楊叔子(華(hua)中(zhong)科技大(da)學原校長、中(zhong)國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為有了文(wen)化(hua)(hua)才從(cong)動物人(ren)(ren)變成(cheng)社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)，因為文(wen)化(hua)(hua)進(jin)步(bu)才從(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)進(jin)步(bu)為文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，因為文(wen)化(hua)(hua)提(ti)升從(cong)一般文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)提(ti)升為高級文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，大(da)自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)以大(da)自然作(zuo)(zuo)為自己(ji)生存(cun)與發(fa)展的基礎，以文(wen)化(hua)(hua)文(wen)明(ming)(ming)作(zuo)(zuo)為自己(ji)生存(cun)與發(fa)展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)(shi)(shi)人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及(ji)(ji)其價值理性(xing)(xing)與科學文(wen)化(hua)(hua)及(ji)(ji)其工具(ju)理性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要手(shou)段，又是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗旨(zhi)上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從手(shou)段上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想道德素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)(er)文化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強調文化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教育就是(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)性問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文教育。加(jia)強人(ren)(ren)文文化教育解(jie)決好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點是(shi)(shi)加(jia)強民(min)族文化教育，解(jie)決好做中(zhong)國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心是(shi)(shi)科學教育與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文教育交融(rong)(rong)，工具理(li)性與(yu)(yu)(yu)價(jia)值(zhi)理(li)性交融(rong)(rong)，文理(li)交融(rong)(rong)。這里不僅強調思(si)(si)想境(jing)界(jie)、價(jia)值(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且蘊(yun)含著思(si)(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒有獨(du)立思(si)(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)只(zhi)能(neng)按已有程(cheng)序(xu)運(yun)轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器(qi)，而(er)(er)是(shi)(shi)要培養(yang)獨(du)立思(si)(si)考(kao)能(neng)力，具有與(yu)(yu)(yu)外(wai)界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又(you)能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)高(gao)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中(zhong)國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)(zhi)院20年(nian)所走的(de)道路寫下新的(de)一頁(ye)，激勵(li)高職(zhi)(zhi)院校進一步努力(li)實現胡錦(jin)濤同志(zhi)在清華(hua)大學百年(nian)校慶的(de)講話中(zhong)(zhong)提出(chu)的(de)教育應肩負著(zhu)文化(hua)傳(chuan)承(cheng)這一任務(wu)。（楊叔子院士因故不能到會，華(hua)中(zhong)(zhong)科技大學文化(hua)素質教育基(ji)地副(fu)秘書長余東升代(dai)為宣讀發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技術學(xue)院(yuan)黨委書(shu)記、院(yuan)長、教授、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同(tong)育(yu)人是“合作(zuo)教育(yu)”在內涵上的進(jin)一步(bu)拓展。高職教育(yu)要適應現代產業的轉型(xing)升級和經濟發展方(fang)式(shi)的轉變，必須進(jin)行人才培養模式(shi)的深刻(ke)變革，走產學(xue)研用協同(tong)育(yu)人之路。

　　高等職業教育(yu)在(zai)(zai)中國(guo)大陸近20年的(de)(de)發(fa)展(zhan)，取(qu)得(de)了很大的(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)取(qu)得(de)巨(ju)大成(cheng)就(jiu)的(de)(de)背后(hou)，我覺(jue)得(de)問(wen)題(ti)還不少，第(di)(di)一是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)質量問(wen)題(ti)，第(di)(di)二是(shi)育(yu)人機制的(de)(de)改(gai)革問(wen)題(ti)。人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)當中存(cun)在(zai)(zai)三個(ge)偏(pian)差(cha)(cha)：一個(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社(she)會需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一個(ge)是(shi)就(jiu)業質量與(yu)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目標存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一個(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和學生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所(suo)以(yi)深職院(yuan)在(zai)(zai)20年發(fa)展(zhan)的(de)(de)基礎之上，提出了應該走(zou)產(chan)學研用、協同育(yu)人的(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)方面，我們(men)(men)建立協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系(xi)，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)管(guan)(guan)理和(he)組(zu)織創新(xin)。我們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)建設(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與社會之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建立破壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)(xiao)內專(zhuan)業(ye)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)通過(guo)政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方的(de)(de)(de)(de)開放(fang)聯動把它建立起(qi)來，政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個(ge)密不(bu)可分的(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)(shi)在全校(xiao)(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培養(yang)復(fu)合式人(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關鍵(jian)是(shi)(shi)(shi)整(zheng)合教(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)(neng)，優化運行(xing)(xing)(xing)方式。在整(zheng)合功能(neng)(neng)方面要(yao)改變過(guo)去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政管(guan)(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)脫節，人(ren)才(cai)培養(yang)和(he)社會需求脫節，科研(yan)與應(ying)用(yong)(yong)轉化脫節，應(ying)用(yong)(yong)轉化與社會服務脫節等(deng)情(qing)況。另外要(yao)優化運行(xing)(xing)(xing)方式。