一  大學專業文化的定義

　　專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化是(shi)在(zai)特定時期(qi)內專業(ye)(ye)(ye)本身所(suo)具有(you)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)念、知(zhi)識與能(neng)力體系以及從事專業(ye)(ye)(ye)教學與研究的(de)(de)(de)(de)全體成(cheng)員特有(you)的(de)(de)(de)(de)精神風貌和行為規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)總和。專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)核心是(shi)師生圍繞某個專業(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實現(xian)(xian)而(er)共(gong)(gong)同遵(zun)守(shou)的(de)(de)(de)(de)核心價(jia)值觀(guan)和共(gong)(gong)同的(de)(de)(de)(de)價(jia)值取向，它體現(xian)(xian)了專業(ye)(ye)(ye)成(cheng)員共(gong)(gong)同的(de)(de)(de)(de)追求和理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)不同于(yu)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)出(chu)現(xian)本身就伴(ban)隨(sui)著專(zhuan)(zhuan)業(ye)細分和(he)學科知識(shi)的(de)(de)分化(hua)，是(shi)(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)向(xiang)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)滲(shen)透，在某一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中的(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)相結合的(de)(de)產物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)也不同于(yu)行業(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在线下(xia)载(zai)，各(ge)類(lei)行業(ye)企業(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)帶(dai)來對(dui)高素質人才的(de)(de)需求(qiu)，高校的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)必然與社會行業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)產生更(geng)為密切的(de)(de)聯系，但(dan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)也不是(shi)(shi)(shi)對(dui)行業(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在线下(xia)载(zai)的(de)(de)單(dan)純適應(ying)，只有發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)前沿性，形成行業(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在线下(xia)载(zai)的(de)(de)先導，才能引(yin)領(ling)經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)。從這一(yi)意義上說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)和(he)行業(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在线下(xia)载(zai)之間(jian)的(de)(de)過渡(du)和(he)重要銜接，它既是(shi)(shi)(shi)校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)重要組成部分，同時(shi)對(dui)接于(yu)行業(ye)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在线下(xia)载(zai)，落(luo)腳在高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)人才培(pei)養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本功能(neng)(neng)(neng)是(shi)傳(chuan)承文(wen)化，發(fa)展(zhan)文(wen)化，以實(shi)現文(wen)化育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不(bu)僅(jin)需要有一技(ji)(ji)之(zhi)長(chang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，更(geng)需要有文(wen)化的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。與此對(dui)應，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育不(bu)僅(jin)是(shi)一種(zhong)單純培(pei)養(yang)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)機(ji)器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教育類型，面(mian)對(dui)新世(shi)紀對(dui)應用(yong)技(ji)(ji)術型人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)新需求，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育必須(xu)充(chong)分挖掘校園文(wen)化中的(de)(de)育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因素，在(zai)專業(ye)(ye)教育中滲透人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教育，培(pei)養(yang)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，即(ji)復合式創(chuang)新型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。圍繞這樣的(de)(de)培(pei)養(yang)目標(biao)，就應該(gai)針對(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)特點，積極發(fa)揮(hui)專業(ye)(ye)文(wen)化在(zai)價值引領、精神提升方面(mian)的(de)(de)重要作用(yong)，形成(cheng)具有高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專業(ye)(ye)文(wen)化，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)極大提升高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)實(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主要活動，也是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設的(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計只有圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)標，研究(jiu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特點和(he)社會(hui)需求，將課堂(tang)理論(lun)與(yu)社會(hui)實踐相(xiang)結合，才(cai)能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者親身感受到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)價值。而(er)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設的(de)(de)(de)目(mu)標和(he)理念，只有成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)共(gong)識，經過教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)反復實踐，才(cai)能逐漸形成(cheng)行為習慣，形成(cheng)個人內在(zai)的(de)(de)(de)品質和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，最終通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)感染(ran)學(xue)(xue)生(sheng)。同時，只有通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師參與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設，加強(qiang)校企(qi)合作交流，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓考(kao)核、深(shen)入企(qi)業(ye)、評(ping)聘職(zhi)稱等的(de)(de)(de)政策和(he)制度(du)支持，才(cai)能進一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師視野，更(geng)好(hao)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建設中的(de)(de)(de)引導作用，為課程(cheng)建設添磚(zhuan)加瓦，推(tui)動校企(qi)深(shen)度(du)合作、產學(xue)(xue)研成(cheng)果轉化(hua)(hua)(hua)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)認同專業(ye)核心價值觀，自覺遵守專業(ye)行為(wei)規(gui)范，并逐步形成良好的專業(ye)習(xi)(xi)慣，是(shi)專業(ye)文(wen)(wen)化建設(she)的歸屬，也是(shi)專業(ye)文(wen)(wen)化建設(she)的關鍵。