所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表Massive（大規模），與(yu)傳統課(ke)(ke)程只有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)生不同，一門MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬人(ren)，最多達16萬人(ren)；第(di)二個(ge)(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Open（開放(fang)），以興趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)的，都可(ke)以進來學(xue)，不分(fen)國籍，只需一個(ge)(ge)郵箱，就可(ke)注(zhu)冊(ce)參與(yu)；第(di)三個(ge)(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完成，無需旅行，不受時空(kong)限制；“C”則代(dai)(dai)表Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大規模在線課(ke)程掀起(qi)的風暴始(shi)于2011年秋天，被譽為“印刷(shua)術發明(ming)以來教育(yu)最大的革新”，呈(cheng)現“未來教育(yu)”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課(ke)“三(san)駕馬車(che)”。前(qian)兩(liang)個(ge)均(jun)在近期進入(ru)中國。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)(da)(da)學(xue)與麻省(sheng)理(li)(li)工學(xue)院聯手創(chuang)辦的非(fei)盈利性大(da)(da)(da)規模開放(fang)在線(xian)課(ke)程平臺，由兩(liang)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)各資助3000萬美元成立，目前已經擁有超過90萬注(zhu)冊者(zhe)。2012年(nian)(nian)秋季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提供(gong)哈(ha)佛、麻省(sheng)理(li)(li)工和加利福尼亞大(da)(da)(da)學(xue)伯(bo)克(ke)(ke)利分校(xiao)的免費課(ke)程。2013年(nian)(nian)，提供(gong)課(ke)程的高(gao)校(xiao)增加了韋(wei)爾斯(si)利大(da)(da)(da)學(xue)、喬治城大(da)(da)(da)學(xue)和包(bao)含9所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)(suo)醫學(xue)機(ji)構在內的德(de)克(ke)(ke)薩斯(si)大(da)(da)(da)學(xue)系(xi)統。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加拿大(da)(da)(da)等地的高(gao)校(xiao)也紛(fen)紛(fen)加入。今年(nian)(nian)5月(yue)，清華大(da)(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)加入edX。

　　Coursera是由(you)兩位斯坦福(fu)大學教(jiao)授創(chuang)建的(de)在(zai)線免費課(ke)程，2012年4月上線。首批合作院校包括斯坦福(fu)大學、密歇根大學、普林(lin)斯頓大學、賓夕法尼亞大學等知名高校，目(mu)前全(quan)球共有80多所成(cheng)員高校或機構加入(ru)其聯(lian)盟，共享(xiang)386門(men)課(ke)程，注冊學生(sheng)超(chao)過400萬。今年7月，復(fu)旦大學、上海交(jiao)通大學加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是新近涌現出來的一種大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)程，但(dan)更是一種新的在(zai)線課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式。慕(mu)課(ke)(ke)，英語(yu)為Massive open online course，直譯為“大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)程”，中文(wen)諧(xie)音為“讓人(ren)愛慕(mu)的課(ke)(ke)程”。

　　作為一種在(zai)線課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模(mo)式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于過去的(de)發(fa)(fa)布資源、學習(xi)(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)及將學習(xi)(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)與更(geng)多開(kai)放網絡資源綜合起來的(de)舊課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)模(mo)式(shi)。現(xian)在(zai)，成(cheng)熟的(de)慕課(ke)(ke)開(kai)發(fa)(fa)模(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學內容需要，集成(cheng)教(jiao)學設計技術、PPT制(zhi)作技術、教(jiao)學資源制(zhi)作技術、現(xian)場授課(ke)(ke)技術、線上(shang)學習(xi)(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)、小組合作學習(xi)(xi)、互動社(she)區、自我學習(xi)(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要素(su)，增強課(ke)(ke)程的(de)可(ke)學性。

