黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉(liu)校長(chang)，深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)我心目中(zhong)(zhong)的地(di)位(wei)是比較高(gao)的。我擔任(ren)中(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)校長(chang)時，就曾通(tong)過媒(mei)體講過，中(zhong)(zhong)國需要(yao)有(you)清華(hua)、北大(da)這(zhe)樣的學(xue)校，也需要(yao)另外一種類型的學(xue)校，那(nei)類學(xue)校也應該(gai)有(you)它的清華(hua)、北大(da)，那(nei)么(me)深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)就屬(shu)于(yu)這(zhe)類學(xue)校中(zhong)(zhong)的清華(hua)、北大(da)。這(zhe)段時間(jian)連續走訪了十七八所(suo)學(xue)校，大(da)家都認同深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校中(zhong)(zhong)的旗艦地(di)位(wei)。

　　從今年2月份起(qi)(qi)，我開始(shi)走(zou)訪高校在任或離任的(de)(de)(de)(de)校長、書記。目前有(you)(you)(you)兩件事情引(yin)起(qi)(qi)我的(de)(de)(de)(de)特別注意(yi)。一(yi)個是(shi)(shi)產(chan)業(ye)結構的(de)(de)(de)(de)升級(ji)，我的(de)(de)(de)(de)看法(fa)是(shi)(shi)需要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)批(pi)職業(ye)技術學院培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，他們(men)應(ying)該占據非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)地位。另外一(yi)個，很(hen)多(duo)(duo)學校開始(shi)招不(bu)到(dao)學生(sheng)，今年山(shan)東提供的(de)(de)(de)(de)學位數比報名(ming)人數還多(duo)(duo)。在生(sheng)源發(fa)(fa)生(sheng)危(wei)機的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，高職院校應(ying)該怎(zen)(zen)么(me)(me)走(zou)？因此，我很(hen)想(xiang)了解高職校長怎(zen)(zen)么(me)(me)看待高等(deng)教育，有(you)(you)(you)什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學理念，有(you)(you)(you)什么(me)(me)重大舉措，未來的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展方向等(deng)等(deng)。書名(ming)就定(ding)為《高職的(de)(de)(de)(de)前程(cheng)》。

　　劉(liu)洪一（以下(xia)簡稱劉(liu)）：首先非常感謝黃校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)對高(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)關注。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育已經(jing)(jing)到了(le)一個非常關鍵的(de)(de)(de)階(jie)段。經(jing)(jing)過近20年(nian)的(de)(de)(de)發展(zhan)，我國(guo)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)已有(you)(you)1,200多(duo)所，比傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)普通院校(xiao)(xiao)(xiao)還要多(duo)。從數量上是飛速發展(zhan)，從對社會的(de)(de)(de)貢獻來講，培養了(le)一大(da)(da)批(pi)人，適應(ying)了(le)經(jing)(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)(de)需求，同時對中國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育大(da)(da)眾化進程(cheng)也做出了(le)巨大(da)(da)貢獻。發展(zhan)最快的(de)(de)(de)時候，曾經(jing)(jing)有(you)(you)兩(liang)三(san)年(nian)平(ping)均每4天中國(guo)就會誕生1所高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)。

　　但是(shi)到了今天，尤(you)其像(xiang)深圳職業(ye)技術學院(yuan)，坐落(luo)(luo)在深圳這個改革(ge)開放的(de)前(qian)(qian)沿，產(chan)業(ye)發展(zhan)(zhan)比(bi)較(jiao)快，轉型(xing)升(sheng)級(ji)也比(bi)較(jiao)快，市民的(de)生活水平比(bi)較(jiao)高，在這種情況下，有很(hen)多新(xin)的(de)問(wen)題(ti)困擾我們(men)。我們(men)目前(qian)(qian)思考得最多的(de)就是(shi)作為一所(suo)高職院(yuan)校，怎樣(yang)更(geng)好(hao)地為產(chan)業(ye)升(sheng)級(ji)和(he)社(she)會轉型(xing)發展(zhan)(zhan)服務，怎樣(yang)更(geng)好(hao)地滿足百姓受教(jiao)育的(de)需求，而不要落(luo)(luo)伍(wu)于社(she)會，落(luo)(luo)伍(wu)于時代前(qian)(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院校重要性中很關鍵(jian)的一點。

　　劉：首先(xian)，高職院校的宗(zong)旨就是(shi)要和產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展、社(she)會發(fa)展高度合(he)拍，必須(xu)緊密契(qi)合(he)產(chan)(chan)業(ye)需求(qiu)、社(she)會需求(qiu)和社(she)會發(fa)展，這是(shi)高職教育辦學的宗(zong)旨。所以(yi)我們(men)(men)始(shi)終在(zai)考慮，怎樣為(wei)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展提(ti)供最適合(he)的人(ren)才(cai)。但是(shi)，這中間會有一些問題。比如我們(men)(men)原來(lai)最好的合(he)作(zuo)伙伴，像華為(wei)、中興(xing)這些一流企業(ye)，他(ta)們(men)(men)現在(zai)不(bu)再需要我們(men)(men)的學生(sheng)(sheng)了(le)。他(ta)們(men)(men)認為(wei)，不(bu)是(shi)我們(men)(men)的人(ren)才(cai)培養模式不(bu)好，而是(shi)隨著企業(ye)產(chan)(chan)品的提(ti)升，隨著管理要求(qiu)的提(ti)高，對技能(neng)型人(ren)才(cai)的需求(qiu)也出現了(le)多(duo)(duo)樣化(hua)和趨高化(hua)。所以(yi)希望學校能(neng)培養出多(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)層次的學生(sheng)(sheng)，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)的不(bu)同需求(qiu)。

　　每個地方的產業發展水平不一樣，產業結構也(ye)不一樣，這就要(yao)求(qiu)(qiu)學校(xiao)培養(yang)人才(cai)的類型(xing)、層次、特點(dian)，一定要(yao)和當地產業需求(qiu)(qiu)緊密結合。

　　我校(xiao)每年(nian)6月(yue)都(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代(dai)表都(dou)已經在社(she)會(hui)(hui)上(shang)工作、實習(xi)了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)們的(de)(de)意見和(he)建議(yi)比(bi)(bi)較客觀。我要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也參加座談(tan)，并耐心傾聽(ting)、認(ren)真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)言(yan)給我很多(duo)的(de)(de)啟發(fa)。比(bi)(bi)如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會(hui)(hui)需求有(you)距(ju)離，有(you)些(xie)課、有(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)得(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一(yi)些(xie)名(ming)企(qi)，像廣東核電、中興、華為(wei)等企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認(ren)為(wei)他(ta)們不(bu)適合做比(bi)(bi)較高(gao)層次的(de)(de)技術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出(chu)，能否讓他(ta)們在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)掌握一(yi)些(xie)技術，提供(gong)條件讓他(ta)們畢(bi)業(ye)(ye)后(hou)有(you)進入更高(gao)層次技術領域(yu)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)都(dou)跑不(bu)了的(de)(de)話(hua)題。于是(shi)(shi)我反思，怎樣才能讓我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更好，這也正是(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)應(ying)該怎樣服務(wu)(wu)社(she)會(hui)(hui)、服務(wu)(wu)產(chan)業(ye)(ye)升(sheng)級、服務(wu)(wu)企(qi)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)我們需要重(zhong)視和(he)改進的(de)(de)地方。

