楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學(xue)原校(xiao)長、中(zhong)國科(ke)學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化才(cai)從動物人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步才(cai)從野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化提升從一(yi)般文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會以(yi)大自(zi)然作為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與(yu)發展的(de)基礎，以(yi)文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明作為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與(yu)發展的(de)方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物，與(yu)之(zhi)相應的是(shi)(shi)人文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其價值理性與(yu)科學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其工具理性。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的重要手段(duan)(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)領域(yu)中，從宗(zong)旨上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從手段(duan)(duan)上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎，又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)。我們(men)特別強(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)生價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)取向及價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)教育(yu)。加強(qiang)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教育(yu)解(jie)決好(hao)做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)(wen)化(hua)教育(yu)，解(jie)決好(hao)做(zuo)中國人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學教育(yu)與(yu)(yu)人(ren)文(wen)(wen)教育(yu)交(jiao)融(rong)，工具理(li)性(xing)與(yu)(yu)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)交(jiao)融(rong)，文(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)。這里不僅強(qiang)調思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而且蘊含(han)著(zhu)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用來制造沒有獨立(li)思(si)(si)考能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)按已(yi)有程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要培養獨立(li)思(si)(si)考能(neng)(neng)力，具有與(yu)(yu)外界(jie)和諧相(xiang)處的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，培養高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年(nian)所走(zou)的道路寫下(xia)新的一頁，激(ji)勵高(gao)職院(yuan)校進(jin)一步努力實現胡(hu)錦濤同志在清華(hua)大學(xue)百(bai)年(nian)校慶(qing)的講話中提出的教(jiao)育應肩負著文化傳承這(zhe)一任務。（楊叔(shu)子院(yuan)士因故不(bu)能到(dao)會，華(hua)中科技(ji)大學(xue)文化素質教(jiao)育基地副秘書長(chang)余東升(sheng)代(dai)為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術(shu)學院(yuan)黨委書記(ji)、院(yuan)長(chang)、教(jiao)授(shou)、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用(yong)協(xie)(xie)同(tong)育人(ren)是“合作教(jiao)育”在內涵上的進一(yi)步拓展。高職教(jiao)育要適(shi)應(ying)現(xian)代產業(ye)的轉型升級和經濟(ji)發展方(fang)式的轉變(bian)，必須進行人(ren)才培養模式的深刻變(bian)革，走產學(xue)研用(yong)協(xie)(xie)同(tong)育人(ren)之路。

　　高等(deng)職(zhi)業教育(yu)在中國大陸(lu)近20年的(de)(de)發展，取(qu)得(de)了(le)很大的(de)(de)成就，但是在取(qu)得(de)巨大成就的(de)(de)背后，我覺得(de)問(wen)題(ti)(ti)還不(bu)少，第一是人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)質量(liang)(liang)問(wen)題(ti)(ti)，第二是育(yu)人(ren)機(ji)制的(de)(de)改革問(wen)題(ti)(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)當(dang)中存(cun)在三個(ge)偏(pian)差(cha)(cha)：一個(ge)是人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)與社會需求(qiu)存(cun)在偏(pian)差(cha)(cha)；一個(ge)是就業質量(liang)(liang)與人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標存(cun)在偏(pian)差(cha)(cha)；一個(ge)是人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和學生的(de)(de)需求(qiu)存(cun)在偏(pian)差(cha)(cha)。所以深職(zhi)院(yuan)在20年發展的(de)(de)基礎之上，提出了(le)應該走產學研(yan)用、協同育(yu)人(ren)的(de)(de)道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)面(mian)，我(wo)(wo)們建立(li)協同(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)度體(ti)系，協同(tong)育(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)關(guan)鍵是(shi)管理(li)和(he)(he)組織(zhi)創(chuang)新(xin)。我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨界(jie)制(zhi)度建設(she)(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之間的(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建立(li)破壁(bi)制(zhi)度，打破校(xiao)(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門(men)的(de)(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)度主要(yao)是(shi)通過政府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)開放(fang)聯動把(ba)(ba)它建立(li)起來(lai)，政府、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破壁(bi)制(zhi)度是(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)資(zi)源共享，培(pei)(pei)(pei)養(yang)復合式人(ren)才(cai)。協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)關(guan)鍵是(shi)整合教(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)，優(you)(you)化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整合功(gong)能(neng)方(fang)面(mian)要(yao)改變過去因(yin)為行(xing)(xing)政管理(li)體(ti)制(zhi)所形(xing)成的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)(he)科研(yan)脫(tuo)(tuo)節，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)社(she)會(hui)需求脫(tuo)(tuo)節，科研(yan)與(yu)應用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)脫(tuo)(tuo)節，應用轉(zhuan)(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會(hui)服務脫(tuo)(tuo)節等情況。另外要(yao)優(you)(you)化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式。高等學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質(zhi)任務就(jiu)是(shi)以人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為中心(xin)(xin)，同(tong)時要(yao)把(ba)(ba)生(sheng)產(chan)、教(jiao)學(xue)、研(yan)發(fa)和(he)(he)應用立(li)體(ti)推(tui)進，形(xing)成以人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)為中心(xin)(xin)，教(jiao)學(xue)研(yan)發(fa)成果(guo)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)。