一  大學專業文化的定義

　　專業(ye)文(wen)化(hua)是在特(te)定時期內專業(ye)本身所(suo)具有的(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀念(nian)、知識(shi)與能力(li)體(ti)(ti)系以及從事專業(ye)教(jiao)學(xue)與研究的(de)全體(ti)(ti)成(cheng)員特(te)有的(de)精(jing)神(shen)風貌和(he)(he)行為(wei)規(gui)范(fan)的(de)總和(he)(he)。專業(ye)文(wen)化(hua)的(de)核(he)心是師生(sheng)圍繞某個專業(ye)培養目標(biao)的(de)實現(xian)而共(gong)同遵守的(de)核(he)心價(jia)(jia)值(zhi)觀和(he)(he)共(gong)同的(de)價(jia)(jia)值(zhi)取向(xiang)，它(ta)體(ti)(ti)現(xian)了(le)專業(ye)成(cheng)員共(gong)同的(de)追求和(he)(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)不(bu)同(tong)于(yu)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)出現本身(shen)就伴隨著(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分(fen)和學科知識的(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)向(xiang)各個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲透，在(zai)(zai)(zai)某一專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)具體體現，是(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不(bu)同(tong)于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展帶來對(dui)高(gao)(gao)素質人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展必(bi)然與社會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展產生更(geng)為密(mi)切的(de)(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不(bu)是(shi)對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载的(de)(de)(de)單純適(shi)應，只有發揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)前(qian)沿性，形成行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载的(de)(de)(de)先導，才(cai)能引領(ling)經濟社會(hui)發展。從這一意(yi)義(yi)上(shang)說，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载之(zhi)間的(de)(de)(de)過(guo)渡和重要銜接(jie)，它(ta)既是(shi)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)重要組(zu)成部(bu)分(fen)，同(tong)時對(dui)接(jie)于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载，落(luo)腳在(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學(xue)的(de)(de)(de)基本(ben)功能(neng)(neng)是(shi)傳承文(wen)化，發(fa)(fa)展文(wen)化，以實現文(wen)化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)。企業(ye)不僅需(xu)要有(you)一技(ji)之(zhi)長的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才，更需(xu)要有(you)文(wen)化的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才。與此(ci)對(dui)應，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)不僅是(shi)一種單純培(pei)(pei)養技(ji)能(neng)(neng)機器人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，面對(dui)新世紀對(dui)應用(yong)技(ji)術型(xing)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)新需(xu)求(qiu)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)必(bi)須充分挖(wa)掘校園文(wen)化中(zhong)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)因素(su)，在(zai)專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)滲透人(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養可持續(xu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，即復合式(shi)創新型(xing)高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才。圍繞(rao)這樣(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養目標，就應該針對(dui)高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)特點，積極發(fa)(fa)揮專業(ye)文(wen)化在(zai)價值引領、精神(shen)提升(sheng)方面的(de)(de)(de)重要作用(yong)，形成具有(you)高(gao)職(zhi)特色的(de)(de)(de)專業(ye)文(wen)化，才能(neng)(neng)極大提升(sheng)高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)實際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教學(xue)是學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)的(de)主要(yao)活動，也是專業文(wen)化(hua)建設(she)的(de)主要(yao)渠(qu)道。教學(xue)設(she)計只有圍(wei)繞專業目(mu)標，研(yan)究專業特(te)點和(he)社會需求(qiu)，將課堂理(li)論與社會實(shi)(shi)踐(jian)相結合(he)，才能讓受教育(yu)(yu)者親身(shen)(shen)感(gan)受到專業的(de)社會價值。而(er)專業文(wen)化(hua)建設(she)的(de)目(mu)標和(he)理(li)念，只有成(cheng)為(wei)教師(shi)(shi)的(de)共識，經過教師(shi)(shi)的(de)反復實(shi)(shi)踐(jian)，才能逐漸形成(cheng)行(xing)為(wei)習(xi)慣，形成(cheng)個人內(nei)在(zai)的(de)品(pin)質和(he)文(wen)化(hua)，最終通過教師(shi)(shi)的(de)言傳身(shen)(shen)教來熏陶(tao)和(he)感(gan)染(ran)學(xue)生。