一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)是在特定時期內專(zhuan)業(ye)(ye)本身所具有的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)念(nian)、知識(shi)與(yu)能力(li)體(ti)系以及從(cong)事專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學與(yu)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)全(quan)體(ti)成(cheng)員(yuan)特有的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)風貌和行為規范的(de)(de)(de)(de)總和。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)核心是師生圍繞某個專(zhuan)業(ye)(ye)培養目(mu)標的(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)而(er)共同(tong)遵(zun)守的(de)(de)(de)(de)核心價值(zhi)觀(guan)和共同(tong)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)取向，它體(ti)現(xian)了專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)員(yuan)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)追求和理念(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)不同(tong)于大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)出現本身就伴隨(sui)著(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和(he)學(xue)科知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各(ge)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲透，在(zai)某一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)具體體現，是(shi)大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結(jie)合的(de)(de)(de)產物。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)也不同(tong)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下载(zai)(zai)，各(ge)類行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)帶來(lai)對高素質人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求，高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)必然與社會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)產生(sheng)更為密切的(de)(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)也不是(shi)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下载(zai)(zai)的(de)(de)(de)單純(chun)適應，只有(you)發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)前沿(yan)性，形成(cheng)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下载(zai)(zai)的(de)(de)(de)先導，才(cai)能引領(ling)經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)。從這(zhe)一(yi)意義上說(shuo)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下载(zai)(zai)之間的(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要銜(xian)接，它既是(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，同(tong)時對接于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下载(zai)(zai)，落腳在(zai)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)(de)基本功(gong)能(neng)(neng)是傳(chuan)承文(wen)化(hua)，發展文(wen)化(hua)，以實現文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)。企業不僅(jin)需(xu)要(yao)有(you)一技之長的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，更需(xu)要(yao)有(you)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)。與(yu)此對(dui)(dui)應，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)不僅(jin)是一種(zhong)單純(chun)培養技能(neng)(neng)機器人(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)，面(mian)對(dui)(dui)新(xin)世紀(ji)對(dui)(dui)應用技術型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)新(xin)需(xu)求(qiu)，職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)必(bi)須充分挖(wa)掘校園文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)因素，在專(zhuan)業教(jiao)育(yu)中(zhong)滲透人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)，培養可持續發展的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業人(ren)，即復(fu)合式創新(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)。圍繞這樣的(de)(de)(de)(de)培養目(mu)標(biao)，就應該針對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)特點，積極(ji)發揮專(zhuan)業文(wen)化(hua)在價(jia)值引領(ling)、精(jing)神提升方面(mian)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)作用，形(xing)成具有(you)高(gao)職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業文(wen)化(hua)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)極(ji)大提升高(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要活動(dong)，也是專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)只(zhi)有圍繞專業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)究專業(ye)(ye)(ye)特點和(he)(he)社會(hui)需(xu)求，將課(ke)堂(tang)理論與(yu)社會(hui)實踐(jian)相結合，才能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者親身感受到專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)價值。而專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標和(he)(he)理念，只(zhi)有成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共識(shi)，經(jing)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)反復實踐(jian)，才能逐漸形(xing)成(cheng)行(xing)為習慣，形(xing)成(cheng)個人(ren)內在的(de)(de)(de)(de)(de)品質和(he)(he)文化(hua)，最(zui)終(zhong)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏(xun)陶(tao)和(he)(he)感染學(xue)(xue)生。同時，只(zhi)有通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)，加強(qiang)校企(qi)合作交(jiao)流，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)考核、深(shen)入企(qi)業(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等的(de)(de)(de)(de)(de)政策(ce)和(he)(he)制度支持，才能進一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)視野，更好(hao)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在專業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)中的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)作用，為課(ke)程建(jian)(jian)設(she)(she)添磚加瓦，推動(dong)校企(qi)深(shen)度合作、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認同專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心價(jia)值觀，自(zi)覺遵(zun)守專(zhuan)(zhuan)業(ye)行為規范，并(bing)逐步形(xing)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)習(xi)(xi)(xi)慣，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設的(de)(de)歸屬(shu)，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設的(de)(de)關鍵。