楊叔子(華(hua)中科(ke)技大學(xue)原校長、中國科(ke)學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)有了(le)文(wen)(wen)化才從(cong)動物人(ren)變成社(she)會人(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)化進步才從(cong)野蠻人(ren)進步為(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)化提(ti)升從(cong)一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)提(ti)升為(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)，大自(zi)(zi)然(ran)創造(zao)人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)會，人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)會以大自(zi)(zi)然(ran)作為(wei)自(zi)(zi)己生(sheng)(sheng)存與發(fa)展(zhan)的基礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)自(zi)(zi)己生(sheng)(sheng)存與發(fa)展(zhan)的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的是(shi)人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其(qi)價值理(li)性與科(ke)學文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其(qi)工(gong)具(ju)理(li)性。教(jiao)育(yu)既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承的重要手(shou)段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的必(bi)要基礎，教(jiao)育(yu)定(ding)位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領域(yu)中(zhong)，從宗旨上，教(jiao)育(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)，從手(shou)段上，教(jiao)育(yu)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)(zhi)是職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)必需(xu)具備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是它們的(de)(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎，又是基礎的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是要解(jie)決(jue)(jue)(jue)人(ren)(ren)生價(jia)值取向(xiang)及價(jia)值理(li)性(xing)(xing)問題(ti)(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)是人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決(jue)(jue)(jue)好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，重點是加強(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決(jue)(jue)(jue)好做(zuo)中(zhong)國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。其核心是科學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融，工具理(li)性(xing)(xing)與(yu)價(jia)值理(li)性(xing)(xing)交融，文(wen)(wen)(wen)理(li)交融。這里不(bu)(bu)僅強(qiang)(qiang)調(diao)思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界、價(jia)值理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，而且蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)力、實(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)院校不(bu)(bu)是用(yong)來制造(zao)沒有(you)(you)獨(du)(du)立(li)思(si)(si)(si)考能(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)(you)思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界的(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)按已有(you)(you)程序(xu)運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機(ji)器，而是要培養獨(du)(du)立(li)思(si)(si)(si)考能(neng)力，具有(you)(you)與(yu)外界和(he)諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界的(de)(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)做(zuo)又能(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)，培養高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)是圓(yuan)中(zhong)國夢(meng)不(bu)(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院20年所走的(de)道路寫下(xia)新的(de)一頁，激勵高職院校(xiao)(xiao)進一步(bu)努力實現胡錦濤同志在清(qing)華大(da)學百年校(xiao)(xiao)慶(qing)的(de)講(jiang)話(hua)中提出的(de)教育應肩負著文化(hua)傳承這(zhe)一任務。（楊叔子院士因故不能到會，華中科技大(da)學文化(hua)素(su)質(zhi)教育基地副秘書長余東升代為宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職業技術學院黨委書記、院長、教授、博(bo)士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研用協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人是“合(he)作教育(yu)”在內(nei)涵(han)上的(de)進一步拓展。高職教育(yu)要(yao)適應現代產(chan)業的(de)轉(zhuan)型升級和(he)經(jing)濟發(fa)展方(fang)式的(de)轉(zhuan)變，必(bi)須進行人才培養模式的(de)深刻變革(ge)，走(zou)產(chan)學(xue)研用協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人之路。

　　高等職業教育(yu)在中國大陸近20年(nian)的(de)發(fa)展(zhan)，取得(de)(de)了很大的(de)成(cheng)就，但是在取得(de)(de)巨大成(cheng)就的(de)背后，我覺(jue)得(de)(de)問題還不少，第一(yi)是人才培養的(de)質量(liang)(liang)問題，第二(er)是育(yu)人機制的(de)改革問題。人才培養當中存(cun)(cun)在三(san)個(ge)偏差(cha)：一(yi)個(ge)是人才培養與社會(hui)需(xu)(xu)求存(cun)(cun)在偏差(cha)；一(yi)個(ge)是就業質量(liang)(liang)與人才培養目標存(cun)(cun)在偏差(cha)；一(yi)個(ge)是人才培養和學生的(de)需(xu)(xu)求存(cun)(cun)在偏差(cha)。所(suo)以深職院在20年(nian)發(fa)展(zhan)的(de)基(ji)礎之上，提出(chu)了應該走(zou)產(chan)學研(yan)用、協同育(yu)人的(de)道路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面(mian)，我(wo)們建(jian)立(li)(li)協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)(shi)管理(li)和組織(zhi)創(chuang)新。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)跨(kua)(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)設(she)，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校與社(she)會(hui)(hui)之間的(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)(li)破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，打破(po)校內專業(ye)(ye)部(bu)門的(de)(de)藩籬。跨(kua)(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度主要是(shi)(shi)(shi)通過(guo)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)(si)方(fang)的(de)(de)開(kai)放聯動把(ba)它建(jian)立(li)(li)起來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四(si)(si)個密不可(ke)分的(de)(de)相關體(ti)。破(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度是(shi)(shi)(shi)在(zai)全校調整(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行(xing)組織(zhi)，實行(xing)資(zi)源共享，培(pei)養(yang)復合式人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)(shi)整(zheng)合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化(hua)運行(xing)方(fang)式。