楊叔子(華(hua)中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為有(you)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)才從(cong)動物人(ren)(ren)變(bian)成(cheng)社會人(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)步(bu)才從(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)進(jin)步(bu)為文(wen)(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)提升(sheng)(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)提升(sheng)(sheng)為高級文(wen)(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)，大自(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會以(yi)大自(zi)然(ran)作為自(zi)己生(sheng)存與發(fa)展(zhan)的基礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)明作為自(zi)己生(sheng)存與發(fa)展(zhan)的方式。

　　文化就(jiu)是(shi)人(ren)化，即以“文”化人(ren)，以“人(ren)”化物，與(yu)之相應的(de)是(shi)人(ren)文文化及其價(jia)值理性(xing)(xing)與(yu)科(ke)學(xue)文化及其工(gong)具理性(xing)(xing)。教(jiao)育(yu)既(ji)是(shi)文化傳承的(de)重要手段，又(you)是(shi)文化創新的(de)必要基礎，教(jiao)育(yu)定位于(yu)文化領(ling)域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)，從手段上，教(jiao)育(yu)是(shi)文化教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想道德(de)素質與職(zhi)業(ye)(ye)素質是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素質，而(er)文(wen)化(hua)素質又(you)是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。文(wen)化(hua)素質是(shi)(shi)(shi)素質的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)(de)素質。我們特(te)別強調(diao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)(ren)生價值(zhi)(zhi)取向及價值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)(xing)問題(ti)(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解決(jue)好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加(jia)強民族文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解決(jue)好做中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融，工具(ju)理(li)性(xing)(xing)與價值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)(xing)交融，文(wen)理(li)交融。這里不僅強調(diao)思(si)(si)想境(jing)界(jie)(jie)、價值(zhi)(zhi)理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含(han)著(zhu)思(si)(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒有(you)(you)獨立思(si)(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)(you)思(si)(si)想境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有(you)(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要培養(yang)獨立思(si)(si)考(kao)能(neng)力，具(ju)有(you)(you)與外界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又(you)能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)高素質職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)高素質職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中(zhong)國(guo)夢不可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年所走的(de)道路寫下新的(de)一(yi)頁，激(ji)勵高職院校(xiao)進一(yi)步(bu)努力實現胡錦濤同志在清華大(da)學百(bai)年校(xiao)慶的(de)講話中提(ti)出的(de)教(jiao)育應肩負著(zhu)文化傳承這(zhe)一(yi)任務。（楊(yang)叔子院士因故不能到(dao)會(hui)，華中科技大(da)學文化素質教(jiao)育基地副秘書(shu)長余東(dong)升代(dai)為(wei)宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學(xue)院黨委書(shu)記、院長、教授、博(bo)士(shi)生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同(tong)育人(ren)是“合(he)作教(jiao)育”在內涵上(shang)的進一步拓(tuo)展。高(gao)職教(jiao)育要(yao)適應(ying)現代產(chan)(chan)業的轉型升級和經濟(ji)發(fa)展方式的轉變，必須進行人(ren)才培養模式的深刻變革(ge)，走產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同(tong)育人(ren)之(zhi)路(lu)。

　　高等(deng)職(zhi)業教育(yu)在(zai)(zai)(zai)中國大陸近20年的(de)(de)發(fa)展(zhan)，取得了很大的(de)(de)成就(jiu)(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)取得巨大成就(jiu)(jiu)的(de)(de)背后，我覺得問題(ti)(ti)還(huan)不少，第(di)一是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)質(zhi)量(liang)問題(ti)(ti)，第(di)二是(shi)(shi)育(yu)人機制的(de)(de)改革問題(ti)(ti)。人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)當中存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)三(san)個偏(pian)差(cha)(cha)：一個是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)社會需求存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一個是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)業質(zhi)量(liang)與(yu)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一個是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)需求存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以深(shen)職(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年發(fa)展(zhan)的(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上，提出了應該走(zou)產學(xue)研用、協(xie)同育(yu)人的(de)(de)道(dao)路。

　　在(zai)(zai)體(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)(fang)面，我們建(jian)立(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度體(ti)(ti)系，協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)關鍵是(shi)管理(li)和組織(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)度建(jian)設(she)，打破(po)(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社會之間的(de)(de)(de)圍(wei)墻(qiang)；建(jian)立(li)破(po)(po)壁制(zhi)度，打破(po)(po)校(xiao)(xiao)內專業部門的(de)(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)度主要是(shi)通(tong)過政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業這四方(fang)(fang)的(de)(de)(de)開放(fang)聯動把(ba)它(ta)建(jian)立(li)起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業是(shi)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四個密(mi)不可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破(po)(po)壁制(zhi)度是(shi)在(zai)(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)組織(zhi)，實(shi)行(xing)(xing)(xing)資(zi)源共享(xiang)，培(pei)養(yang)(yang)復合式人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)關鍵是(shi)整合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)式。在(zai)(zai)整合功能方(fang)(fang)面要改變過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政管理(li)體(ti)(ti)制(zhi)所形成的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科研(yan)(yan)(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和社會需(xu)求脫(tuo)節，科研(yan)(yan)(yan)與應(ying)(ying)用(yong)轉化(hua)脫(tuo)節，應(ying)(ying)用(yong)轉化(hua)與社會服務脫(tuo)節等情(qing)況。