　　當(dang)然，企業(ye)是(shi)多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的，所(suo)以針(zhen)對不同的企業(ye)，我們培養(yang)(yang)的人(ren)才(cai)(cai)也(ye)(ye)(ye)必須是(shi)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)層次的。比如上海(hai)有(you)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)自(zi)主權，上海(hai)市教委多(duo)(duo)(duo)年前(qian)就(jiu)開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)的人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)體(ti)系。上世紀九十年代，教育部(bu)有(you)關領導曾確(que)定(ding)三個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)教育改革實驗的學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上海(hai)第二(er)工業(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京聯合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院。上海(hai)第二(er)工業(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)碩(shuo)士上三者(zhe)并舉，辦(ban)(ban)得很好。北京聯合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)(ye)有(you)專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)碩(shuo)士，目前(qian)正(zheng)在(zai)申(shen)報專業(ye)博士試點。臺灣(wan)的一(yi)些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)(ye)是(shi)這樣。臺灣(wan)目前(qian)有(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于我們的高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)，他(ta)們能(neng)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的都叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)(fa)副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位以下的叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我們高(gao)(gao)職(zhi)教育必須要解決怎樣為產(chan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展和企業(ye)服務，培養(yang)(yang)出技(ji)(ji)能(neng)特色(se)突出和多(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)層次的專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)(cai)這個(ge)現(xian)實問題(ti)。這個(ge)問題(ti)回避不了。

　　其次(ci)就是(shi)(shi)人才培(pei)養要為老百姓服務。現在大(da)部分家庭(ting)都(dou)是(shi)(shi)獨(du)生子(zi)女，以我校(xiao)為例，70%的(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)深圳市的(de)(de)獨(du)生子(zi)女。從(cong)家長(chang)和(he)學(xue)(xue)生自(zi)身(shen)的(de)(de)角度來講(jiang)，他(ta)雖(sui)然看中我們學(xue)(xue)校(xiao)，但從(cong)自(zi)身(shen)長(chang)遠發展考(kao)慮，他(ta)覺(jue)得大(da)專這(zhe)個層面(mian)還不夠好(hao)。另外，深圳的(de)(de)畢(bi)業(ye)生要與(yu)全國各(ge)地(di)(di)名牌(pai)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生一起求(qiu)(qiu)職，崗位競爭非常激烈(lie)。一些傳統的(de)(de)制(zhi)造企業(ye)轉(zhuan)到(dao)了內(nei)地(di)(di)，新興(xing)產業(ye)對從(cong)業(ye)者的(de)(de)要求(qiu)(qiu)很高。深職院品牌(pai)口碑(bei)都(dou)好(hao)，但是(shi)(shi)每年新生的(de)(de)報到(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)學(xue)(xue)生流失(shi)了。我調查后發現，流失(shi)的(de)(de)原因不是(shi)(shi)因為學(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)(ban)得不好(hao)，而是(shi)(shi)嫌大(da)專層次(ci)偏(pian)低，出(chu)國留學(xue)(xue)去了。所以，我們辦(ban)(ban)教育也必須考(kao)慮到(dao)老百姓受教育的(de)(de)需求(qiu)(qiu)在不斷提升這(zhe)一點。

　　最后，從(cong)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展規律來講，高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該屬于應用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)。其實(shi)，聯合(he)國(guo)教(jiao)科文(wen)組(zu)織一(yi)(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)成兩(liang)種(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)科型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結構，中間有(you)立交橋(qiao)可(ke)(ke)以(yi)互通。澳大(da)利亞(ya)有(you)大(da)約(yue)70%的(de)(de)(de)(de)中學(xue)生選(xuan)擇應用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)(xing)大(da)學(xue)，畢(bi)業后他可(ke)(ke)以(yi)工作，也可(ke)(ke)以(yi)繼續(xu)升學(xue)，而(er)另外一(yi)(yi)(yi)部分(fen)想做研(yan)究(jiu)深造的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，則進入了學(xue)科研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)學(xue)校(xiao)。其實(shi)八十年代(dai)國(guo)務院頒布的(de)(de)(de)(de)學(xue)位條例(li)就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)位系統(tong)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)術(shu)(shu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)，比如說博士、碩士等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)位，或者叫(jiao)職業學(xue)位。目前專(zhuan)(zhuan)業或職業學(xue)位沒有(you)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)士，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業碩士，且并不完善，屬于架在中間的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)(de)(de)現象。這(zhe)個體(ti)系沒有(you)建(jian)構起來，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展受到了很多的(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我(wo)認為(wei)高職教(jiao)(jiao)育現(xian)在(zai)的(de)問(wen)題是(shi)有一個“天(tian)花板(ban)”，“天(tian)花板(ban)”封(feng)在(zai)那(nei)，路就斷了(le)。高職教(jiao)(jiao)育最大的(de)問(wen)題就是(shi)要把(ba)“天(tian)花板(ban)”捅破。

　　劉(liu)：捅(tong)破辦學(xue)層次的(de)(de)“天花板”，打(da)通傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和應(ying)用技(ji)術型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)立(li)交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有它(ta)的(de)(de)吸引力，才(cai)有它(ta)的(de)(de)核心競(jing)爭(zheng)力，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)春天才(cai)會(hui)真正到(dao)來(lai)。但(dan)現在很多老百姓還是認為，高(gao)職(zhi)(zhi)是比較差(cha)的(de)(de)學(xue)生才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)，所(suo)以不(bu)(bu)少學(xue)生寧愿(yuan)選(xuan)擇讀一(yi)些就業前(qian)景差(cha)的(de)(de)本科(ke)，要本科(ke)文憑，也(ye)(ye)不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)到(dao)高(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)(zhong)國的(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)到(dao)了(le)這(zhe)一(yi)步，特別是沿海地區發(fa)展(zhan)得這(zhe)么快，和世(shi)界密切互動，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革也(ye)(ye)要跟上。應(ying)該(gai)把職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打(da)造成一(yi)個(ge)有競(jing)爭(zheng)力和有吸引力、立(li)交的(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)生持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)體(ti)系。這(zhe)個(ge)體(ti)系建構起(qi)來(lai)，中(zhong)(zhong)國的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括中(zhong)(zhong)國的(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就會(hui)再(zai)上一(yi)個(ge)新的(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)改革切入點，目前(qian)的(de)(de)瓶(ping)頸就在這(zhe)里。

