楊叔子(華中科技(ji)大學(xue)原(yuan)校長、中國(guo)科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)(wei)(wei)有了文(wen)化(hua)才從動物(wu)人(ren)變成(cheng)社會(hui)人(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)化(hua)進步才從野(ye)蠻人(ren)進步為(wei)(wei)(wei)文(wen)明人(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)化(hua)提(ti)升(sheng)從一般文(wen)明人(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)(wei)高(gao)級文(wen)明人(ren)，大自(zi)(zi)然創造人(ren)、人(ren)類(lei)社會(hui)，人(ren)、人(ren)類(lei)社會(hui)以(yi)大自(zi)(zi)然作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己生存與發展(zhan)的基礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己生存與發展(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與之相應的是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及其(qi)價(jia)值理(li)性與科(ke)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)及其(qi)工具理(li)性。教(jiao)育(yu)既(ji)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳承的重要手(shou)段(duan)，又(you)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)創(chuang)新的必要基(ji)礎，教(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)(wen)化(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)，從手(shou)段(duan)上，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)又(you)(you)是(shi)它們(men)的(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)(you)是(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)。我們(men)特別(bie)強調文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)要解(jie)決(jue)人(ren)(ren)生價(jia)值取向及價(jia)值理(li)(li)性問(wen)(wen)題(ti)(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)解(jie)決(jue)好做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，重點(dian)是(shi)加強民族文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)決(jue)好做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。其核(he)心是(shi)科學教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)融，工(gong)具(ju)理(li)(li)性與(yu)價(jia)值理(li)(li)性交(jiao)融，文(wen)(wen)理(li)(li)交(jiao)融。這里不僅(jin)強調思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)值理(li)(li)性的(de)(de)(de)提升(sheng)，而(er)且蘊(yun)含著思(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)院校不是(shi)用來(lai)制(zhi)造沒有(you)獨立(li)思(si)考能(neng)力的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)按已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)要培養獨立(li)思(si)考能(neng)力，具(ju)有(you)與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)(zuo)又(you)(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)圓中(zhong)(zhong)國夢不可或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)(yuan)20年所走的道路寫下新的一頁，激勵高職院(yuan)(yuan)校進(jin)一步努力(li)實現胡錦濤同志在清(qing)華大學百年校慶(qing)的講話中提出的教(jiao)育(yu)應肩負(fu)著文(wen)化(hua)傳承這一任務。（楊叔子院(yuan)(yuan)士因故不能到會，華中科技大學文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)基地副秘(mi)書長余東升(sheng)代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職(zhi)業技術學院黨委書記、院長、教授、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同育(yu)人(ren)(ren)是“合作(zuo)教育(yu)”在內涵(han)上的進一步拓展(zhan)。高職教育(yu)要適(shi)應現代(dai)產業的轉型升級(ji)和經(jing)濟發展(zhan)方式(shi)的轉變，必須進行人(ren)(ren)才(cai)培養模式(shi)的深刻變革(ge)，走產學研(yan)用協同育(yu)人(ren)(ren)之路。

　　高(gao)等職業(ye)教育(yu)在(zai)(zai)中國大(da)陸(lu)近20年(nian)的(de)發展(zhan)，取(qu)得(de)了很大(da)的(de)成就(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)取(qu)得(de)巨大(da)成就(jiu)的(de)背后，我覺(jue)得(de)問(wen)題還(huan)不少(shao)，第一(yi)(yi)是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)質量問(wen)題，第二是(shi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制的(de)改革問(wen)題。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養當中存(cun)在(zai)(zai)三個偏(pian)差(cha)：一(yi)(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)社(she)會(hui)需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個是(shi)就(jiu)業(ye)質量與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養和學生的(de)需求存(cun)在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以深(shen)職院在(zai)(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)基礎(chu)之上(shang)，提(ti)出了應該走產學研(yan)用、協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)道路(lu)。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)(chuang)新方(fang)面(mian)，我(wo)們(men)建(jian)立協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理和(he)組織創(chuang)(chuang)新。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)度(du)建(jian)設(she)，打(da)破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與社會之間的(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立破(po)壁制(zhi)度(du)，打(da)破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內專業部(bu)門(men)的(de)(de)藩(fan)籬(li)。跨(kua)界制(zhi)度(du)主要是(shi)(shi)通過政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業這四(si)方(fang)的(de)(de)開(kai)放(fang)聯動把它建(jian)立起來，政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業是(shi)(shi)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四(si)個(ge)密(mi)不可(ke)分的(de)(de)相關體(ti)(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)度(du)是(shi)(shi)在全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)養(yang)(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)關鍵是(shi)(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)，優化運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整合(he)功能(neng)方(fang)面(mian)要改(gai)變(bian)過去因(yin)為行(xing)(xing)政管理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)所形成的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和(he)社會需(xu)求脫(tuo)節(jie)(jie)，科(ke)研(yan)與應(ying)用(yong)轉(zhuan)化脫(tuo)節(jie)(jie)，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化與社會服務脫(tuo)節(jie)(jie)等情況(kuang)。