另外(wai)要優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)式。高等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)(tong)時要把(ba)生產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)(yan)發(fa)和應(ying)(ying)用(yong)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進，形成以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)發(fa)成果(guo)轉化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)。所以(yi)我們進行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計(ji)，推(tui)出(chu)以(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)工程(cheng)，實(shi)施(shi)幾項(xiang)重大的(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設(she)、開放(fang)合作等。我們認為(wei)如果(guo)建(jian)立(li)了(le)開放(fang)的(de)(de)(de)有(you)效化(hua)用(yong)社會資(zi)源的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)產業轉型(xing)升級(ji)有(you)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)、職(zhi)業變遷能力(li)(li)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才就指日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學常(chang)務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大(da)(da)利亞(ya)(ya)維多(duo)利亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以其高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程和(he)超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接而聞名。巴(ba)(ba)拉(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)維多(duo)利亞(ya)(ya)省(sheng)、澳大(da)(da)利亞(ya)(ya)其他地(di)區，還在(zai)包括中國(guo)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)在(zai)內到其它國(guo)家和(he)地(di)區開設(she)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力于綜(zong)合(he)(he)、多(duo)元(yuan)、聯合(he)(he)式(shi)(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)科技園(yuan)以其超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)鏈接而形(xing)成了(le)合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)設(she)置課(ke)程，聯合(he)(he)開展科研(yan)，實現了(le)科研(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)一體(ti)化。巴(ba)(ba)拉(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)融與(yu)證券專業(ye)(ye)就是一個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作不僅(jin)突顯了(le)中國(guo)與(yu)巴(ba)(ba)拉(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史淵(yuan)源(yuan)，更是巴(ba)(ba)拉(la)(la)(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)和(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓練局(ju)執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)每年(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑(ping)(ping)試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)(du)其他本地機構(gou)(gou)提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)(wai)(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)(zhong)六(liu)或有(you)其他選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)可(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提供(gong)(gong)全面(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為(wei)年(nian)(nian)(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)在職人(ren)士提供(gong)(gong)具(ju)價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)進修選(xuan)擇(ze)。獲得(de)(de)VTC高(gao)級文(wen)憑(ping)(ping)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進入(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)(wai)40%繼續修讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。為(wei)了(le)保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了(le)第(di)二(er)套八(ba)年(nian)(nian)(nian)策略計劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創(chuang)新價(jia)(jia)值(zhi)、建構(gou)(gou)實力”為(wei)主題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)伙伴(ban)關系(xi)(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子(zi)女(nv)獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)期望持(chi)續提升(sheng)，人(ren)力資源需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力及(ji)工(gong)作(zuo)態度尚不盡(jin)如(ru)人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)面(mian)臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進一步(bu)國(guo)際化和(he)多元(yuan)化，努力促進應用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)界(jie)保持(chi)密切合作(zuo)，優(you)化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)和(he)價(jia)(jia)值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)等科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲得(de)(de)十億港(gang)元(yuan)投資，國(guo)際廚(chu)藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也(ye)獲得(de)(de)六(liu)億五千萬(wan)港(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將進一步(bu)加強與(yu)境(jing)外(wai)(wai)(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)，推(tui)動一試三證計劃(hua)，同(tong)時(shi)與(yu)海外(wai)(wai)(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。我(wo)們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)新愿(yuan)景是(shi)發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)新產(chan)品和(he)服務(wu)，產(chan)品及(ji)服務(wu)國(guo)際化，與(yu)海外(wai)(wai)(wai)機構(gou)(gou)建立合作(zuo)關系(xi)(xi)(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學(xue)校(xiao)長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向，把培養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)作為(wei)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)適應經濟社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現在(zai)(zai)中國(guo)大陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有(you)(you)2千(qian)多(duo)(duo)(duo)所(suo)大學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)真(zhen)正(zheng)得到(dao)社(she)會(hui)認可的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真(zhen)正(zheng)能夠(gou)得到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不(bu)(bu)多(duo)(duo)(duo)，為(wei)什么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就會(hui)有(you)(you)很好的(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)直在(zai)(zai)思(si)考二工(gong)(gong)大的(de)(de)(de)定(ding)位。