在(zai)整(zheng)合功能(neng)方(fang)面(mian)要改變過(guo)去因為(wei)行(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研脫節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和社(she)會(hui)(hui)需求脫節(jie)，科研與應(ying)(ying)用(yong)轉化(hua)脫節(jie)，應(ying)(ying)用(yong)轉化(hua)與社(she)會(hui)(hui)服務脫節(jie)等(deng)情況。另外要優(you)化(hua)運行(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)本質任務就是(shi)(shi)(shi)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)(tong)(tong)時要把(ba)生產(chan)(chan)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發和應(ying)(ying)用(yong)立(li)(li)體(ti)推進(jin)，形成(cheng)(cheng)(cheng)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研發成(cheng)(cheng)(cheng)果轉化(hua)的(de)(de)立(li)(li)體(ti)推進(jin)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以我(wo)們進(jin)行(xing)頂層設(she)計(ji)，推出以育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新工程(cheng)，實施幾項重大的(de)(de)改革，包括(kuo)平(ping)臺建(jian)設(she)、開(kai)放合作等(deng)。我(wo)們認為(wei)如果建(jian)立(li)(li)了開(kai)放的(de)(de)有效化(hua)用(yong)社(she)會(hui)(hui)資(zi)源的(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應(ying)(ying)產(chan)(chan)業(ye)(ye)轉型升級有創(chuang)新能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉(la)瑞特大學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)(da)利(li)亞維多利(li)亞州的(de)(de)巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)(yi)所集職業(ye)教(jiao)(jiao)育與(yu)高等教(jiao)(jiao)育為一(yi)(yi)體的(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)(qi)高質(zhi)量的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)課程(cheng)和(he)超(chao)強的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)鏈(lian)接而聞名(ming)。巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)維多利(li)亞省、澳大(da)(da)(da)利(li)亞其(qi)(qi)他地區，還在(zai)包括中(zhong)國(guo)(guo)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)在(zai)內到其(qi)(qi)它國(guo)(guo)家和(he)地區開設(she)職業(ye)教(jiao)(jiao)育及高等教(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)，致(zhi)力于綜合(he)(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)(he)式課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)創建(jian)的(de)(de)澳洲領先的(de)(de)區域(yu)產(chan)(chan)業(ye)科(ke)技園以其(qi)(qi)超(chao)強的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)鏈(lian)接而形成了(le)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行(xing)業(ye)設(she)置課程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)(he)開展科(ke)研，實(shi)現了(le)科(ke)研教(jiao)(jiao)育一(yi)(yi)體化。巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個很好(hao)的(de)(de)案(an)例(li)。與(yu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)不僅(jin)突顯了(le)中(zhong)國(guo)(guo)與(yu)巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更(geng)是(shi)(shi)巴拉(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和(he)創新為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓練(lian)局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)每年(nian)(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模(mo)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機構。首(shou)屆(jie)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)文憑(ping)(ping)試(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)(du)其他本地機構提供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六或有(you)其他選擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)可(ke)以為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)(nian)(nian)(nian)輕(qing)人及(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人士(shi)提供(gong)具價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進(jin)修選擇。獲得(de)VTC高(gao)級文憑(ping)(ping)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修讀(du)(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)了保證(zheng)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第(di)二套八(ba)年(nian)(nian)(nian)(nian)策略計劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)(nian)(nian)），以“創(chuang)新(xin)價(jia)值、建構實力(li)”為(wei)主題，促(cu)進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙(huo)伴(ban)關系(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家長對子女(nv)獲取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望(wang)持續(xu)提升，人力(li)資(zi)(zi)源(yuan)需(xu)求及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及(ji)工(gong)作態度尚不(bu)盡如人意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)面臨(lin)不(bu)少挑戰。未(wei)來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步(bu)國際(ji)化和多元化，努力(li)促(cu)進(jin)應用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合作，優化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等(deng)科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院將(jiang)獲得(de)十億(yi)(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元投(tou)資(zi)(zi)，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)院也獲得(de)六億(yi)(yi)五(wu)千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)。