楊叔子(華中科技大學原(yuan)校長(chang)、中國科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)有(you)了文化才從(cong)(cong)動物人(ren)(ren)(ren)(ren)變成社會(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)文化進(jin)步(bu)(bu)才從(cong)(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)進(jin)步(bu)(bu)為(wei)(wei)(wei)(wei)文明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)文化提升從(cong)(cong)一般(ban)文明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)(wei)(wei)高級文明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)自然創造(zao)人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會(hui)，人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類社會(hui)以(yi)大(da)自然作為(wei)(wei)(wei)(wei)自己(ji)生存與發展的(de)基(ji)礎，以(yi)文化文明(ming)(ming)作為(wei)(wei)(wei)(wei)自己(ji)生存與發展的(de)方式。

　　文化(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)，即以(yi)“文”化(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)物(wu)，與之(zhi)相應的(de)是(shi)人文文化(hua)(hua)及(ji)其價值理性(xing)與科學文化(hua)(hua)及(ji)其工具理性(xing)。教育既(ji)是(shi)文化(hua)(hua)傳承(cheng)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)手段，又是(shi)文化(hua)(hua)創(chuang)新(xin)的(de)必要(yao)(yao)基礎，教育定位于文化(hua)(hua)領(ling)域中(zhong)，從(cong)宗旨上(shang)，教育是(shi)素質教育，從(cong)手段上(shang)，教育是(shi)文化(hua)(hua)教育。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)道德(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)必需具備的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)基礎。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)基礎，又是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我(wo)們(men)特別強調(diao)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解決人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)取向及(ji)價值(zhi)理(li)性問(wen)題(ti)，針對的(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)教育(yu)(yu)解決好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)問(wen)題(ti)，重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)加強民族(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)教育(yu)(yu)，解決好做(zuo)中國人(ren)(ren)(ren)的(de)問(wen)題(ti)。其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教育(yu)(yu)與人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)交融，工(gong)具理(li)性與價值(zhi)理(li)性交融，文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)交融。這里(li)不僅(jin)強調(diao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)、價值(zhi)理(li)性的(de)提升，而且(qie)蘊含著思(si)(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)發(fa)揮。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來(lai)制(zhi)造(zao)沒有獨立(li)(li)思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)，沒有思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)，而只能(neng)(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)(shi)要培養(yang)獨立(li)(li)思(si)(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)(neng)力(li)，具有與外界(jie)(jie)和諧相處的(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)(jie)的(de)，既能(neng)(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)(neng)創新的(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)，培養(yang)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢(meng)不可(ke)或缺(que)的(de)條(tiao)件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所走的道路寫(xie)下新的一(yi)頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一(yi)步努力實現胡錦濤同志在清華(hua)大(da)學百年校慶的講話中(zhong)提(ti)出的教育應肩(jian)負著文化傳承這一(yi)任務(wu)。（楊叔子院(yuan)士因(yin)故不能(neng)到會，華(hua)中(zhong)科技大(da)學文化素質教育基地副秘書長余東升(sheng)代為宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術學(xue)院黨委書記、院長、教授、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研(yan)用協同育人(ren)是“合作教育”在內(nei)涵(han)上的進一步拓展(zhan)。高職教育要適應(ying)現(xian)代產業的轉型升級和經濟發展(zhan)方式的轉變(bian)，必須進行人(ren)才培養模式的深刻變(bian)革，走產學(xue)研(yan)用協同育人(ren)之路。

　　高等職業教(jiao)育在(zai)中國大(da)陸近20年(nian)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，取得了很大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)就，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)取得巨大(da)成(cheng)就的(de)(de)(de)背后，我覺得問題還(huan)不少，第(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)質量(liang)問題，第(di)二是(shi)(shi)(shi)育人(ren)(ren)(ren)機(ji)制的(de)(de)(de)改(gai)革問題。人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養當(dang)中存(cun)(cun)(cun)在(zai)三(san)個偏差(cha)：一(yi)個是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養與(yu)社會需求存(cun)(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)；一(yi)個是(shi)(shi)(shi)就業質量(liang)與(yu)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養目標存(cun)(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)；一(yi)個是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養和學(xue)生的(de)(de)(de)需求存(cun)(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)。所以(yi)深職院(yuan)在(zai)20年(nian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)基礎之上，提出了應(ying)該走(zou)產學(xue)研用、協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)方面(mian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理和組(zu)織創新(xin)。我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會之間(jian)的(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內(nei)專業部門的(de)(de)藩(fan)籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是(shi)(shi)通過政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業這四方的(de)(de)開放聯動把(ba)它建(jian)(jian)立(li)起來(lai)，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四個(ge)密不可(ke)分的(de)(de)相(xiang)關體(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)運(yun)(yun)行(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)養(yang)(yang)復合式人(ren)才(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)整合教(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)方式。