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)(shi)(shi)以(yi)人(ren)才(cai)培養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)(tong)時要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)學(xue)、研(yan)發(fa)和(he)應(ying)用(yong)(yong)立體(ti)(ti)推(tui)進，形成以(yi)人(ren)才(cai)培養(yang)為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)學(xue)研(yan)發(fa)成果轉化的(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所以(yi)我們(men)(men)進行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)工程，實施(shi)幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)改革，包(bao)括平臺建設(she)、開放(fang)合作等(deng)。我們(men)(men)認(ren)為(wei)如果建立了開放(fang)的(de)(de)(de)(de)有效化用(yong)(yong)社會資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培養(yang)適應(ying)產業(ye)轉型升級有創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)、職業(ye)變遷能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就指(zhi)日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴(ba)拉瑞特大學(xue)常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)維多利(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集(ji)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)育(yu)為一(yi)(yi)體的(de)(de)綜合(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高質(zhi)量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)課程(cheng)和(he)(he)超強的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)鏈接(jie)而聞(wen)名。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維多利(li)亞(ya)(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)(ya)其他地區(qu)，還(huan)在包括中(zhong)國深圳在內到其它國家和(he)(he)地區(qu)開設(she)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)及高等教(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)自(zi)身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致力(li)于綜合(he)、多元(yuan)、聯合(he)式課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力(li)服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)創建(jian)的(de)(de)澳(ao)洲(zhou)領先的(de)(de)區(qu)域產(chan)(chan)(chan)業(ye)科(ke)技(ji)園以其超強的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)鏈接(jie)而形(xing)成了(le)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行(xing)業(ye)設(she)置課程(cheng)，聯合(he)開展科(ke)研，實(shi)現了(le)科(ke)研教(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體化(hua)。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)作的(de)(de)金融(rong)與(yu)證券(quan)專業(ye)就是一(yi)(yi)個很好的(de)(de)案例。與(yu)深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)作不(bu)僅突顯了(le)中(zhong)國與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更(geng)是巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和(he)(he)創新為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條(tiao)例》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發展機(ji)構。首(shou)屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)文憑試畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)42%入(ru)讀(du)其他(ta)本地機(ji)構提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會(hui)資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)(wai)升學(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中六或有(you)(you)其他(ta)選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)士(shi)提(ti)(ti)供(gong)具價值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得VTC高級文憑畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)60%進(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)了(le)保證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)(chi)(chi)(chi)續發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制(zhi)訂了(le)第二套八年(nian)策略(lve)計劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價值(zhi)(zhi)、建(jian)構實力”為(wei)主題，促進(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身發展伙伴關系(xi)(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長對(dui)子(zi)女獲取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)(chi)(chi)(chi)續提(ti)(ti)升，人(ren)力資(zi)(zi)源需求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚(shang)不(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面臨不(bu)少挑戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)一步國際(ji)化(hua)(hua)和(he)多元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)，努力促進(jin)應用研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持(chi)(chi)(chi)(chi)密切合(he)作(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和(he)價值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將獲得十億港(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投資(zi)(zi)，國際(ji)廚藝(yi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也(ye)獲得六億五千萬港(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)一步加(jia)強(qiang)與(yu)(yu)境外(wai)(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一試三(san)證計劃(hua)，同時與(yu)(yu)海外(wai)(wai)機(ji)構協辦學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課(ke)程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)新愿景是發展支持(chi)(chi)(chi)(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口(kou)老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新產品和(he)服(fu)務(wu)，產品及(ji)(ji)服(fu)務(wu)國際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)(yu)海外(wai)(wai)機(ji)構建(jian)立(li)合(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大(da)學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導向(xiang)，把培養職(zhi)業(ye)者作為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育適(shi)應經(jing)濟社會發展的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求(qiu)。