　　目前(qian)，慕課已經非常流行，這種流行至少給我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動(dong)教育的(de)持續變革(ge)，慕(mu)課僅是(shi)其中的(de)一環，今(jin)后肯(ken)定還有(you)其他的(de)課冒出來(lai)。但(dan)慕(mu)課至少給(gei)我們一個最(zui)基本的(de)啟示：教學，必須不斷吸收最(zui)新的(de)技(ji)術，并應用到教學中去，這既是(shi)教學對(dui)技(ji)術的(de)適應和集成，也(ye)是(shi)對(dui)適應了現代技(ji)術的(de)學生(sheng)的(de)適應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態系統及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理(li)，高(gao)校須及早應對。在(zai)(zai)中(zhong)國傳(chuan)統的教(jiao)育(yu)(yu)體制(zhi)下，只有參加(jia)高(gao)考(kao)(kao)(kao)（哪怕是(shi)成人高(gao)考(kao)(kao)(kao)），才能進入(ru)到(dao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)系統中(zhong)。但現(xian)在(zai)(zai)，如(ru)果在(zai)(zai)家(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)(huan)參加(jia)高(gao)考(kao)(kao)(kao)？誰(shui)還(huan)(huan)花幾倍(bei)的錢上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專(zhuan)職上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名家(jia)名師(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，講(jiang)得深入(ru)淺出還(huan)(huan)幽(you)默風趣(qu)，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)(shang)一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老(lao)(lao)師(shi)的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)代技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段相當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)，一大(da)(da)(da)批跟不(bu)上(shang)(shang)技術和(he)時代變化的老(lao)(lao)教(jiao)師(shi)如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的班級管理(li)如(ru)何適應？傳(chuan)統的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模(mo)式大(da)(da)(da)都是(shi)分(fen)類服(fu)務(wu)、分(fen)項收費，如(ru)教(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)(zai)的慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)則提供一攬子的全方位(wei)服(fu)務(wu)，這一切都不(bu)可避免地會挑(tiao)戰現(xian)行的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)的(de)(de)內容更加實(shi)用(yong)實(shi)在、生動(dong)有趣(qu)。Coursera平臺(tai)上(shang)(shang)，賓夕(xi)法尼(ni)亞州立大(da)學(xue)(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新與(yu)變革》，而其首次上(shang)(shang)線時，就有來自(zi)206個(ge)國(guo)家的(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)授內容實(shi)在實(shi)用(yong)，教(jiao)師講授生動(dong)有趣(qu)，這是該課(ke)程(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)主要原(yuan)因。由此可見，現在的(de)(de)職業教(jiao)育，必須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)內容的(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)設計、授課(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂(tang)的(de)(de)組織等方面進行持續、深(shen)入(ru)的(de)(de)改革，才(cai)能適應時代的(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別化教育提供了學(xue)(xue)習平(ping)臺和(he)(he)方便之門。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)素(su)質、學(xue)(xue)習自覺(jue)性有高有低，但慕(mu)(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別化教育提供了一個方便的(de)(de)平(ping)臺。學(xue)(xue)得了的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)(de)，可(ke)以先在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺上(shang)學(xue)(xue)，課(ke)(ke)堂就(jiu)翻轉為(wei)(wei)提問答疑和(he)(he)交流提高的(de)(de)場所，線上(shang)線下(xia)教育有機結合(he)。學(xue)(xue)得慢的(de)(de)，可(ke)以到慕(mu)(mu)課(ke)(ke)平(ping)臺上(shang)反復學(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有(you)其(qi)先天不(bu)足(zu)，目(mu)前來(lai)看，還是(shi)傳統(tong)課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)補充(chong)。當然，慕課(ke)(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)其(qi)劣勢與(yu)不(bu)足(zu)，比如(ru)一些實操性強、對教師的(de)(de)現場(chang)指導要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕課(ke)(ke)的(de)(de)線上互動還不(bu)足(zu)以(yi)完全(quan)實現。此外(wai)，目(mu)前，慕課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)分認定還存在(zai)著政(zheng)策支持與(yu)運作規則的(de)(de)空白(bai)，操作難度較大。好在(zai)，近日(ri)有(you)報道稱，廣東(dong)省教育廳發布了(le)(le)《關于(yu)普通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)實施學(xue)(xue)分制管(guan)理的(de)(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高(gao)校(xiao)還將(jiang)探索對慕課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)學(xue)(xue)分制認證。清華大學(xue)(xue)、上海交(jiao)通大學(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)等(deng)也嘗試(shi)著將(jiang)學(xue)(xue)分制引入(ru)慕課(ke)(ke)，達到對在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績的(de)(de)認可。去年，清華大學(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕課(ke)(ke)上學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)生，通過參加最終(zhong)的(de)(de)課(ke)(ke)堂考試(shi)拿(na)到了(le)(le)學(xue)(xue)分。

