從(cong)橫向看：社(she)會經濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)。近(jin)年來(lai)，我(wo)國(guo)經濟社(she)會的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)(zhan)和產業結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)優(you)化升(sheng)級(ji)，對(dui)一線(xian)應用性技術人才(cai)的(de)(de)能力和素質(zhi)要(yao)求越來(lai)越高。而目前我(wo)國(guo)職業教育的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)嚴重滯后(hou)，難以(yi)滿足企業對(dui)高素質(zhi)應用性技術人才(cai)的(de)(de)需(xu)求。主要(yao)表現(xian)在：一是結(jie)構(gou)(gou)不盡合理，職業教育的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)通道還沒(mei)有打通；二是人才(cai)培養質(zhi)量(liang)有待提(ti)高；三(san)是辦學(xue)條件總體(ti)(ti)還比較薄弱；四是體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)不暢，政府、學(xue)校、企業、市場的(de)(de)關系沒(mei)有理順，政校行企協同育人的(de)(de)優(you)勢還沒(mei)有很好發(fa)揮，等等。因此，加快發(fa)展(zhan)(zhan)現(xian)代職業教育是社(she)會經濟發(fa)展(zhan)(zhan)和產業結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)轉型升(sheng)級(ji)的(de)(de)迫切需(xu)要(yao)。

　　從縱(zong)向(xiang)看：改(gai)革深(shen)入(ru)發展(zhan)的(de)(de)需要(yao)(yao)。隨著我國社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)市(shi)(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟改(gai)革的(de)(de)逐步深(shen)化，經(jing)(jing)濟關(guan)系市(shi)(shi)場(chang)(chang)化、宏(hong)觀(guan)調(diao)控間接化、經(jing)(jing)濟管理(li)法制(zhi)化等市(shi)(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟的(de)(de)特(te)征(zheng)日益(yi)彰顯，迫(po)切要(yao)(yao)求調(diao)整和(he)理(li)順政府(fu)(fu)與(yu)市(shi)(shi)場(chang)(chang)、學校(xiao)(xiao)的(de)(de)關(guan)系。而我國教育體(ti)制(zhi)改(gai)革嚴重(zhong)滯后(hou)于發展(zhan)需要(yao)(yao)，政府(fu)(fu)統得過(guo)死，學校(xiao)(xiao)辦學與(yu)社(she)會(hui)需要(yao)(yao)脫節現象(xiang)嚴重(zhong)。因此，從縱(zong)向(xiang)來看，是社(she)會(hui)改(gai)革深(shen)入(ru)發展(zhan)倒(dao)逼職業(ye)教育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣的服(fu)(fu)務型(xing)教(jiao)育(yu)，以(yi)適(shi)應社會主義市(shi)(shi)場經濟要(yao)求(qiu)。《決定》把政府(fu)(fu)推(tui)動、 市(shi)(shi)場引導、服(fu)(fu)務需求(qiu)、就業(ye)(ye)導向作為深化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革，加快發展(zhan)現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的基本原則，并(bing)貫穿整(zheng)個《決定》的全篇，強(qiang)調其中的關(guan)鍵(jian)就是要(yao)調適(shi)好政府(fu)(fu)與市(shi)(shi)場的關(guan)系。這就抓住了(le)當前職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)的根本問(wen)題，目標是要(yao)把職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)辦成與社會主義市(shi)(shi)場經濟相(xiang)適(shi)應的接地氣的服(fu)(fu)務型(xing)教(jiao)育(yu)，這是符合(he)世(shi)界職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)方向的。