在(zai)整合功能(neng)方面(mian)要改(gai)(gai)變(bian)過去因為(wei)行(xing)(xing)政管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和社(she)會需求脫(tuo)節(jie)，科(ke)研(yan)與應(ying)用轉化(hua)脫(tuo)節(jie)，應(ying)用轉化(hua)與社(she)會服(fu)務脫(tuo)節(jie)等情(qing)況。另外(wai)要優(you)化(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)方式。高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)本質任務就是(shi)(shi)以(yi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心，同(tong)時要把(ba)生產(chan)、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發和應(ying)用立(li)體(ti)(ti)推進，形成(cheng)以(yi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心，教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發成(cheng)果轉化(hua)的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推進的(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)進行(xing)(xing)頂(ding)層設(she)(she)計，推出以(yi)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)核心的(de)(de)協同(tong)創新(xin)工程，實施幾項(xiang)重大的(de)(de)改(gai)(gai)革，包括平(ping)臺建(jian)(jian)設(she)(she)、開放合作等。我(wo)(wo)(wo)們(men)認(ren)為(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)了(le)開放的(de)(de)有效化(hua)用社(she)會資(zi)源(yuan)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)產(chan)業轉型升級有創新(xin)能(neng)力、職(zhi)(zhi)業變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)人(ren)才(cai)就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉瑞特大學(xue)常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)利亞維(wei)(wei)多(duo)利亞州的(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高質(zhi)量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)課(ke)程(cheng)和(he)超強(qiang)的(de)(de)產業(ye)鏈接而(er)聞名。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在(zai)維(wei)(wei)多(duo)利亞省(sheng)、澳大(da)利亞其他地(di)區(qu)，還在(zai)包括中(zhong)(zhong)國深(shen)圳(zhen)(zhen)在(zai)內到其它國家(jia)和(he)地(di)區(qu)開設職業(ye)教(jiao)育(yu)及高等教(jiao)育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自(zi)身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)(te)點(dian)，致力于(yu)綜合(he)(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)(he)式(shi)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)創建的(de)(de)澳洲領先(xian)的(de)(de)區(qu)域產業(ye)科(ke)(ke)技園以其超強(qiang)的(de)(de)產業(ye)鏈接而(er)形成了合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)設置課(ke)程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)開展科(ke)(ke)研，實現了科(ke)(ke)研教(jiao)育(yu)一體化(hua)。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)金融與(yu)證(zheng)券專業(ye)就是一個很好的(de)(de)案例。與(yu)深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅突顯了中(zhong)(zhong)國與(yu)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史(shi)淵源，更是巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和(he)創新為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是依據(ju)《職(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)生(sheng)人(ren)數每(mei)年(nian)(nian)高達(da)250000，是香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)及發展(zhan)機(ji)構(gou)(gou)(gou)。首(shou)屆香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)文憑試畢業(ye)生(sheng)有42%入讀(du)(du)其他本地機(ji)構(gou)(gou)(gou)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)(du)VTC課程，20%入讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)課程，7%直接就業(ye)，7%海外(wai)(wai)升學(xue)，3%重讀(du)(du)中六或有其他選擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系可(ke)以為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為年(nian)(nian)輕人(ren)及在職(zhi)人(ren)士提供(gong)具(ju)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)(xiu)選擇。獲(huo)(huo)得(de)VTC高級文憑畢業(ye)生(sheng)有60%進(jin)入就業(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)(du)學(xue)位(wei)(wei)課程。為了(le)保證(zheng)(zheng)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展(zhan)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了(le)第二(er)套八年(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)），以“創新(xin)價值(zhi)、建構(gou)(gou)(gou)實力(li)”為主題(ti)，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)界及學(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)“終身發展(zhan)伙伴(ban)關系”。目(mu)前學(xue)生(sheng)及家長對子女獲(huo)(huo)取(qu)學(xue)位(wei)(wei)資(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)持(chi)續提升，人(ren)力(li)資(zi)源需求及學(xue)生(sheng)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)志向出現落差(cha)，學(xue)生(sheng)語(yu)文能力(li)及工(gong)作(zuo)(zuo)態度(du)尚不(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系面(mian)(mian)臨不(bu)少挑戰。未(wei)(wei)來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育將進(jin)一步國際化(hua)和多元(yuan)化(hua)，努力(li)促進(jin)應用研究，與(yu)業(ye)界保持(chi)密切合作(zuo)(zuo)，優(you)化(hua)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系和價值(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技(ji)教(jiao)(jiao)育學(xue)院(yuan)將獲(huo)(huo)得(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投(tou)(tou)資(zi)，國際廚藝學(xue)院(yuan)也獲(huo)(huo)得(de)六億五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)資(zi)。未(wei)(wei)來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一步加強與(yu)境外(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推動一試三證(zheng)(zheng)計劃，同時與(yu)海外(wai)(wai)機(ji)構(gou)(gou)(gou)協辦學(xue)位(wei)(wei)銜接課程。我們對香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景是發展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)習及人(ren)口(kou)老(lao)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和服務(wu)，產品(pin)及服務(wu)國際化(hua)，與(yu)海外(wai)(wai)機(ji)構(gou)(gou)(gou)建立合作(zuo)(zuo)關系。