　　總(zong)之，不管是機遇(yu)還(huan)是挑戰，慕課都以不可阻擋之勢來(lai)到(dao)了我(wo)們面前，作(zuo)為(wei)(wei)高(gao)等職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)領跑(pao)者(zhe)，我(wo)們應(ying)該積極地響應(ying)起來(lai)，從容地應(ying)對(dui)這樣的(de)技術之變(bian)：主動轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，加強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為(wei)(wei)支撐(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)(wei)社會提供更(geng)加優質的(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習的(de)主場所是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)（教室(shi)和實訓室(shi)），課(ke)(ke)堂(tang)不僅是(shi)傳(chuan)授知識(shi)的(de)場所，更重(zhong)要(yao)的(de)應該是(shi)培養學(xue)(xue)生獲取知識(shi)的(de)能力(li)以及非智(zhi)力(li)方(fang)面(mian)能力(li)和素質的(de)場所。因此，如何發揮課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)效果(guo)，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)設計和方(fang)法(fa)就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)不僅要設(she)計(ji)課(ke)(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要對課(ke)(ke)堂時(shi)間以(yi)(yi)外學(xue)生的(de)(de)自主學(xue)習進(jin)行引(yin)導(dao)(dao)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)需改變那種(zhong)整(zheng)堂課(ke)(ke)灌輸式(shi)、手把(ba)手傳(chuan)授式(shi)、簡(jian)單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過提供良好的(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)多(duo)媒體互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟發(fa)、指導(dao)(dao)、交流與(yu)(yu)(yu)表達互(hu)動(dong)(dong)、職業(ye)與(yu)(yu)(yu)行為規(gui)范訓導(dao)(dao)等方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)生更容易接受的(de)(de)多(duo)媒體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)(dong)、結果展示、實物演示、討(tao)論(lun)探究等富(fu)有趣味性和(he)游戲(xi)化的(de)(de)方(fang)式(shi)，來加以(yi)(yi)組織和(he)完(wan)成(cheng)，調動(dong)(dong)學(xue)生全(quan)方(fang)位參與(yu)(yu)(yu)體驗的(de)(de)積(ji)極性，同時(shi)可以(yi)(yi)把(ba)獲取靜態(tai)知識的(de)(de)過程交給學(xue)生自己在(zai)課(ke)(ke)后去(qu)完(wan)成(cheng)，這樣(yang)的(de)(de)變革無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)要好得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)現代信息化環(huan)(huan)境下，很多(duo)學(xue)(xue)生更愿(yuan)意通過(guo)網絡、移動(dong)終端，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、宿(su)舍(she)、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)其(qi)他室(shi)(shi)內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或社交空間中，以(yi)正(zheng)(zheng)式(shi)或非正(zheng)(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，來主動(dong)獲取(qu)靜(jing)態(tai)知(zhi)識。而(er)學(xue)(xue)生回到(dao)家，或者在(zai)(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)(de)大環(huan)(huan)境中，也(ye)需(xu)要借助教學(xue)(xue)平(ping)臺(tai)，結合現場的(de)(de)(de)實(shi)踐與操作，進行(xing)更為貼合實(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)主動(dong)獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)過(guo)程中，又鍛煉(lian)了獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)能力，在(zai)(zai)各(ge)種不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)(huan)境中，也(ye)可以(yi)潛(qian)移默化地受到(dao)不同氛圍人文(wen)素(su)養的(de)(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)校除(chu)了要(yao)培養全日制的(de)校內學(xue)(xue)生以(yi)(yi)外，同(tong)樣承擔(dan)著要(yao)幫(bang)扶(fu)其他(ta)條件較差的(de)學(xue)(xue)校、為社會上不能(neng)進(jin)入(ru)高校學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)各類人員提(ti)供(gong)(gong)進(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)機會的(de)社會功能(neng)。從(cong)方便學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)角度來說(shuo)，通(tong)過網絡教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺來實(shi)現這一社會功能(neng)，無疑是最(zui)現實(shi)和便利的(de)。這一平(ping)臺不但能(neng)幫(bang)助教(jiao)師(shi)直接指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)生進(jin)行自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究(jiu)，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)實(shi)現師(shi)生、生生之間的(de)交(jiao)(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)生可(ke)完成與(yu)提(ti)交(jiao)(jiao)作業、進(jin)行自(zi)主測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)生提(ti)交(jiao)(jiao)的(de)作業、測試進(jin)行批改(gai)與(yu)評價，為學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)(gong)全方位的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理與(yu)服務。

