參(can)加高(gao)考(kao)（哪怕(pa)是成人高(gao)考(kao)），才能進入到大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育系統(tong)中。但現在(zai)，如(ru)(ru)(ru)果在(zai)家修(xiu)慕(mu)課也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還參(can)加高(gao)考(kao)？誰(shui)還花幾倍的(de)(de)錢上大學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上大學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課中有名家名師(shi)上課，講(jiang)得深(shen)入淺出(chu)還幽默(mo)風(feng)趣(qu)，誰(shui)還上一(yi)個(ge)大學(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)通老師(shi)的(de)(de)課程？慕(mu)課綜合了諸(zhu)多現代(dai)技術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適(shi)(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大批跟不上技術和時代(dai)變化的(de)(de)老教師(shi)如(ru)(ru)(ru)何(he)生(sheng)存？慕(mu)課的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全(quan)(quan)球，目(mu)前的(de)(de)班級管(guan)理如(ru)(ru)(ru)何(he)適(shi)(shi)應(ying)？傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作(zuo)模式大都是分(fen)類(lei)服務、分(fen)項(xiang)收費，如(ru)(ru)(ru)教材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現在(zai)的(de)(de)慕(mu)課則提供一(yi)攬子(zi)的(de)(de)全(quan)(quan)方位服務，這一(yi)切都不可避免地會挑(tiao)戰(zhan)現行的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)作(zuo)模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容更(geng)加實用(yong)(yong)實在、生動有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立(li)大學(xue)2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新與(yu)變革(ge)》，而其首次(ci)上線(xian)時，就(jiu)有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)員注(zhu)冊。教授(shou)內容實在實用(yong)(yong)，教師(shi)講(jiang)授(shou)生動有(you)趣(qu)，這(zhe)是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原(yuan)因。由此(ci)可(ke)見，現在的(de)(de)(de)(de)職業教育，必須在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)計、授(shou)課(ke)(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中教學(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)調用(yong)(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，才能適應時代(dai)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕課為差別(bie)化教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)學(xue)(xue)習平臺和方(fang)便(bian)之門。學(xue)(xue)生的(de)(de)素(su)質(zhi)、學(xue)(xue)習自覺性(xing)有高有低，但慕課為差別(bie)化教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)一個方(fang)便(bian)的(de)(de)平臺。學(xue)(xue)得(de)了(le)(le)的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)(de)，可(ke)以先在慕課平臺上學(xue)(xue)，課堂就翻轉為提(ti)(ti)問答疑和交(jiao)流提(ti)(ti)高的(de)(de)場所，線(xian)上線(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)育(yu)有機結合(he)。學(xue)(xue)得(de)慢的(de)(de)，可(ke)以到慕課平臺上反復學(xue)(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不足，目前(qian)來看，還是傳統課(ke)(ke)(ke)堂教育的(de)(de)補充。當(dang)然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)優勢再(zai)多，同樣也(ye)有(you)其劣勢與(yu)不足，比如一些實(shi)操(cao)性強、對(dui)教師的(de)(de)現場指導(dao)要(yao)求較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)線上互動還不足以完全實(shi)現。此(ci)外，目前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)分認定還存在著(zhu)政策支(zhi)持與(yu)運作規則的(de)(de)空白，操(cao)作難度(du)較大(da)。好在，近日有(you)報道(dao)稱，廣(guang)東省教育廳發布了《關于普(pu)通高(gao)等(deng)學(xue)校實(shi)施學(xue)分制管理的(de)(de)意見》，指出未(wei)來高(gao)校還將(jiang)(jiang)探(tan)索(suo)對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)等(deng)互聯網(wang)學(xue)習(xi)平臺的(de)(de)學(xue)分制認證。清(qing)華(hua)大(da)學(xue)、上海交通大(da)學(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)等(deng)也(ye)嘗試(shi)著(zhu)將(jiang)(jiang)學(xue)分制引入(ru)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)，達(da)到(dao)對(dui)在校學(xue)生學(xue)習(xi)成績(ji)的(de)(de)認可。去年(nian)，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)上學(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)生，通過參加最終的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試(shi)拿到(dao)了學(xue)分。

