黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)長，深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)在我心目中(zhong)的(de)(de)地位(wei)是比較高(gao)的(de)(de)。我擔(dan)任中(zhong)山大(da)(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)長時，就(jiu)曾通(tong)過媒(mei)體講過，中(zhong)國需要有(you)清(qing)華、北大(da)(da)(da)這樣的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)需要另外一種(zhong)類型的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，那類學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)應該(gai)有(you)它的(de)(de)清(qing)華、北大(da)(da)(da)，那么深職(zhi)院(yuan)就(jiu)屬于這類學(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)清(qing)華、北大(da)(da)(da)。這段時間連續走(zou)訪了十七(qi)八(ba)所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)(da)(da)家都認(ren)同深職(zhi)院(yuan)在高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)旗(qi)艦地位(wei)。

　　從今年(nian)2月份起(qi)，我(wo)開始走(zou)訪高校(xiao)(xiao)在任或離任的(de)(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目前有(you)兩件(jian)事情(qing)引(yin)起(qi)我(wo)的(de)(de)特別注意。一個(ge)是產業(ye)結(jie)構的(de)(de)升(sheng)級(ji)，我(wo)的(de)(de)看(kan)法是需要有(you)一批(pi)職(zhi)業(ye)技術學(xue)院培養(yang)的(de)(de)學(xue)生，他們應該(gai)占據非常(chang)重要的(de)(de)地位(wei)(wei)。另外一個(ge)，很(hen)多學(xue)校(xiao)(xiao)開始招不到(dao)學(xue)生，今年(nian)山東提供的(de)(de)學(xue)位(wei)(wei)數比報(bao)名人數還多。在生源發生危機的(de)(de)情(qing)況(kuang)下，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)應該(gai)怎么(me)(me)走(zou)？因(yin)此(ci)，我(wo)很(hen)想了(le)解高職(zhi)校(xiao)(xiao)長怎么(me)(me)看(kan)待高等教育，有(you)什么(me)(me)樣的(de)(de)辦(ban)學(xue)理念，有(you)什么(me)(me)重大舉措，未(wei)來的(de)(de)發展方向等等。書名就定為(wei)《高職(zhi)的(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以(yi)下(xia)簡稱劉）：首先非(fei)常感謝黃校長對(dui)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)關注(zhu)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)已(yi)(yi)經(jing)到了一個非(fei)常關鍵的(de)階段。經(jing)過近20年(nian)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，我國(guo)的(de)高職(zhi)院校已(yi)(yi)有(you)1,200多所，比傳統的(de)普(pu)通院校還要多。從數量上是(shi)飛速(su)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，從對(dui)社會(hui)的(de)貢(gong)(gong)獻來講，培養了一大(da)批人(ren)，適應了經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需(xu)求，同時對(dui)中國(guo)高等教(jiao)育(yu)大(da)眾化進程(cheng)也做(zuo)出了巨大(da)貢(gong)(gong)獻。發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)最快的(de)時候，曾經(jing)有(you)兩三年(nian)平均每4天中國(guo)就會(hui)誕生1所高職(zhi)院校。

　　但是到了(le)今天，尤其像深圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)，坐落在深圳這個(ge)改革(ge)開放的前(qian)沿，產業發(fa)展比較快(kuai)，轉(zhuan)型升(sheng)級也比較快(kuai)，市(shi)民的生活水(shui)平比較高，在這種情況下，有很多新的問題困擾我(wo)(wo)們。我(wo)(wo)們目(mu)前(qian)思考得最多的就(jiu)是作為一所(suo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，怎樣(yang)更好地為產業升(sheng)級和社會轉(zhuan)型發(fa)展服務，怎樣(yang)更好地滿(man)足百姓(xing)受教育的需(xu)求，而不要落伍(wu)于社會，落伍(wu)于時代前(qian)進的步伐。

　　黃(huang)：我認(ren)為(wei)這(zhe)是(shi)高(gao)職院校重要性中很(hen)關鍵的一點(dian)。

　　劉(liu)：首先，高職(zhi)院校的(de)宗旨就是要和(he)產業(ye)(ye)發(fa)展、社(she)會發(fa)展高度合拍，必須(xu)緊密契合產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)、社(she)會需(xu)求(qiu)和(he)社(she)會發(fa)展，這(zhe)(zhe)是高職(zhi)教育辦(ban)學(xue)的(de)宗旨。所(suo)以(yi)我們(men)始終在(zai)考慮，怎樣為產業(ye)(ye)發(fa)展提供最適合的(de)人才。但是，這(zhe)(zhe)中間會有一(yi)些問題(ti)。比如(ru)我們(men)原來最好(hao)的(de)合作(zuo)伙伴，像(xiang)華(hua)為、中興這(zhe)(zhe)些一(yi)流企業(ye)(ye)，他們(men)現在(zai)不(bu)再需(xu)要我們(men)的(de)學(xue)生了。他們(men)認為，不(bu)是我們(men)的(de)人才培(pei)養模(mo)式不(bu)好(hao)，而是隨著企業(ye)(ye)產品的(de)提升，隨著管理要求(qiu)的(de)提高，對技(ji)能(neng)型人才的(de)需(xu)求(qiu)也出現了多樣化和(he)趨高化。所(suo)以(yi)希望(wang)學(xue)校能(neng)培(pei)養出多元化、多層次(ci)的(de)學(xue)生，以(yi)滿(man)足(zu)他們(men)的(de)不(bu)同(tong)需(xu)求(qiu)。

　　每個(ge)地(di)方的產業(ye)發展(zhan)水平不(bu)一樣，產業(ye)結(jie)構也不(bu)一樣，這就要求(qiu)學校培養(yang)人才的類(lei)型、層次、特點(dian)，一定要和當地(di)產業(ye)需求(qiu)緊密結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)每年(nian)6月都(dou)(dou)會(hui)召開一(yi)(yi)些(xie)應屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)，與(yu)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都(dou)(dou)已經在社(she)會(hui)上工作(zuo)(zuo)、實習(xi)了(le)半(ban)年(nian)到一(yi)(yi)年(nian)。他(ta)們(men)(men)的(de)意見和(he)建議比較客觀(guan)。我(wo)要求各二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加(jia)座(zuo)談(tan)(tan)，并(bing)耐心傾聽、認真反(fan)饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發言(yan)給(gei)我(wo)很(hen)多(duo)(duo)的(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有些(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會(hui)需求有距離，有些(xie)課(ke)、有些(xie)專業(ye)(ye)(ye)設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別(bie)是(shi)一(yi)(yi)些(xie)名企，像(xiang)廣東(dong)核電、中興(xing)、華為等企業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)難進去。企業(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)，就(jiu)認為他(ta)們(men)(men)不(bu)適合做比較高(gao)層(ceng)次的(de)技(ji)術工作(zuo)(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能否讓(rang)他(ta)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)(duo)掌握一(yi)(yi)些(xie)技(ji)術，提供條件讓(rang)他(ta)們(men)(men)畢業(ye)(ye)(ye)后有進入(ru)更(geng)高(gao)層(ceng)次技(ji)術領域(yu)的(de)機會(hui)。這是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)(tan)會(hui)都(dou)(dou)跑不(bu)了(le)的(de)話題。于(yu)是(shi)我(wo)反(fan)思，怎樣才能讓(rang)我(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)多(duo)(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)好，這也正是(shi)高(gao)職院(yuan)校(xiao)應該怎樣服務社(she)會(hui)、服務產業(ye)(ye)(ye)升級(ji)、服務企業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)關鍵(jian)，是(shi)我(wo)們(men)(men)需要重視(shi)和(he)改進的(de)地方。

　　當(dang)然，企業(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)，所以針對不同(tong)的(de)企業(ye)(ye)，我們(men)培(pei)養的(de)人才也必(bi)須(xu)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)、多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)。比(bi)如上海(hai)(hai)有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上海(hai)(hai)市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)年前就(jiu)開(kai)始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)(hua)的(de)人才培(pei)養體系(xi)。上世紀九十年代(dai)，教(jiao)育部有(you)(you)關領導曾(ceng)確定三個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育改革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上海(hai)(hai)第二(er)工業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)聯(lian)合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上海(hai)(hai)第二(er)工業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)科、本科、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上三者并(bing)舉，辦得(de)很好。北(bei)京(jing)聯(lian)合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)專(zhuan)科、本科、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目前正(zheng)在(zai)申報專(zhuan)業(ye)(ye)博(bo)士(shi)試點。臺(tai)灣(wan)的(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)(shi)這樣(yang)(yang)。臺(tai)灣(wan)目前有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于(yu)我們(men)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，他們(men)能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)都叫(jiao)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)叫(jiao)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)(shi)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)(shi)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所以我們(men)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育必(bi)須(xu)要解決怎(zen)樣(yang)(yang)為(wei)產業(ye)(ye)發(fa)展和企業(ye)(ye)服務(wu)，培(pei)養出技能(neng)特(te)色突出和多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)型(xing)人才這個(ge)現實問題(ti)(ti)。這個(ge)問題(ti)(ti)回避不了(le)。

　　其次就是(shi)人才培養要為老百(bai)姓(xing)服務。現在(zai)大(da)部分家庭都是(shi)獨生(sheng)子(zi)女，以我(wo)(wo)校為例，70%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)深(shen)圳市的(de)(de)獨生(sheng)子(zi)女。從家長和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)角度(du)來講，他雖然看(kan)中我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校，但從自身長遠發(fa)展考慮，他覺得大(da)專這個層(ceng)面(mian)還不(bu)夠好(hao)。另外(wai)，深(shen)圳的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)要與全(quan)國各地名(ming)牌大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)一起求(qiu)職，崗位競(jing)爭非常(chang)激烈。一些傳統的(de)(de)制造企業(ye)(ye)轉到了(le)內地，新(xin)興產業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者的(de)(de)要求(qiu)很高。深(shen)職院品牌口碑都好(hao)，但是(shi)每年新(xin)生(sheng)的(de)(de)報到率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)流失(shi)了(le)。我(wo)(wo)調查后發(fa)現，流失(shi)的(de)(de)原因不(bu)是(shi)因為學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)得不(bu)好(hao)，而是(shi)嫌大(da)專層(ceng)次偏低，出國留學(xue)(xue)(xue)去了(le)。所以，我(wo)(wo)們辦(ban)教育也必須考慮到老百(bai)姓(xing)受教育的(de)(de)需(xu)求(qiu)在(zai)不(bu)斷提升(sheng)這一點。