現(xian)在(zai)中國大(da)陸(lu)，我(wo)(wo)們(men)有2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)現(xian)在(zai)真正得到社會認可的(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)真正能夠(gou)(gou)得到企(qi)業(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好(hao)(hao)了，就會有很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)一直在(zai)思(si)考二工(gong)(gong)(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二工(gong)(gong)(gong)大(da)培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)(yao)有幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第(di)(di)一是(shi)(shi)(shi)高(gao)技能，具有某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)技能，而(er)且是(shi)(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)技能，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技能；第(di)(di)二是(shi)(shi)(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道(dao)德、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質(zhi)。二工(gong)(gong)(gong)大(da)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，首先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，冷(leng)靜(jing)思(si)考職(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)(di)二，我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，所謂(wei)負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)希望二工(gong)(gong)(gong)大(da)能夠(gou)(gou)進行嘗試(shi)，對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)(fu)責(ze)，對學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于對國家負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)還要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)、全(quan)球化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，地處上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于國家不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大(da)學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企合作(zuo)在區域創(chuang)新中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無(wu)法回(hui)避兩個問題：一(yi)是(shi)在經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)全(quan)球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下，地(di)方經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)在可利用資(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如何謀求發展？二是(shi)在短期和長期，地(di)方如何提(ti)升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主(zhu)要涉及(ji)以下幾個方面：全(quan)球(qiu)化浪潮下地(di)方經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)新引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區創(chuang)新機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和以胡佛漢頓大(da)學(xue)為(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)究。隨著地(di)方經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利用資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以及(ji)傳統支(zhi)柱產業被兼并或取代，通過適應新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)和技術機遇來(lai)加強(qiang)地(di)方經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變得越(yue)來(lai)越(yue)重要。英(ying)國政(zheng)府(fu)一(yi)直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)(ke)技和創(chuang)新對經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展至(zhi)關重要，創(chuang)新對提(ti)升競(jing)爭力(li)更是(shi)不二法門。當人(ren)們把焦點轉向(xiang)創(chuang)新和高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者(zhe)時(shi)，注意力(li)自然就落在了(le)大(da)學(xue)對此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上(shang)了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如落戶(hu)硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)歌和雅(ya)虎，以及(ji)劍(jian)橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)新機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常(chang)包(bao)括：學(xue)習能力(li)，研(yan)(yan)發強(qiang)度和企業間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)學(xue)企業解決方案中(zhong)心(xin)就是(shi)一(yi)個促進(jin)創(chuang)新機制(zhi)中(zhong)各部(bu)門合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知識(shi)、創(chuang)新、能力(li)之間(jian)應當是(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)依存，這(zhe)種本質(zhi)已經(jing)(jing)(jing)(jing)被人(ren)民認(ren)識(shi)到了(le)，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)學(xue)不僅(jin)要做(zuo)一(yi)些(xie)科(ke)(ke)研(yan)(yan)，應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)，還(huan)要通過區域系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用型(xing)科(ke)(ke)研(yan)(yan)系統為(wei)(wei)社會做(zuo)出實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大(da)學校(xiao)長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為(wei)(wei)目(mu)標，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思維能(neng)力(li)(li)，傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是要(yao)引導教師(shi)、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑(su)造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一領(ling)域的(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師(shi)資。我在論文里(li)通(tong)(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統梳(shu)理了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和作(zuo)用，分析(xi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成(cheng)果(guo)，探(tan)討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等同(tong)于(yu)科研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)是項目(mu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思想，普通(tong)(tong)教育(yu)(yu)融(rong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)，是社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到(dao)一定階段的(de)(de)(de)必然產物,也是這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)內在需求，它(ta)的(de)(de)(de)出現是教育(yu)(yu)體系適應生(sheng)產力(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適應職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)更高(gao)要(yao)求的(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤(gu)立(li)、游離于(yu)普通(tong)(tong)教育(yu)(yu)領(ling)域之(zhi)外。