從橫向看：社會(hui)經(jing)濟發展的(de)(de)需要。近年(nian)來，我國經(jing)濟社會(hui)的(de)(de)轉型發展和(he)(he)產業(ye)結構(gou)的(de)(de)優(you)化(hua)升級(ji)(ji)，對一(yi)線應用性技(ji)術人(ren)才(cai)的(de)(de)能力和(he)(he)素質要求(qiu)越來越高(gao)。而目(mu)前(qian)我國職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)發展嚴(yan)重(zhong)滯(zhi)后，難以滿足企業(ye)對高(gao)素質應用性技(ji)術人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)。主要表現在：一(yi)是結構(gou)不盡(jin)合(he)理(li)，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)發展通道還(huan)沒(mei)有打通；二是人(ren)才(cai)培養質量(liang)有待(dai)提高(gao)；三是辦(ban)學條件總體還(huan)比較薄弱(ruo)；四是體制機制不暢，政府、學校、企業(ye)、市場的(de)(de)關系沒(mei)有理(li)順，政校行(xing)企協同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)優(you)勢還(huan)沒(mei)有很好發揮，等等。因此(ci)，加快發展現代職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)是社會(hui)經(jing)濟發展和(he)(he)產業(ye)結構(gou)的(de)(de)轉型升級(ji)(ji)的(de)(de)迫切需要。

　　從縱(zong)向看(kan)：改(gai)(gai)革(ge)深入發(fa)展(zhan)的(de)(de)需(xu)(xu)要。隨著(zhu)我(wo)國(guo)(guo)社(she)會(hui)(hui)主義市(shi)場經(jing)濟(ji)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)逐步深化(hua)，經(jing)濟(ji)關系市(shi)場化(hua)、宏觀調控間接(jie)化(hua)、經(jing)濟(ji)管理法制化(hua)等市(shi)場經(jing)濟(ji)的(de)(de)特征日益(yi)彰顯，迫切要求調整(zheng)和理順政(zheng)府(fu)與市(shi)場、學校(xiao)的(de)(de)關系。而我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)育體制改(gai)(gai)革(ge)嚴(yan)重滯后于(yu)發(fa)展(zhan)需(xu)(xu)要，政(zheng)府(fu)統得(de)過死(si)，學校(xiao)辦(ban)學與社(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)要脫節(jie)現(xian)象嚴(yan)重。因此，從縱(zong)向來看(kan)，是社(she)會(hui)(hui)改(gai)(gai)革(ge)深入發(fa)展(zhan)倒逼職(zhi)業教(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接地(di)(di)氣(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)服務型教(jiao)育(yu)(yu)，以適(shi)應社會(hui)主義市場經濟要(yao)求。《決定(ding)》把政府推動、 市場引導、服務需(xu)求、就(jiu)(jiu)(jiu)業導向作為深(shen)化職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)改革，加(jia)快發(fa)展現(xian)代職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)原(yuan)則，并貫穿整個《決定(ding)》的(de)(de)(de)(de)全篇，強調其中的(de)(de)(de)(de)關鍵就(jiu)(jiu)(jiu)是要(yao)調適(shi)好政府與(yu)市場的(de)(de)(de)(de)關系。這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)抓住了當(dang)前職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)根本(ben)問(wen)題，目標是要(yao)把職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)辦成與(yu)社會(hui)主義市場經濟相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)接地(di)(di)氣(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)服務型教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)是符合(he)世(shi)界職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展方向的(de)(de)(de)(de)。