　　最后(hou)，從職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展(zhan)規律來講，高(gao)職教(jiao)育(yu)應(ying)(ying)該屬(shu)于應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)。其實(shi)，聯(lian)合(he)國教(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)分(fen)成(cheng)兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)在(zai)國外是(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形結(jie)構(gou)，中(zhong)間(jian)有(you)(you)立(li)交(jiao)橋可(ke)以互通。澳大(da)利亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后(hou)他(ta)可(ke)以工作，也可(ke)以繼續(xu)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外一(yi)(yi)部(bu)分(fen)想做研(yan)究(jiu)深造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進(jin)入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)八十(shi)年代(dai)國務院頒(ban)布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位條例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位系(xi)(xi)統，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士、碩士等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，或者叫職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。目前專(zhuan)業(ye)(ye)或職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位沒有(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)碩士，且并(bing)不(bu)完(wan)善，屬(shu)于架在(zai)中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很(hen)奇怪的(de)(de)(de)現象。這(zhe)個體(ti)系(xi)(xi)沒有(you)(you)建構(gou)起來，我們(men)的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)發展(zhan)受到了很(hen)多的(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃(huang)：我認為高職(zhi)教育現在的(de)(de)問題是有一個“天花板(ban)”，“天花板(ban)”封在那，路就斷了。高職(zhi)教育最大的(de)(de)問題就是要把“天花板(ban)”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和應(ying)用技術型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立交橋(qiao)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)才(cai)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力，才(cai)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)核心競爭力，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)春天才(cai)會(hui)真正到(dao)(dao)來(lai)。但現在很多老百姓還是認為，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是比較差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)寧愿選擇(ze)讀一(yi)些就業(ye)前(qian)景差(cha)的(de)(de)(de)(de)本科(ke)，要本科(ke)文憑，也不(bu)愿意(yi)到(dao)(dao)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)經濟發展到(dao)(dao)了這(zhe)一(yi)步，特別是沿海地區發展得這(zhe)么快，和世界密(mi)切(qie)互(hu)動(dong)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革也要跟(gen)上。應(ying)該(gai)把職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)打造成一(yi)個(ge)(ge)有(you)(you)競爭力和有(you)(you)吸引(yin)力、立交的(de)(de)(de)(de)、能(neng)夠(gou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個(ge)(ge)體系建構起來(lai)，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就會(hui)再(zai)上一(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是一(yi)個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改(gai)革切(qie)入點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸就在這(zhe)里(li)。

　　現(xian)在(zai)教育(yu)管理部門(men)也有提出要(yao)打通(tong)中(zhong)職和(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)應用本科(ke)(ke)、應用本科(ke)(ke)和(he)專業碩士(shi)的(de)路(lu)徑，這(zhe)(zhe)表(biao)明(ming)已(yi)開始重視這(zhe)(zhe)個問(wen)題(ti)了，但在(zai)操(cao)作上還(huan)是把高(gao)職放在(zai)專科(ke)(ke)這(zhe)(zhe)個層次，應用本科(ke)(ke)由普通(tong)高(gao)校去辦。

　　我(wo)本人曾長(chang)期在普通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習或工(gong)作幾十年，包(bao)括“211”、“985”、綜合性大學(xue)(xue)之類，我(wo)知道，要想從骨子里(li)改(gai)(gai)變(bian)它(ta)的學(xue)(xue)科型體系、改(gai)(gai)變(bian)那(nei)種辦(ban)學(xue)(xue)的思維還是很(hen)(hen)難的。中國這么大，對(dui)應(ying)(ying)用型人才需求這么迫切(qie)，至少應(ying)(ying)該兩(liang)者并舉，在對(dui)部分傳統高(gao)校(xiao)改(gai)(gai)造轉(zhuan)型的同時，應(ying)(ying)該從優秀的高(gao)職院校(xiao)，從有(you)(you)基礎、有(you)(you)實力(li)、有(you)(you)迫切(qie)地方需求的學(xue)(xue)校(xiao)入手(shou)開展(zhan)試點，有(you)(you)序推進(jin)。政府部門很(hen)(hen)善(shan)于掌(zhang)控，我(wo)想不(bu)會亂(luan)。

　　黃：你(ni)從(cong)宏觀上講了高職院(yuan)校的(de)(de)發展，這是(shi)非常重要(yao)的(de)(de)問題。如果要(yao)具體(ti)試(shi)點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)(de)條件怎么(me)樣？

　　劉：條件(jian)完(wan)全具備。深(shen)職院經(jing)教(jiao)育(yu)部批(pi)準，曾在(zai)全國第一個(ge)(ge)(ge)開展了(le)十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)多的四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制高(gao)職教(jiao)育(yu)實踐，培養了(le)3,200多名四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，積累了(le)經(jing)驗。我們還(huan)(huan)有十(shi)(shi)多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)聯合培養研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的經(jing)歷，其中(zhong)，碩士343名、博(bo)士9名，已有288名研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)順利畢業(ye)。從跟(gen)蹤(zong)調查看，企業(ye)對四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很(hen)歡迎的，不(bu)(bu)少(shao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)進入(ru)了(le)深(shen)圳(zhen)的高(gao)端(duan)企業(ye)，成為骨干。可惜的是(shi)由(you)于制度不(bu)(bu)配套，這一探索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制高(gao)職”文(wen)憑(ping)發(fa)放是(shi)個(ge)(ge)(ge)大(da)問題(ti)，按(an)規定學(xue)(xue)校只能發(fa)“專科(ke)”文(wen)憑(ping)，只是(shi)注明四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)制，深(shen)圳(zhen)市政府下發(fa)紅頭(tou)文(wen)件(jian)，在(zai)本地可享受本科(ke)待(dai)遇，但出深(shen)圳(zhen)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)行了(le)，在(zai)國家(jia)管理系統中(zhong)就(jiu)(jiu)只能是(shi)專科(ke)。學(xue)(xue)了(le)四(si)(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)個(ge)(ge)(ge)專科(ke)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公平，再說他也不(bu)(bu)一定就(jiu)(jiu)在(zai)深(shen)圳(zhen)本地工作。

　　再(zai)談談我們的基(ji)礎條(tiao)件。這幾年(nian)(nian)學校狠抓高職類型的師資隊伍(wu)(wu)建設(she)，不到5年(nian)(nian)時(shi)間，正教授從50人增(zeng)加到150人左右，今年(nian)(nian)評完后，正教授就會(hui)達到160多位，副教授有500多位，這個師資隊伍(wu)(wu)比(bi)很多本(ben)科大學還要強。設(she)備硬件條(tiao)件不用多說了(le)。

　　2011年西班牙有一個(ge)全(quan)球大(da)(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據排(pai)(pai)行榜，將全(quan)世界15,000所高(gao)校進行排(pai)(pai)序。深職院在(zai)這(zhe)個(ge)綜合排(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，名(ming)列1686位，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)有988所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)入選(xuan)，我校在(zai)這(zhe)近(jin)千所院校中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第80位，這(zhe)個(ge)排(pai)(pai)名(ming)比國(guo)內一些211大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名(ming)還要靠(kao)前，在(zai)全(quan)國(guo)高(gao)職院校中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)遙遙領(ling)先(xian)。國(guo)家(jia)(jia)精(jing)品課(ke)程53門，國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)學(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)團隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科研方(fang)面，學(xue)(xue)校積極探索與企(qi)業和社(she)會(hui)密切結(jie)合的應用(yong)研究模式，綜合實力(li)在(zai)廣東省(sheng)130余所各類(lei)高(gao)校中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)位居前列，應用(yong)專利發(fa)明方(fang)面更是比較領(ling)先(xian)，超過一些一本重點大(da)(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我(wo)個人(ren)認為(wei)，大學的科學研究應該是能夠引(yin)(yin)領產業(ye)發展(zhan)、引(yin)(yin)領社會進步(bu)的，在這(zhe)方面，你們(men)學校(xiao)的思(si)路是什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強化這樣一(yi)(yi)種辦學(xue)(xue)理念(nian)，就是“政校(xiao)行企四方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體(ti)推進”。當代高校(xiao)一(yi)(yi)定要開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，這也是一(yi)(yi)個世(shi)界(jie)性趨勢。我們(men)強調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)要同(tong)政府(fu)、行業(ye)、企業(ye)密(mi)切聯動(dong)，學(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政府(fu)指(zhi)導、行業(ye)企業(ye)參與(yu)，形成一(yi)(yi)個開(kai)放(fang)有(you)機的教育運(yun)行體(ti)系；同(tong)時要把產(chan)業(ye)、教學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應(ying)用服(fu)務(wu)等(deng)(deng)多(duo)項功能結合(he)起來立體(ti)協調(diao)推進，追(zhui)求效益的最大化，改變過去人(ren)(ren)才培養與(yu)產(chan)業(ye)和社會(hui)需求脫節(jie)，教學(xue)(xue)與(yu)科研(yan)(yan)脫節(jie)，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)應(ying)用服(fu)務(wu)脫節(jie)等(deng)(deng)痼疾。這一(yi)(yi)思(si)路貫通學(xue)(xue)校(xiao)的人(ren)(ren)才培養、科學(xue)(xue)研(yan)(yan)究、社會(hui)服(fu)務(wu)等(deng)(deng)各方面，這樣才能做到與(yu)產(chan)業(ye)發(fa)展、社會(hui)進步合(he)拍，并進而實(shi)現(xian)您說的引領產(chan)業(ye)發(fa)展、引領社會(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在深職(zhi)院(yuan)反復講，不(bu)(bu)(bu)管怎樣發展，學(xue)(xue)校的(de)看家本領和特色不(bu)(bu)(bu)能(neng)丟(diu)，而且要強(qiang)化(hua)。所以我(wo)來(lai)(lai)了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項改革。比如(ru)說公共外語(yu)教學(xue)(xue)改革。我(wo)發現(xian)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)時，在考四、六級(ji)上(shang)投入(ru)了(le)(le)巨大精力。老師(shi)學(xue)(xue)生圍著所謂標準化(hua)試題轉，死記硬背考過關(guan)拿了(le)(le)證，到工作崗(gang)位(wei)上(shang)卻(que)開不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)。我(wo)認為這(zhe)是傳統大學(xue)(xue)的(de)做法，完全不(bu)(bu)(bu)適合高職(zhi)院(yuan)校。四、六級(ji)考試考的(de)內容(rong)不(bu)(bu)(bu)強(qiang)調應用而是強(qiang)調語(yu)法、詞匯等等，如(ru)果(guo)把(ba)普通(tong)專業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生當(dang)成英(ying)(ying)語(yu)專業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生去(qu)看待，那(nei)就走偏(pian)了(le)(le)。2007年我(wo)來(lai)(lai)深職(zhi)院(yuan)之后，就把(ba)英(ying)(ying)語(yu)四、六級(ji)考試和畢業(ye)(ye)文憑掛(gua)鉤的(de)規定給取(qu)消了(le)(le)。