所以我(wo)(wo)們進行(xing)(xing)頂層設(she)(she)計，推(tui)出以育(yu)人(ren)為核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)協同(tong)創(chuang)新(xin)工程，實施幾(ji)項重大的(de)(de)(de)改革，包括平臺建設(she)(she)、開放(fang)合作等。我(wo)(wo)們認(ren)為如(ru)果(guo)建立(li)了(le)開放(fang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)化(hua)用社(she)會(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)適應產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升級有(you)創(chuang)新(xin)能(neng)力、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就(jiu)指日可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞巴(ba)拉瑞特大學(xue)常務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)利亞維(wei)多(duo)利亞州的(de)(de)巴(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)學(xue)(xue)是一所集(ji)職業教(jiao)(jiao)育(yu)與高等教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)綜合(he)(he)(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高質量的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課(ke)程和超強的(de)(de)產業鏈(lian)接而聞名。巴(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)學(xue)(xue)不僅在維(wei)多(duo)利亞省、澳大(da)利亞其(qi)他地(di)區，還在包(bao)括中(zhong)國(guo)深圳(zhen)在內到其(qi)它(ta)國(guo)家和地(di)區開設(she)職業教(jiao)(jiao)育(yu)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力(li)于綜合(he)(he)(he)(he)、多(duo)元(yuan)、聯合(he)(he)(he)(he)式(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服(fu)務學(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)創(chuang)(chuang)建(jian)的(de)(de)澳洲領先(xian)的(de)(de)區域產業科(ke)技園(yuan)以(yi)其(qi)超強的(de)(de)產業鏈(lian)接而形成了(le)合(he)(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)依(yi)托(tuo)行業設(she)置(zhi)課(ke)程，聯合(he)(he)(he)(he)開展科(ke)研，實現了(le)科(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)化(hua)。巴(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)學(xue)(xue)與深圳(zhen)職業技術(shu)學(xue)(xue)院合(he)(he)(he)(he)作的(de)(de)金融與證券專業就是一個很好的(de)(de)案(an)例(li)。與深圳(zhen)職業技術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作不僅突顯了(le)中(zhong)國(guo)與巴(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)歷(li)史淵源，更(geng)是巴(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)學(xue)(xue)以(yi)創(chuang)(chuang)業和創(chuang)(chuang)新為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)思路的(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局(ju)執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)局條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)生人(ren)(ren)數(shu)每年(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)港(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展機構。首屆(jie)香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文(wen)(wen)憑(ping)試畢業(ye)(ye)生有42%入(ru)讀其他本地(di)機構提(ti)供(gong)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)讀VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)讀教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀中(zhong)六(liu)或(huo)有其他選擇。香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系可(ke)以(yi)為香(xiang)港(gang)(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)(ren)士(shi)提(ti)供(gong)具價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)進(jin)(jin)修選擇。獲得(de)VTC高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)生有60%進(jin)(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續(xu)修讀學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)。為了(le)保證香(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續(xu)發(fa)展，香(xiang)港(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)策略計劃（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以(yi)“創新價(jia)(jia)值(zhi)、建構實(shi)力(li)”為主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)展伙伴關(guan)系”。目(mu)前學(xue)(xue)生及(ji)(ji)家(jia)長對子女獲取學(xue)(xue)位資格(ge)的(de)(de)期(qi)望(wang)持(chi)(chi)續(xu)提(ti)升，人(ren)(ren)力(li)資源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生修讀志向出現落(luo)差(cha)，學(xue)(xue)生語文(wen)(wen)能(neng)力(li)及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚不盡(jin)如人(ren)(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系面臨不少挑戰。未(wei)來香(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)(jin)一(yi)步國際(ji)化(hua)(hua)和(he)多元化(hua)(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用(yong)研(yan)究，與(yu)業(ye)(ye)界(jie)保持(chi)(chi)密切合(he)作(zuo)，優(you)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系和(he)價(jia)(jia)值(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)等(deng)科技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院將獲得(de)十億港(gang)(gang)元投(tou)資，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)院也獲得(de)六(liu)億五千萬(wan)港(gang)(gang)元的(de)(de)投(tou)資。未(wei)來香(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)(jin)一(yi)步加強與(yu)境(jing)外(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作(zuo)，推(tui)動一(yi)試三證計劃，同時與(yu)海(hai)(hai)外(wai)機構協(xie)辦(ban)學(xue)(xue)位銜接課(ke)程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系的(de)(de)新愿(yuan)景是發(fa)展支(zhi)持(chi)(chi)終生學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)新產品和(he)服務(wu)，產品及(ji)(ji)服務(wu)國際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)海(hai)(hai)外(wai)機構建立合(he)作(zuo)關(guan)系。