因(yin)此(ci)，針對高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源特點，加強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設，通(tong)過(guo)課堂教(jiao)育、社會(hui)實踐、頂崗實習(xi)(xi)(xi)以及(ji)校園文(wen)(wen)化(hua)活動，讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標(biao)定(ding)位(wei)，才(cai)能進(jin)一(yi)步激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，找到自(zi)己的(de)(de)成(cheng)長(chang)動力，提高高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主動性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為一體(ti)，培養可持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職院(yuan)校專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)功(gong)能(neng)，突(tu)出的(de)(de)體(ti)現(xian)就是(shi)在專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中(zhong)自覺不自覺地融入(ru)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要素(su)，滲透職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特質。因此，高職院(yuan)校專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化應當直面職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，引導學生(sheng)進行正確(que)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃設計，將就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導工作前移，從新生(sheng)進校開始(shi)就接受一以貫之的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化熏陶。

　　根(gen)據學校(xiao)“復合式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技能(neng)”人(ren)才培養(yang)(yang)和(he)(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)需要，著眼于培養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移(yi)能(neng)力和(he)(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展力，可以按照學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同發(fa)(fa)展階段，有針對性的(de)(de)(de)(de)提供相應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)模塊和(he)(he)實(shi)踐訓練，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握自(zi)我(wo)認知和(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)(de)基本方(fang)法，合理(li)規(gui)劃(hua)未來(lai)，把個人(ren)發(fa)(fa)展和(he)(he)學校(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)定(ding)位相結合，樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現從(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如(ru)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學時，強化(hua)理(li)想信念教(jiao)育，通過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)講座(zuo)，開展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)啟蒙教(jiao)育，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成正確(que)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認知，初步確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)；在(zai)大二學年，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學習和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)，根(gen)據所學專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)進度，對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)管理(li)的(de)(de)(de)(de)培訓，及時調整(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建發(fa)(fa)展臺階和(he)(he)制定(ding)發(fa)(fa)展措(cuo)施；在(zai)大三學年，可以通過開展就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)培訓，提高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通、管理(li)和(he)(he)人(ren)際(ji)交往(wang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)，以良好(hao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)走向成功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)出現(xian)(xian)，本身就是社會行業(ye)(ye)(ye)(ye)分化與(yu)發展帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)必然結果。伴隨(sui)現(xian)(xian)代工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)社會的(de)(de)(de)出現(xian)(xian)，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分工(gong)越(yue)來(lai)越(yue)明晰(xi)，大學(xue)教育(yu)理所(suo)應(ying)當承載為社會和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專門人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)使命(ming)。對于應(ying)用技術(shu)型大學(xue)來(lai)說，行業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用人(ren)標準影響著專業(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)人(ren)標準，對社會行業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视频app在线下载的(de)(de)(de)認(ren)同是學(xue)生(sheng)未來(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)前提和(he)基(ji)礎，吸收行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化，搭建(jian)校企(qi)深度合作(zuo)平臺(tai)，才(cai)能增強專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建(jian)設的(de)(de)(de)實效性(xing)，使專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化更(geng)具時(shi)代性(xing)和(he)社會性(xing)。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還有(you)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)努力的(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面(mian)，應(ying)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)階段，為他們提供打開(kai)(kai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰匙。如大(da)一(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園做講座(zuo)，開(kai)(kai)展職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導課教學(xue)(xue)(xue)，召(zhao)開(kai)(kai)校(xiao)友事跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養目(mu)標(biao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)；大(da)二，與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老(lao)師(shi)一(yi)道(dao)，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)社會實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)訓(xun)基地，切身感受職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環境，激發專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)；大(da)三(san)，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走(zou)入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)(xi)，加強對實(shi)習(xi)(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)回訪，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)，及(ji)(ji)時(shi)收集反饋(kui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意見和(he)(he)建議。