所謂(wei)“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)Massive（大規(gui)模），與(yu)(yu)傳統課(ke)(ke)程(cheng)只有幾十個(ge)(ge)或幾百(bai)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)不同，一(yi)(yi)門(men)MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動(dong)輒(zhe)上(shang)萬(wan)人，最多達(da)16萬(wan)人；第二個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Open（開放），以(yi)興趣(qu)為導向，凡是想學(xue)(xue)習的，都(dou)可以(yi)進來學(xue)(xue)，不分國(guo)籍(ji)，只需(xu)(xu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)郵箱，就可注(zhu)冊參與(yu)(yu)；第三個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Online（在(zai)線），學(xue)(xue)習在(zai)網上(shang)完(wan)成，無需(xu)(xu)旅行，不受時(shi)空(kong)限制(zhi)；“C”則代(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這(zhe)一大規(gui)模在線課程(cheng)掀起的(de)(de)風暴始于2011年(nian)秋天(tian)，被(bei)譽(yu)為(wei)(wei)“印刷術發(fa)明(ming)以來教育最大的(de)(de)革新”，呈現“未(wei)來教育”的(de)(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報(bao)》稱為(wei)(wei)“慕(mu)課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬(ma)車”。前兩個(ge)均(jun)在近期(qi)進入中(zhong)國。