同時，只有通過教師(shi)(shi)參與專業文(wen)化(hua)建設(she)，加(jia)強校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作交流，加(jia)大(da)對(dui)教師(shi)(shi)培(pei)訓考核、深(shen)入企(qi)(qi)業、評聘職稱等的(de)政策和(he)制度支持，才能進一(yi)步拓寬(kuan)教師(shi)(shi)視野，更(geng)好(hao)發揮(hui)教師(shi)(shi)在(zai)專業建設(she)中的(de)引導(dao)作用，為(wei)課程建設(she)添磚加(jia)瓦，推動校(xiao)企(qi)(qi)深(shen)度合(he)作、產學(xue)研(yan)成(cheng)果轉化(hua)和(he)教學(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)認同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心價值觀，自(zi)覺遵守專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)行(xing)為規(gui)范，并逐(zhu)步形成良好的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)的歸屬，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)的關鍵。因此，針對(dui)高(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源(yuan)特點，加強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)，通(tong)過課堂教育(yu)、社會實踐、頂崗實習(xi)以及校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活動，讓每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)明確自(zi)己的學(xue)習(xi)目標定位，才(cai)能進一步激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)興趣，找到自(zi)己的成長動力(li)，提(ti)高(gao)高(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)主動性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)教育集學歷教育與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育為一(yi)體，培養可持續(xu)發展的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專業(ye)(ye)(ye)文化的(de)功能，突出的(de)體現就(jiu)(jiu)是在專業(ye)(ye)(ye)建設和專業(ye)(ye)(ye)教育中自覺不自覺地融入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要素(su)，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質。因此，高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校專業(ye)(ye)(ye)文化應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導學生進行正(zheng)確的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規劃設計，將就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導工作前(qian)移，從新生進校開始(shi)就(jiu)(jiu)接受一(yi)以貫之的(de)專業(ye)(ye)(ye)文化熏陶(tao)。

　　根據學(xue)校“復(fu)合式創新型高(gao)素質高(gao)技能(neng)(neng)”人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和學(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展的(de)需要，著眼于培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)較(jiao)強的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)和可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展力(li)，可以(yi)按照學(xue)生(sheng)的(de)不同發(fa)(fa)展階段，有針對(dui)性(xing)的(de)提供相應的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和實踐訓練，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)自(zi)我(wo)認(ren)(ren)知(zhi)和探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)基本方(fang)法，合理規(gui)(gui)(gui)劃未來，把個人(ren)發(fa)(fa)展和學(xue)校人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)定位相結(jie)合，樹(shu)立(li)正確(que)(que)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)實現(xian)從學(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)轉變。如新生(sheng)入學(xue)時，強化理想信(xin)念教(jiao)育(yu)，通過舉辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃講座，開(kai)(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)，讓學(xue)生(sheng)形成(cheng)(cheng)正確(que)(que)的(de)自(zi)我(wo)認(ren)(ren)知(zhi)，初步確(que)(que)立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃的(de)意識；在大二(er)學(xue)年，強化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)，根據所學(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)的(de)進度，對(dui)學(xue)生(sheng)加強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃管(guan)(guan)理的(de)培訓，及時調整(zheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建發(fa)(fa)展臺(tai)階和制定發(fa)(fa)展措施；在大三學(xue)年，可以(yi)通過開(kai)(kai)展就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和求(qiu)職(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)培訓，提高(gao)學(xue)生(sheng)在溝通、管(guan)(guan)理和人(ren)際交往等(deng)方(fang)面(mian)的(de)技能(neng)(neng)，以(yi)良好的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)走向成(cheng)(cheng)功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的出(chu)現，本身就是社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)分(fen)化與(yu)發展帶來(lai)的必然(ran)結果。