　　黃(huang)：英(ying)語等級考試不再作為畢(bi)業資格(ge)的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)(yao)(yao)求四(si)、六級證書(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)應用性的職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生本(ben)身應試(shi)能力(li)不(bu)強(qiang)，大(da)學(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)(yao)花一年(nian)半(ban)甚至兩年(nian)多的時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書(shu)扔了。我們的改(gai)革(ge)是(shi)推進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能力(li)與職(zhi)場素(su)(su)養、專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)(su)養的結合(he)，強(qiang)調應用能力(li)，特別(bie)是(shi)聽(ting)、說(shuo)、寫的能力(li)。高職(zhi)院校學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)以(yi)后，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面(mian)(mian)要(yao)(yao)(yao)(yao)達到(dao)什么(me)要(yao)(yao)(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)(yao)(yao)達到(dao)你在(zai)機器旁、在(zai)企(qi)業(ye)(ye)里，能較熟練地看懂和(he)使(shi)用相(xiang)關的英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面(mian)(mian)甚至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科生的水平。我們把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類(lei)，比如(ru)說(shuo)管理(li)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種(zhong)做法很受學(xue)(xue)生歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己(ji)編？

　　劉：是這樣的(de)(de)，英語(yu)老師(shi)要鉆研和熟悉一定的(de)(de)專(zhuan)業、行業知識，把從專(zhuan)業企業一線收集(ji)的(de)(de)真(zhen)實(shi)英語(yu)語(yu)料適當處(chu)理后，直接編(bian)進教(jiao)材。現在深(shen)職院已經出版了40來(lai)種(zhong)職業英語(yu)教(jiao)材，連清(qing)華、哈工大等(deng)重點(dian)大學的(de)(de)教(jiao)師(shi)都(dou)參加(jia)進來(lai)了。目前全國大概已有三、四百所(suo)高職院校主(zhu)動采用這套(tao)教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學(xue)生本(ben)來就是應試教(jiao)育的(de)失敗者，又(you)逼他去應試，這就不對。所以我覺得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定要突(tu)(tu)出應用，一定要突(tu)(tu)出職(zhi)業(ye)特點。改革之后，《中國教(jiao)育報》、《中國青年報》等媒體曾(ceng)大篇幅(fu)報道，在國內外同行中也產生(sheng)了很好的反響。

　　黃：你們推(tui)行的相當于研究生(sheng)階段的專業英(ying)語。

　　劉(liu)：職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)改(gai)革(ge)(ge)和大(da)學的專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)教育(yu)有一定的相通之(zhi)處(chu)，即(ji)強調英(ying)(ying)語(yu)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)的結合，當然不是(shi)一回事。我們(men)強調高(gao)職(zhi)學生的職(zhi)業(ye)發(fa)展需求和工(gong)作崗位要(yao)求，做得更具體。我們(men)的目(mu)標是(shi)將來能以職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)水平測試(shi)(shi)最終替(ti)代四、六級(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)，讓社會(hui)認可(ke)。2011年(nian)6月(yue)，我們(men)學校和商(shang)務部(bu)國際貿易學會(hui)共同開發(fa)了“全國職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)（一級(ji)(ji)）”。這(zhe)項考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)一經推出(chu)，勢頭就非常好(hao)，上半年(nian)首次(ci)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)有6000多人(ren)(ren)報(bao)名，下半年(nian)第二次(ci)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)就增加到20000多人(ren)(ren)報(bao)名。目(mu)前在全國27個省(sheng)市設立了162個考(kao)(kao)(kao)點。我希(xi)望將來能把應試(shi)(shi)性的四、六級(ji)(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)取(qu)消(xiao)，或徹底改(gai)革(ge)(ge)。不光職(zhi)業(ye)院校要(yao)改(gai)革(ge)(ge)，普通大(da)學也(ye)應該改(gai)革(ge)(ge)，全社會(hui)要(yao)轉變這(zhe)個觀念。

　　黃：這個(ge)例子舉(ju)得(de)比較好，很(hen)有說服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我(wo)來(lai)學(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)校(xiao)做職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的示(shi)范，不只在(zai)工學(xue)結合上(shang)(shang)下功夫，還(huan)要(yao)盡可能與國(guo)外的先進標(biao)準(zhun)(zhun)、行業(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)、企業(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)結合。中(zhong)國(guo)發(fa)展得非常快，很多地方(fang)都(dou)缺標(biao)準(zhun)(zhun)，所(suo)以在(zai)研發(fa)標(biao)準(zhun)(zhun)上(shang)(shang)，我(wo)們一(yi)方(fang)面要(yao)借鑒國(guo)外，另(ling)一(yi)方(fang)面要(yao)結合中(zhong)國(guo)的國(guo)情。這(zhe)樣才能對中(zhong)國(guo)的高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說(shuo)的那個(ge)標準，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉(liu)：我(wo)先講一下英語。2007年4月起推行的(de)(de)(de)全國(guo)國(guo)際(ji)商務英語考試，一級(ji)標(biao)(biao)準(zhun)和二級(ji)標(biao)(biao)準(zhun)都出自深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)，全國(guo)的(de)(de)(de)考試中心也設在深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)。要(yao)考商務英語證書，不管是(shi)(shi)什么(me)重點大學的(de)(de)(de)學生(sheng)，都要(yao)用深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)研(yan)發的(de)(de)(de)這個標(biao)(biao)準(zhun)。這個標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)經過商務部認可(ke)的(de)(de)(de)。它(ta)是(shi)(shi)在全國(guo)多所大學共(gong)同競爭的(de)(de)(de)情況下，最終確定由深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)開發的(de)(de)(de)。

　　我校媒(mei)體與傳播(bo)學院建(jian)立了印(yin)(yin)(yin)刷(shua)(shua)媒(mei)體技術中(zhong)心，經國家(jia)標(biao)準(zhun)化(hua)管(guan)理委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)，全國印(yin)(yin)(yin)刷(shua)(shua)標(biao)準(zhun)化(hua)技術委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)書(shu)刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)(shua)分(fen)技術委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)和(he)包裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)(shua)分(fen)技術委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)兩個秘(mi)書(shu)處將(jiang)落戶我校，標(biao)志(zhi)著(zhu)我校將(jiang)在(zai)全國的(de)書(shu)刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)(shua)、包裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)(shua)技術領域的(de)標(biao)準(zhun)研制中(zhong)發(fa)揮重要的(de)組(zu)織和(he)主(zhu)導作(zuo)用(yong)。我們把兩個委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)引(yin)進來，就是希望在(zai)創(chuang)設標(biao)準(zhun)上(shang)多做(zuo)工作(zuo)，從而能夠走在(zai)行業(ye)發(fa)展的(de)前頭。