　　edX是(shi)由哈佛大(da)(da)學(xue)與麻(ma)省理(li)工學(xue)院聯手創辦的非盈利性(xing)大(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)程平臺，由兩所大(da)(da)學(xue)各資助3000萬美元成立，目前(qian)已經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提供(gong)哈佛、麻(ma)省理(li)工和加(jia)(jia)(jia)利福(fu)尼亞大(da)(da)學(xue)伯克(ke)利分校(xiao)的免費課(ke)程。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)程的高(gao)(gao)校(xiao)增加(jia)(jia)(jia)了韋爾(er)斯利大(da)(da)學(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)學(xue)和包含9所高(gao)(gao)校(xiao)、6所醫(yi)學(xue)機構在內(nei)的德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)(jia)拿大(da)(da)等地的高(gao)(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)(jia)(jia)入。今年(nian)5月，清華大(da)(da)學(xue)、北京(jing)大(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由(you)兩位(wei)斯(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教授創建的在線免(mian)費課程(cheng)(cheng)，2012年4月上線。首批合作院校(xiao)(xiao)包括斯(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、密(mi)歇根大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、普林斯(si)頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、賓(bin)夕(xi)法尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等知名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)，目前(qian)全球共(gong)有80多所成(cheng)員高(gao)校(xiao)(xiao)或(huo)機(ji)構加入(ru)其聯盟，共(gong)享(xiang)386門課程(cheng)(cheng)，注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)生超過(guo)400萬。今年7月，復(fu)旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入(ru)其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是(shi)新近涌(yong)現出來(lai)的一(yi)種(zhong)大規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)程(cheng)，但(dan)更是(shi)一(yi)種(zhong)新的在(zai)線課(ke)程(cheng)開發模(mo)式(shi)。慕(mu)課(ke)，英語(yu)為Massive open online course，直譯(yi)為“大規模(mo)網絡(luo)開放課(ke)程(cheng)”，中文諧音(yin)為“讓人愛慕(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課程(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)式，慕課發(fa)端于過去(qu)的(de)(de)發(fa)布資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)放(fang)網(wang)絡資源(yuan)綜合起來的(de)(de)舊課程(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)式。現(xian)在，成(cheng)熟的(de)(de)慕課開(kai)發(fa)模(mo)式能夠根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計技(ji)(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、現(xian)場(chang)授課技(ji)(ji)術(shu)、線上學(xue)(xue)(xue)(xue)習評價系(xi)(xi)統(tong)(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、互動(dong)社(she)區、自我學(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)(tong)和質量監控系(xi)(xi)統(tong)(tong)等要素，增(zeng)強課程(cheng)的(de)(de)可學(xue)(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行(xing)，這種(zhong)流行(xing)至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)(shu)推(tui)動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課僅是其中的(de)(de)一環(huan)，今后(hou)肯定(ding)還有其他的(de)(de)課冒出來。但慕課至少給我們(men)一個最基本(ben)的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)學，必(bi)須不斷吸收(shou)最新的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)，并(bing)應(ying)用到教(jiao)(jiao)學中去(qu)，這既(ji)是教(jiao)(jiao)學對技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)適(shi)應(ying)和(he)集(ji)成，也是對適(shi)應(ying)了現代技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)學生的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)生態(tai)系統及大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)，高校(xiao)須及早應對。在中(zhong)國傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)下，只(zhi)有參(can)加(jia)高考(kao)（哪怕是(shi)成人高考(kao)），才能進入到大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)系統中(zhong)。但現(xian)(xian)在，如果在家修慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)給(gei)學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)參(can)加(jia)高考(kao)？誰(shui)還(huan)花幾倍的(de)(de)(de)錢上大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有名(ming)家名(ming)師(shi)(shi)上課(ke)(ke)，講得深入淺出還(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)上一(yi)個大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合(he)了諸(zhu)多現(xian)(xian)代(dai)(dai)技(ji)術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段(duan)相當(dang)適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生特(te)點(dian)，一(yi)大(da)(da)(da)(da)批跟不上技(ji)術和(he)時代(dai)(dai)變化的(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何生存？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球(qiu)，目前(qian)的(de)(de)(de)班(ban)級管理(li)(li)如何適(shi)應？傳(chuan)統的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模(mo)式(shi)大(da)(da)(da)(da)都(dou)是(shi)分類服務、分項收費(fei)，如教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)則(ze)提(ti)供一(yi)攬(lan)子的(de)(de)(de)全(quan)方位服務，這一(yi)切都(dou)不可避(bi)免地會挑(tiao)戰現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)更加(jia)實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上(shang)，賓(bin)夕(xi)法尼亞州(zhou)立大(da)學(xue)(xue)2013年(nian)提供的(de)(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與(yu)變革(ge)》，而其首次上(shang)線時(shi)，就有來自206個國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教授(shou)內(nei)容(rong)(rong)實(shi)(shi)在實(shi)(shi)用，教師講授(shou)生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教育，必須在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中教學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)用、課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)等方面進(jin)行持續、深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才(cai)能適應時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課為(wei)差(cha)別化教育提供了學(xue)習(xi)(xi)平臺和方便之門。學(xue)生的素(su)質、學(xue)習(xi)(xi)自覺性有高(gao)有低，但(dan)慕(mu)課為(wei)差(cha)別化教育提供了一(yi)個方便的平臺。學(xue)得(de)了的、愿(yuan)意學(xue)的，可以先在慕(mu)課平臺上(shang)(shang)學(xue)，課堂就(jiu)翻轉為(wei)提問答疑和交流提高(gao)的場所，線上(shang)(shang)線下教育有機結合。學(xue)得(de)慢的，可以到慕(mu)課平臺上(shang)(shang)反復學(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)(ye)有(you)(you)其(qi)先(xian)天不足(zu)，目前來(lai)看，還(huan)(huan)是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂教(jiao)育的(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)優(you)勢再多，同樣也(ye)(ye)有(you)(you)其(qi)劣勢與不足(zu)，比(bi)如一些(xie)實(shi)操性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)現場(chang)指(zhi)導(dao)要求較高(gao)的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)線上互動還(huan)(huan)不足(zu)以完(wan)全實(shi)現。此外，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)學分(fen)認(ren)(ren)定還(huan)(huan)存在(zai)著政策支持與運作規(gui)則的(de)(de)空白，操作難度較大。好(hao)在(zai)，近日有(you)(you)報道(dao)稱(cheng)，廣東省(sheng)教(jiao)育廳發布了《關(guan)于(yu)普通高(gao)等學校實(shi)施學分(fen)制(zhi)管理的(de)(de)意見》，指(zhi)出未來(lai)高(gao)校還(huan)(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等互聯網學習(xi)平臺的(de)(de)學分(fen)制(zhi)認(ren)(ren)證。清華大學、上海交通大學、深(shen)圳大學等也(ye)(ye)嘗試著將學分(fen)制(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達(da)到對(dui)在(zai)校學生(sheng)學習(xi)成績的(de)(de)認(ren)(ren)可。去年，清華大學的(de)(de)《電(dian)路原理》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上學習(xi)的(de)(de)學生(sheng)，通過參加最終的(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿(na)到了學分(fen)。