伴隨現代(dai)工業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)來(lai)越(yue)明晰，大學(xue)教育(yu)理所(suo)應(ying)當承載(zai)為社(she)會(hui)和(he)企業(ye)(ye)(ye)培(pei)養專(zhuan)門人才(cai)的使(shi)命。對(dui)于(yu)應(ying)用技術型(xing)大學(xue)來(lai)說(shuo)，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)(ye)用人標(biao)準影響著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育(yu)人標(biao)準，對(dui)社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)草(cao)莓视频app在线下载的認同是學(xue)生未來(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展的前提和(he)基礎，吸(xi)收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)優(you)秀文(wen)(wen)化，搭建校企深(shen)度合(he)作平(ping)臺，才(cai)能增(zeng)強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化建設的實效性，使(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化更具時代(dai)性和(he)社(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)一(yi)步(bu)努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)階段(duan)，為他們提供打開職(zhi)業(ye)(ye)之(zhi)門的(de)(de)(de)鑰匙。如大(da)一(yi)，邀請行(xing)業(ye)(ye)知名企業(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)園做講(jiang)座(zuo)，開展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)指導課教學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開校(xiao)(xiao)友(you)事跡報(bao)告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產生(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目(mu)標和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標；大(da)二(er)，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)老師(shi)一(yi)道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)和(he)(he)社會實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)內外(wai)實(shi)訓基(ji)地，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)；大(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正走入(ru)企業(ye)(ye)頂崗(gang)(gang)實(shi)習(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)習(xi)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)情況，及(ji)時收集反(fan)饋企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)(he)建議(yi)。而在教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)暢通教師(shi)下企業(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)人員上講(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機(ji)制(zhi)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)深(shen)化(hua)“訂單式”、“頂崗(gang)(gang)實(shi)習(xi)”等校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)人才培養模(mo)式，建立(li)基(ji)于(yu)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)（群）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)(he)基(ji)于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，及(ji)時借(jie)鑒和(he)(he)分享(xiang)企業(ye)(ye)最先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)和(he)(he)理(li)念，強(qiang)化(hua)師(shi)生(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)認同(tong)，從制(zhi)度層面保證校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分(fen)析高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)(de)各種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)(yang)目標(biao)可以(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設計主(zhu)(zhu)要是(shi)以(yi)滿足社會某個行業(ye)(ye)或企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)需(xu)(xu)要為(wei)基(ji)礎的(de)(de)，那(nei)么，企(qi)業(ye)(ye)到(dao)(dao)底需(xu)(xu)要什么樣的(de)(de)人才(cai)，就(jiu)(jiu)應該從專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)核心培養(yang)(yang)目標(biao)上得(de)以(yi)體(ti)現。根據麥可思公(gong)司連續幾年對我校畢業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)跟(gen)蹤訪談結果，對學(xue)生能力需(xu)(xu)求排名靠前的(de)(de)是(shi)基(ji)本技能、社交(jiao)能力和解(jie)決(jue)復(fu)雜問(wen)題的(de)(de)能力，顯然，雇(gu)主(zhu)(zhu)更看重的(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通(tong)、團(tuan)隊服務這些職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力之外(wai)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)。因此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)文化建(jian)設的(de)(de)過(guo)程中，就(jiu)(jiu)應揉(rou)合草莓视(shi)频app在线下载元素(su)，以(yi)養(yang)(yang)成教(jiao)育為(wei)抓手，明(ming)確專(zhuan)業(ye)(ye)文化的(de)(de)導向性，將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)質養(yang)(yang)成教(jiao)育滲(shen)透到(dao)(dao)整個教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)過(guo)程中去(qu)。