　　現在教育管理部門(men)也(ye)有提出要打通(tong)中職(zhi)和(he)高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和(he)應用(yong)本科、應用(yong)本科和(he)專(zhuan)業碩士(shi)的路(lu)徑(jing)，這表明(ming)已開始重(zhong)視(shi)這個問(wen)題(ti)了，但(dan)在操作上還是把(ba)高(gao)職(zhi)放在專(zhuan)科這個層(ceng)次，應用(yong)本科由(you)普通(tong)高(gao)校去辦。

　　我本人曾長期在普通大學學習或工作幾(ji)十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性大學之類，我知道，要想從骨子(zi)里(li)改變(bian)它的(de)學科型(xing)(xing)體系、改變(bian)那種(zhong)辦(ban)學的(de)思維還是很難的(de)。中國這(zhe)(zhe)么(me)大，對(dui)應用(yong)型(xing)(xing)人才(cai)需求(qiu)(qiu)這(zhe)(zhe)么(me)迫(po)切(qie)(qie)，至少應該兩者(zhe)并舉，在對(dui)部(bu)分傳(chuan)統(tong)高校(xiao)改造轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)同(tong)時，應該從優秀的(de)高職院校(xiao)，從有基(ji)礎、有實力(li)、有迫(po)切(qie)(qie)地方需求(qiu)(qiu)的(de)學校(xiao)入(ru)手開(kai)展試點，有序推進。政府部(bu)門很善于掌控(kong)，我想不會亂。

　　黃：你從(cong)宏觀(guan)上講了高職(zhi)院校的(de)發展，這(zhe)是非常重(zhong)要的(de)問題。如果要具(ju)體試點，你覺得(de)你們(men)的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件(jian)完全具備。深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)經(jing)(jing)教育部批準，曾在全國第一(yi)個(ge)開展(zhan)了(le)十年(nian)(nian)(nian)多(duo)的四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)(zhi)教育實踐，培(pei)養了(le)3,200多(duo)名(ming)(ming)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制畢業(ye)生(sheng)，積累了(le)經(jing)(jing)驗。我們還有十多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯合(he)培(pei)養研究生(sheng)的經(jing)(jing)歷，其(qi)中，碩(shuo)士343名(ming)(ming)、博士9名(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)研究生(sheng)順利畢業(ye)。從跟蹤調(diao)查看，企業(ye)對四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還是很歡迎的，不(bu)(bu)少畢業(ye)生(sheng)都進入了(le)深(shen)圳(zhen)(zhen)的高(gao)端企業(ye)，成為骨干(gan)。可(ke)惜的是由于制度不(bu)(bu)配(pei)套，這一(yi)探索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職(zhi)(zhi)”文憑發放是個(ge)大(da)問題，按規定學(xue)(xue)(xue)校只(zhi)能發“專(zhuan)(zhuan)科(ke)”文憑，只(zhi)是注明四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)制，深(shen)圳(zhen)(zhen)市政府下發紅頭文件(jian)，在本地可(ke)享受本科(ke)待遇，但出深(shen)圳(zhen)(zhen)就(jiu)不(bu)(bu)行了(le)，在國家管(guan)理系統中就(jiu)只(zhi)能是專(zhuan)(zhuan)科(ke)。學(xue)(xue)(xue)了(le)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)(nian)還是個(ge)專(zhuan)(zhuan)科(ke)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)公平(ping)，再說他(ta)也不(bu)(bu)一(yi)定就(jiu)在深(shen)圳(zhen)(zhen)本地工作。

　　再談(tan)(tan)談(tan)(tan)我們的(de)基礎條件。這幾年學校(xiao)狠抓高(gao)職類型的(de)師(shi)資隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)，不到5年時(shi)間，正(zheng)(zheng)教(jiao)授從50人增加到150人左右，今年評完后，正(zheng)(zheng)教(jiao)授就會達(da)到160多(duo)位(wei)，副教(jiao)授有500多(duo)位(wei)，這個師(shi)資隊(dui)伍(wu)比很多(duo)本(ben)科大學還要(yao)強。設(she)備硬件條件不用(yong)多(duo)說了。

　　2011年西班牙有一個(ge)全(quan)(quan)球大學(xue)(xue)(xue)網(wang)絡(luo)數據排行榜，將全(quan)(quan)世(shi)界15,000所(suo)高校(xiao)進(jin)行排序。深職院(yuan)在(zai)這個(ge)綜(zong)合(he)排序中(zhong)(zhong)，名(ming)列1686位(wei)，中(zhong)(zhong)國(guo)有988所(suo)大學(xue)(xue)(xue)入選，我校(xiao)在(zai)這近千所(suo)院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)排名(ming)第(di)80位(wei)，這個(ge)排名(ming)比國(guo)內(nei)一些211大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)排名(ming)還要靠前，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)高職院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)遙遙領先(xian)。國(guo)家(jia)(jia)精品課程53門(men)，國(guo)家(jia)(jia)教學(xue)(xue)(xue)名(ming)師(shi)2人、國(guo)家(jia)(jia)級教學(xue)(xue)(xue)團隊2個(ge)，等等。科研方面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極探(tan)索與企業(ye)和(he)社會密切結合(he)的(de)(de)應(ying)用研究模式(shi)，綜(zong)合(he)實力在(zai)廣(guang)東省130余(yu)所(suo)各類(lei)高校(xiao)中(zhong)(zhong)位(wei)居前列，應(ying)用專利發(fa)明方面更是比較領先(xian)，超過一些一本重點大學(xue)(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究(jiu)應該是能夠引領產業發(fa)展、引領社會進步的(de)(de)，在這方(fang)面，你們(men)學(xue)校的(de)(de)思路是什么樣的(de)(de)？