　　總之，不(bu)管是(shi)機遇還是(shi)挑戰(zhan)，慕(mu)課都以不(bu)可阻擋之勢來到了我(wo)們(men)面前(qian)，作為(wei)(wei)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的領跑者，我(wo)們(men)應(ying)該(gai)積(ji)極地響應(ying)起來，從容(rong)地應(ying)對這樣的技(ji)術之變：主動轉變教(jiao)學(xue)觀念，提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量，加強以現代教(jiao)育(yu)信(xin)息技(ji)術為(wei)(wei)支撐的教(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)(wei)學(xue)生、為(wei)(wei)社會(hui)提供更加優(you)質(zhi)的職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在(zai)校學(xue)(xue)習的(de)主場所是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)（教(jiao)(jiao)室(shi)和(he)實訓室(shi)），課(ke)堂(tang)(tang)不僅是(shi)傳授(shou)知識(shi)的(de)場所，更重要(yao)的(de)應該是(shi)培養學(xue)(xue)生獲取(qu)知識(shi)的(de)能(neng)力(li)以及(ji)非智(zhi)力(li)方(fang)面能(neng)力(li)和(he)素質(zhi)的(de)場所。因(yin)此，如何(he)發揮(hui)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)和(he)方(fang)法就是(shi)關(guan)鍵。

　　課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅(jin)要(yao)(yao)設計課堂(tang)內的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)(yao)對課堂(tang)時間以(yi)(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變(bian)那種(zhong)整堂(tang)課灌輸式(shi)(shi)、手把(ba)手傳(chuan)授式(shi)(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過提(ti)供良好的(de)虛實(shi)結合(he)的(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體互(hu)(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，多(duo)(duo)(duo)以(yi)(yi)(yi)啟(qi)發(fa)、指導(dao)、交流與表達互(hu)(hu)動(dong)、職(zhi)業(ye)與行(xing)為規范訓導(dao)等方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體虛擬、互(hu)(hu)動(dong)、結果展示、實(shi)物演(yan)示、討論探究(jiu)等富有趣味(wei)性和游戲(xi)化的(de)方(fang)式(shi)(shi)，來(lai)加(jia)以(yi)(yi)(yi)組(zu)織和完成，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)方(fang)位參與體驗的(de)積極(ji)性，同時可以(yi)(yi)(yi)把(ba)獲取靜態知識的(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)生(sheng)自己在(zai)課后(hou)去完成，這樣的(de)變(bian)革(ge)無疑將帶來(lai)比(bi)傳(chuan)統的(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)好得多(duo)(duo)(duo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現(xian)代(dai)信息化環(huan)境下，很多學(xue)生(sheng)更愿意通過網絡(luo)、移動(dong)終端，在(zai)圖書館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)校的(de)(de)(de)其(qi)他室內外活動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)習(xi)或(huo)社交(jiao)空間中，以正式或(huo)非正式的(de)(de)(de)方式，來(lai)主(zhu)動(dong)獲(huo)取靜(jing)態知識。而學(xue)生(sheng)回到家(jia)，或(huo)者在(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)(de)大環(huan)境中，也需要借助教(jiao)學(xue)平(ping)臺，結合現(xian)場的(de)(de)(de)實(shi)踐與操(cao)作，進行更為(wei)貼合實(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)獲(huo)取知識的(de)(de)(de)過程中，又鍛煉(lian)了獲(huo)取知識的(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不同的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)活動(dong)環(huan)境中，也可以潛移默化地受到不同氛(fen)圍(wei)人文素養的(de)(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)校(xiao)除了要培養全(quan)日制(zhi)的(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以外，同(tong)樣(yang)承擔(dan)著要幫扶(fu)其他條件較(jiao)差的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社會(hui)(hui)上不(bu)能(neng)(neng)進入高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)各(ge)類(lei)人(ren)員提(ti)(ti)供進修與終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)。從(cong)方便學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)角度來說，通(tong)過(guo)網(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)來實現(xian)(xian)這一(yi)社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)，無疑(yi)是最現(xian)(xian)實和便利的(de)(de)。這一(yi)平(ping)臺(tai)不(bu)但能(neng)(neng)幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師直接指導和開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也可以幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究，還可以實現(xian)(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可完成與提(ti)(ti)交(jiao)作(zuo)業、進行(xing)自(zi)主測試(shi)，教(jiao)(jiao)師可對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交(jiao)的(de)(de)作(zuo)業、測試(shi)進行(xing)批改(gai)與評價，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方位的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)與服務(wu)。