而在(zai)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面(mian)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)暢通教師(shi)下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上(shang)講臺的(de)(de)交流機制，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)深化“訂單式(shi)”、“頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人才培(pei)養模式(shi)，建立(li)基于崗(gang)位（群）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和(he)(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)的(de)(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，及(ji)(ji)時(shi)借鑒和(he)(he)分享(xiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)技術(shu)和(he)(he)理(li)念，強化師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)認同(tong)(tong)，從制度層面(mian)保證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)效性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標可以(yi)發現(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計主要是(shi)以(yi)滿足社會某個行業(ye)(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才需要為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么(me)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)到底需要什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才，就應(ying)該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)培養目(mu)標上得(de)以(yi)體(ti)現(xian)。根據麥可思(si)公司連(lian)續(xu)幾年對(dui)我(wo)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對(dui)學(xue)生能(neng)力(li)需求排名靠前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)基本技能(neng)、社交能(neng)力(li)和解決復(fu)雜問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然，雇主更看重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通、團隊服務這些職業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養。因此，我(wo)們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，就應(ying)揉(rou)合(he)草莓(mei)视频app在线(xian)下载元素(su)，以(yi)養成教育為抓手，明(ming)確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質養成教育滲透到整個教育教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)去。

　　學(xue)校(xiao)應(ying)以實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)生在(zai)真實(shi)(shi)的(de)職業(ye)(ye)環(huan)境中(zhong)進行實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)，從而提高職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和就業(ye)(ye)競爭力(li)，縮(suo)短與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)“磨合期”。同時，使學(xue)生在(zai)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)中(zhong)切身體會良好的(de)思(si)想(xiang)道(dao)德(de)(de)素(su)質(zhi)是做人(ren)之本(ben)、立(li)足(zu)之基，學(xue)會誠(cheng)實(shi)(shi)、守時，追求(qiu)效率、卓越(yue)，養(yang)成(cheng)良好的(de)道(dao)德(de)(de)素(su)質(zhi)和職業(ye)(ye)習慣的(de)自覺性。甚(shen)至在(zai)某(mou)些獎勵與(yu)(yu)懲罰方面，也可以參考草(cao)莓视频app在(zai)线下载相關的(de)特(te)色做法(fa)，比如，為(wei)了(le)維(wei)護(hu)正常教(jiao)育(yu)秩序，設立(li)全勤獎，對于學(xue)生遲到行為(wei)，除了(le)常規思(si)想(xiang)教(jiao)育(yu)之外，還應(ying)嚴格扣除平(ping)時成(cheng)績，甚(shen)至采用小組激勵的(de)方式(shi)，連帶獎勵或是連帶受(shou)罰，或許能取(qu)得更好的(de)教(jiao)育(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年(nian)人(ren)想要有(you)意識地(di)控制未成熟(shu)者所受的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，唯(wei)一的(de)(de)方(fang)法是(shi)控制他們(men)的(de)(de)環(huan)境(jing)，讓(rang)他們(men)在(zai)這個環(huan)境(jing)中行動(dong)、思考和感(gan)受。作(zuo)為(wei)思想政治工作(zuo)者，也是(shi)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)引領者，營造良好(hao)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，通過校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)，為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)搭臺(tai)(tai)唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透力，我們(men)責無旁(pang)貸。首先，校(xiao)園(yuan)物質(zhi)環(huan)境(jing)方(fang)面，利用(yong)(yong)宣傳(chuan)欄、校(xiao)道(dao)走廊(lang)等(deng)(deng)張貼(tie)宣傳(chuan)標語，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室、實(shi)訓室等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐場所，將安全規章、管理制度、操作(zuo)流程等(deng)(deng)懸掛張貼(tie)，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)滲透、示范和引導。其次，校(xiao)園(yuan)精神(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)面，通過廣播、報(bao)紙、網絡等(deng)(deng)媒介，以優化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境(jing)為(wei)重(zhong)點，營造專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習的(de)(de)良好(hao)氛圍(wei)。再次，努力創新(xin)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)運行方(fang)式，做大做強(qiang)以專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)培養為(wei)目標的(de)(de)各類活(huo)(huo)動(dong)，同時(shi)，通過開(kai)展豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)，把(ba)學(xue)生(sheng)思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育、職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)養成教(jiao)(jiao)(jiao)育有(you)機(ji)融入其中，寓教(jiao)(jiao)(jiao)育于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)之(zhi)中。比如，以開(kai)展科技文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節和技能(neng)大比武為(wei)契(qi)機(ji)，著眼于提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)；以學(xue)生(sheng)社團振(zhen)興(xing)工程為(wei)契(qi)機(ji)，有(you)效利用(yong)(yong)學(xue)生(sheng)課余(yu)時(shi)間，為(wei)學(xue)生(sheng)全面發展提(ti)供平臺(tai)(tai)；以開(kai)展志愿者之(zhi)校(xiao)建設(she)為(wei)契(qi)機(ji)，促進學(xue)生(sheng)自我發展，提(ti)升道(dao)德境(jing)界，從而豐富(fu)和活(huo)(huo)躍(yue)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建和諧校(xiao)園(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)德育文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)。