　　學(xue)(xue)校應以實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)陣地，讓學(xue)(xue)生(sheng)在真實(shi)的(de)職(zhi)業(ye)環境(jing)中進(jin)行(xing)實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓(xun)，從(cong)而提高(gao)職(zhi)業(ye)素質(zhi)、綜(zong)合(he)素質(zhi)和(he)就業(ye)競爭(zheng)力，縮短與企業(ye)的(de)“磨合(he)期”。同時(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓(xun)中切身體會良(liang)好(hao)的(de)思想道德(de)素質(zhi)是做(zuo)人之本(ben)、立(li)(li)足之基(ji)，學(xue)(xue)會誠實(shi)、守時(shi)，追求效率(lv)、卓越，養(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)的(de)道德(de)素質(zhi)和(he)職(zhi)業(ye)習(xi)(xi)慣的(de)自覺性。甚(shen)至(zhi)在某些獎(jiang)勵與懲罰方面，也可以參考草(cao)莓视频app在线下(xia)载相關的(de)特色做(zuo)法，比如，為(wei)了維護正常(chang)教(jiao)育秩序(xu)，設(she)立(li)(li)全(quan)勤獎(jiang)，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)遲(chi)到(dao)行(xing)為(wei)，除了常(chang)規思想教(jiao)育之外，還(huan)應嚴格扣除平時(shi)成(cheng)(cheng)績，甚(shen)至(zhi)采用小組激(ji)勵的(de)方式(shi)，連帶獎(jiang)勵或是連帶受罰，或許能(neng)取得更好(hao)的(de)教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為，成(cheng)年人(ren)想要有(you)意識地控(kong)(kong)制(zhi)未成(cheng)熟者(zhe)(zhe)所(suo)受(shou)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)(de)(de)方(fang)法是控(kong)(kong)制(zhi)他們的(de)(de)(de)環境，讓(rang)他們在這(zhe)個環境中(zhong)行(xing)動(dong)、思(si)考和(he)(he)感受(shou)。作(zuo)為思(si)想政治(zhi)工作(zuo)者(zhe)(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)，營造良(liang)好的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)氛圍(wei)，通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)，為專業(ye)(ye)建設搭臺唱(chang)戲(xi)，提(ti)高專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)滲透(tou)力(li)，我們責無旁(pang)貸。首(shou)先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質環境方(fang)面(mian)(mian)，利用宣傳欄、校(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)(deng)張貼(tie)宣傳標語(yu)，在教(jiao)室(shi)、實訓室(shi)等(deng)(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)場所(suo)，將安全規章、管(guan)理(li)制(zhi)度、操作(zuo)流程(cheng)等(deng)(deng)懸(xuan)掛張貼(tie)，在專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)的(de)(de)(de)滲透(tou)、示(shi)范和(he)(he)引(yin)導。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)方(fang)面(mian)(mian)，通(tong)過(guo)廣(guang)播、報紙、網絡等(deng)(deng)媒介(jie)，以優化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)環境為重點，營造專業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)良(liang)好氛圍(wei)。再次，努力(li)創新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)運行(xing)方(fang)式，做(zuo)大做(zuo)強以專業(ye)(ye)技能培養(yang)為目標的(de)(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同時(shi)，通(tong)過(guo)開展豐富多彩的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)素質養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機融(rong)入其中(zhong)，寓(yu)教(jiao)育(yu)(yu)于(yu)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)之中(zhong)。比如，以開展科技文(wen)(wen)化(hua)節(jie)和(he)(he)技能大比武為契機，著眼于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)技能；以學(xue)(xue)生(sheng)社團振興工程(cheng)為契機，有(you)效利用學(xue)(xue)生(sheng)課余時(shi)間，為學(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)(mian)發展提(ti)供平(ping)臺；以開展志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)建設為契機，促進學(xue)(xue)生(sheng)自我發展，提(ti)升道德(de)境界(jie)，從而豐富和(he)(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)，構建和(he)(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)建設。