　　俞濤(上海(hai)第二(er)工業(ye)大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)為(wei)導向(xiang)，把培養(yang)(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)適應經濟社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)中國大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有2千多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在(zai)真(zhen)正(zheng)(zheng)得到社(she)會認(ren)可(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真(zhen)正(zheng)(zheng)能(neng)夠得到企業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什(shen)(shen)么呢？我(wo)(wo)想(xiang)這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)，定(ding)(ding)位(wei)定(ding)(ding)好了，就會有很好的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)直在(zai)思考(kao)二工大(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)。二工大(da)培養(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有幾個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)，具有某(mou)個方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，而且(qie)是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)；第二是(shi)(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)素質。二工大(da)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什(shen)(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，所謂(wei)負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)(zhi)業(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方面進行的(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二工大(da)能(neng)夠進行嘗(chang)試，對(dui)(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)負(fu)責(ze)，乃至于(yu)(yu)對(dui)(dui)國家負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元(yuan)化、全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)，適合(he)(he)于(yu)(yu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)(he)于(yu)(yu)國家不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛漢頓(dun)大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校企合作在(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無法回(hui)避兩個(ge)問題：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全(quan)球(qiu)化(hua)快速(su)變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可利用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，如(ru)何謀(mou)求發展(zhan)(zhan)？二(er)是(shi)(shi)在(zai)短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)(di)(di)方(fang)如(ru)何提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)方(fang)面：全(quan)球(qiu)化(hua)浪潮(chao)下(xia)(xia)地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作為(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)(di)區創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大(da)學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)究(jiu)。隨(sui)著(zhu)地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及(ji)傳統(tong)支柱產業(ye)被兼并或(huo)取代(dai)，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術機遇來加強(qiang)(qiang)地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變(bian)得越(yue)來越(yue)重(zhong)要。英國政(zheng)府(fu)一(yi)直(zhi)認為(wei)科技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)至關重(zhong)要，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提升(sheng)競爭力(li)(li)更是(shi)(shi)不(bu)二(er)法門。當人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注(zhu)意力(li)(li)自然就(jiu)落在(zai)了(le)大(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶硅谷(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)思科、谷(gu)(gu)歌和(he)(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包(bao)括：學(xue)習能(neng)力(li)(li)，研(yan)發強(qiang)(qiang)度和(he)(he)企業(ye)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢頓大(da)學(xue)企業(ye)解決(jue)方(fang)案中心就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)促進(jin)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制中各(ge)部門合作與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例(li)。總之，知識(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)之間(jian)(jian)應當是(shi)(shi)相(xiang)互鞏固、互為(wei)依存，這種(zhong)本質(zhi)已經(jing)(jing)被人民認識(shi)(shi)到了(le)，作為(wei)大(da)學(xue)不(bu)僅要做一(yi)些科研(yan)，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)，還要通(tong)過(guo)區域(yu)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應用(yong)(yong)型(xing)科研(yan)系(xi)統(tong)為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能(neng)力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)、員(yuan)工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一(yi)領域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我(wo)在論文(wen)里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地位(wei)和(he)(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)關系等多方面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等同于(yu)科(ke)研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程也要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普通教(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)展到(dao)一(yi)定(ding)階(jie)段(duan)的(de)(de)必然產物(wu),也是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系適應生產力發(fa)(fa)展、適應職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更高要(yao)求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)孤立(li)(li)、游離于(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)領域之(zhi)外。融(rong)合有(you)利于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發(fa)(fa)展，也有(you)利于(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展，更是(shi)貫徹以(yi)人為(wei)(wei)(wei)本、發(fa)(fa)展為(wei)(wei)(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋(zi)慶(qing)學(xue)園大(da)阪滋(zi)慶(qing)教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)。其基本構成為：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協(xie)作(zuo)，推動(dong)新(xin)(xin)(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)；②通過培(pei)養(yang)(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙(shuang)方(fang)融合(he)發(fa)(fa)(fa)展。