　　建立適合(he)人才成(cheng)(cheng)長的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，從而(er)形成(cheng)(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念與(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系。《決定》明確“到(dao)2020年，形成(cheng)(cheng)適應發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)深度融合(he)、中職(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)銜接(jie)、職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相互溝通(tong)，體(ti)現終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，具有(you)中國(guo)特色、世(shi)界(jie)水平(ping)的現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系。”其中關鍵是要做到(dao)縱向(xiang)銜接(jie)：中等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；橫向(xiang)貫通(tong)：職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　建立引(yin)領改革(ge)的先進性教育(yu)，開(kai)(kai)啟了“突(tu)破(po)計劃經(jing)濟堡壘(lei)”的攻堅(jian)戰(zhan)。《決定(ding)》明確提(ti)出要(yao)發揮市場機制作用，引(yin)導社會力量參與辦學，推(tui)進混(hun)合所(suo)有制改革(ge)，探索發展股份制、混(hun)合所(suo)有制職業(ye)院校。以職業(ye)教育(yu)為突(tu)破(po)口(kou)，來(lai)開(kai)(kai)啟“突(tu)破(po)計劃經(jing)濟堡壘(lei)”的攻堅(jian)戰(zhan)，這是《決定(ding)》一個重(zhong)要(yao)的創(chuang)新(xin)點(dian)，意(yi)義十(shi)分重(zhong)大(da)。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合深(shen)圳(zhen)經濟(ji)發展、產業(ye)需求(qiu)和(he)(he)學(xue)校發展實際，重點從以下幾(ji)個方面(mian)落實這次會議和(he)(he)《決定》精神，在職業(ye)教育新一(yi)輪改革(ge)發展中，繼續保持排頭兵(bing)的地位，不辜負全國人民(min)的厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)教融合(he)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)為主(zhu)(zhu)軸，創新育(yu)人模(mo)式提升服務(wu)能(neng)力(li)。目前，我(wo)們與(yu)商務(wu)印書館、中(zhong)華職(zhi)教社合(he)作(zuo)成(cheng)(cheng)立(li)了中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)運(yun)行機(ji)制(zhi)協(xie)同創新中(zhong)心，設立(li)產(chan)(chan)教合(he)作(zuo)的(de)專門機(ji)構——產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)促進(jin)(jin)處和產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)指導委員會(hui)；學(xue)校(xiao)現(xian)有(you)(you)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)達(da)2000余家，市區(qu)級(ji)以(yi)上公(gong)共技術(shu)平臺有(you)(you)30個；由我(wo)校(xiao)主(zhu)(zhu)持、參與(yu)的(de)首批4項印刷加工類(lei)國家標準(zhun)正式頒(ban)布實施；組建產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同育(yu)人教育(yu)基金會(hui)。可以(yi)說，“政校(xiao)行企(qi)四方聯動，產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)(jin)”的(de)辦學(xue)模(mo)式已經初步(bu)形成(cheng)(cheng)。下一步(bu)，我(wo)們將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)教融合(he)為主(zhu)(zhu)軸，以(yi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求為導向，完善(shan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)動態(tai)調(diao)整機(ji)制(zhi)，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)對接(jie)。與(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)，加快開(kai)發(fa)新職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)標準(zhun)，推(tui)動教學(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標準(zhun)的(de)銜(xian)接(jie)。加強(qiang)與(yu)華為、華強(qiang)等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)作(zuo)，開(kai)展校(xiao)企(qi)聯合(he)招生、聯合(he)培養的(de)現(xian)代(dai)學(xue)徒(tu)制(zhi)試點，進(jin)(jin)一步(bu)提升服務(wu)特區(qu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)力(li)。