　　俞濤(上海第二(er)工業(ye)大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為導(dao)向(xiang)，把培(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者作為高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)適應經(jing)濟社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。現(xian)在(zai)中(zhong)國大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有2千多所(suo)大學，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在(zai)真(zhen)正得到(dao)社會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)多，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真(zhen)正能夠得到(dao)企(qi)業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)多，為什(shen)么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了(le)，就(jiu)會有很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)直在(zai)思考(kao)二(er)工大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工大培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生要(yao)(yao)(yao)有幾個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能，具(ju)有某個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且(qie)是(shi)非(fei)常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能；第(di)二(er)是(shi)有責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二(er)工大要(yao)(yao)(yao)做什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)做理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，冷靜(jing)思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個方面(mian)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希(xi)望二(er)工大能夠進(jin)行嘗試，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)(dui)學校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)(yu)對(dui)(dui)國家負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)(yao)(yao)做多元化、全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生是(shi)多元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)(yu)國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛(fo)漢(han)頓大學常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)校(xiao)企(qi)合作(zuo)在(zai)(zai)區域創(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法回避兩個(ge)問題：一是在(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全球(qiu)化(hua)快速(su)變革的(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利用(yong)資(zi)源(yuan)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何(he)謀求發展？二(er)(er)是在(zai)(zai)短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)(di)方(fang)如何(he)提升自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)主要(yao)涉(she)及(ji)(ji)以下(xia)幾個(ge)方(fang)面：全球(qiu)化(hua)浪潮下(xia)地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱(ruo)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)(di)區創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)以胡佛漢頓(dun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研究(jiu)。隨著(zhu)地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可(ke)利用(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限(xian)以及(ji)(ji)傳統支柱(zhu)產(chan)業被兼(jian)并(bing)或取代，通(tong)過適(shi)應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技(ji)術機(ji)(ji)遇來(lai)加強地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力變得(de)越(yue)來(lai)越(yue)重要(yao)。英國政府(fu)一直(zhi)認(ren)為(wei)(wei)科技(ji)和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)發展至關重要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)提升競爭力更是不二(er)(er)法門。當人們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力自然就(jiu)落在(zai)(zai)了(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科、谷歌和(he)(he)(he)雅虎(hu)，以及(ji)(ji)劍橋大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰(han)創(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影(ying)響創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)因(yin)素通(tong)常包(bao)括：學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力，研發強度和(he)(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢頓(dun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)企(qi)業解決方(fang)案(an)中(zhong)心(xin)就(jiu)是一個(ge)促(cu)進創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)各部門合作(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)案(an)例(li)。總之(zhi)，知識、創(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)(neng)力之(zhi)間應當是相互鞏固、互為(wei)(wei)依(yi)存，這種本(ben)質已經(jing)(jing)被人民認(ren)識到(dao)了(le)，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅要(yao)做一些科研，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)科研，還(huan)要(yao)通(tong)過區域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)型(xing)科研系(xi)統為(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標，以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力，傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)就沒有(you)(you)(you)可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是要引導教(jiao)(jiao)師(shi)、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資(zi)。我在(zai)論文里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)和(he)(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果(guo)，探(tan)討了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)科建設(she)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等(deng)(deng)多方面問題(ti)，得(de)出學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)等(deng)(deng)同于(yu)(yu)科研立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)(bu)(bu)是項目(mu)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程也(ye)要貫(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是社會發(fa)展(zhan)到一(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然產(chan)物(wu),也(ye)是這種學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)應(ying)生(sheng)產(chan)力發(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)孤立(li)、游離于(yu)(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量發(fa)展(zhan)，也(ye)有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)普(pu)(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，更是貫(guan)徹以(yi)人為本、發(fa)展(zhan)為民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋慶學園(yuan)大阪滋慶教(jiao)育集團(tuan)常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)日(ri)本，通常把大(da)(da)學(xue)(xue)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)。