從橫向(xiang)看：社(she)會(hui)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)(xu)要。近年來(lai)，我國(guo)經濟(ji)(ji)社(she)會(hui)的(de)(de)轉型(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業(ye)(ye)結構的(de)(de)優(you)化(hua)升(sheng)級，對(dui)一(yi)線應(ying)用性(xing)技術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)能力和(he)素質(zhi)要求(qiu)(qiu)越(yue)來(lai)越(yue)高。而目前我國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)嚴重(zhong)滯后，難以滿足企業(ye)(ye)對(dui)高素質(zhi)應(ying)用性(xing)技術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。主要表現在(zai)：一(yi)是(shi)(shi)結構不盡合理(li)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通(tong)(tong)道還沒(mei)有(you)(you)(you)打通(tong)(tong)；二是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)有(you)(you)(you)待提高；三是(shi)(shi)辦學條(tiao)件總(zong)體(ti)還比較(jiao)薄弱；四(si)是(shi)(shi)體(ti)制機制不暢，政府、學校(xiao)、企業(ye)(ye)、市場(chang)的(de)(de)關系沒(mei)有(you)(you)(you)理(li)順，政校(xiao)行(xing)企協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)優(you)勢還沒(mei)有(you)(you)(you)很好發(fa)(fa)(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此，加(jia)快發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)社(she)會(hui)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業(ye)(ye)結構的(de)(de)轉型(xing)升(sheng)級的(de)(de)迫(po)切需(xu)(xu)要。

　　從(cong)縱向(xiang)看：改(gai)(gai)(gai)革(ge)深(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)發展的(de)需要(yao)。隨著我(wo)國社會(hui)主義市(shi)場經(jing)(jing)(jing)濟改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)逐步深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)，經(jing)(jing)(jing)濟關系市(shi)場化(hua)(hua)、宏觀調(diao)控間(jian)接化(hua)(hua)、經(jing)(jing)(jing)濟管理法制化(hua)(hua)等市(shi)場經(jing)(jing)(jing)濟的(de)特征日益彰顯，迫(po)切要(yao)求調(diao)整和(he)理順(shun)政府與(yu)(yu)市(shi)場、學校的(de)關系。而我(wo)國教育體制改(gai)(gai)(gai)革(ge)嚴(yan)重(zhong)滯(zhi)后于(yu)發展需要(yao)，政府統(tong)得過(guo)死，學校辦(ban)學與(yu)(yu)社會(hui)需要(yao)脫節(jie)現象嚴(yan)重(zhong)。因此，從(cong)縱向(xiang)來看，是社會(hui)改(gai)(gai)(gai)革(ge)深(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)發展倒逼職業教育改(gai)(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣(qi)的(de)服務型教(jiao)(jiao)育(yu)，以適(shi)應社(she)會(hui)主義市(shi)(shi)場(chang)經(jing)濟(ji)要求。《決定》把政府(fu)推動、 市(shi)(shi)場(chang)引導、服務需求、就業導向作為深化職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)，加快發(fa)展(zhan)現代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基本(ben)原則，并貫穿整個《決定》的(de)全篇(pian)，強調其中(zhong)的(de)關(guan)鍵(jian)就是(shi)(shi)要調適(shi)好政府(fu)與(yu)市(shi)(shi)場(chang)的(de)關(guan)系。這就抓(zhua)住了當前職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)根本(ben)問題，目標是(shi)(shi)要把職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)辦成與(yu)社(she)會(hui)主義市(shi)(shi)場(chang)經(jing)濟(ji)相適(shi)應的(de)接地氣(qi)的(de)服務型教(jiao)(jiao)育(yu)，這是(shi)(shi)符合世界職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)方向的(de)。