　　劉(liu)：學(xue)校(xiao)強化(hua)這(zhe)樣一(yi)種辦學(xue)理念，就(jiu)是“政校(xiao)行企(qi)四(si)方(fang)聯動，產(chan)學(xue)研用(yong)立體(ti)(ti)推進(jin)(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)定要開(kai)放辦學(xue)，這(zhe)也是一(yi)個(ge)世界性趨勢(shi)。我們強調，學(xue)校(xiao)要同政府、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)密切聯動，學(xue)校(xiao)為主體(ti)(ti)，政府指導(dao)、行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與，形成一(yi)個(ge)開(kai)放有機(ji)的教育運行體(ti)(ti)系；同時(shi)要把產(chan)業(ye)(ye)、教學(xue)、研發(fa)、應(ying)用(yong)服(fu)務(wu)等多(duo)項(xiang)功能結合起來(lai)立體(ti)(ti)協(xie)調推進(jin)(jin)，追求(qiu)(qiu)效益的最大化(hua)，改變過去人才培(pei)養與產(chan)業(ye)(ye)和社(she)會需求(qiu)(qiu)脫(tuo)節(jie)(jie)，教學(xue)與科研脫(tuo)節(jie)(jie)，研發(fa)與應(ying)用(yong)服(fu)務(wu)脫(tuo)節(jie)(jie)等痼疾(ji)。這(zhe)一(yi)思路貫通學(xue)校(xiao)的人才培(pei)養、科學(xue)研究(jiu)、社(she)會服(fu)務(wu)等各方(fang)面，這(zhe)樣才能做到與產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展、社(she)會進(jin)(jin)步(bu)合拍，并進(jin)(jin)而(er)實現您說的引領(ling)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展、引領(ling)社(she)會進(jin)(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)(wo)在(zai)深(shen)職院(yuan)反復講，不(bu)(bu)管(guan)怎樣發(fa)展(zhan)，學校的看家(jia)本領(ling)和(he)(he)特色不(bu)(bu)能丟，而且(qie)要強(qiang)化。所以(yi)我(wo)(wo)(wo)來了(le)(le)以(yi)后(hou)搞了(le)(le)幾(ji)項(xiang)改(gai)革(ge)。比如說公(gong)共外語教學改(gai)革(ge)。我(wo)(wo)(wo)發(fa)現學生學英(ying)(ying)語時，在(zai)考(kao)四、六(liu)級上投入了(le)(le)巨大(da)(da)精力。老師學生圍著所謂標準化試(shi)題轉，死記(ji)硬背考(kao)過關(guan)拿了(le)(le)證(zheng)，到(dao)工作(zuo)崗位(wei)上卻開(kai)不(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)認為這是傳統大(da)(da)學的做法，完全不(bu)(bu)適合高職院(yuan)校。四、六(liu)級考(kao)試(shi)考(kao)的內容不(bu)(bu)強(qiang)調應用而是強(qiang)調語法、詞(ci)匯等等，如果把普(pu)通專(zhuan)業的學生當成英(ying)(ying)語專(zhuan)業的學生去看待，那就(jiu)(jiu)走偏了(le)(le)。2007年(nian)我(wo)(wo)(wo)來深(shen)職院(yuan)之(zhi)后(hou)，就(jiu)(jiu)把英(ying)(ying)語四、六(liu)級考(kao)試(shi)和(he)(he)畢業文(wen)憑掛鉤的規定給取消了(le)(le)。

　　黃：英(ying)語等級考(kao)試不再作(zuo)為畢業(ye)資格的要(yao)求(qiu)？

　　劉：對(dui)，不(bu)再要(yao)(yao)(yao)求(qiu)四、六級證(zheng)書(shu)。但不(bu)是(shi)(shi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，而是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)應(ying)用性的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。學生(sheng)(sheng)(sheng)本身應(ying)試能(neng)力(li)不(bu)強(qiang)，大學三年(nian)，有些學生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)花一年(nian)半甚(shen)至(zhi)兩年(nian)多的(de)(de)時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，考(kao)試之(zhi)后就把書(shu)扔了。我們的(de)(de)改革是(shi)(shi)推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)幾(ji)個(ge)方(fang)面，注(zhu)重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)交(jiao)際能(neng)力(li)與職(zhi)場素養、專業(ye)(ye)素養的(de)(de)結(jie)合(he)，強(qiang)調應(ying)用能(neng)力(li)，特(te)別是(shi)(shi)聽、說、寫的(de)(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)院校學生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在外語(yu)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)(yao)達到你在機(ji)器旁、在企業(ye)(ye)里，能(neng)較(jiao)熟練地(di)看(kan)懂(dong)和使用相關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在這方(fang)面甚(shen)至(zhi)強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專業(ye)(ye)本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)水平。我們把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)分成很(hen)多類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。這種(zhong)做法很(hen)受學生(sheng)(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編(bian)？

　　劉：是這樣的(de)(de)，英語(yu)老師要鉆(zhan)研和(he)熟(shu)悉一(yi)定的(de)(de)專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把從專業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)一(yi)線收集(ji)的(de)(de)真實(shi)英語(yu)語(yu)料適當處(chu)理后，直接編進教(jiao)材(cai)。現在深職(zhi)院(yuan)已經出版了(le)40來(lai)種職(zhi)業(ye)(ye)英語(yu)教(jiao)材(cai)，連清(qing)華、哈工大(da)等(deng)重點(dian)大(da)學的(de)(de)教(jiao)師都(dou)參(can)加進來(lai)了(le)。目前全國大(da)概(gai)已有三、四(si)百所高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)主動采用這套(tao)教(jiao)材(cai)。

　　黃(huang)：高職的學生(sheng)本(ben)來就(jiu)是應(ying)試(shi)教(jiao)育的失敗者，又逼(bi)他去(qu)應(ying)試(shi)，這就(jiu)不對(dui)。所以我覺得你們的做法(fa)很好。

　　劉：一定(ding)要(yao)突出(chu)應用(yong)，一定(ding)要(yao)突出(chu)職業特(te)點。改革之(zhi)后，《中(zhong)國教(jiao)育報》、《中(zhong)國青(qing)年報》等媒體(ti)曾(ceng)大篇(pian)幅報道(dao)，在國內外同行中(zhong)也產生(sheng)了(le)很好的(de)反(fan)響。