二工(gong)(gong)大培養(yang)出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)(yao)有(you)(you)幾個(ge)(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)(di)一(yi)是(shi)(shi)高(gao)(gao)技能，具有(you)(you)某個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)技能，而且(qie)是(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)技能，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能；第(di)(di)二是(shi)(shi)有(you)(you)責任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質。二工(gong)(gong)大要(yao)(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，首(shou)先(xian)是(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)；第(di)(di)二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)做負(fu)責任(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，所(suo)謂(wei)負(fu)責任(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)向的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)這個(ge)(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望二工(gong)(gong)大能夠(gou)進(jin)行嘗試(shi)，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生負(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)校負(fu)責，乃至于(yu)對(dui)國(guo)家(jia)負(fu)責。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做多(duo)(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培養(yang)出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，適合(he)于(yu)國(guo)家(jia)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企合(he)作(zuo)(zuo)在(zai)區域(yu)創(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)無法(fa)(fa)回(hui)避兩(liang)個(ge)(ge)問題：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)經濟(ji)(ji)全(quan)(quan)球化快速變革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)在(zai)可利用(yong)(yong)資源有(you)限的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，如何謀求發展(zhan)？二(er)是(shi)(shi)在(zai)短(duan)期和(he)長期，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)如何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)(yao)涉及以(yi)下幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面：全(quan)(quan)球化浪潮下地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為“創(chuang)新(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區創(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)以(yi)胡(hu)佛漢(han)頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)為例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案(an)研(yan)究。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)可利用(yong)(yong)資源的(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳(chuan)統(tong)支柱(zhu)產業(ye)被(bei)兼并或取代(dai)，通過適應(ying)(ying)(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)技(ji)術機遇來加強地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能力變得越來越重(zhong)要(yao)(yao)。英(ying)國政府一(yi)直認(ren)(ren)為科技(ji)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)經濟(ji)(ji)發展(zhan)至關重(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力更(geng)是(shi)(shi)不二(er)法(fa)(fa)門(men)。當(dang)人(ren)們把焦(jiao)點(dian)轉(zhuan)向(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)和(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力自然就(jiu)落(luo)在(zai)了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上(shang)了(le)(le)。典(dian)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子如落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思(si)科、谷歌(ge)和(he)雅虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)中心。影響創(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)通常包括(kuo)：學(xue)(xue)(xue)習能力，研(yan)發強度和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡(hu)佛漢(han)頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)企業(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案(an)中心就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)促(cu)進創(chuang)新(xin)(xin)機制中各(ge)部門(men)合(he)作(zuo)(zuo)與團(tuan)結(jie)的(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)(xing)案(an)例(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)新(xin)(xin)、能力之間應(ying)(ying)(ying)當(dang)是(shi)(shi)相互鞏固、互為依(yi)存，這種(zhong)本質已經被(bei)人(ren)民認(ren)(ren)識(shi)到了(le)(le)，作(zuo)(zuo)為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)要(yao)(yao)做一(yi)些(xie)科研(yan)，應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)，還(huan)要(yao)(yao)通過區域(yu)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)科研(yan)系(xi)統(tong)為社會做出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)(mu)標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某(mou)一領域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我(wo)在論文里通過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系統(tong)梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地(di)位(wei)和(he)作用，分析(xi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)關系等(deng)多方(fang)面(mian)問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于(yu)科研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)是(shi)項目(mu)(mu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)社會(hui)發(fa)展(zhan)到一定階(jie)段的(de)(de)必然產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)內在需求，它的(de)(de)出現(xian)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系適(shi)應(ying)生產力(li)發(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)(geng)高要(yao)求的(de)(de)反(fan)映。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)(li)、游離(li)于(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)領域之外。融合有利(li)于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發(fa)展(zhan)，也有利(li)于(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)貫(guan)徹以人(ren)為本、發(fa)展(zhan)為民(min)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪(ban)滋(zi)(zi)慶學園大(da)阪(ban)滋(zi)(zi)慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本，通常把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與協作(zuo)(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)。