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進(jin)一步促進(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展（COOP），可明確定義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習結(jie)(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)是指(zhi)在(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)開(kai)(kai)展企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習，即在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、醫院、研究(jiu)所、服務業(ye)(ye)等進(jin)行實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)(yang)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比(bi)較多(duo)。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行實(shi)(shi)(shi)地訓練(lian)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本一般在(zai)醫療、研究(jiu)、技(ji)術(shu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”與(yu)(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以組合(he)，以培(pei)養(yang)(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)(fa)，來設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)營”、“就業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本過程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)展產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助(zhu)很大。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文組織—香(xiang)港(gang)聯合國職業(ye)技術教(jiao)育培(pei)訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和(he)(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)化以(yi)(yi)及(ji)高等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，隨之帶來(lai)了工作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，信(xin)息社(she)會(hui)(hui)、知識工人(ren)以(yi)(yi)及(ji)職業(ye)(ye)(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)足(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，必(bi)須實(shi)現(xian)兩(liang)個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個平(ping)衡(heng)是，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育應當是以(yi)(yi)市(shi)(shi)場為導向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育，也就是說它要(yao)滿(man)足(zu)市(shi)(shi)場和(he)(he)(he)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。而(er)另(ling)外一個平(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，這時候我(wo)(wo)們(men)暫時脫離了整個行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)和(he)(he)(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)提供教(jiao)育。這兩(liang)者(zhe)實(shi)際上是大(da)學(xue)(xue)里面(mian)都(dou)兼有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿(man)足(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，也要(yao)滿(man)足(zu)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研討(tao)會(hui)上，人們(men)(men)確定了(le)或者提(ti)出(chu)了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)擔憂(you)。第一(yi)，社會(hui)性質發生(sheng)變化，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育怎么適應(ying)社會(hui)性質的(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目標和(he)長(chang)期的(de)(de)(de)目標區分和(he)平衡；最后就是在這(zhe)當中(zhong)如何實現可持續(xu)性的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育，這(zhe)四方面是人們(men)(men)比較擔憂(you)的(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)聽到(dao)一(yi)些其(qi)他的(de)(de)(de)擔憂(you)，比如職業(ye)教(jiao)(jiao)育如何能夠在大(da)學的(de)(de)(de)學位(wei)教(jiao)(jiao)育之(zhi)間達到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是不(bu)是具有足(zu)夠的(de)(de)(de)資質、知識(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)是需要根(gen)據不(bu)同(tong)情況采取不(bu)同(tong)辦(ban)法(fa)，探索(suo)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業(ye)技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉變要(yao)求高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育發生相應(ying)變革(ge)。加快高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育轉型升級，成為當前高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育的重(zhong)要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)轉型發(fa)展肇(zhao)始(shi)于人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型”技術技能(neng)人才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)轉型發(fa)展帶來重(zhong)(zhong)要機遇(yu)和強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是一種(zhong)管(guan)理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)、科(ke)技研發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)通過明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和定(ding)位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和模式(shi)，建立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和機制(zhi)，從而轉變發(fa)展理念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度，改(gai)(gai)革人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，改(gai)(gai)變科(ke)研和社會服務管(guan)理方(fang)式(shi)。高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)(zhong)點是協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人，我(wo)看到(dao)深職院(yuan)(yuan)已經(jing)規劃，甚至(zhi)已經(jing)開始(shi)這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵包(bao)括前(qian)沿(yan)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和理論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯(xian)性(xing)(xing)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和隱性(xing)(xing)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是人文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)技知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科(ke)技知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給學(xue)生，注重(zhong)(zhong)專業技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特別是高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內涵部分就是人文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)技知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減，未(wei)經本(ben)人審(shen)閱(yue)。）