　　黃：標準(zhun)的制(zhi)定也(ye)是高職院(yuan)校引領行(xing)業發(fa)展(zhan)的一個(ge)很重要的手(shou)段。

　　劉：這就(jiu)是一個(ge)手段，一個(ge)平(ping)臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對行(xing)(xing)(xing)業非(fei)常(chang)重(zhong)視，國(guo)內目前是對企業非(fei)常(chang)重(zhong)視，這是各有各的(de)(de)邏(luo)輯。國(guo)外的(de)(de)一些(xie)同行(xing)(xing)(xing)，如(ru)美國(guo)、加(jia)拿大的(de)(de)一些(xie)城市大學(xue)、理(li)工(gong)學(xue)院(yuan)，他們和(he)行(xing)(xing)(xing)業接軌非(fei)常(chang)緊(jin)密，因為那里的(de)(de)產業非(fei)常(chang)規范，行(xing)(xing)(xing)業引導了整個(ge)企業。我們現(xian)在(zai)行(xing)(xing)(xing)業協會的(de)(de)作用沒(mei)有充分發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府直接負責(ze)企業，學(xue)校也是更多地注(zhu)重(zhong)與一個(ge)一個(ge)具體的(de)(de)企業合作。其(qi)實這對人才培養(yang)和(he)可(ke)持(chi)續發(fa)展是有很大的(de)(de)局限性(xing)的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年是(shi)(shi)(shi)“十二(er)五”開(kai)局之年，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)立足深(shen)(shen)圳、服務廣東、示范全(quan)國(guo)(guo)(guo)，努力(li)把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)所開(kai)放式(shi)、創新(xin)(xin)型(xing)、國(guo)(guo)(guo)際化的(de)中國(guo)(guo)(guo)特色(se)、世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流應用(yong)技(ji)術型(xing)大學(xue)(xue)。三(san)個(ge)限定(ding)詞(ci)中，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放式(shi)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，政府(fu)、行業(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)、社(she)會(hui)的(de)所有(you)資(zi)源都要利用(yong)起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要和(he)(he)社(she)會(hui)的(de)發展(zhan)緊密(mi)結(jie)合，在(zai)產(chan)業(ye)、社(she)會(hui)、文化發展(zhan)中，高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要有(you)所引(yin)領，所以(yi)開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)基(ji)本理(li)念，不(bu)能再走傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)路，關(guan)起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)行不(bu)通(tong)的(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)師資(zi)是(shi)(shi)(shi)開(kai)放的(de)，我們(men)和(he)(he)1800多(duo)家(jia)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)有(you)著(zhu)深(shen)(shen)度(du)合作(zuo)，有(you)著(zhu)和(he)(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)相近似的(de)生產(chan)實訓(xun)等等，很多(duo)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)研發中心(xin)設在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。第(di)二(er)個(ge)是(shi)(shi)(shi)創新(xin)(xin)型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)我們(men)要堅持的(de)方向，作(zuo)為(wei)特區(qu)的(de)一(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)(xiao)，必須(xu)要突破(po)框框，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)事，必須(xu)要有(you)這個(ge)擔當。第(di)三(san)個(ge)就是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際化，深(shen)(shen)圳是(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)(guo)連續17年進出口額排名(ming)第(di)一(yi)(yi)(yi)的(de)城市，90%以(yi)上的(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)是(shi)(shi)(shi)外(wai)向型(xing)的(de)，它的(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)標(biao)準都是(shi)(shi)(shi)和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)際接軌的(de)。

　　黃：這個開(kai)放(fang)式(shi)和深(shen)圳市的定位也是一致的。

　　我們回(hui)過頭來(lai)再談一談引領(ling)產業發(fa)展的問題。你剛(gang)才講到(dao)了教(jiao)(jiao)育改革里(li)面(mian)的英(ying)語教(jiao)(jiao)育，然后講到(dao)了引入行業委員(yuan)會秘(mi)書處，參(can)與標準的制定(ding)。在引領(ling)產業發(fa)展方(fang)面(mian)，學校跟(gen)企(qi)業還能(neng)開展哪些合作？

　　劉(liu)：比如說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設置，學校(xiao)的(de)一(yi)個基本辦學內(nei)涵就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所以(yi)我們把(ba)學生反映的(de)那些社會需求不(bu)大、就業(ye)(ye)前(qian)景不(bu)好(hao)、企業(ye)(ye)轉型之后(hou)面(mian)臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)關(guan)停并轉。學校(xiao)這幾年做了一(yi)件事，從(cong)原來100多(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)70多(duo)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比如過去(qu)有(you)一(yi)個鐘表設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實(shi)沒(mei)有(you)必要把(ba)它單獨(du)列為一(yi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行(xing)了。

　　黃：請再(zai)舉幾個例(li)子。

　　劉：還有(you)(you)環境設(she)(she)計、園林(lin)設(she)(she)計等相關專業(ye)(ye)(ye)的(de)聯系也是很緊的(de)，能并(bing)就(jiu)并(bing)。還有(you)(you)電子信息類的(de)一(yi)些專業(ye)(ye)(ye)，也進行了(le)整合。管(guan)理(li)類專業(ye)(ye)(ye)也是如此。就(jiu)這樣關掉了(le)30多個(ge)專業(ye)(ye)(ye)。來(lai)自(zi)老(lao)師(shi)方面的(de)壓(ya)力也比(bi)較大，但(dan)不(bu)能因人(ren)(ren)設(she)(she)事(shi)，屁股指揮腦(nao)袋，必須(xu)堅持(chi)以學生為根本(ben)，不(bu)能為了(le)一(yi)些人(ren)(ren)有(you)(you)課上(shang)，就(jiu)不(bu)顧(gu)實際需求安排(pai)學生去學，這是本(ben)末倒(dao)置。專業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置和(he)教師(shi)都有(you)(you)一(yi)個(ge)與時俱進的(de)問題(ti)，都得有(you)(you)所壓(ya)力。因循(xun)守舊、按習慣行事(shi)，會省力舒(shu)服，但(dan)怎(zen)么能跟得上(shang)時代發展(zhan)的(de)步伐(fa)？

　　我(wo)(wo)們目前(qian)的專業(ye)緊(jin)扣深圳(zhen)的四大(da)支(zhi)柱(zhu)產業(ye)，一是高新(xin)技術(shu)，第二(er)是金(jin)融，第三是物流，第四就是文化產業(ye)。我(wo)(wo)們目前(qian)著重針對(dui)這四大(da)支(zhi)柱(zhu)產業(ye)。同時，我(wo)(wo)們也瞄準了深圳(zhen)三大(da)戰略性新(xin)興產業(ye)，即生物、互(hu)聯(lian)網和新(xin)能源，所以我(wo)(wo)們正(zheng)在根據產業(ye)規劃(hua)和趨勢調整設置專業(ye)布局(ju)，比如正(zheng)商討幾(ji)個(ge)二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)共同組建新(xin)能源工程學(xue)院(yuan)(yuan)，也向市(shi)發改(gai)委申請了項(xiang)目。

　　黃：我去了無錫職業技術(shu)學院，他們現在要(yao)建一個(ge)物聯(lian)網(wang)技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫(xi)是(shi)全(quan)(quan)國的物(wu)聯(lian)網(wang)示范(fan)城市，所(suo)以江南大學建了一個物(wu)聯(lian)網(wang)學院。深圳是(shi)全(quan)(quan)國三(san)網(wang)融合的試點城市，所(suo)以我(wo)們就配(pei)合這項工(gong)作(zuo)，擬(ni)重點建設(she)相(xiang)關(guan)專業，特(te)別(bie)是(shi)交叉性的前沿(yan)專業。要(yao)讓老(lao)師了解產業最新發展，很多博士和新教師來(lai)我(wo)校任教后，我(wo)們就把他們先派到企業去(qu)。他們在企業實踐(jian)中發現，自己(ji)掌(zhang)握的知識(shi)和企業的運作(zuo)是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對產業(ye)升(sheng)級，你們(men)和企業(ye)進(jin)行的合作都有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體(ti)(ti)推進”。高校(xiao)管理運(yun)作的(de)(de)(de)一(yi)大弊端就是(shi)(shi)職能(neng)分工太細(xi)太絕(jue)對，學(xue)(xue)生處(chu)(chu)搞創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)務處(chu)(chu)搞的(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)務處(chu)(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)務處(chu)(chu)的(de)(de)(de)人和(he)企(qi)(qi)業(ye)談合作，就光談怎(zen)么(me)(me)(me)教(jiao)學(xue)(xue)、怎(zen)么(me)(me)(me)實習，其(qi)它的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)事(shi)，為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)就不(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)學(xue)(xue)、實習、就業(ye)、研(yan)發、服務一(yi)起(qi)談呢？我(wo)現在(zai)就提出，每(mei)(mei)個(ge)老師(shi)不(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還(huan)(huan)要(yao)育人，還(huan)(huan)要(yao)兼(jian)顧其(qi)他工作。工作可以適(shi)當(dang)分工、有(you)(you)所側重，但是(shi)(shi)人為(wei)的(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就不(bu)(bu)合適(shi)，效率就無法最大化。我(wo)們剛才(cai)看到的(de)(de)(de)設在(zai)媒體(ti)(ti)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)海(hai)德堡(bao)印刷技術中(zhong)心，這(zhe)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四(si)方聯動的(de)(de)(de)產(chan)物。經過政府的(de)(de)(de)授(shou)權，經過上級(ji)文產(chan)辦(ban)、文化局批準，廣東省行(xing)業(ye)協(xie)會參與，企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)合作。下一(yi)步就是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體(ti)(ti)推進，把產(chan)業(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發、服務全部結合在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)改(gai)革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)理念(nian)。當(dang)然我(wo)也跟老師(shi)們講，不(bu)(bu)要(yao)搞形(xing)而上學(xue)(xue)、一(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)生搬(ban)硬套，因為(wei)每(mei)(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)(you)條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)情況下要(yao)有(you)(you)這(zhe)個(ge)理念(nian)，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)指頭(tou)平均用(yong)力，你要(yao)有(you)(you)所側重、因地制宜。

　　黃：這(zhe)些企業都在學校(xiao)有研發中心(xin)嗎(ma)？

　　劉：我們剛(gang)才看(kan)的(de)藝術(shu)(shu)設(she)計學(xue)(xue)院(yuan)，就和深圳幾(ji)個比較(jiao)大的(de)公司(si)(si)合作(zuo)(zuo)建(jian)設(she)了研(yan)發中心。其中如愛迪爾珠(zhu)寶公司(si)(si)投(tou)資了80多萬把研(yan)發中心建(jian)在校內(nei)，公司(si)(si)的(de)研(yan)發人(ren)員和學(xue)(xue)校的(de)老師(shi)共同辦公，平時在這里上班，企(qi)(qi)業的(de)珠(zhu)寶鑒定技術(shu)(shu)、珠(zhu)寶設(she)計也(ye)都(dou)可以在學(xue)(xue)校進行，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)參與其中。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)品檢驗合格(ge)達(da)到公司(si)(si)的(de)產品標準，就可以推向市場。另(ling)外動畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)數字創意公共技術(shu)(shu)服務平臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)直接面向企(qi)(qi)業提供服務。合作(zuo)(zuo)形式多種(zhong)多樣(yang)，不(bu)少企(qi)(qi)業是國際、國內(nei)頂級(ji)企(qi)(qi)業。