　　加強以現代教育信(xin)息技術為支撐的教學方法(fa)改革有(you)多條途(tu)徑

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習手(shou)段、學(xue)(xue)習方式和學(xue)(xue)習習慣等方面的(de)巨(ju)大改變，我(wo)們必須借助現代教(jiao)育信息技術，搭(da)建一個(ge)基于(yu)網(wang)絡(luo)的(de)良好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習平臺（硬(ying)件和軟件），為校內(nei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)、活動、生活各種場所提供便捷的(de)網(wang)絡(luo)服務(wu)環(huan)境。

　　硬件上的(de)(de)(de)(de)條件不難實(shi)現，我們也具有了基本的(de)(de)(de)(de)條件；難的(de)(de)(de)(de)是(shi)平(ping)臺軟(ruan)(ruan)件和(he)課程本身內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)與制作，這必須在先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設計(ji)(ji)(ji)和(he)方法的(de)(de)(de)(de)指導下，舉全校各學科(ke)專業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)（課程本身的(de)(de)(de)(de)專任教(jiao)師(shi)，多(duo)媒(mei)體、動畫、藝術、游戲等(deng)設計(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)(ji)(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)(ruan)件等(deng)專業(ye)(ye)技術人(ren)員(yuan)）之力，借助專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)社會力量(liang)（特別是(shi)平(ping)臺軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)建(jian)設），來進(jin)行共(gong)同設計(ji)(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中課程內(nei)容(rong)需自行組(zu)織(zhi)開發(fa)，課程平(ping)臺則(ze)可借助外力開發(fa)或直(zhi)接利用優秀的(de)(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平(ping)臺。

　　一(yi)旦我們(men)搭建好(hao)了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了(le)我們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就在(zai)國內(nei)(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校中占據了(le)高地(di)。目前(qian)，國內(nei)(nei)外(wai)高校都(dou)非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設正風起云涌(yong)，國內(nei)(nei)外(wai)各著名(ming)(ming)高校都(dou)在(zai)積極搶占這(zhe)(zhe)一(yi)高地(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向全(quan)世界(jie)推介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但(dan)以有(you)償(chang)方(fang)(fang)式系統(tong)地(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)(he)測試，可(ke)(ke)(ke)以取得(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高校的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)(ke)(ke)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)同高校的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)(fang)式，取得(de)(de)著名(ming)(ming)高校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)通過在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以取得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)離開自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以自(zi)主選擇其(qi)他高校開設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以，有(you)吸引(yin)力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生(sheng)(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大地(di)提高課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而且這(zhe)(zhe)種評價(jia)是(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校方(fang)(fang)面，既(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)需要(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)受場地(di)限制，就可(ke)(ke)(ke)以極大地(di)擴展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。