因此(ci)，針對(dui)高(gao)職學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點(dian)，加強專業(ye)文(wen)(wen)化建設(she)，通(tong)過課堂教育、社會實(shi)踐(jian)、頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)以及校園(yuan)文(wen)(wen)化活動(dong)，讓每個學(xue)生(sheng)明確(que)自己(ji)的學(xue)習(xi)(xi)目(mu)標定位(wei)，才能(neng)進一步激(ji)發專業(ye)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，找到自己(ji)的成長動(dong)力(li)，提高(gao)高(gao)職學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)主動(dong)性和自覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為(wei)一體(ti)，培(pei)養可持續發展的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的功能，突出的體(ti)現就(jiu)是(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中(zhong)自覺(jue)不自覺(jue)地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質(zhi)。因此，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導(dao)學生進行正確的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃設計，將就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工作前(qian)移，從新生進校開始就(jiu)接受一以貫之的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)熏陶。

　　根據學(xue)校“復合式創(chuang)新(xin)型(xing)高素(su)質高技(ji)(ji)(ji)能(neng)”人(ren)(ren)才(cai)培養和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)，著眼于(yu)培養學(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)強的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移(yi)能(neng)力(li)和(he)(he)可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)力(li)，可以(yi)按(an)照學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)段(duan)，有針對(dui)性(xing)的(de)(de)提供相(xiang)應(ying)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)模塊和(he)(he)實(shi)(shi)踐訓練(lian)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握自(zi)我認知(zhi)和(he)(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)基(ji)本(ben)方法，合理(li)(li)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)未來(lai)，把(ba)個(ge)人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)學(xue)校人(ren)(ren)才(cai)培養定位相(xiang)結(jie)合，樹(shu)立正(zheng)確(que)(que)(que)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現從學(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)轉(zhuan)變。如(ru)新(xin)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)時，強化(hua)理(li)(li)想(xiang)信(xin)念教(jiao)育(yu)，通過(guo)舉(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)講座，開展(zhan)(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)正(zheng)確(que)(que)(que)的(de)(de)自(zi)我認知(zhi)，初步(bu)確(que)(que)(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形(xing)成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)；在(zai)大二學(xue)年(nian)，強化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，根據所學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度(du)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)培訓，及時調(diao)整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)臺階(jie)和(he)(he)制(zhi)定發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)措施；在(zai)大三學(xue)年(nian)，可以(yi)通過(guo)開展(zhan)(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓，提高學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝通、管(guan)理(li)(li)和(he)(he)人(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往等方面(mian)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，以(yi)良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養走向(xiang)成(cheng)(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)出現(xian)(xian)，本(ben)身就(jiu)是(shi)社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)分(fen)化與發展帶來(lai)的(de)必然結果。伴隨現(xian)(xian)代工業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)出現(xian)(xian)，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)明(ming)晰(xi)，大學教(jiao)育(yu)理所應當承載為社(she)會(hui)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)才的(de)使(shi)命。對于應用技(ji)術型大學來(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)用人(ren)標準(zhun)影響著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育(yu)人(ren)標準(zhun)，對社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视(shi)频app在线下载的(de)認同是(shi)學生未(wei)來(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)前(qian)提和(he)基礎(chu)，吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文化，搭建校(xiao)企(qi)深度合作平臺(tai)，才能增強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)實(shi)效(xiao)性，使(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化更具時代性和(he)社(she)會(hui)性。

　　對(dui)(dui)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有(you)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)方(fang)面，應在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)不同階段，為他們提供打(da)開職業(ye)(ye)(ye)之(zhi)門(men)的(de)(de)(de)鑰匙。如(ru)大(da)一(yi)(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)知名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進校(xiao)園做講座，開展職業(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)，召(zhao)開校(xiao)友(you)事(shi)跡報告(gao)會，增(zeng)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，明確(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目(mu)標和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標；大(da)二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)老師(shi)一(yi)(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進校(xiao)內外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓基地，切身(shen)感受(shou)職業(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環境(jing)，激發(fa)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣；大(da)三，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)，加強對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)習(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)情況，及(ji)時收集反饋企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見(jian)和(he)(he)建議(yi)。