　　黃：這跟溫州的模式(shi)就不一(yi)樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學校是(shi)與(yu)當(dang)地的(de)(de)中小企業(ye)(ye)合作(zuo)。我(wo)們講引領，對深職院來說，就(jiu)是(shi)要(yao)有國(guo)際(ji)視野，走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路。深圳(zhen)的(de)(de)特點是(shi)高新企業(ye)(ye)多(duo)，如果不走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)道路的(de)(de)話，學生(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無法(fa)適應(ying)外向型企業(ye)(ye)和國(guo)際(ji)化(hua)(hua)城市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)還提倡(chang)一(yi)個理念，科技要(yao)和人文結(jie)合、和藝術(shu)結(jie)合。前幾天我(wo)去高交(jiao)會(hui)參(can)觀，看到我(wo)們化(hua)(hua)生(sheng)學院的(de)(de)喬方博(bo)士(shi)和農(nong)業(ye)(ye)部的(de)(de)一(yi)個合作(zuo)項(xiang)目。農(nong)業(ye)(ye)部在(zai)全國(guo)設了(le)50個農(nong)業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)技術(shu)體系，和我(wo)校合作(zuo)的(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個設在(zai)高職院校的(de)(de)。喬老師主(zhu)持(chi)的(de)(de)項(xiang)目還參(can)展了(le)今年的(de)(de)文博(bo)會(hui)，項(xiang)目組以(yi)荔(li)枝(zhi)為主(zhu)題，注入文化(hua)(hua)創(chuang)意的(de)(de)內(nei)涵(han)，開發了(le)很多(duo)衍生(sheng)產(chan)品，比如荔(li)枝(zhi)巧克力、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)系列糖(tang)果、荔(li)枝(zhi)徽章(zhang)、木(mu)刻、環保袋等等，學生(sheng)參(can)與(yu)創(chuang)意設計樂(le)在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職院在人(ren)才培(pei)養理(li)念(nian)上(shang)有哪(na)些自己(ji)的思考？

　　劉(liu)：過去強調(diao)崗位能(neng)力，我(wo)覺得強調(diao)能(neng)力這個(ge)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)是對(dui)的(de)(de)(de)，但是面對(dui)今天(tian)的(de)(de)(de)形勢(shi)，尤其是對(dui)深(shen)職院(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)講，光(guang)強調(diao)崗位能(neng)力是不(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)，必(bi)須把核心技能(neng)與綜合(he)素質結(jie)合(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起，這樣才能(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。我(wo)請(qing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公司(si)對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行了(le)跟蹤(zong)調(diao)查。我(wo)校有的(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是全國數(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了(le)三四(si)年就大部分(fen)改行了(le)。這說明一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)什么問題呢？我(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按照(zhao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理念(nian)框架設(she)計(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)路向(xiang)，按照(zhao)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)模子來(lai)打(da)造，是行不(bu)(bu)通的(de)(de)(de)。他進入社會以后，社會是一(yi)(yi)(yi)(yi)只(zhi)看不(bu)(bu)見的(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)更需(xu)要(yao)(yao)(yao)人，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)更有利于個(ge)人發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，說得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)，哪(na)個(ge)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)更能(neng)賺到錢、更利于個(ge)人工(gong)作(zuo)生(sheng)活，就會把他往(wang)哪(na)里(li)引。因此在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)置上(shang)，要(yao)(yao)(yao)考慮所(suo)在(zai)(zai)城市(shi)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，要(yao)(yao)(yao)考慮將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)變遷的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。有些(xie)老師強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認為這要(yao)(yao)(yao)辯證地(di)(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)們應(ying)該用事實說話，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)調(diao)研，要(yao)(yao)(yao)把崗位適應(ying)能(neng)力和變遷能(neng)力變成學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)核心能(neng)力。我(wo)看過一(yi)(yi)(yi)(yi)份資料，美國人一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)變遷四(si)、五(wu)種職業(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職業(ye)(ye)(ye)變遷會更頻繁。

　　黃：對(dui)，要有崗(gang)位操作的能力，也要有崗(gang)位變(bian)遷的能力。

　　劉：我們辦職(zhi)業教育(yu)，一個(ge)(ge)是要(yao)改變(bian)(bian)過去傳統(tong)高校(xiao)理論(lun)脫離(li)實際(ji)的(de)情況，另一方面，又不(bu)能辦成(cheng)職(zhi)業培訓所(suo)，要(yao)平衡把(ba)握(wo)，辦成(cheng)一個(ge)(ge)以培養(yang)學生(sheng)創新(xin)能力(li)為(wei)主的(de)高校(xiao)，我覺(jue)得中(zhong)國絕大(da)(da)部(bu)分的(de)大(da)(da)學都應(ying)該(gai)走這(zhe)條路。學科的(de)體(ti)系變(bian)(bian)化太快，中(zhong)國保留少數研(yan)究型(xing)的(de)大(da)(da)學就(jiu)差不(bu)多了，其他大(da)(da)部(bu)分應(ying)該(gai)走這(zhe)種創新(xin)型(xing)應(ying)用人才培養(yang)的(de)路子，要(yao)適應(ying)社(she)會(hui)變(bian)(bian)化的(de)要(yao)求。

　　黃：具體有什么措施？理念上注(zhu)意到了，在實際教育計劃的(de)制(zhi)定(ding)以及人才(cai)培養過程中，怎么體現(xian)這個精神？

　　劉：我們學校(xiao)現(xian)在開設了很多的創新型項(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。所謂(wei)創新型項(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，就是老(lao)師(shi)有了橫向課(ke)(ke)(ke)題之后，吸納(na)學生(sheng)參與，通過網(wang)絡公布(bu)信息，全(quan)校(xiao)學生(sheng)可以不限(xian)專(zhuan)業自(zi)由選修。老(lao)師(shi)帶著學生(sheng)邊上(shang)課(ke)(ke)(ke)，邊完(wan)成這個課(ke)(ke)(ke)題。每個學期(qi)核定60-80課(ke)(ke)(ke)時的工作(zuo)量，學校(xiao)還(huan)給一些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)(ke)的形(xing)式也非常靈活(huo)。

　　黃(huang)：課程是學校(xiao)出(chu)(chu)的還(huan)是老師自己出(chu)(chu)的？

　　劉：老師(shi)自(zi)己出(chu)的。

　　黃：這類的課程有多少門(men)？

　　劉(liu)：已開展(zhan)了三個學期(qi)一共62門。

　　黃：主要的經費(fei)是從(cong)社會拿，學校還提供支持，是吧(ba)？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫向課(ke)題經費(fei)要(yao)達(da)到一定水(shui)平學校才允許開課(ke)，開課(ke)方(fang)式比(bi)較(jiao)靈活，學校在工作量等方(fang)面有(you)傾斜。

　　黃：一個(ge)項目一般(ban)多少學生參與？

　　劉(liu)：一般(ban)十幾(ji)個人或二三十個人參與(yu)。

　　黃(huang)：那么這個(ge)面(mian)就(jiu)很廣了(le)(le)。一(yi)萬(wan)個(ge)學生里，能培養出(chu)幾百個(ge)有創新(xin)精(jing)神的學生，那就(jiu)不(bu)得(de)了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉(liu)：學校現在還設有(you)大(da)學生創意創業園，這是(shi)大(da)學生創業團(tuan)隊的(de)孵化器，提(ti)供了(le)50多(duo)個門面(mian)，兩年免房租，扶持大(da)學生自(zi)主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校(xiao)生還是(shi)畢業(ye)生？

　　劉(liu)：在校(xiao)(xiao)生，一般(ban)都有(you)老師指導(dao)。學(xue)校(xiao)(xiao)每年都有(you)一兩百個各類項(xiang)目申報(bao)，專家進(jin)行(xing)評審后立項(xiang)，學(xue)校(xiao)(xiao)還給一點啟動(dong)經費。進(jin)入創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園的團隊(dui)都會(hui)到工(gong)商部門注冊成立公司，直接面(mian)對市場(chang)，比(bi)如(ru)其中一個做得(de)比(bi)較好的叫“雜(za)草叢生工(gong)作室”。學(xue)校(xiao)(xiao)主要是培養他們的創(chuang)(chuang)業(ye)、創(chuang)(chuang)新能力(li)。

　　黃：這個很重要，現在(zai)有多少家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共(gong)可以(yi)提供56個(ge)鋪面，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這(zhe)是比較有特色的。包括你(ni)們怎么培養學生的崗位轉移(yi)能(neng)力(li)(li)，或者說核心(xin)競(jing)爭力(li)(li)。側重(zhong)能(neng)力(li)(li)培養，才能(neng)扶持(chi)學生自主(zhu)發展。

　　黃：下面專門談談大學(xue)文化(hua)。你怎么理解大學(xue)文化(hua)？高職(zhi)院(yuan)校跟普通大學(xue)之間的區別是什么？高職(zhi)院(yuan)校的類型特(te)征是什么？特(te)別希望聽(ting)聽(ting)劉校長的概括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要又(you)是(shi)(shi)(shi)最(zui)復(fu)雜的(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)看得(de)見(jian)摸不著。可以(yi)說(shuo)什么都是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你又(you)很(hen)難(nan)說(shuo)清楚。很(hen)多年前(qian)寫(xie)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我曾經搜(sou)索過(guo)，當時就(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)兩百種關于文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)定義。后來我開(kai)講座，喜(xi)歡用例子來說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)(yi)朵花長在(zai)野地里(li)，長在(zai)山坡上，沒有(you)(you)人(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個自然的(de)(de)東西。如果一(yi)(yi)個小伙子把它(ta)摘下來，送給女(nv)孩子，那(nei)么這朵花就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)(jiu)變(bian)成(cheng)了(le)表(biao)情達意的(de)(de)符號。所(suo)(suo)以(yi)我說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個人(ren)，有(you)(you)頭(tou)有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些(xie)紋(wen)飾。所(suo)(suo)以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)滲透(tou)了(le)人(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事項(xiang)都是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。