　　黃：你(ni)們推行(xing)的相當于研究生(sheng)階段的專業英(ying)語。

　　劉：職(zhi)業英(ying)(ying)語(yu)改(gai)革和(he)(he)大(da)學的(de)專業英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)育有一(yi)定的(de)相通(tong)之處，即強(qiang)調英(ying)(ying)語(yu)和(he)(he)專業的(de)結合，當然不是(shi)一(yi)回事(shi)。我(wo)(wo)(wo)們強(qiang)調高(gao)職(zhi)學生的(de)職(zhi)業發展(zhan)需求和(he)(he)工作崗(gang)位要求，做得更(geng)具體。我(wo)(wo)(wo)們的(de)目標是(shi)將來(lai)能以職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)水平測試(shi)(shi)(shi)最終替代四(si)、六級(ji)考試(shi)(shi)(shi)，讓社會(hui)認可。2011年6月(yue)，我(wo)(wo)(wo)們學校(xiao)和(he)(he)商務部國(guo)(guo)際貿(mao)易學會(hui)共同開發了“全國(guo)(guo)職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)考試(shi)(shi)(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考試(shi)(shi)(shi)一(yi)經推出，勢頭就(jiu)非常好，上半(ban)年首次(ci)考試(shi)(shi)(shi)有6000多人(ren)報名(ming)，下半(ban)年第(di)二次(ci)考試(shi)(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人(ren)報名(ming)。目前在(zai)全國(guo)(guo)27個(ge)省市設(she)立(li)了162個(ge)考點(dian)。我(wo)(wo)(wo)希望(wang)將來(lai)能把應(ying)(ying)試(shi)(shi)(shi)性(xing)的(de)四(si)、六級(ji)考試(shi)(shi)(shi)取消(xiao)，或(huo)徹底改(gai)革。不光職(zhi)業院校(xiao)要改(gai)革，普通(tong)大(da)學也應(ying)(ying)該改(gai)革，全社會(hui)要轉變這個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這(zhe)個例子舉(ju)得比較好，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校后，倡(chang)導(dao)學校做職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)示范，不只在(zai)工學結合上下功夫，還要(yao)盡可能與國(guo)(guo)(guo)外的(de)(de)先進標(biao)(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)結合。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)發展(zhan)得非(fei)常快，很多地方(fang)(fang)都缺標(biao)(biao)準(zhun)，所(suo)以在(zai)研(yan)發標(biao)(biao)準(zhun)上，我(wo)們一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)借鑒國(guo)(guo)(guo)外，另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)結合中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)情。這(zhe)樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育起(qi)到(dao)推動作用。

　　黃：你說的那個標準，能不能具(ju)體講講？

　　劉：我(wo)先講一下英語。2007年4月(yue)起推行(xing)的全(quan)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)際商(shang)務英語考試，一級(ji)標準(zhun)和二級(ji)標準(zhun)都出自深(shen)職(zhi)院，全(quan)國(guo)(guo)(guo)的考試中心也設在深(shen)職(zhi)院。要考商(shang)務英語證書，不(bu)管(guan)是(shi)什(shen)么重點(dian)大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，都要用(yong)深(shen)職(zhi)院研(yan)發的這(zhe)個(ge)標準(zhun)。這(zhe)個(ge)標準(zhun)是(shi)經過商(shang)務部(bu)認(ren)可(ke)的。它(ta)是(shi)在全(quan)國(guo)(guo)(guo)多所大學(xue)(xue)共同競(jing)爭的情況(kuang)下，最(zui)終確定由(you)深(shen)職(zhi)院開發的。

　　我(wo)校媒(mei)體(ti)與傳播(bo)學院建立(li)了印刷媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)中(zhong)心(xin)，經國(guo)家標(biao)(biao)準(zhun)化管理委(wei)(wei)員(yuan)會批(pi)準(zhun)，全國(guo)印刷標(biao)(biao)準(zhun)化技(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會書刊印刷分(fen)技(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會和包裝印刷分(fen)技(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會兩個秘書處將(jiang)落(luo)戶我(wo)校，標(biao)(biao)志著(zhu)我(wo)校將(jiang)在(zai)(zai)(zai)全國(guo)的(de)書刊印刷、包裝印刷技(ji)術(shu)領域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)研制中(zhong)發揮重要的(de)組(zu)織(zhi)和主導作用。我(wo)們把兩個委(wei)(wei)員(yuan)會引進來，就是希望在(zai)(zai)(zai)創設(she)標(biao)(biao)準(zhun)上多做(zuo)工作，從而能夠走在(zai)(zai)(zai)行業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的制定也是高職院校(xiao)引領行(xing)業(ye)發展的一個很(hen)重(zhong)要的手段。

　　劉：這就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)手段，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)平臺。我去國(guo)(guo)外(wai)看了(le)看，國(guo)(guo)外(wai)對(dui)行業(ye)非常重(zhong)視，國(guo)(guo)內目前是(shi)(shi)對(dui)企業(ye)非常重(zhong)視，這是(shi)(shi)各有各的(de)邏輯(ji)。國(guo)(guo)外(wai)的(de)一(yi)些(xie)同行，如美(mei)國(guo)(guo)、加(jia)拿大(da)的(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學、理工學院，他(ta)們和行業(ye)接(jie)軌非常緊密，因(yin)為(wei)那里的(de)產(chan)業(ye)非常規范(fan)，行業(ye)引導了(le)整個(ge)(ge)(ge)(ge)企業(ye)。我們現在(zai)行業(ye)協(xie)會的(de)作(zuo)用沒有充分發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府直接(jie)負責(ze)企業(ye)，學校也是(shi)(shi)更多地注重(zhong)與一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)具體的(de)企業(ye)合作(zuo)。其(qi)實這對(dui)人(ren)才培養和可持(chi)續發(fa)展是(shi)(shi)有很大(da)的(de)局限性(xing)的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年是(shi)(shi)“十(shi)二五”開(kai)局之年，學(xue)(xue)校未來(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)立足深(shen)(shen)圳、服(fu)務廣(guang)東(dong)、示范(fan)全(quan)國(guo)，努力把學(xue)(xue)校建設成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)放(fang)(fang)式、創新型(xing)、國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)中國(guo)特(te)色(se)、世界一(yi)(yi)流應用技術型(xing)大學(xue)(xue)。三個限(xian)定(ding)詞中，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)所(suo)有資(zi)源都要利用起(qi)來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)要和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密(mi)結(jie)合(he)，在產業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)、文(wen)化(hua)發(fa)展中，高校一(yi)(yi)定(ding)要有所(suo)引領，所(suo)以開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基本理(li)念，不(bu)能再(zai)走(zou)傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)路，關(guan)起(qi)門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)和(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)(ye)有著深(shen)(shen)度合(he)作，有著和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)相近(jin)似(si)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產實訓等等，很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)中心設在學(xue)(xue)校。第(di)(di)二個是(shi)(shi)創新型(xing)，這是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要堅持的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，作為(wei)特(te)區的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高校，必須要突破框框，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)事，必須要有這個擔當。第(di)(di)三個就是(shi)(shi)國(guo)際(ji)化(hua)，深(shen)(shen)圳是(shi)(shi)全(quan)國(guo)連續17年進(jin)出(chu)口額排名第(di)(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)(shi)和(he)國(guo)際(ji)接軌的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市的(de)定位(wei)也是(shi)一致的(de)。