　　建立(li)適合(he)人才成(cheng)長(chang)的可持續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而形成(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念與(yu)(yu)體(ti)系。《決定(ding)》明確“到2020年，形成(cheng)適應發(fa)展需求(qiu)、產(chan)教(jiao)(jiao)深度融合(he)、中(zhong)職高(gao)(gao)職銜(xian)接(jie)、職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)互溝通(tong)，體(ti)現終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念，具有(you)中(zhong)國特色(se)、世界水(shui)平的現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系。”其中(zhong)關鍵是要做到縱向銜(xian)接(jie)：中(zhong)等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)高(gao)(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向貫通(tong)：職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改革的(de)(de)先進(jin)性教育(yu)，開啟了(le)“突(tu)破(po)(po)計(ji)劃經濟堡壘”的(de)(de)攻堅戰(zhan)。《決定(ding)》明確提出要(yao)發揮市場機(ji)制(zhi)(zhi)作用，引導社(she)會力量參與辦學，推進(jin)混(hun)合所(suo)有制(zhi)(zhi)改革，探(tan)索發展股份制(zhi)(zhi)、混(hun)合所(suo)有制(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)院校。以職(zhi)業(ye)教育(yu)為突(tu)破(po)(po)口，來開啟“突(tu)破(po)(po)計(ji)劃經濟堡壘”的(de)(de)攻堅戰(zhan)，這(zhe)是《決定(ding)》一(yi)個重(zhong)要(yao)的(de)(de)創新(xin)點(dian)，意(yi)義十分重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)(shen)職院(yuan)將結(jie)合深(shen)(shen)圳經濟發展、產業(ye)需求和學(xue)校發展實際，重點從以(yi)下幾個方面落實這次會議和《決(jue)定(ding)》精神，在職業(ye)教育(yu)新一輪改(gai)革發展中，繼續保持排頭兵(bing)的地位，不辜負全國人(ren)民的厚望。

　　以產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)為(wei)主(zhu)軸，創新育人模式(shi)(shi)提(ti)升服(fu)務能力。目(mu)前，我們(men)與商(shang)務印書館(guan)、中華職教(jiao)(jiao)社(she)合(he)作(zuo)(zuo)成立(li)了中國職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育運行機(ji)制(zhi)協同(tong)創新中心，設(she)立(li)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)專(zhuan)門機(ji)構——產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)促進處和(he)產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)指導委員會；學(xue)校(xiao)現有校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)數達2000余家，市區級以上公共技(ji)術平(ping)臺有30個；由我校(xiao)主(zhu)持、參與的(de)(de)首批4項印刷加工類國家標(biao)準正式(shi)(shi)頒布(bu)實施；組建產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)協同(tong)育人教(jiao)(jiao)育基金會。可以說(shuo)，“政校(xiao)行企(qi)(qi)四方聯(lian)(lian)動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)立(li)體推進”的(de)(de)辦學(xue)模式(shi)(shi)已經初步形成。下一步，我們(men)將以產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)為(wei)主(zhu)軸，以產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)為(wei)導向，完善專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置動態調整(zheng)機(ji)制(zhi)，強化專(zhuan)業(ye)(ye)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)對接(jie)(jie)。與行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)，加快開(kai)發新職業(ye)(ye)技(ji)能標(biao)準，推動教(jiao)(jiao)學(xue)內容與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)和(he)職業(ye)(ye)標(biao)準的(de)(de)銜接(jie)(jie)。加強與華為(wei)、華強等企(qi)(qi)業(ye)(ye)深度(du)合(he)作(zuo)(zuo)，開(kai)展校(xiao)企(qi)(qi)聯(lian)(lian)合(he)招生(sheng)、聯(lian)(lian)合(he)培養的(de)(de)現代(dai)學(xue)徒制(zhi)試(shi)點，進一步提(ti)升服(fu)務特(te)區產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)能力。