　　建立適(shi)合(he)人才成長的可持續教(jiao)(jiao)育(yu)，從而形成終身教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念與體系。《決定》明確“到(dao)2020年(nian)，形成適(shi)應發展需(xu)求、產教(jiao)(jiao)深度融合(he)、中職(zhi)高職(zhi)銜(xian)接(jie)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)與普通教(jiao)(jiao)育(yu)相互溝通，體現終身教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，具有中國特色、世界(jie)水平(ping)的現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系。”其(qi)中關鍵是(shi)要做到(dao)縱向銜(xian)接(jie)：中等(deng)(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)與高等(deng)(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)；橫向貫(guan)通：職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)與普通教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　建立引領(ling)改革的(de)(de)先進(jin)性教(jiao)育，開啟了“突(tu)破計劃(hua)經濟堡壘”的(de)(de)攻(gong)堅戰。《決定》明確提(ti)出要發(fa)揮市場機制(zhi)作用，引導社會力量參與辦(ban)學，推(tui)進(jin)混合(he)所有制(zhi)改革，探(tan)索發(fa)展(zhan)股(gu)份(fen)制(zhi)、混合(he)所有制(zhi)職業院校(xiao)。以職業教(jiao)育為(wei)突(tu)破口，來(lai)開啟“突(tu)破計劃(hua)經濟堡壘”的(de)(de)攻(gong)堅戰，這是《決定》一個重要的(de)(de)創(chuang)新(xin)點，意義十分(fen)重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職(zhi)院將結合深圳經濟(ji)發展、產業需求和學校發展實(shi)際，重點從(cong)以下(xia)幾個方面落實(shi)這次會議和《決定》精神(shen)，在職(zhi)業教(jiao)育新(xin)一輪(lun)改革發展中，繼續保(bao)持排頭兵的地(di)位，不辜負全國人民的厚(hou)望(wang)。

　　以(yi)(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)(he)校企(qi)合(he)(he)(he)(he)作為主(zhu)(zhu)軸，創新育人模式(shi)(shi)提(ti)升服(fu)務(wu)能(neng)力(li)。目前，我(wo)(wo)們(men)與商務(wu)印書館、中華(hua)職(zhi)教社合(he)(he)(he)(he)作成(cheng)立(li)了中國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育運(yun)行機(ji)制協(xie)同創新中心，設(she)立(li)產(chan)(chan)(chan)(chan)教合(he)(he)(he)(he)作的(de)專門機(ji)構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用促進處和產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用指導(dao)委(wei)員會(hui)；學(xue)(xue)校現有校企(qi)合(he)(he)(he)(he)作企(qi)業(ye)(ye)數達2000余家，市區級以(yi)(yi)(yi)上公共(gong)技術平(ping)臺有30個；由我(wo)(wo)校主(zhu)(zhu)持、參與的(de)首批4項印刷加(jia)工類國(guo)家標(biao)準正式(shi)(shi)頒布(bu)實(shi)施；組建產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用協(xie)同育人教育基金會(hui)。可以(yi)(yi)(yi)說，“政校行企(qi)四(si)方(fang)聯動，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進”的(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)(shi)已經初步(bu)形成(cheng)。下一步(bu)，我(wo)(wo)們(men)將以(yi)(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)(he)為主(zhu)(zhu)軸，以(yi)(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)為導(dao)向(xiang)，完善專業(ye)(ye)設(she)置動態調整(zheng)機(ji)制，強化專業(ye)(ye)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)對接。與行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)聯合(he)(he)(he)(he)，加(jia)快開發新職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)標(biao)準，推(tui)動教學(xue)(xue)內(nei)容與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)和職(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準的(de)銜接。加(jia)強與華(hua)為、華(hua)強等(deng)企(qi)業(ye)(ye)深度合(he)(he)(he)(he)作，開展校企(qi)聯合(he)(he)(he)(he)招生、聯合(he)(he)(he)(he)培養的(de)現代學(xue)(xue)徒制試點(dian)，進一步(bu)提(ti)升服(fu)務(wu)特區產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)能(neng)力(li)。