融(rong)合(he)有(you)利于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利于(yu)普通(tong)(tong)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是貫(guan)徹以人為(wei)(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪滋慶學園大阪滋慶教育集團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)，通(tong)常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與(yu)(yu)協(xie)(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基(ji)本(ben)構成為(wei)：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)作(zuo)，推(tui)動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過培(pei)養一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員，以實(shi)(shi)(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員，又(you)能(neng)更進(jin)一步促(cu)進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明(ming)確定(ding)(ding)義(yi)為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)(zai)企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)校期間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)、醫院、研究所、服務(wu)業(ye)(ye)等進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校，將校內(nei)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶(dai)到企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)地(di)訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一般在(zai)(zai)醫療、研究、技術(shu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)領(ling)域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以組合(he)(he)，以培(pei)養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來(lai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常(chang)欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文組織—香港聯合國(guo)職業技術教育培訓中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及化和職業(ye)化以(yi)及高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，隨之(zhi)帶來了(le)工(gong)作世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，信息社會、知識工(gong)人以(yi)及職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生滿(man)足(zu)(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實(shi)現兩個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡。第(di)一個(ge)(ge)平(ping)(ping)衡是，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是以(yi)市場為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也就是說它要滿(man)足(zu)(zu)市場和行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而另(ling)外一個(ge)(ge)平(ping)(ping)衡，單獨來看(kan)大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時候我們暫時脫(tuo)離(li)了(le)整(zheng)個(ge)(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考(kao)慮(lv)社會和政治的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實(shi)際上(shang)是大學里面都兼(jian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大學滿(man)足(zu)(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也要滿(man)足(zu)(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際(ji)的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)(hui)上，人們(men)確(que)定(ding)(ding)了(le)或(huo)者(zhe)提出了(le)遇到的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社會(hui)(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)發(fa)生變(bian)化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么適應社會(hui)(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第二(er)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界定(ding)(ding)；第三(san)，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分和(he)平衡；最后就是(shi)在這當(dang)中(zhong)如何實現(xian)可(ke)持(chi)續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，這四(si)方面是(shi)人們(men)比較(jiao)擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些(xie)以外(wai)，我(wo)們(men)還(huan)聽到一些(xie)其(qi)他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職業教(jiao)育(yu)如何能(neng)夠在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)之間達到很好(hao)的(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不(bu)(bu)是(shi)具(ju)有足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)還(huan)是(shi)需要根據不(bu)(bu)同(tong)(tong)情(qing)況采(cai)取不(bu)(bu)同(tong)(tong)辦(ban)法，探索不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技術學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發(fa)展方式轉變(bian)要求高(gao)(gao)職教育發(fa)生相應變(bian)革。加快高(gao)(gao)職教育轉型升級，成為當前高(gao)(gao)職教育的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發展(zhan)肇始(shi)于(yu)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發展(zhan)帶來重要機(ji)遇和(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是一(yi)種管(guan)理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)、科技(ji)研(yan)發、社(she)會服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過(guo)明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和(he)(he)定(ding)位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模(mo)式(shi)，建立(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變(bian)發展(zhan)理念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育制(zhi)度，改(gai)革(ge)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，改(gai)變(bian)科研(yan)和(he)(he)社(she)會服(fu)務(wu)管(guan)理方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)(yi)經規劃，甚至已(yi)(yi)經開始(shi)這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，還(huan)有顯(xian)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生(sheng)，注重專業技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造，特別是高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內(nei)涵部分(fen)就是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉(jia)賓論文摘要(yao)與發言(yan)錄音整(zheng)理，有刪減，未經本人審閱。）