　　以(yi)上(shang)下銜接左右(you)貫通為目標，構(gou)建可持續發展(zhan)(zhan)終(zhong)身教育(yu)(yu)通道(dao)。近年來，我校(xiao)一直在(zai)努力(li)探索(suo)構(gou)建職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)立交橋和(he)現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)。目前學(xue)校(xiao)與(yu)(yu)深(shen)圳市第二(er)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)等6家中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)實行三(san)二(er)分(fen)段聯(lian)合(he)培養(yang)(yang)，打通中職(zhi)(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)(zhi)的通道(dao)；與(yu)(yu)深(shen)圳大學(xue)聯(lian)合(he)，在(zai)電子信(xin)息(xi)工程(cheng)、機械設(she)(she)(she)計制造(zao)及(ji)其自動化等四(si)個專業(ye)招收應用型本科生；與(yu)(yu)英國、澳大利亞、美國等國外應用性(xing)技術(shu)大學(xue)開展(zhan)(zhan)3+1或(huo)2+2合(he)作辦學(xue)，聯(lian)合(he)培養(yang)(yang)應用型本科人才(cai)；學(xue)校(xiao)還先后(hou)與(yu)(yu)國內108所高校(xiao)聯(lian)合(he)培養(yang)(yang)碩士(shi)研(yan)究(jiu)生、博士(shi)研(yan)究(jiu)生。在(zai)探索(suo)過程(cheng)中，我們既積累(lei)了(le)豐(feng)富的構(gou)建現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)的經驗，又遇到了(le)不少(shao)問(wen)題和(he)困難。迫切希望教育(yu)(yu)部盡(jin)(jin)快出臺和(he)完善(shan)高校(xiao)分(fen)類(lei)設(she)(she)(she)置條例(li)和(he)標準，使(shi)現代(dai)(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)建設(she)(she)(she)盡(jin)(jin)快進入科學(xue)有序的快車道(dao)。

　　以(yi)探(tan)索(suo)多元辦(ban)學混(hun)合所有(you)制(zhi)為(wei)突破(po)口，深(shen)化(hua)辦(ban)學體(ti)制(zhi)改革。深(shen)圳作(zuo)為(wei)經濟發(fa)達的(de)沿海城市，具有(you)資(zi)本、知識、技術、管理和市場配置資(zi)源(yuan)等要素領域的(de)優(you)(you)勢，我(wo)們要充分利(li)用和發(fa)揮這一優(you)(you)勢，積極探(tan)索(suo)建立政府(fu)、學校(xiao)(xiao)、行業、企業等共(gong)同參與(yu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育發(fa)展的(de)運行和管理體(ti)制(zhi)。為(wei)此，我(wo)們計劃把占地1000余畝(mu)的(de)學校(xiao)(xiao)新(xin)校(xiao)(xiao)區(qu)——寶安校(xiao)(xiao)區(qu)，作(zuo)為(wei)產學研用協同創新(xin)的(de)實驗(yan)園(yuan)，探(tan)索(suo)發(fa)展混(hun)合所有(you)制(zhi)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)建設模式(shi)，為(wei)深(shen)化(hua)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育辦(ban)學體(ti)制(zhi)機制(zhi)改革作(zuo)出我(wo)們的(de)貢獻(xian)。

　　以(yi)(yi)內(nei)涵(han)質(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主(zhu)線，增強職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)生命力競爭力。《決(jue)定》和《規劃》始終把提高(gao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養質(zhi)(zhi)量，堅持以(yi)(yi)質(zhi)(zhi)量為(wei)(wei)核(he)(he)心(xin)的內(nei)涵(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作(zuo)為(wei)(wei)職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的主(zhu)線和核(he)(he)心(xin)任務(wu)。為(wei)(wei)此，我們將(jiang)繼續(xu)(xu)堅持以(yi)(yi)質(zhi)(zhi)量為(wei)(wei)核(he)(he)心(xin)的內(nei)涵(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)高(gao)度(du)的文(wen)(wen)化(hua)自(zi)覺推進(jin)(jin)文(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，適應(ying)社會轉型期對技能型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的新(xin)要(yao)求(qiu)；以(yi)(yi)高(gao)度(du)的教育(yu)(yu)自(zi)覺推進(jin)(jin)復(fu)合育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，建立(li)“主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)”的學(xue)習(xi)平臺，培養復(fu)合式(shi)創新(xin)型技術技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，適應(ying)產業(ye)(ye)升級和人(ren)(ren)(ren)的可持續(xu)(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的新(xin)要(yao)求(qiu)；以(yi)(yi)高(gao)度(du)的創新(xin)自(zi)覺推進(jin)(jin)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，建立(li)健全“政(zheng)校行企四方聯動、產學(xue)研用立(li)體推進(jin)(jin)”運行機制(zhi)，探(tan)索(suo)形(xing)成高(gao)職院(yuan)校內(nei)涵(han)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的深職院(yuan)模(mo)式(shi)，為(wei)(wei)全國高(gao)職院(yuan)校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供示(shi)范。