其(qi)基(ji)本構成(cheng)為(wei)：①通過(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)高(gao)度密切協作(zuo)(zuo)(zuo)，推動(dong)(dong)新(xin)(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)商品的(de)(de)(de)研(yan)究與開(kai)(kai)發；②通過(guo)(guo)培(pei)養(yang)(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更(geng)進一步促進產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可(ke)明確定(ding)義為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)的(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)積累(lei)經(jing)驗的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習結(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此(ci)，在(zai)(zai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)是指在(zai)(zai)校期間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究所、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)等進行(xing)實(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)(yang)高(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多(duo)。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職院(yuan)校，將(jiang)(jiang)校內實(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)實(shi)(shi)地訓練(lian)為(wei)主的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本一般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究、技術開(kai)(kai)發領域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，都將(jiang)(jiang)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)”與“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)(zuo)”加(jia)以(yi)組合(he)，以(yi)培(pei)養(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)觀點出發，來設計職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)經(jing)營”、“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)基(ji)本過(guo)(guo)程。日(ri)本的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)(zuo)非(fei)常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)機(ji)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)力，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職(zhi)業(ye)技(ji)術教育培訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和(he)(he)職業化(hua)(hua)以(yi)及(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨(sui)之帶來(lai)了工作世界的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信(xin)息社(she)(she)會(hui)、知識工人以(yi)及(ji)職業化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須實現兩個(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)衡。第(di)一(yi)個(ge)平(ping)衡是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)們的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應當是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)市場為導向(xiang)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)說它要滿足(zu)市場和(he)(he)行業的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另(ling)外一(yi)個(ge)平(ping)衡，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這時(shi)(shi)候我(wo)們暫時(shi)(shi)脫(tuo)離了整個(ge)行業的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考慮社(she)(she)會(hui)和(he)(he)政(zheng)治的(de)(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)(jiao)育(yu)。這兩者(zhe)實際(ji)上是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)里(li)面都兼有的(de)(de)(de)，要平(ping)衡好的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足(zu)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也要滿足(zu)行業的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)研(yan)討會上(shang)，人們(men)(men)(men)確(que)定了(le)或者提出了(le)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第(di)一，社(she)會性質(zhi)(zhi)發生(sheng)變(bian)化，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么適應社(she)會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二(er)，我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界(jie)定；第(di)三，短期和(he)(he)中期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)(he)長期的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)(he)平衡；最后就(jiu)是在這(zhe)當中如何實現可持(chi)續性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四方面是人們(men)(men)(men)比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些(xie)(xie)以外，我們(men)(men)(men)還聽(ting)到(dao)一些(xie)(xie)其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)如何能夠在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)之(zhi)間達到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另外我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是不是具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識(shi)，我們(men)(men)(men)還是需(xu)要根(gen)據不同(tong)(tong)情況采取(qu)不同(tong)(tong)辦(ban)法，探索不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發(fa)展方式轉變要求(qiu)高(gao)職教育發(fa)生(sheng)相(xiang)應變革。加(jia)快高(gao)職教育轉型升級，成為當前(qian)高(gao)職教育的重要任務。

　　高職教育(yu)(yu)轉型(xing)(xing)發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)調(diao)整為(wei)“三(san)型(xing)(xing)”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高職教育(yu)(yu)轉型(xing)(xing)發(fa)展(zhan)帶來重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)一種管(guan)理創(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)。高職院(yuan)校(xiao)應(ying)以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養、科技(ji)(ji)(ji)研發(fa)、社會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程。高職院(yuan)校(xiao)通過(guo)(guo)明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)定(ding)位，構(gou)建(jian)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模式(shi)(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機(ji)制，從而轉變發(fa)展(zhan)理念，創(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)制度，改(gai)革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)(shi)，改(gai)變科研和(he)(he)(he)社會服務(wu)管(guan)理方(fang)式(shi)(shi)。高職院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)(mian)，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我看到深職院(yuan)已(yi)經規劃(hua)，甚(shen)至已(yi)經開始這方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)專業技(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑造，特別(bie)是(shi)高職院(yuan)校(xiao)，所(suo)以內涵(han)部分(fen)就是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發(fa)言(yan)錄音整(zheng)理，有(you)刪減，未經本人審閱。）