另外(wai)要優化運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)本質任務就(jiu)是(shi)(shi)以人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為中心，同(tong)(tong)時(shi)要把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)用(yong)立體(ti)(ti)(ti)推進，形成以人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)發成果(guo)轉(zhuan)化的(de)(de)立體(ti)(ti)(ti)推進的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)。所以我(wo)們(men)進行(xing)(xing)頂層設(she)計，推出以育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為核心的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新工程，實施(shi)幾(ji)項重(zhong)大的(de)(de)改(gai)革，包(bao)括平臺建(jian)設(she)、開(kai)放(fang)合(he)作等。我(wo)們(men)認(ren)為如果(guo)建(jian)立了開(kai)放(fang)的(de)(de)有效化用(yong)社會資源的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)適應(ying)產業轉(zhuan)型升級有創(chuang)(chuang)新能(neng)力、職(zhi)業變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)就(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利(li)亞(ya)巴拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一所集職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與高等教(jiao)(jiao)(jiao)育為一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)(qi)(qi)高質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接(jie)而(er)聞名。巴拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅在維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)(qi)(qi)他(ta)地(di)區(qu)(qu)，還在包括中(zhong)國深圳在內(nei)到其(qi)(qi)(qi)它國家和地(di)區(qu)(qu)開設職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及(ji)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜合、多(duo)元、聯(lian)(lian)合式課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服務學(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)(da)創建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域產(chan)業(ye)科技(ji)(ji)園(yuan)以其(qi)(qi)(qi)超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈接(jie)而(er)形成了(le)(le)(le)合作辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)(lian)合開展科研，實現了(le)(le)(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)育一體(ti)化。巴拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與深圳職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與證券專業(ye)就是(shi)一個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。與深圳職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作不僅突(tu)顯(xian)了(le)(le)(le)中(zhong)國與巴拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是(shi)巴拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和創新(xin)為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓(xun)練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)訓練(lian)局（VTC）是依據《職業(ye)(ye)(ye)訓練(lian)局條(tiao)例(li)》于1982年(nian)成(cheng)立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數每年(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓及(ji)發展(zhan)機(ji)(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生有42%入(ru)讀(du)(du)其他本地機(ji)(ji)構提(ti)供的(de)(de)(de)課程，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課程，20%入(ru)讀(du)(du)教資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課程，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)六或有其他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系可(ke)以(yi)為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供全面(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓，為(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)在職人(ren)士提(ti)供具價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)(xiu)選擇。獲得(de)(de)VTC高(gao)級文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生有60%進(jin)(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課程。為(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第(di)二(er)套八年(nian)策略(lve)計(ji)劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新(xin)價(jia)(jia)值、建構實力(li)”為(wei)主(zhu)題，促進(jin)(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身發展(zhan)伙伴關系”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)家長對子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)(de)期望持(chi)續提(ti)升(sheng)，人(ren)力(li)資(zi)(zi)源需求(qiu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生修(xiu)(xiu)讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文(wen)能力(li)及(ji)工作(zuo)(zuo)態度尚(shang)不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系面(mian)臨不少挑戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步國際(ji)化和(he)(he)多元(yuan)化，努力(li)促進(jin)(jin)(jin)應(ying)用(yong)研究，與業(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密(mi)切合作(zuo)(zuo)，優化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系和(he)(he)價(jia)(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲得(de)(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)，國際(ji)廚(chu)藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲得(de)(de)六億五(wu)千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步加強與境外(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推(tui)動一(yi)試(shi)(shi)三證計(ji)劃，同時與海(hai)外(wai)(wai)機(ji)(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課程。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系的(de)(de)(de)新(xin)愿景是發展(zhan)支持(chi)終生學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口(kou)老化的(de)(de)(de)新(xin)產品和(he)(he)服(fu)務(wu)，產品及(ji)服(fu)務(wu)國際(ji)化，與海(hai)外(wai)(wai)機(ji)(ji)構建立合作(zuo)(zuo)關系。