　　文化是(shi)(shi)和(he)人緊密結合的。有(you)時候談到一(yi)些概念，不妨(fang)作反向思考，我們(men)現在(zai)講“以(yi)(yi)人為(wei)(wei)本(ben)”，那么(me)(me)過(guo)去是(shi)(shi)以(yi)(yi)什么(me)(me)為(wei)(wei)本(ben)？過(guo)去曾經以(yi)(yi)階級斗(dou)爭(zheng)為(wei)(wei)本(ben)。在(zai)西方，人本(ben)思想(xiang)是(shi)(shi)從文藝復(fu)興(xing)開始明確提出的，當時是(shi)(shi)和(he)神本(ben)主義(yi)相(xiang)對而(er)言的。我們(men)談文化、談以(yi)(yi)人為(wei)(wei)本(ben)，要辯證地思索，很多(duo)概念又長又拗口還(huan)是(shi)(shi)講不清(qing)楚。

　　至于(yu)大(da)學(xue)文化(hua)(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)(wei)(wei)核心就是(shi)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神和價(jia)值追(zhui)求(qiu)，這是(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)(yao)形(xing)(xing)成一(yi)種(zhong)健康(kang)、向上(shang)(shang)(shang)、卓越和有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文化(hua)(hua)(hua)。有(you)了這個(ge)東西(xi)，大(da)學(xue)就有(you)魂了。當然(ran)，制(zhi)度(du)(du)也很重要(yao)(yao)，但大(da)學(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和精神追(zhui)求(qiu)，以及一(yi)種(zhong)約(yue)定俗成、廣為(wei)(wei)(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式(shi)(shi)。用(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文化(hua)(hua)(hua)來(lai)制(zhi)約(yue)、引領，比用(yong)有(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)(li)還(huan)(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)力。人(ren)治是(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產隊(dui)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)方(fang)式(shi)(shi)來(lai)管(guan)理(li)(li)大(da)學(xue)是(shi)不(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)個(ge)臺階就是(shi)用(yong)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)(li)。但是(shi)制(zhi)度(du)(du)畢竟還(huan)(huan)是(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)對以精神活動為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言，要(yao)(yao)真(zhen)正引領學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，還(huan)(huan)是(shi)要(yao)(yao)在建立(li)制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上(shang)(shang)(shang)打造健康(kang)向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文化(hua)(hua)(hua)。所以不(bu)管(guan)是(shi)傳統大(da)學(xue)還(huan)(huan)是(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)，如果已經(jing)形(xing)(xing)成了自己健康(kang)向上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)，那么這是(shi)不(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)很難改變，它是(shi)每(mei)一(yi)名師生(sheng)員工(gong)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)。文明(ming)社會并不(bu)是(shi)什么東西(xi)都需(xu)要(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)，因為(wei)(wei)(wei)制(zhi)度(du)(du)不(bu)可能覆蓋到每(mei)一(yi)個(ge)細(xi)節，但文化(hua)(hua)(hua)可以浸(jin)潤到每(mei)一(yi)顆心靈。

　　在深(shen)(shen)圳，任何(he)一(yi)所(suo)大(da)學(xue)(xue)，要形成自(zi)己的文(wen)化，任務都很(hen)(hen)(hen)艱巨。首先(xian)是時間短，積淀不(bu)足(zu)。深(shen)(shen)圳本身是移民城市，教職員工來自(zi)四面八方、世界各地。大(da)家經(jing)歷不(bu)同、背景不(bu)同、性格不(bu)同，匯聚到(dao)深(shen)(shen)圳之后，學(xue)(xue)校又快速發展，所(suo)以如何(he)凝煉學(xue)(xue)校的文(wen)化精(jing)神(shen)，這(zhe)是很(hen)(hen)(hen)重要的、也是很(hen)(hen)(hen)難的事情。我(wo)對大(da)學(xue)(xue)的文(wen)化建設一(yi)直(zhi)看得很(hen)(hen)(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前(qian)談到高職院校的(de)文化，比較多(duo)的(de)聲(sheng)音是引入草莓视频(pin)app在线下载。我(wo)對(dui)此持保留意見。大學和企業有明(ming)顯分際，二者(zhe)應該有不同的(de)文化。

　　劉：我非常(chang)贊成黃校(xiao)(xiao)長的(de)觀點。企業(ye)畢竟(jing)是(shi)(shi)企業(ye)，企業(ye)生產(chan)(chan)(chan)的(de)是(shi)(shi)各(ge)類(lei)產(chan)(chan)(chan)品，以追求利(li)潤為(wei)目(mu)標(biao)，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以育(yu)人(ren)為(wei)根本。草莓视频app在(zai)线下(xia)载(zai)中(zhong)的(de)一(yi)(yi)些優質要(yao)素，比如說職(zhi)業(ye)素養(yang)、敬業(ye)精神、嚴謹(jin)高效(xiao)的(de)工作作風，這(zhe)些都是(shi)(shi)可(ke)以借鑒的(de)。但任何一(yi)(yi)種文化(hua)未必全部(bu)(bu)都是(shi)(shi)優質要(yao)素，即(ji)使是(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)都有各(ge)自文化(hua)固有的(de)特性特點，這(zhe)些特點未必是(shi)(shi)普(pu)適的(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照搬。中(zhong)興、華為(wei)辦得再成功，也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)能(neng)(neng)把他們(men)的(de)草莓视频app在(zai)线下(xia)载(zai)原封不(bu)(bu)動照搬到大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)，必須(xu)要(yao)消化(hua)、吸收(shou)。這(zhe)里面就涉(she)及到我提出(chu)的(de)一(yi)(yi)個辦學(xue)(xue)(xue)理念——“政(zheng)(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企四(si)方聯動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)進”。政(zheng)(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)，這(zhe)“四(si)方”的(de)辦學(xue)(xue)(xue)功能(neng)(neng)和(he)定位是(shi)(shi)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣的(de)，政(zheng)(zheng)(zheng)府應該(gai)宏觀指導(dao)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)直接管。香港的(de)教育(yu)主(zhu)管部(bu)(bu)門是(shi)(shi)不(bu)(bu)直接管大學(xue)(xue)(xue)的(de)，但是(shi)(shi)香港的(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)都發展得非常(chang)好(hao)，國(guo)際排名都很高。在(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生方面，我認為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體。行(xing)(xing)業(ye)指導(dao)，即(ji)通(tong)過行(xing)(xing)業(ye)協會的(de)規范、標(biao)準來進行(xing)(xing)指導(dao)。企業(ye)參與(yu)，個別(bie)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)特別(bie)是(shi)(shi)企業(ye)辦的(de)院校(xiao)(xiao)提出(chu)雙主(zhu)體也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)可(ke)以的(de)，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)全國(guo)的(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂白都去(qu)搞雙主(zhu)體。

　　黃：要(yao)由主辦者的性質決定(ding)。

　　劉(liu)：對。有的甚至覺得雙主(zhu)體(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞(gao)個(ge)三(san)主(zhu)體(ti)，我(wo)不同意這個(ge)觀(guan)點(dian)。我(wo)認為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)般而言教(jiao)育就是要以學(xue)校為(wei)主(zhu)體(ti)，企業(ye)辦的學(xue)校可以提雙主(zhu)體(ti)，那是強(qiang)調企業(ye)參與的重要性，但要有功能(neng)分工(gong)，要有機統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)，主(zhu)體(ti)不能(neng)太多，就跟(gen)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，你(ni)只能(neng)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)頭，可以吸(xi)收各種有益的觀(guan)念，但必須(xu)融匯成一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)，不然會精神分裂(lie)。

　　回過頭來談(tan)高(gao)職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)問題(ti)。這十分重要，但(dan)尚未引起應有的重視。高(gao)職(zhi)院校要不(bu)要講文(wen)(wen)化(hua)？技能(neng)型(xing)人(ren)才要不(bu)要文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教育？答案(an)是肯(ken)定的！但(dan)高(gao)職(zhi)院校怎么(me)實施文(wen)(wen)化(hua)建設？如何推(tui)進技能(neng)型(xing)人(ren)才的文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教育？這個問題(ti)日益迫(po)切。

　　高(gao)職院(yuan)校的(de)文化(hua)建(jian)設，或者(zhe)說高(gao)職教(jiao)育的(de)文化(hua)特質，首先應該明確要(yao)(yao)以(yi)經(jing)(jing)世濟用(yong)為宗旨。岳(yue)麓書院(yuan)曾強調的(de)“經(jing)(jing)世濟用(yong)”思想，就體現(xian)了(le)我國古代關于學以(yi)致用(yong)的(de)理念，我們(men)應該很好地傳承。西方的(de)大(da)學教(jiao)育最早是博雅教(jiao)育，有的(de)是從經(jing)(jing)院(yuan)轉化(hua)過來的(de)，那種(zhong)教(jiao)育思考的(de)問題和(he)經(jing)(jing)世濟用(yong)完全背道而馳。比如說曾經(jing)(jing)有人研究一個針尖上能(neng)站幾個天使？教(jiao)會(hui)里的(de)圣餐如果被老鼠吃了(le)，老鼠會(hui)怎么樣？等等。高(gao)職院(yuan)校文化(hua)應該建(jian)立在“經(jing)(jing)世濟用(yong)”這個核心理念之上，國家要(yao)(yao)發展(zhan)，民族要(yao)(yao)振興，我們(men)要(yao)(yao)培養緊貼社會(hui)需(xu)要(yao)(yao)的(de)有用(yong)人才(cai)。