未(wei)來香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步(bu)加強(qiang)與(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作，推動一試(shi)三證(zheng)計劃(hua)，同時與(yu)海外(wai)機構協辦(ban)學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發(fa)展(zhan)支持終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)人口老(lao)化的(de)(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和服(fu)務(wu)，產(chan)品及(ji)服(fu)務(wu)國際(ji)化，與(yu)海外(wai)機構建立合作關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大(da)學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)，把培養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)適應經濟社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現在(zai)中國大(da)陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)(duo)所大(da)學，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)真正(zheng)得到社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正(zheng)能(neng)夠(gou)得到企(qi)業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不多(duo)(duo)(duo)，為(wei)什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)這(zhe)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好(hao)了，就會(hui)(hui)有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在(zai)思考二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)要(yao)(yao)有(you)(you)幾(ji)個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)高(gao)(gao)(gao)技能(neng)，具(ju)有(you)(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)非(fei)常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)(gao)技能(neng)，是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)；第(di)二(er)(er)是(shi)有(you)(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，首先是(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，冷靜思考職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，所謂(wei)負(fu)(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)在(zai)這(zhe)個方面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考不多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希(xi)望二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)能(neng)夠(gou)進行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，對學校負(fu)(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)對國家負(fu)(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)、全(quan)球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)是(shi)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于(yu)國家不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學(xue)常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企合作(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無法(fa)(fa)回避(bi)兩個問(wen)題：一(yi)是(shi)在(zai)經濟(ji)全(quan)(quan)球化快速(su)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方經濟(ji)在(zai)可(ke)(ke)利(li)用資源有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，如何謀(mou)求發展(zhan)(zhan)？二(er)是(shi)在(zai)短期(qi)(qi)和(he)長(chang)期(qi)(qi)，地(di)方如何提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前(qian)景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主(zhu)要涉及(ji)(ji)以下幾個方面(mian)：全(quan)(quan)球化浪(lang)潮下地(di)方經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)以胡佛漢(han)(han)頓大(da)學(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)究。隨著地(di)方經濟(ji)可(ke)(ke)利(li)用資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以及(ji)(ji)傳統(tong)(tong)支(zhi)柱(zhu)產業(ye)被兼并或(huo)取代，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)技(ji)術(shu)機遇來加強地(di)方經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變(bian)得(de)越來越重要。英(ying)國政府一(yi)直(zhi)認為(wei)科(ke)技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經濟(ji)發展(zhan)(zhan)至關重要，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力(li)更是(shi)不二(er)法(fa)(fa)門。當(dang)人(ren)們(men)把焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)自然就落(luo)在(zai)了大(da)學(xue)(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌和(he)雅虎，以及(ji)(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素通(tong)常(chang)包括(kuo)：學(xue)(xue)習能力(li)，研(yan)(yan)發強度(du)和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢(han)(han)頓大(da)學(xue)(xue)企業(ye)解決方案中(zhong)(zhong)心就是(shi)一(yi)個促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中(zhong)(zhong)各部門合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案例。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)之(zhi)間應當(dang)是(shi)相互鞏(gong)固、互為(wei)依存，這種(zhong)本(ben)質已經被人(ren)民認識到了，作(zuo)為(wei)大(da)學(xue)(xue)不僅要做一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)，應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要通(tong)過(guo)區(qu)域系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應用型科(ke)研(yan)(yan)系(xi)統(tong)(tong)為(wei)社(she)會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯(lian)合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目標(biao)，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己(ji)任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就是(shi)要引導(dao)教(jiao)(jiao)師、員工(gong)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領(ling)域的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統梳(shu)理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位和作用(yong)，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個(ge)階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探(tan)討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)等多方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不(bu)等同于科研立(li)校(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)是(shi)項目立(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一定階段的(de)(de)(de)必(bi)然產(chan)物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)需求，它(ta)的(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)適應(ying)生產(chan)力發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)(geng)高要求的(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)、游(you)離(li)于普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融合有利于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有利于普通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)貫徹(che)以人(ren)為本(ben)、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋慶學園大阪滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)(ben)，通常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)。