　　俞濤(上海第(di)二工(gong)業大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職業(ye)(ye)為導向，把培養職業(ye)(ye)者作為高等(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務(wu)，是(shi)高等(deng)教育(yu)(yu)適(shi)(shi)應經濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)要(yao)(yao)求。現(xian)在中國(guo)(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)2千多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)在真正得(de)到社(she)會認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正能(neng)夠(gou)得(de)到企(qi)業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位，定(ding)(ding)(ding)位定(ding)(ding)(ding)好(hao)了，就(jiu)會有(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直(zhi)在思(si)考二(er)(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位。二(er)(er)工(gong)大(da)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)(di)一是(shi)高技能(neng)，具有(you)某個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高技能(neng)，是(shi)職業(ye)(ye)技能(neng)；第(di)(di)二(er)(er)是(shi)有(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道(dao)德、職業(ye)(ye)精神、職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)。二(er)(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)做什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，首先是(shi)做理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，冷靜(jing)思(si)考職業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)；第(di)(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)做負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，在目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，職業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)在這(zhe)個(ge)方面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)能(neng)夠(gou)進行嘗試，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)校負(fu)責(ze)，乃(nai)至于(yu)對國(guo)(guo)家(jia)負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做多(duo)元化、全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)合于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)(shi)合于(yu)國(guo)(guo)家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企合(he)作(zuo)在(zai)區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)無法回避兩個(ge)問(wen)題：一(yi)是(shi)在(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全球(qiu)化快速變(bian)革的(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)資源有限(xian)的(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何謀(mou)求發(fa)(fa)展？二是(shi)在(zai)短期和(he)長(chang)期，地(di)(di)(di)方(fang)如(ru)何提升自(zi)己的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)研究主要(yao)(yao)(yao)涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)面：全球(qiu)化浪潮下(xia)地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大學作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)(di)(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)以(yi)胡佛(fo)漢頓大學為(wei)例的(de)(de)(de)個(ge)案(an)研究。隨著地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)可(ke)利用(yong)(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及(ji)傳統支柱產業被(bei)兼(jian)并或取代，通過(guo)適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場和(he)技術機(ji)遇來(lai)加(jia)強地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力變(bian)得越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)。英(ying)國政府一(yi)直認為(wei)科技和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展至關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競(jing)爭(zheng)力更(geng)是(shi)不(bu)二法門。當人們把焦點(dian)轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)從業者時(shi)，注意(yi)力自(zi)然就落在(zai)了大學對(dui)此的(de)(de)(de)貢獻上(shang)了。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)例子如(ru)落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)思科、谷(gu)歌和(he)雅虎(hu)，以(yi)及(ji)劍橋大學的(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)因素通常(chang)包括：學習能(neng)(neng)力，研發(fa)(fa)強度和(he)企業間的(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大學企業解決方(fang)案(an)中(zhong)心(xin)就是(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)各部(bu)門合(he)作(zuo)與團結的(de)(de)(de)典型(xing)(xing)案(an)例。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力之(zhi)間應(ying)當是(shi)相互鞏(gong)固、互為(wei)依存，這種本(ben)質(zhi)(zhi)已經(jing)被(bei)人民認識到(dao)了，作(zuo)為(wei)大學不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)些科研，應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)科研，還要(yao)(yao)(yao)通過(guo)區域系(xi)統的(de)(de)(de)建(jian)立，使(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)科研系(xi)統為(wei)社會做(zuo)出實際(ji)的(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長(chang)、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)引導(dao)教師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一(yi)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在(zai)論(lun)文(wen)里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和(he)作(zuo)用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果(guo)，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等(deng)(deng)多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不(bu)(bu)等(deng)(deng)同于(yu)科(ke)研(yan)立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)到(dao)一(yi)定階(jie)段的(de)(de)(de)(de)必(bi)然產(chan)物(wu),也是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)體系(xi)適(shi)應(ying)生產(chan)力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)更(geng)高要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)能(neng)孤立(li)(li)、游離(li)于(yu)普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)之外。