　　我(wo)們(men)回過頭來再(zai)談(tan)一談(tan)引(yin)領產業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)問題(ti)。你剛才講到了(le)教育改革(ge)里(li)面(mian)的(de)(de)英(ying)語(yu)教育，然后(hou)講到了(le)引(yin)入行業(ye)(ye)委員會秘書(shu)處，參與標準的(de)(de)制定。在引(yin)領產業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)方面(mian)，學校跟企(qi)業(ye)(ye)還能開展(zhan)(zhan)哪些合作？

　　劉(liu)：比如(ru)(ru)說專(zhuan)業(ye)的(de)設置，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)一(yi)個基本辦(ban)學(xue)內涵(han)就是專(zhuan)業(ye)，所以我(wo)們把(ba)學(xue)生(sheng)反映的(de)那些社會(hui)需求不大、就業(ye)前景不好、企業(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)業(ye)進(jin)行(xing)關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校(xiao)(xiao)這(zhe)幾年(nian)做(zuo)了(le)一(yi)件事，從原來100多(duo)個專(zhuan)業(ye)，壓縮成(cheng)目(mu)前的(de)70多(duo)個專(zhuan)業(ye)。比如(ru)(ru)過去有(you)一(yi)個鐘表設計專(zhuan)業(ye)，其實沒有(you)必要把(ba)它(ta)單獨列為一(yi)個專(zhuan)業(ye)，合并(bing)到工業(ye)設計專(zhuan)業(ye)就行(xing)了(le)。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉(liu)：還有(you)環境設(she)計(ji)、園林設(she)計(ji)等(deng)相關(guan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)聯系也(ye)是很緊的(de)(de)，能并(bing)就(jiu)(jiu)并(bing)。還有(you)電子信息類的(de)(de)一些專(zhuan)業(ye)，也(ye)進行了(le)整合。管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)也(ye)是如此(ci)。就(jiu)(jiu)這樣關(guan)掉了(le)30多個專(zhuan)業(ye)。來自老師(shi)方面的(de)(de)壓力也(ye)比較(jiao)大，但不(bu)能因人(ren)設(she)事，屁股(gu)指(zhi)揮腦袋(dai)，必須堅持以學生為根(gen)本，不(bu)能為了(le)一些人(ren)有(you)課上(shang)(shang)，就(jiu)(jiu)不(bu)顧實際需求(qiu)安排學生去學，這是本末倒(dao)置(zhi)。專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)和教師(shi)都(dou)有(you)一個與時俱進的(de)(de)問(wen)題，都(dou)得有(you)所壓力。因循(xun)守舊(jiu)、按習慣行事，會省力舒(shu)服，但怎么(me)能跟得上(shang)(shang)時代發展的(de)(de)步伐？

　　我們目(mu)前(qian)的專(zhuan)業緊扣(kou)深圳的四(si)大支(zhi)柱(zhu)產業，一是(shi)高新(xin)技術(shu)，第二是(shi)金(jin)融，第三是(shi)物流，第四(si)就是(shi)文化產業。我們目(mu)前(qian)著重針對這四(si)大支(zhi)柱(zhu)產業。同(tong)時，我們也瞄準了深圳三大戰略性新(xin)興產業，即生物、互聯(lian)網和新(xin)能源，所以我們正(zheng)在根據產業規劃和趨勢調整(zheng)設(she)置專(zhuan)業布局，比如正(zheng)商討(tao)幾個(ge)二級學(xue)(xue)院(yuan)共(gong)同(tong)組建新(xin)能源工程學(xue)(xue)院(yuan)，也向市發改委申請(qing)了項目(mu)。

　　黃：我去了無(wu)錫職(zhi)業技(ji)術學院，他們現在(zai)要建一個(ge)物聯網技(ji)術的工廠。

　　劉(liu)：無(wu)錫是全國(guo)的物聯網示范城市(shi)，所以江(jiang)南大(da)學建了一個物聯網學院(yuan)。深圳是全國(guo)三網融合的試點城市(shi)，所以我們就配(pei)合這項工作，擬重點建設相關專業，特(te)別是交叉性的前沿專業。要讓老師了解產業最新發(fa)展(zhan)，很多博士(shi)和(he)新教師來我校(xiao)任教后，我們就把他(ta)們先派到企業去。他(ta)們在企業實(shi)踐(jian)中(zhong)發(fa)現，自(zi)己掌握的知識和(he)企業的運作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級(ji)，你(ni)們和企(qi)業進(jin)行的(de)合作都有哪些？

　　劉：我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)校行(xing)(xing)企(qi)(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進”。高校管理(li)運作的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職(zhi)能分工太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)搞(gao)(gao)(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)(chu)(chu)搞(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)談(tan)合(he)(he)(he)作，就(jiu)(jiu)(jiu)光談(tan)怎么教(jiao)學(xue)(xue)、怎么實(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)能把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研發、服務(wu)(wu)一(yi)起談(tan)呢？我(wo)(wo)(wo)現在就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)(mei)個(ge)(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還要(yao)育人(ren)(ren)(ren)，還要(yao)兼顧其他工作。工作可以適(shi)當(dang)分工、有所(suo)側(ce)重，但(dan)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)(he)(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最(zui)大化。我(wo)(wo)(wo)們(men)剛(gang)才看到的(de)(de)(de)(de)設(she)在媒體(ti)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經(jing)過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授權(quan)，經(jing)過(guo)上(shang)級文產(chan)辦(ban)、文化局(ju)批準，廣東省行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會參(can)與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校一(yi)起合(he)(he)(he)作。下一(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進，把(ba)產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發、服務(wu)(wu)全部結合(he)(he)(he)在一(yi)起，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在貫徹(che)這個(ge)(ge)理(li)念。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)也(ye)跟老師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要(yao)搞(gao)(gao)(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)、一(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因為每(mei)(mei)個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，在有條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下要(yao)有這個(ge)(ge)理(li)念，但(dan)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指頭平均(jun)用力，你要(yao)有所(suo)側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些(xie)企業都(dou)在(zai)學(xue)校有研發中心(xin)嗎(ma)？

　　劉：我(wo)們剛才看的(de)藝術(shu)設(she)計(ji)學(xue)(xue)院，就和深圳幾個比較大(da)的(de)公(gong)(gong)司合(he)作建設(she)了研(yan)發中心(xin)。其(qi)中如愛迪爾珠寶(bao)公(gong)(gong)司投資了80多萬把研(yan)發中心(xin)建在校內(nei)，公(gong)(gong)司的(de)研(yan)發人員(yuan)和學(xue)(xue)校的(de)老師(shi)共同辦公(gong)(gong)，平(ping)(ping)時在這(zhe)里(li)上(shang)班，企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)珠寶(bao)鑒定(ding)技術(shu)、珠寶(bao)設(she)計(ji)也(ye)(ye)都可以(yi)在學(xue)(xue)校進行，學(xue)(xue)生也(ye)(ye)參與其(qi)中。學(xue)(xue)生的(de)作品(pin)檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)司的(de)產品(pin)標準，就可以(yi)推(tui)向市(shi)場。另(ling)外動畫學(xue)(xue)院數(shu)字創(chuang)意公(gong)(gong)共技術(shu)服務平(ping)(ping)臺(tai)等等，也(ye)(ye)都直(zhi)接面向企(qi)(qi)業(ye)(ye)提供服務。合(he)作形式多種多樣(yang)，不少企(qi)(qi)業(ye)(ye)是國際、國內(nei)頂級(ji)企(qi)(qi)業(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫州的(de)模式就(jiu)不一樣。