其基本(ben)(ben)構成為(wei)(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密(mi)切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開發(fa)；②通過培(pei)養一定(ding)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進(jin)一步促(cu)進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明(ming)確定(ding)義為(wei)(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育、實(shi)(shi)訓(xun)。”因(yin)此，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)校期間(jian)開展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即(ji)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研究所(suo)、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育，培(pei)養高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，將校內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西帶到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，叫(jiao)做(zuo)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育”。日本(ben)(ben)一般在(zai)(zai)醫(yi)療(liao)、研究、技術開發(fa)領域開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專職(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)過程。日本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)開展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文組織—香港聯合國(guo)職業技術教育培訓中(zhong)心副(fu)總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和(he)(he)職業化(hua)(hua)以(yi)(yi)及(ji)高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，隨之帶來了(le)工作世界的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，信息社(she)會、知識工人以(yi)(yi)及(ji)職業化(hua)(hua)的(de)(de)趨勢。為了(le)讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)滿(man)足(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)需(xu)求，必須實現兩個方面的(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個平(ping)衡(heng)是，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應當(dang)是以(yi)(yi)市場為導向的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也就是說它要滿(man)足(zu)(zu)市場和(he)(he)行業的(de)(de)需(xu)求。而(er)另(ling)外一個平(ping)衡(heng)，單獨來看大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時(shi)候我(wo)(wo)們(men)暫時(shi)脫(tuo)離了(le)整個行業的(de)(de)需(xu)求，考(kao)慮社(she)會和(he)(he)政治的(de)(de)層面來提(ti)供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者實際上(shang)是大學(xue)(xue)(xue)里面都兼(jian)有(you)的(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)，大學(xue)(xue)(xue)滿(man)足(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)需(xu)求，也要滿(man)足(zu)(zu)行業的(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討會上，人們確定了或者提(ti)出了遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)(you)(you)。第一，社會性(xing)質發生變化，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育怎么(me)適(shi)應社會性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期和中期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標區(qu)分和平衡(heng)；最(zui)后就是(shi)在(zai)這當(dang)中如何實現可(ke)持(chi)續性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育，這四(si)方(fang)面是(shi)人們比較擔憂(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了這些以外，我(wo)(wo)們還聽到一些其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)(you)(you)，比如職(zhi)業(ye)教育如何能夠(gou)在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學位(wei)教育之間達到很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師是(shi)不是(shi)具(ju)有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)們還是(shi)需要(yao)根據不同情況采取不同辦法，探索不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順德職業(ye)技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展(zhan)方式轉(zhuan)變要求高(gao)職教(jiao)育(yu)發(fa)生(sheng)相應變革。加快高(gao)職教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級，成(cheng)為當前高(gao)職教(jiao)育(yu)的重要任(ren)務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型發展肇始于人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養目標調整為“三型”技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型發展帶(dai)來重(zhong)要機遇和強(qiang)大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是一種管(guan)理(li)創新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)為引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)思想貫穿(chuan)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養、科(ke)技(ji)研(yan)發、社(she)(she)會(hui)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校通過(guo)明確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和模式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和機制(zhi)，從(cong)而轉(zhuan)(zhuan)變發展理(li)念，創新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育制(zhi)度，改革人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養模式，改變科(ke)研(yan)和社(she)(she)會(hui)服務(wu)管(guan)理(li)方(fang)式。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)(xin)(xin)里(li)面(mian)，重(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)，我(wo)看到深(shen)職(zhi)(zhi)院已(yi)經(jing)(jing)規劃(hua)，甚至已(yi)經(jing)(jing)開始這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和新(xin)(xin)(xin)創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)起來？經(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別(bie)是人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)，如(ru)果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注(zhu)重(zhong)專業技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養，人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養，人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特別(bie)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校，所以(yi)內涵(han)部分(fen)就(jiu)是人(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論文(wen)摘要與(yu)發(fa)言錄音(yin)整(zheng)理，有刪減，未經本人審閱(yue)。）