融合(he)有(you)利(li)于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利(li)于(yu)普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)貫(guan)徹(che)以(yi)人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋慶(qing)學園(yuan)大阪(ban)滋慶(qing)教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本，通(tong)常(chang)(chang)把(ba)大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)。其(qi)基(ji)本構成為：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與(yu)開(kai)發(fa)(fa)(fa)；②通(tong)過培養(yang)(yang)(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方(fang)融合(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，又能更進(jin)(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)企業進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)結合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)是指在(zai)(zai)校期間(jian)開(kai)展(zhan)(zhan)企業實(shi)(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企業、醫(yi)院、研(yan)(yan)究所、服務業等(deng)(deng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校，將校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓練(lian)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日本一(yi)般在(zai)(zai)醫(yi)療(liao)、研(yan)(yan)究、技(ji)術(shu)開(kai)發(fa)(fa)(fa)領域(yu)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培養(yang)(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)。從(cong)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)營”、“就(jiu)業指導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過程。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫(bang)助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文組織—香港聯合國(guo)職(zhi)業(ye)技術教育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)以及(ji)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之(zhi)帶來(lai)了工(gong)作世界的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信息社(she)會、知識工(gong)人以及(ji)職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)學生滿(man)足(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，必須實現兩個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第(di)一個(ge)平(ping)衡(heng)是(shi)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以市(shi)場為導向(xiang)的(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也就是(shi)說它要滿(man)足(zu)(zu)市(shi)場和行業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。而另(ling)外一個(ge)平(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)時候我(wo)(wo)們暫時脫離了整個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，考慮社(she)會和政治的(de)(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)兩者(zhe)實際上是(shi)大(da)學里面都兼有的(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)，大(da)學滿(man)足(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，也要滿(man)足(zu)(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。

　　在(zai)(zai)國(guo)際(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)討會上，人(ren)們(men)確(que)定(ding)了(le)或(huo)者提出了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社(she)會性質(zhi)(zhi)發生(sheng)變化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育怎么適(shi)應社(she)會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第二(er)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第三，短(duan)期(qi)和(he)中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分和(he)平衡(heng)；最后就是在(zai)(zai)這(zhe)當中(zhong)如何實(shi)現(xian)可持(chi)續性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育，這(zhe)四方(fang)面是人(ren)們(men)比(bi)較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除(chu)了(le)這(zhe)些(xie)(xie)以(yi)外(wai)，我(wo)們(men)還(huan)(huan)聽到(dao)一些(xie)(xie)其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比(bi)如職(zhi)業(ye)教(jiao)育如何能夠(gou)在(zai)(zai)大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育之(zhi)間達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是不(bu)是具有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)還(huan)(huan)是需要根(gen)據(ju)不(bu)同情(qing)況采取(qu)不(bu)同辦(ban)法，探索(suo)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)(fa)展方式轉變要求高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)生相(xiang)應變革。加(jia)快高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型升級，成為當(dang)前高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的重要任務(wu)。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)發展肇始于人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)發展帶來重要(yao)機遇和(he)(he)(he)強大動(dong)力(li)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一(yi)種管理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科技(ji)研發、社(she)會服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明(ming)確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機制，從而轉(zhuan)變(bian)發展理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制度(du)，改(gai)(gai)革人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，改(gai)(gai)變(bian)科研和(he)(he)(he)社(she)會服(fu)務管理(li)方式(shi)。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里面，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人，我看到深職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開始這方面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)(shi)人文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專業(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造，特別(bie)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以(yi)內(nei)涵(han)部(bu)分就是(shi)(shi)人文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文(wen)摘要與發言錄音整(zheng)理，有刪減，未(wei)經本人審閱。）