　　其次，要(yao)以開(kai)放融合(he)(he)為機(ji)制。開(kai)放融合(he)(he)也是(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的一個重要(yao)文(wen)化(hua)(hua)品(pin)性(xing)。我前面強調，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)必須開(kai)放辦學(xue)(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)多方聯動，在文(wen)化(hua)(hua)建設(she)上也要(yao)構建一個開(kai)放融合(he)(he)的運行(xing)模式，以學(xue)(xue)校為主體，適度采納行(xing)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)、草莓(mei)视频app在线下载以及其它文(wen)化(hua)(hua)中的優質要(yao)素。

　　第三，要以因(yin)地制宜為路徑。要突出地方(fang)性和(he)多樣化(hua)特(te)色。高(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文化(hua)生長和(he)成長在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃(huang)土高(gao)坡(po)、江南的(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)(de)遼闊黑(hei)土、新疆西藏的(de)(de)(de)(de)邊塞風情等等，地方(fang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)性情性格大不相同。還有行業特(te)色和(he)行業文化(hua)的(de)(de)(de)(de)特(te)點也很鮮明(ming)，鐵路、石油(you)、紡織、煤礦、建筑(zhu)、汽車、農林、金(jin)融、電子、教育、文藝、綜合(he)性，等等，都有鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)行業文化(hua)特(te)征，十分(fen)的(de)(de)(de)(de)豐富和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)為根本。胡錦濤(tao)總書記在清華(hua)大學百(bai)年校慶上(shang)的講(jiang)話(hua)中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積(ji)極發揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)的作用，加(jia)強社(she)(she)會(hui)主義(yi)核心(xin)價值體系建設。這在社(she)(she)會(hui)轉型的當前(qian)來說真是太重(zhong)要(yao)(yao)了。社(she)(she)會(hui)急劇轉型，經濟發展迅(xun)猛，物質快速(su)膨脹，如(ru)(ru)果(guo)精神發展跟不上(shang)，就會(hui)導致拜金(jin)主義(yi)猖(chang)獗，貪婪自私(si)盛行(xing)，本能欲望一旦脫(tuo)離了文(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一切如(ru)(ru)果(guo)都以利己私(si)欲為動(dong)機和出(chu)發點，社(she)(she)會(hui)不出(chu)問(wen)題(ti)才(cai)怪(guai)。所以教(jiao)(jiao)育必(bi)須實現(xian)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的自覺，要(yao)(yao)以人(ren)類(lei)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的正向(xiang)價值為導引(yin)，教(jiao)(jiao)化(hua)(hua)(hua)人(ren)走向(xiang)道德(de)、理性、真善美，培(pei)養人(ren)健康全(quan)面(mian)發展，努力使每一個受教(jiao)(jiao)育者(zhe)不僅掌握知識技能，更(geng)能富有(you)社(she)(she)會(hui)責任，成為社(she)(she)會(hui)文(wen)明的積(ji)極參與(yu)者(zhe)和建設者(zhe)。對高(gao)職院校來講(jiang)，不能短視(shi)(shi)，不能太功(gong)利和簡單化(hua)(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設和文(wen)化(hua)(hua)(hua)育人(ren)，所以我提出(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領技能型人(ren)才(cai)培(pei)養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對(dui)本(ben)科院校和高職院校做更進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)在辦學(xue)和(he)(he)(he)育人上(shang)更偏重(zhong)于學(xue)科體系的(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)知識體系的(de)(de)(de)完(wan)備，骨子(zi)里好像要(yao)(yao)培養(yang)成(cheng)千上(shang)萬的(de)(de)(de)科學(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)那么注重(zhong)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)社會實際(ji)的(de)(de)(de)密(mi)(mi)切關聯。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校完(wan)全是一(yi)種沒有(you)圍墻(qiang)的(de)(de)(de)、開(kai)放式的(de)(de)(de)學(xue)校，這(zhe)(zhe)個(ge)開(kai)放表現在與(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會各個(ge)方面的(de)(de)(de)密(mi)(mi)切互動(dong)與(yu)合作(zuo)。再一(yi)個(ge)，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校強調以(yi)(yi)能力(li)為(wei)導向(xiang)(xiang)，它在培養(yang)人的(de)(de)(de)過程中(zhong)是以(yi)(yi)能力(li)為(wei)主導、以(yi)(yi)能力(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)，強調對產(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接，知識的(de)(de)(de)傳授服從于能力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。我(wo)(wo)倒不(bu)(bu)是特(te)別贊成(cheng)以(yi)(yi)崗位為(wei)導向(xiang)(xiang)，因(yin)為(wei)學(xue)生(sheng)將(jiang)來不(bu)(bu)可(ke)能固定在一(yi)個(ge)崗位上(shang)。我(wo)(wo)還是強調能力(li)，這(zhe)(zhe)個(ge)能力(li)包(bao)括(kuo)核(he)心能力(li)、綜(zong)合能力(li)和(he)(he)(he)可(ke)持續發展能力(li)，以(yi)(yi)及學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質。傳統大學(xue)和(he)(he)(he)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校在發展方式和(he)(he)(he)辦學(xue)運行(xing)(xing)上(shang)確有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)和(he)(he)(he)特(te)色。當(dang)然(ran)我(wo)(wo)也反對把這(zhe)(zhe)兩類高校井水不(bu)(bu)犯河水地徹底割裂開(kai)來，那是典型(xing)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)政化，形而上(shang)學(xue)貼標(biao)簽。國外高校其實也沒那么做。國內的(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)不(bu)(bu)講(jiang)應用嗎？不(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)設置與(yu)需(xu)求適(shi)應嗎？顯(xian)然(ran)也不(bu)(bu)是這(zhe)(zhe)樣。實際(ji)上(shang)只要(yao)(yao)有(you)利于學(xue)校發展、有(you)利于對社會做出(chu)貢獻，高校必然(ran)會相互采(cai)借一(yi)些東西(xi)。高校要(yao)(yao)立足，必然(ran)要(yao)(yao)自覺(jue)調適(shi)。

　　黃：我們一開始就講了，你說(shuo)希望(wang)傳統(tong)學(xue)(xue)科型教(jiao)育和(he)應(ying)用技(ji)術型教(jiao)育建成H形結構，中(zhong)(zhong)間還(huan)有“立交(jiao)橋”。現在的大學(xue)(xue)在知識結構上可能更強調學(xue)(xue)科的完(wan)整性(xing)，但是(shi)在辦學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)也(ye)越來越開放。

　　劉：是的，二者可以互相借鑒(jian)，既(ji)有(you)特色，又(you)能構(gou)建(jian)互相融通的立交橋。這是以人為本的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有一(yi)個(ge)誤區，把(ba)學(xue)生(sheng)培養(yang)成一(yi)個(ge)工具，只注重他(ta)的(de)崗位能力(li)。如果他(ta)做人的(de)問題(ti)(ti)沒有解決，文化的(de)問題(ti)(ti)沒有解決，他(ta)的(de)技能再強也沒有什么用，甚至(zhi)對(dui)社會(hui)有危害(hai)。如果把(ba)你的(de)技能用在做三(san)聚氰(qing)胺、毒(du)豆(dou)腐(fu)、毒(du)雞蛋，這對(dui)社會(hui)就是一(yi)大危害(hai)。

　　劉：的確如此。過去(qu)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)能(neng)力多，對(dui)素質、文化強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)得少(shao)。美國這類的教育經歷了四個階(jie)(jie)段，第(di)一階(jie)(jie)段是強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)知(zhi)識(shi)，第(di)二階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)能(neng)力，第(di)三階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)人格，第(di)四階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)素質，也就(jiu)是綜(zong)合發(fa)展，把(ba)知(zhi)識(shi)、能(neng)力和人格會合到一起(qi)，值得我們思(si)考(kao)。

　　我們(men)在(zai)產業升(sheng)級、社會(hui)發展轉(zhuan)型時期，尤其是當前信仰比較缺失、價值(zhi)觀不明晰、拜金主義嚴重的(de)情況下，一個大學要有(you)自己的(de)文化(hua)(hua)，學校最可怕的(de)就是喪失了她的(de)精神(shen)追求和(he)價值(zhi)追求。我們(men)現在(zai)提出要建(jian)(jian)設(she)志愿者之校，就是現階段(duan)文化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)具體抓手，全校上下從領導(dao)到老師、學生(sheng)、保安、廚(chu)師，都(dou)有(you)許(xu)多人爭(zheng)做志愿者。

　　黃：志(zhi)愿者這種利他行(xing)為的推廣(guang)，是大學文化的一(yi)種典型(xing)體現，我(wo)個(ge)人非常贊賞。

　　劉：我們(men)提出(chu)(chu)，學校應該成(cheng)為(wei)社會(hui)文(wen)(wen)明(ming)的(de)引領(ling)者，成(cheng)為(wei)文(wen)(wen)明(ming)和(he)文(wen)(wen)化(hua)發(fa)展的(de)策源地，要(yao)走在社會(hui)和(he)時代的(de)前列。所以教育部關心下一代工作委員會(hui)的(de)田(tian)主任前段時間到訪深職院，高度評價我們(men)建(jian)設志愿(yuan)(yuan)者之校的(de)舉(ju)措(cuo)。據她了解，深職院是(shi)(shi)全國(guo)第(di)一個提出(chu)(chu)打造志愿(yuan)(yuan)者之校的(de)高校。對于志愿(yuan)(yuan)者之校，我們(men)有(you)一個整體的(de)建(jian)設方案，這(zhe)是(shi)(shi)我們(men)構(gou)建(jian)大學文(wen)(wen)化(hua)的(de)重要(yao)舉(ju)措(cuo)。