其基本構(gou)成為：①通過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)與產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協(xie)(xie)作(zuo)，推(tui)動(dong)新(xin)科(ke)學(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)與開(kai)(kai)發(fa)；②通過(guo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)人員，以(yi)實(shi)(shi)現雙方融合(he)(he)發(fa)展。這(zhe)樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人員，又能(neng)更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確(que)定(ding)義為“在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)展企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)(yan)究(jiu)所(suo)、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才時，“產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)本一般(ban)在(zai)(zai)(zai)(zai)醫(yi)療、研(yan)(yan)究(jiu)、技術(shu)開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”與“產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)人員。從(cong)產(chan)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發(fa)，來設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本過(guo)程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展產(chan)學(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力幫助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組(zu)織—香港(gang)聯合(he)國職業技術教育培訓中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和職(zhi)業(ye)化以(yi)(yi)及(ji)高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化，隨之帶來(lai)了工作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)變化，信(xin)息社(she)會(hui)(hui)、知識(shi)工人以(yi)(yi)及(ji)職(zhi)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)滿(man)足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實(shi)現(xian)兩(liang)(liang)個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第(di)一個(ge)平衡(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學教育(yu)應當是(shi)以(yi)(yi)市(shi)場為導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學教育(yu)，也(ye)就是(shi)說它要滿(man)足市(shi)場和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而(er)另外(wai)一個(ge)平衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，這時候我(wo)們(men)暫(zan)時脫離了整個(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)和政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)提供(gong)教育(yu)。這兩(liang)(liang)者實(shi)際上是(shi)大(da)(da)(da)學里面(mian)都(dou)兼有的(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)(da)學滿(man)足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿(man)足行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研討會上，人(ren)們(men)確定(ding)了(le)或者提出了(le)遇(yu)到的(de)(de)擔憂(you)。第(di)一，社會性(xing)質(zhi)發生變化(hua)，我們(men)的(de)(de)教育(yu)(yu)怎么適應社會性(xing)質(zhi)的(de)(de)變化(hua)；第(di)二，我們(men)的(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)質(zhi)量標準(zhun)的(de)(de)界定(ding)；第(di)三，短期和中(zhong)期的(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)目標和長期的(de)(de)目標區分(fen)和平(ping)衡；最(zui)后就是(shi)在這(zhe)當中(zhong)如(ru)何實現可(ke)持(chi)續性(xing)的(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)，這(zhe)四方面是(shi)人(ren)們(men)比較擔憂(you)的(de)(de)。除(chu)了(le)這(zhe)些以外，我們(men)還聽到一些其他的(de)(de)擔憂(you)，比如(ru)職(zhi)業教育(yu)(yu)如(ru)何能夠在大學的(de)(de)學位教育(yu)(yu)之間達到很好的(de)(de)銜接(jie)，另外我們(men)的(de)(de)教師是(shi)不是(shi)具有足夠的(de)(de)資(zi)質(zhi)、知(zhi)識，我們(men)還是(shi)需要根(gen)據(ju)不同情況(kuang)采取(qu)不同辦法，探(tan)索不同的(de)(de)解(jie)決方案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式轉變要(yao)求高職教(jiao)育發(fa)生相應變革。加快(kuai)高職教(jiao)育轉型升(sheng)級，成為(wei)當前高職教(jiao)育的(de)重要(yao)任(ren)務(wu)。

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發(fa)展肇始(shi)于人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發(fa)展帶來(lai)重要機遇和強大動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)本(ben)質是(shi)一種(zhong)管(guan)理創(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)。高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發(fa)、社(she)會服務的(de)(de)全過程。高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)通過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)方向和定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)平臺和模(mo)式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)體制(zhi)和機制(zhi)，從而(er)轉(zhuan)(zhuan)變發(fa)展理念，創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度，改革(ge)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，改變科(ke)研和社(she)會服務管(guan)理方式(shi)。高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)里面(mian)，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)，我看到深職院已(yi)經(jing)規劃，甚至(zhi)已(yi)經(jing)開(kai)始(shi)這方面(mian)的(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和新(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有(you)顯(xian)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果(guo)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)給學生，注重專業技(ji)(ji)能的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們(men)講的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)格(ge)的(de)(de)塑造(zao)，特別(bie)是(shi)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)，所以內涵(han)部(bu)分(fen)就是(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓(bin)論文摘要與(yu)發言錄音整理(li)，有刪減(jian)，未經本人審閱。）