　　劉：溫州的學校是與當地(di)的中小(xiao)企業(ye)(ye)(ye)合作。我們講引領，對深職院來說，就是要有國(guo)(guo)(guo)際視野，走國(guo)(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路。深圳的特點(dian)是高新企業(ye)(ye)(ye)多(duo)，如果(guo)不走國(guo)(guo)(guo)際化(hua)道(dao)路的話(hua)，學生(sheng)(sheng)就不好就業(ye)(ye)(ye)，就無法適應外(wai)向(xiang)型企業(ye)(ye)(ye)和國(guo)(guo)(guo)際化(hua)城(cheng)市(shi)的要求(qiu)。我還提倡(chang)一(yi)(yi)個(ge)理念，科技(ji)要和人文結合、和藝(yi)術結合。前(qian)幾天我去高交會參觀，看(kan)到我們化(hua)生(sheng)(sheng)學院的喬(qiao)(qiao)方博士和農業(ye)(ye)(ye)部的一(yi)(yi)個(ge)合作項目(mu)。農業(ye)(ye)(ye)部在全國(guo)(guo)(guo)設了50個(ge)農業(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術體系，和我校合作的荔枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合試驗站是唯(wei)一(yi)(yi)一(yi)(yi)個(ge)設在高職院校的。喬(qiao)(qiao)老師主持的項目(mu)還參展了今(jin)年的文博會，項目(mu)組以荔枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入文化(hua)創意的內涵(han)，開發了很(hen)多(duo)衍生(sheng)(sheng)產(chan)品，比如荔枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)系列(lie)糖果(guo)、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻、環保袋等(deng)等(deng)，學生(sheng)(sheng)參與創意設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院在人(ren)才培養理(li)念上有哪些自己的思考(kao)？

　　劉：過去強調(diao)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)能力(li)，我(wo)(wo)覺得強調(diao)能力(li)這(zhe)個(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)是(shi)(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)深(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強調(diao)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)能力(li)是(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，必(bi)須(xu)把(ba)(ba)核心(xin)技能與綜合素質結合在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)樣(yang)才(cai)能適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展。我(wo)(wo)請專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行了跟蹤調(diao)查(cha)。我(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)(de)國家示(shi)范專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)(shi)全國數一(yi)(yi)(yi)(yi)數二(er)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了三四年(nian)就(jiu)大部分(fen)改行了。這(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理念框架設(she)計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展路向(xiang)，按照一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是(shi)(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。他(ta)進(jin)入社會以(yi)后，社會是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)只看不(bu)見的(de)(de)(de)(de)手(shou)，哪個(ge)(ge)地方(fang)(fang)更(geng)需要(yao)(yao)人，哪個(ge)(ge)地方(fang)(fang)更(geng)有(you)利于個(ge)(ge)人發(fa)展，說(shuo)得實在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地方(fang)(fang)更(geng)能賺(zhuan)到錢、更(geng)利于個(ge)(ge)人工作生(sheng)(sheng)活(huo)，就(jiu)會把(ba)(ba)他(ta)往哪里引。因此在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設(she)置上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考慮將來產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)需求。有(you)些老師強調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想，我(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)辯證地看。在(zai)新的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)(wo)們應該(gai)用(yong)事實說(shuo)話，要(yao)(yao)做一(yi)(yi)(yi)(yi)些調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)(ba)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)適應能力(li)和變(bian)(bian)遷(qian)能力(li)變(bian)(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)能力(li)。我(wo)(wo)看過一(yi)(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國人一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)深(shen)圳恐怕(pa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷(qian)會更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位操(cao)作(zuo)的(de)能(neng)力(li)，也要有崗位變遷的(de)能(neng)力(li)。

　　劉(liu)：我們辦(ban)職業教育，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)要改變過去傳統高校理論脫離實際(ji)的(de)情況(kuang)，另一(yi)方面，又(you)不能(neng)辦(ban)成職業培訓所，要平衡把握，辦(ban)成一(yi)個(ge)(ge)以培養(yang)學生創新能(neng)力為主的(de)高校，我覺(jue)得中國(guo)絕大部分(fen)的(de)大學都應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)走這條路(lu)(lu)。學科的(de)體系變化太快(kuai)，中國(guo)保留少數(shu)研究型的(de)大學就差(cha)不多了(le)，其他(ta)大部分(fen)應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)走這種創新型應(ying)(ying)(ying)(ying)用人才培養(yang)的(de)路(lu)(lu)子，要適應(ying)(ying)(ying)(ying)社會變化的(de)要求。

　　黃(huang)：具體有什么措施(shi)？理念(nian)上(shang)注意(yi)到(dao)了，在實際教育計劃(hua)的制定以及人(ren)才培養過程中，怎么體現(xian)這個精神？

　　劉(liu)：我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校現(xian)在開設了很多(duo)的(de)創(chuang)新(xin)型項目課(ke)程。所謂創(chuang)新(xin)型項目課(ke)程，就是老(lao)(lao)師(shi)有了橫向課(ke)題之后，吸納學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)，通過網絡(luo)公布信息(xi)，全校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以不限專業自由(you)選修(xiu)。老(lao)(lao)師(shi)帶著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)(bian)上(shang)課(ke)，邊(bian)(bian)完成這個(ge)課(ke)題。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期核定60-80課(ke)時的(de)工作(zuo)量，學(xue)(xue)(xue)校還給一些(xie)經費支持，上(shang)課(ke)的(de)形(xing)式也(ye)非常靈活。

　　黃：課程(cheng)是學校(xiao)出(chu)的還是老師自(zi)己出(chu)的？

　　劉：老師自己出的(de)。

　　黃：這(zhe)類的課程有(you)多少門？

　　劉(liu)：已開展了三個學期一共62門。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會(hui)拿，學校還提供支(zhi)持，是(shi)吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向課(ke)題經費要達到一定水平學校(xiao)才允許開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方式比(bi)較(jiao)靈活(huo)，學校(xiao)在工(gong)作量(liang)等方面(mian)有傾斜。