　　黃：廣(guang)州亞運(yun)會(hui)、上海世(shi)博會(hui)、深圳(zhen)大運(yun)會(hui)，其中的(de)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)絕大部分(fen)來自(zi)學校，志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神(shen)是大學文(wen)化很重要的(de)組成(cheng)部分(fen)。

　　劉：十七(qi)屆六中全(quan)會提出(chu)，推進社會主義核心(xin)價值體(ti)系(xi)建設。中國(guo)已(yi)經(jing)發展成為世界(jie)第(di)二大(da)經(jing)濟體(ti)，但是在文明素養上(shang)、在精神(shen)追求上(shang)，更(geng)應該體(ti)現(xian)大(da)國(guo)風范。現(xian)在還遠(yuan)未做到。

　　黃：現在關于國民素(su)養、社會公德的(de)負面新聞不斷，連老太太的(de)形象都很差了，老人(ren)跌(die)倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉(liu)：在北京奧(ao)運(yun)之前，我們就發起“文(wen)明市民從我做起”的活(huo)動(dong)。后來在服務大運(yun)會期間，又響亮提出要建設志愿者之校。

　　黃(huang)：有什么具體做法？學校里組織了什么活動？

　　劉：活(huo)動(dong)太多了(le)。應該說，學(xue)(xue)校持續開展十幾(ji)年的義(yi)工（志(zhi)愿者）活(huo)動(dong)，為志(zhi)愿者之校的建設奠定了(le)扎實的基礎。義(yi)工服務(wu)不(bu)僅僅意味著無私付(fu)出和真(zhen)誠關愛，而且(qie)要結合(he)專(zhuan)業特色，拓展服務(wu)領域，使義(yi)工服務(wu)向長期化(hua)、項(xiang)目化(hua)、技能(neng)化(hua)、精品(pin)化(hua)發展。深圳(zhen)市的大型展會(hui)、賽事(shi)活(huo)動(dong)，往往都少(shao)不(bu)了(le)深職院的紅(hong)馬甲(jia)。我們最近又(you)有新做法，退休的校領導、老教師在(zai)學(xue)(xue)校關工委(wei)的領導下成立了(le)志(zhi)愿者關愛服務(wu)站，為學(xue)(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者(zhe)工作不是(shi)當成任務(wu)來(lai)完(wan)成的，而是(shi)形(xing)成了良好的大學文化(hua)氛(fen)圍。

　　劉：的確如此。我們每(mei)年都評選感(gan)(gan)動深職十大人物，其中就(jiu)有很(hen)多志(zhi)愿(yuan)者當選。新生入學，一進校門，就(jiu)會遇到身穿紅馬甲的師(shi)兄師(shi)姐(jie)忙前忙后；開(kai)學典禮，我們把志(zhi)愿(yuan)者的優秀(xiu)代(dai)表請上臺，讓新生在開(kai)啟大學生活的同時，就(jiu)感(gan)(gan)受到志(zhi)愿(yuan)者文(wen)化，讓“奉獻、友愛、互助、進步(bu)”的志(zhi)愿(yuan)者精神在心里(li)生根。

　　深(shen)職(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者在大(da)運(yun)(yun)會上(shang)的(de)表現，從中外媒體到社(she)會各界，評價(jia)都非常(chang)高。我們的(de)“互動哥”李棟，作為127萬大(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)代(dai)表登臺接受組委會領導獻花。李棟連續5小時的(de)激情吶(na)喊感(gan)動了記者，他的(de)視頻(pin)(pin)被傳到網(wang)上(shang)，成為最火的(de)“互動哥”，也成為大(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)形(xing)象代(dai)言人。大(da)運(yun)(yun)期間，我們涌現出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者，網(wang)球場上(shang)的(de)奔跑精靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還有(you)(you)“擦地哥”、“徽章哥”等等，可以(yi)說，深(shen)職(zhi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者已(yi)經(jing)成為深(shen)圳的(de)一個品(pin)牌(pai)。中央電視臺、新華社(she)等媒體頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚(ju)焦，新華社(she)在述評中說：廣州亞運(yun)(yun)會有(you)(you)“微笑姐”，深(shen)圳大(da)運(yun)(yun)會有(you)(you)“互動哥”。“志(zhi)愿(yuan)(yuan)文(wen)化”關(guan)乎(hu)國家未來。

　　黃：這是學校著(zhu)力培養志愿文化的結果。

　　劉(liu)：大運(yun)期間(jian)，大運(yun)會交(jiao)(jiao)通(tong)團隊領導、市交(jiao)(jiao)通(tong)運(yun)輸(shu)委員會黃主任跟我說，一(yi)定要(yao)到(dao)學(xue)校(xiao)來(lai)看看，大運(yun)交(jiao)(jiao)通(tong)團隊1,400多(duo)名志愿者，深職院(yuan)占了1,200，要(yao)來(lai)感謝一(yi)下，更想了解一(yi)下，學(xue)校(xiao)為(wei)什么(me)(me)能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)(zhe)批青(qing)年人培養(yang)成這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守紀律、有(you)(you)責任心的學(xue)生，他(ta)說這(zhe)(zhe)讓他(ta)很好(hao)奇，如(ru)果(guo)是一(yi)項(xiang)活動你做得精彩，那是這(zhe)(zhe)件事(shi)組織有(you)(you)方(fang)，但成千上萬名志愿者，持(chi)續幾十天，沒有(you)(you)掉鏈子，個個做得好(hao)，那么(me)(me)這(zhe)(zhe)就是你們(men)學(xue)校(xiao)長(chang)期重視(shi)的結果(guo)。

　　黃(huang)：這個我(wo)聽(ting)了都很感動。你們大運會派了多少(shao)人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理教師，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪(ping)山(shan)、南(nan)山(shan)3個(ge)賽(sai)區(qu)13個(ge)場(chang)館群(qun)和交通(tong)、機場(chang)、官方(fang)酒店、頒獎禮儀、大(da)(da)中華等(deng)5個(ge)專項團隊(dui)以及世界大(da)(da)學校長論壇(tan)(tan)。我們的(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界大(da)(da)學校長論壇(tan)(tan)唯一突(tu)出貢獻(xian)獎，學校榮獲大(da)(da)運會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)工作“杰出組織單位”；“互(hu)動哥”李棟成為大(da)(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象(xiang)代表(biao)(biao)，并榮獲義工服務(wu)市(shi)長獎。我們學校田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速(su)度打破了奧運會、亞運會的(de)紀錄。說起這個(ge)還(huan)有(you)一段故事(shi)——大(da)(da)運中心體育場(chang)競賽(sai)主任、國(guo)家體育總(zong)局田(tian)徑(jing)管(guan)理中心競賽(sai)部領導在(zai)比賽(sai)結束之后，對(dui)我們的(de)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他(ta)還(huan)贈送了三件國(guo)家隊(dui)T恤(xu)，并對(dui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)(biao)示：“你們的(de)表(biao)(biao)現是(shi)國(guo)家隊(dui)級別的(de)，你們配得(de)上胸前的(de)國(guo)旗，再一次向(xiang)你們致敬。”這一場(chang)景感(gan)動了在(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都(dou)市(shi)報》還(huan)作了大(da)(da)篇幅報道。

　　大(da)運(yun)會(hui)的志(zhi)愿(yuan)服務(wu)(wu)，是對學校人(ren)才培養(yang)綜合(he)質(zhi)量的一次全(quan)面檢閱(yue)，也(ye)體(ti)現了(le)我們(men)“三并人(ren)才”的育人(ren)理念——德業(ye)(ye)并進、學思并舉、腦手并用(yong)，把專(zhuan)業(ye)(ye)教育和文(wen)化素(su)質(zhi)培養(yang)結合(he)在一起。比(bi)如說大(da)運(yun)會(hui)開賽第(di)(di)一天，網球場(chang)的球童暈倒(dao)了(le)四五個(ge)，我們(men)馬上研究怎么辦。第(di)(di)二天食品專(zhuan)業(ye)(ye)的學生(sheng)就(jiu)配置了(le)防中暑飲料“U能水(shui)”，使志(zhi)愿(yuan)者(zhe)能及(ji)時補充(chong)電解質(zhi)和鹽分。從那以后就(jiu)沒有發(fa)生(sheng)同學暈倒(dao)的情況。這樣，就(jiu)把專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能和志(zhi)愿(yuan)服務(wu)(wu)結合(he)在一起。

　　黃(huang)：到現在，志愿者的活動還在延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志愿者的(de)總(zong)結(jie)大(da)會變成了“志愿者之校(xiao)”建設(she)的(de)啟動動員大(da)會。學校(xiao)發了紅頭(tou)文件，各二級(ji)單位都在積極行動。

　　黃：把(ba)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的奉獻跟學(xue)生的成長結合，我覺得你們的志(zhi)愿者(zhe)(zhe)工(gong)作就做得特(te)別好。志(zhi)愿者(zhe)(zhe)文化跟大學(xue)終極的追求是高度吻(wen)合的。

　　劉(liu)：所以我們提出，要(yao)(yao)(yao)讓(rang)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)奉獻精(jing)神(shen)成(cheng)(cheng)為大學生的(de)(de)固有品格(ge)，成(cheng)(cheng)為大學文化(hua)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內涵。要(yao)(yao)(yao)把志(zhi)愿者(zhe)(zhe)精(jing)神(shen)浸透到日常工作、學習和生活中，讓(rang)學校成(cheng)(cheng)為社會道德(de)的(de)(de)思考者(zhe)(zhe)、城(cheng)市(shi)文明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)(zhe)和先(xian)進文化(hua)的(de)(de)策源地。

(黨委(wei)宣(xuan)傳部 韓樹林 圖(tu)）