而在教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方(fang)面，進一(yi)(yi)步(bu)(bu)暢通教(jiao)師(shi)下(xia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人員(yuan)上講臺的(de)(de)(de)交流機制，進一(yi)(yi)步(bu)(bu)深化(hua)(hua)“訂單(dan)式(shi)(shi)”、“頂(ding)崗實(shi)(shi)(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)人才培養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，建立(li)基于崗位（群）工(gong)作(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)和(he)(he)基于工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，及(ji)時借鑒和(he)(he)分享企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)最先進的(de)(de)(de)技術和(he)(he)理(li)念，強化(hua)(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)認同，從制度層面保(bao)證(zheng)校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)目標可以(yi)發現，專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)主要(yao)是(shi)以(yi)滿足(zu)社會某個行業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才需要(yao)為基礎的(de)(de)(de)(de)，那么(me)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)到底需要(yao)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)人(ren)才，就應(ying)該從(cong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心培養(yang)(yang)目標上(shang)得以(yi)體現。根據麥可思公司連(lian)續幾(ji)年(nian)對我(wo)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤(zong)訪談結(jie)果，對學(xue)生(sheng)能力需求(qiu)排(pai)名靠(kao)前(qian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)基本技能、社交能力和解決復雜問題的(de)(de)(de)(de)能力，顯然，雇主更看(kan)重的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通、團隊服(fu)務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力之(zhi)外(wai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)。因此，我(wo)們在專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，就應(ying)揉合草莓视频app在线下载元素，以(yi)養(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)為抓手，明(ming)確專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)導向(xiang)性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質養(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)滲透到整個教育(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)去。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)以(yi)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)陣地，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)真實的(de)職(zhi)業環境中(zhong)進行實習(xi)實訓，從(cong)而提高職(zhi)業素(su)(su)質、綜合素(su)(su)質和就業競(jing)爭力(li)，縮(suo)短與(yu)企業的(de)“磨合期”。同時(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實習(xi)實訓中(zhong)切身體(ti)會良(liang)(liang)好(hao)的(de)思(si)想道德素(su)(su)質是做人之本、立足(zu)之基，學(xue)(xue)(xue)(xue)會誠實、守(shou)時(shi)，追求效率、卓越，養(yang)成良(liang)(liang)好(hao)的(de)道德素(su)(su)質和職(zhi)業習(xi)慣的(de)自覺性。甚至(zhi)在(zai)某些獎勵與(yu)懲(cheng)罰方面，也可(ke)以(yi)參考草莓视频app在(zai)线下载相關(guan)的(de)特色做法，比如，為(wei)(wei)了維(wei)護正(zheng)常教(jiao)育秩序，設立全(quan)勤(qin)獎，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遲到行為(wei)(wei)，除了常規思(si)想教(jiao)育之外，還(huan)應(ying)嚴格扣除平時(shi)成績，甚至(zhi)采用小(xiao)組(zu)激勵的(de)方式，連(lian)帶(dai)獎勵或(huo)是連(lian)帶(dai)受(shou)罰，或(huo)許(xu)能取得更(geng)好(hao)的(de)教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認(ren)為(wei)(wei)(wei)，成年人想(xiang)要有(you)意識地(di)控(kong)制未成熟者所受的(de)(de)教育(yu)，唯(wei)一的(de)(de)方(fang)法是控(kong)制他們(men)(men)的(de)(de)環境(jing)，讓他們(men)(men)在這(zhe)個環境(jing)中(zhong)行動(dong)、思考和(he)(he)(he)感受。作為(wei)(wei)(wei)思想(xiang)政(zheng)治工(gong)(gong)作者，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)引領者，營造良(liang)好(hao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)氛圍，通過校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)搭(da)臺(tai)唱戲(xi)，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲透力(li)，我(wo)們(men)(men)責(ze)無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物質環境(jing)方(fang)面(mian)，利(li)用宣(xuan)傳欄(lan)、校(xiao)(xiao)(xiao)道(dao)走(zou)廊等(deng)張貼宣(xuan)傳標(biao)語，在教室、實訓室等(deng)教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)場所，將(jiang)安全(quan)(quan)規章(zhang)、管理制度、操作流(liu)程等(deng)懸(xuan)掛(gua)張貼，在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)(de)滲透、示范和(he)(he)(he)引導。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)化(hua)(hua)方(fang)面(mian)，通過廣播、報紙、網絡等(deng)媒介，以(yi)優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)環境(jing)為(wei)(wei)(wei)重點，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍。再次，努力(li)創新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)運行方(fang)式，做大做強以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)培養為(wei)(wei)(wei)目標(biao)的(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同時，通過開(kai)(kai)展豐富多彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)政(zheng)治教育(yu)、職業(ye)素質養成教育(yu)有(you)機(ji)融(rong)入(ru)其中(zhong)，寓教育(yu)于(yu)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)之(zhi)中(zhong)。比(bi)如(ru)，以(yi)開(kai)(kai)展科技文(wen)化(hua)(hua)節和(he)(he)(he)技能(neng)大比(bi)武(wu)為(wei)(wei)(wei)契(qi)機(ji)，著眼(yan)于(yu)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)；以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)社團(tuan)振興工(gong)(gong)程為(wei)(wei)(wei)契(qi)機(ji)，有(you)效利(li)用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余時間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發展提供平臺(tai)；以(yi)開(kai)(kai)展志愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)為(wei)(wei)(wei)契(qi)機(ji)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)發展，提升(sheng)道(dao)德境(jing)界(jie)，從而豐富和(he)(he)(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)。