　　以上(shang)下銜接左右貫通(tong)為目標(biao)，構(gou)建(jian)可持續(xu)發展(zhan)終(zhong)身(shen)教(jiao)育通(tong)道。近年來，我校(xiao)(xiao)一直在努力探索構(gou)建(jian)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育立交橋和(he)現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)。目前(qian)學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深圳(zhen)市(shi)第二職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)等6家中職(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)實行三二分段聯(lian)合培(pei)養(yang)，打通(tong)中職(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)的通(tong)道；與(yu)(yu)深圳(zhen)大學(xue)聯(lian)合，在電子信息工程、機(ji)械設計制(zhi)造及其自(zi)動化等四個專業(ye)(ye)招收應(ying)用型本科(ke)生；與(yu)(yu)英(ying)國(guo)、澳大利亞、美國(guo)等國(guo)外應(ying)用性(xing)技術大學(xue)開展(zhan)3+1或2+2合作辦(ban)學(xue)，聯(lian)合培(pei)養(yang)應(ying)用型本科(ke)人(ren)才(cai)；學(xue)校(xiao)(xiao)還先(xian)后與(yu)(yu)國(guo)內108所高校(xiao)(xiao)聯(lian)合培(pei)養(yang)碩士(shi)研究生、博士(shi)研究生。在探索過程中，我們既積累了豐富的構(gou)建(jian)現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)的經驗，又遇到了不少問題和(he)困難。迫切希望教(jiao)育部盡快出臺和(he)完善高校(xiao)(xiao)分類設置(zhi)條例和(he)標(biao)準(zhun)，使現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)建(jian)設盡快進(jin)入(ru)科(ke)學(xue)有序的快車道。

　　以探索(suo)多(duo)元辦(ban)學(xue)混合所有制為(wei)(wei)突破口，深化辦(ban)學(xue)體制改(gai)革。深圳作為(wei)(wei)經(jing)濟發達的沿(yan)海城市，具有資本、知識、技(ji)術、管理和(he)市場配置資源等要(yao)素領域的優(you)勢，我們(men)(men)要(yao)充分利用和(he)發揮這(zhe)一優(you)勢，積極(ji)探索(suo)建立政府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行業(ye)、企業(ye)等共同(tong)參與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教育發展的運行和(he)管理體制。為(wei)(wei)此(ci)，我們(men)(men)計劃(hua)把占地1000余畝的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)新(xin)(xin)校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)——寶安校(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)，作為(wei)(wei)產(chan)學(xue)研用協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的實驗園，探索(suo)發展混合所有制職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建設模式，為(wei)(wei)深化職(zhi)(zhi)業(ye)教育辦(ban)學(xue)體制機制改(gai)革作出(chu)我們(men)(men)的貢獻。

　　以(yi)內涵質量(liang)發(fa)展(zhan)為主(zhu)線，增(zeng)強職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)生命力(li)競(jing)爭力(li)。《決定》和(he)《規劃(hua)》始終把(ba)提高人(ren)才(cai)培(pei)養質量(liang)，堅(jian)持以(yi)質量(liang)為核(he)心的(de)(de)內涵式發(fa)展(zhan)作為職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)主(zhu)線和(he)核(he)心任(ren)務。為此，我(wo)們將繼續堅(jian)持以(yi)質量(liang)為核(he)心的(de)(de)內涵式發(fa)展(zhan)道路，以(yi)高度(du)的(de)(de)文(wen)化自(zi)(zi)覺(jue)推進文(wen)化育(yu)人(ren)，適應(ying)社會轉(zhuan)型期對技(ji)能型人(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)新要(yao)(yao)求；以(yi)高度(du)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)(zi)覺(jue)推進復合育(yu)人(ren)，建立(li)(li)(li)“主(zhu)干專(zhuan)業+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業”的(de)(de)學(xue)習平臺，培(pei)養復合式創新型技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)，適應(ying)產(chan)業升級和(he)人(ren)的(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)新要(yao)(yao)求；以(yi)高度(du)的(de)(de)創新自(zi)(zi)覺(jue)推進協同育(yu)人(ren)，建立(li)(li)(li)健全(quan)“政校行企四方聯動、產(chan)學(xue)研用立(li)(li)(li)體推進”運行機制，探索(suo)形成高職(zhi)院(yuan)校內涵發(fa)展(zhan)的(de)(de)深職(zhi)院(yuan)模式，為全(quan)國高職(zhi)院(yuan)校發(fa)展(zhan)提供示范。