　　加強以現代教育信息技術(shu)為支(zhi)撐的教學方法(fa)改(gai)革有多條(tiao)途徑

　　為了適應(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習手段、學(xue)(xue)(xue)習方式和(he)學(xue)(xue)(xue)習習慣等(deng)方面的(de)(de)巨大改變(bian)，我(wo)們(men)必(bi)須(xu)借助現代教育信息技術，搭建一個基于(yu)網絡(luo)的(de)(de)良好的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺（硬件和(he)軟件），為校內的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各(ge)種場所提供便捷的(de)(de)網絡(luo)服務環境(jing)。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)不(bu)難(nan)實現，我們也具有了基(ji)本的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)；難(nan)的(de)(de)(de)是平臺軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本身內容的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)與制(zhi)作，這(zhe)必須在先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念、設(she)計(ji)(ji)和(he)(he)方法的(de)(de)(de)指(zhi)導下，舉全校(xiao)各(ge)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)人員(yuan)（課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本身的(de)(de)(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動(dong)畫、藝術、游戲等設(she)計(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)算機、網絡(luo)、通信(xin)、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)(ye)技術人員(yuan)）之力(li)(li)，借(jie)助(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會力(li)(li)量（特別是平臺軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)建設(she)），來進(jin)行(xing)共同設(she)計(ji)(ji)和(he)(he)開發，其(qi)中課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容需自行(xing)組(zu)織開發，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)平臺則可借(jie)助(zhu)外(wai)力(li)(li)開發或直(zhi)接利用優秀的(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平臺。

　　一旦我(wo)們(men)搭建好了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立(li)了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我(wo)們(men)就(jiu)在(zai)國(guo)內(nei)(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)(ju)了高(gao)地(di)(di)(di)。目(mu)前，國(guo)內(nei)(nei)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設(she)正風起云涌，國(guo)內(nei)(nei)外各(ge)著名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占(zhan)這一高(gao)地(di)(di)(di)，它(ta)利用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向全世界(jie)推介(jie)各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)可免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以有償方(fang)式系統地(di)(di)(di)完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和測(ce)試，可以取(qu)得(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)還可根據(ju)(ju)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)得(de)著名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)通(tong)過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可以取(qu)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可以自(zi)(zi)主選擇其(qi)他(ta)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以，有吸引力、影響(xiang)力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極大(da)(da)地(di)(di)(di)提高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且這種評價(jia)是開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力也將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面(mian)，既不(bu)(bu)(bu)需要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件投入(ru)，也不(bu)(bu)(bu)受場地(di)(di)(di)限制，就(jiu)可以極大(da)(da)地(di)(di)(di)擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。