　　總之，不(bu)管是(shi)機遇(yu)還是(shi)挑戰(zhan)，慕課都以(yi)不(bu)可阻擋之勢(shi)來(lai)到了我(wo)們(men)面(mian)前，作為(wei)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)領跑者(zhe)，我(wo)們(men)應該積極(ji)地響應起(qi)來(lai)，從容地應對(dui)這(zhe)樣(yang)的(de)技術之變：主動(dong)轉變教(jiao)學觀(guan)念，提高教(jiao)學質(zhi)量(liang)，加(jia)強以(yi)現代教(jiao)育信(xin)息(xi)技術為(wei)支撐的(de)教(jiao)學方(fang)法改(gai)革，為(wei)學生、為(wei)社會提供更加(jia)優質(zhi)的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習(xi)的(de)主場(chang)所是(shi)課堂(tang)(tang)(tang)（教(jiao)室和(he)(he)實訓室），課堂(tang)(tang)(tang)不僅是(shi)傳授知(zhi)識的(de)場(chang)所，更重要的(de)應該是(shi)培養學(xue)生獲取知(zhi)識的(de)能(neng)力以及非智力方面(mian)能(neng)力和(he)(he)素(su)質的(de)場(chang)所。因此，如何發揮(hui)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效果，課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)和(he)(he)方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)堂(tang)內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時(shi)間(jian)以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改變(bian)(bian)那種(zhong)整堂(tang)課(ke)灌(guan)輸式、手把(ba)手傳(chuan)授式、簡單重復式的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以(yi)通過(guo)提供良好(hao)的(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)多(duo)媒體(ti)(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)啟發、指導、交流與(yu)表達互動、職業與(yu)行為規范(fan)訓導等方(fang)式，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容(rong)易接受的(de)(de)多(duo)媒體(ti)(ti)虛(xu)擬、互動、結果展示、實物演示、討論探究等富有(you)趣味性(xing)和游戲化(hua)的(de)(de)方(fang)式，來加以(yi)組織和完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)方(fang)位參與(yu)體(ti)(ti)驗(yan)的(de)(de)積極性(xing)，同時(shi)可(ke)以(yi)把(ba)獲取靜態知識的(de)(de)過(guo)程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己在課(ke)后(hou)去完成，這(zhe)樣的(de)(de)變(bian)(bian)革(ge)無疑將帶(dai)來比傳(chuan)統的(de)(de)講授式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要好(hao)得多(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現代信息化(hua)環境下(xia)，很多學(xue)生(sheng)更愿意通過網絡、移動(dong)終端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室(shi)、宿舍(she)、學(xue)校的(de)其(qi)他室(shi)內外(wai)活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛(xu)擬(ni)學(xue)習(xi)或社交空間中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，以正式(shi)(shi)或非正式(shi)(shi)的(de)方式(shi)(shi)，來主動(dong)獲(huo)取靜態知(zhi)識。而學(xue)生(sheng)回到(dao)家(jia)，或者(zhe)在(zai)社會實(shi)踐的(de)大(da)環境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，也需要借助教學(xue)平臺，結(jie)合現場的(de)實(shi)踐與操作，進行更為貼(tie)合實(shi)際(ji)的(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)獲(huo)取知(zhi)識的(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取知(zhi)識的(de)能力，在(zai)各種不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習(xi)和活(huo)動(dong)環境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，也可以潛移默化(hua)地(di)受到(dao)不(bu)同(tong)氛圍人文(wen)素養的(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校除了要(yao)培養全日制的校內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以外，同樣(yang)承擔著要(yao)幫(bang)扶其他(ta)條(tiao)件較差的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社會上不能進入高(gao)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的各類人(ren)員提供(gong)進修(xiu)與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的機會的社會功能。從(cong)方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的角(jiao)度(du)來說，通過(guo)網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺來實現(xian)這一社會功能，無疑是最現(xian)實和(he)便(bian)利的。這一平(ping)臺不但能幫(bang)助教(jiao)師(shi)(shi)直接指(zhi)導和(he)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可(ke)(ke)以實現(xian)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的交流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)完成與(yu)提交作(zuo)業、進行自主測(ce)試，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提交的作(zuo)業、測(ce)試進行批改(gai)與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)全方位的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強以現代教(jiao)育信息技(ji)術為支撐(cheng)的教(jiao)學方法改革有多(duo)條(tiao)途徑

　　為了適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的巨大改變，我們必須借助(zhu)現代(dai)教育信息技術，搭建一個基(ji)于網(wang)絡的良好(hao)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)（硬(ying)件(jian)和(he)軟件(jian)），為校內的教學(xue)(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)(sheng)活各種場所提(ti)供便(bian)捷的網(wang)絡服務環境。

　　硬件(jian)上的(de)條件(jian)不難實現，我們也具有(you)了基(ji)本的(de)條件(jian)；難的(de)是(shi)(shi)平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)和課程本身(shen)內(nei)容的(de)設(she)計(ji)與制作，這必須在先(xian)進的(de)教學理念(nian)、設(she)計(ji)和方(fang)法的(de)指導下，舉全校(xiao)各(ge)學科專業(ye)人(ren)員（課程本身(shen)的(de)專任(ren)教師，多媒(mei)體、動畫(hua)、藝術、游戲等(deng)設(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機、網絡、通信(xin)、軟(ruan)件(jian)等(deng)專業(ye)技(ji)術人(ren)員）之力(li)，借助專業(ye)的(de)社會力(li)量（特別(bie)是(shi)(shi)平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)建設(she)），來(lai)進行共同設(she)計(ji)和開發，其中課程內(nei)容需自行組織(zhi)開發，課程平臺(tai)(tai)則可借助外力(li)開發或直接利(li)用優(you)秀(xiu)的(de)商(shang)業(ye)平臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦我們搭(da)建(jian)(jian)好了這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)(jian)立(li)了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我們就(jiu)在(zai)國(guo)內(nei)(nei)外(wai)同類(lei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)(ju)了高(gao)地(di)。目前，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)(jian)設(she)正(zheng)風起云涌，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極搶占這一(yi)高(gao)地(di)，它(ta)利(li)用基于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)可(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以有償方式系統地(di)完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和(he)測試，可(ke)以取得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)還可(ke)根據(ju)(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方式，取得著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)位證(zheng)(zheng)書。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)不(bu)通(tong)過(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以取得大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開(kai)(kai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以自(zi)(zi)主(zhu)選擇(ze)其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以，有吸引力(li)、影響力(li)、生命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)地(di)提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種評(ping)(ping)價(jia)是開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既(ji)不(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地(di)限制，就(jiu)可(ke)以極大(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。