　　以上下銜接左右貫(guan)通為目(mu)標，構(gou)建可持續發展終身教育通道。近年來，我校(xiao)一直在(zai)(zai)努力探索(suo)構(gou)建職(zhi)業(ye)教育立(li)交橋和(he)現(xian)代職(zhi)業(ye)教育體系。目(mu)前學(xue)校(xiao)與(yu)(yu)深圳市第二(er)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)等6家中職(zhi)學(xue)校(xiao)實行三二(er)分段聯合(he)(he)(he)培養(yang)，打(da)通中職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的(de)通道；與(yu)(yu)深圳大(da)(da)學(xue)聯合(he)(he)(he)，在(zai)(zai)電子信息工程、機械設(she)計制(zhi)造(zao)及其自動化等四(si)個專業(ye)招(zhao)收(shou)應(ying)用型本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)；與(yu)(yu)英國、澳大(da)(da)利(li)亞、美國等國外應(ying)用性技術大(da)(da)學(xue)開展3+1或(huo)2+2合(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)，聯合(he)(he)(he)培養(yang)應(ying)用型本(ben)科(ke)人才；學(xue)校(xiao)還先后與(yu)(yu)國內(nei)108所高校(xiao)聯合(he)(he)(he)培養(yang)碩士(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)、博士(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)探索(suo)過程中，我們既(ji)積累了豐(feng)富的(de)構(gou)建現(xian)代職(zhi)業(ye)教育體系的(de)經驗，又(you)遇到(dao)了不少問題和(he)困難。迫(po)切希望教育部盡快(kuai)出臺和(he)完善高校(xiao)分類設(she)置條例和(he)標準，使現(xian)代職(zhi)業(ye)教育體系建設(she)盡快(kuai)進入科(ke)學(xue)有(you)序的(de)快(kuai)車道。

　　以(yi)探索(suo)多元辦(ban)學(xue)(xue)(xue)混(hun)合所有(you)制(zhi)為(wei)(wei)突(tu)破口(kou)，深化辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)改革(ge)。深圳(zhen)作為(wei)(wei)經濟發(fa)(fa)達的(de)(de)(de)沿(yan)海(hai)城市(shi)，具有(you)資本(ben)、知識、技術、管理和(he)市(shi)場(chang)配(pei)置資源等要(yao)(yao)素領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)優勢，我(wo)們(men)要(yao)(yao)充分利(li)用(yong)(yong)和(he)發(fa)(fa)揮這一優勢，積極探索(suo)建(jian)立(li)政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業、企業等共同參與職業教育發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)運(yun)行和(he)管理體制(zhi)。為(wei)(wei)此，我(wo)們(men)計劃把占地1000余畝(mu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)新(xin)校(xiao)區(qu)——寶安校(xiao)區(qu)，作為(wei)(wei)產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)(yong)協(xie)同創新(xin)的(de)(de)(de)實驗園，探索(suo)發(fa)(fa)展混(hun)合所有(you)制(zhi)職業院校(xiao)建(jian)設模式，為(wei)(wei)深化職業教育辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革(ge)作出我(wo)們(men)的(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　以內涵質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)主(zhu)線，增(zeng)強職業教育(yu)生(sheng)命(ming)力競(jing)爭力。《決(jue)定》和(he)《規劃》始(shi)終把提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)人(ren)才培養質(zhi)量，堅持以質(zhi)量為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)內涵式(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)作為(wei)(wei)職業教育(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和(he)核心(xin)任務。為(wei)(wei)此(ci)，我們將繼續堅持以質(zhi)量為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)內涵式(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)道(dao)路，以高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)的(de)(de)文(wen)化自覺(jue)推進文(wen)化育(yu)人(ren)，適應(ying)社會轉型期(qi)對技(ji)能型人(ren)才全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要求；以高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)的(de)(de)教育(yu)自覺(jue)推進復(fu)合育(yu)人(ren)，建立(li)“主(zhu)干專(zhuan)業+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業”的(de)(de)學(xue)習平臺(tai)，培養復(fu)合式(shi)(shi)創新(xin)型技(ji)術技(ji)能人(ren)才，適應(ying)產(chan)業升級(ji)和(he)人(ren)的(de)(de)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要求；以高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)的(de)(de)創新(xin)自覺(jue)推進協同育(yu)人(ren)，建立(li)健全“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企四方聯動(dong)、產(chan)學(xue)研用立(li)體推進”運行機制，探索形(xing)成高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)內涵發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)深(shen)職院模式(shi)(shi)，為(wei)(wei)全國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)提供示范。