　　黃：一(yi)個(ge)項(xiang)目一(yi)般多少學(xue)生參與？

　　劉：一(yi)般十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參與。

　　黃：那么這個面(mian)就(jiu)很(hen)廣了(le)。一萬個學生(sheng)里，能培養出幾百個有創新(xin)精神的學生(sheng)，那就(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還(huan)設有大學生創意創業園(yuan)，這(zhe)是大學生創業團(tuan)隊的孵化器(qi)，提供了50多個門(men)面，兩年免(mian)房租，扶持(chi)大學生自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在(zai)校生(sheng)(sheng)還(huan)是畢業生(sheng)(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生，一般(ban)都(dou)有老師(shi)指導。學(xue)校(xiao)每年都(dou)有一兩百(bai)個各類項目(mu)申報，專家(jia)進行評審后立(li)項，學(xue)校(xiao)還給一點(dian)啟動經費。進入創意創業園(yuan)的團隊(dui)都(dou)會到工商部門注冊成立(li)公司，直接面對市場，比如其(qi)中一個做得比較好(hao)的叫“雜草叢生工作室”。學(xue)校(xiao)主要是培養他(ta)們的創業、創新能力(li)。

　　黃：這個(ge)很重(zhong)要，現在有多少(shao)家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以(yi)提供56個(ge)鋪(pu)面(mian)，但是現在還沒有住滿。

　　黃(huang)：我覺得這是(shi)比(bi)較(jiao)有特色的。包(bao)括(kuo)你(ni)們(men)怎么培養(yang)(yang)學生的崗位轉移能(neng)力(li)(li)，或者說(shuo)核心競爭力(li)(li)。側(ce)重能(neng)力(li)(li)培養(yang)(yang)，才能(neng)扶持學生自主發展。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大學文(wen)化(hua)。你怎么理解大學文(wen)化(hua)？高(gao)(gao)職院校跟(gen)普(pu)通(tong)大學之間的區別(bie)是(shi)什么？高(gao)(gao)職院校的類型特征(zheng)是(shi)什么？特別(bie)希望聽聽劉校長的概(gai)括。

　　劉：先談(tan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最關鍵、最重要又是(shi)(shi)最復雜(za)的問(wen)題(ti)。文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得(de)見(jian)摸不(bu)著。可以(yi)說(shuo)什(shen)么都是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但(dan)是(shi)(shi)你(ni)又很(hen)難說(shuo)清楚(chu)。很(hen)多年(nian)前(qian)寫文(wen)章的時候，我(wo)曾經搜索過(guo)，當時就(jiu)有(you)(you)(you)一(yi)兩百種關于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的定義(yi)。后來我(wo)開講座，喜歡(huan)用例子來說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)朵花長(chang)(chang)在野地里，長(chang)(chang)在山坡上，沒(mei)有(you)(you)(you)人(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)自(zi)然的東西。如(ru)果一(yi)個(ge)小伙子把它(ta)摘下來，送(song)給(gei)女孩(hai)子，那么這朵花就(jiu)變成了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)變成了(le)表(biao)情達意的符號。所以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)中的“文(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)(you)(you)頭有(you)(you)(you)腰有(you)(you)(you)胳膊有(you)(you)(you)腿，并有(you)(you)(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)滲(shen)透了(le)人(ren)的因(yin)素的事項都是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是和人緊密結合的(de)。有時(shi)候談(tan)到一些概(gai)念，不妨作反向思考，我們(men)現在講(jiang)“以(yi)人為(wei)本(ben)”，那(nei)么過去是以(yi)什么為(wei)本(ben)？過去曾經以(yi)階級斗爭為(wei)本(ben)。在西方，人本(ben)思想是從文(wen)藝(yi)復興開始明確提(ti)出(chu)的(de)，當時(shi)是和神(shen)本(ben)主義相對(dui)而(er)言的(de)。我們(men)談(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)以(yi)人為(wei)本(ben)，要辯證地思索，很多概(gai)念又長又拗口還是講(jiang)不清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我認(ren)為(wei)核(he)心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)和(he)價(jia)值追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)、向(xiang)上(shang)、卓(zhuo)越(yue)和(he)有特(te)色的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有了(le)這(zhe)(zhe)個東(dong)西，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)有魂了(le)。當(dang)然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)也很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最主要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有一(yi)種(zhong)信(xin)念(nian)、價(jia)值和(he)精(jing)(jing)(jing)神(shen)追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)，以(yi)及一(yi)種(zhong)約定俗成(cheng)(cheng)、廣為(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)思(si)想方式。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約、引(yin)領，比(bi)用有形(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)深(shen)刻有力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最低層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)，用家族式的(de)(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)方式來(lai)管(guan)理(li)(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)。上(shang)一(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)理(li)(li)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有它的(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)(jing)(jing)神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)在建(jian)立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打(da)造健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳統(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校，如果已經形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)自(zi)己健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那(nei)么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很難(nan)改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)名師生員工(gong)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)方式和(he)價(jia)值追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)。文(wen)(wen)明社(she)會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么東(dong)西都需要(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)管(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)不(bu)可能覆蓋到(dao)每一(yi)個細節，但文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到(dao)每一(yi)顆心靈。

　　在深圳，任何(he)一(yi)所(suo)大學，要(yao)形成自己(ji)的文(wen)(wen)化(hua)，任務都很(hen)艱巨。首先是時(shi)間短，積淀(dian)不(bu)(bu)(bu)足。深圳本身是移民城(cheng)市(shi)，教(jiao)職(zhi)員工(gong)來自四(si)面八方、世界各地。大家(jia)經(jing)歷(li)不(bu)(bu)(bu)同(tong)、背景不(bu)(bu)(bu)同(tong)、性格不(bu)(bu)(bu)同(tong)，匯聚到深圳之后，學校又快速發展，所(suo)以(yi)如何(he)凝煉(lian)學校的文(wen)(wen)化(hua)精神，這(zhe)是很(hen)重(zhong)(zhong)要(yao)的、也(ye)是很(hen)難的事情。我(wo)對大學的文(wen)(wen)化(hua)建設一(yi)直看得(de)很(hen)重(zhong)(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前(qian)談到高職院校的(de)文化(hua)，比較多的(de)聲音是引(yin)入草莓视(shi)频app在(zai)线下载。我(wo)對此持保留意見。大(da)學和企業有明顯分(fen)際，二(er)者(zhe)應該有不同(tong)的(de)文化(hua)。

　　劉：我(wo)(wo)非常贊(zan)成黃校(xiao)長的(de)(de)觀點。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)類產(chan)品，以追求利(li)潤為目標(biao)，而學校(xiao)是(shi)(shi)以育人為根本。草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载中的(de)(de)一些優(you)質(zhi)要(yao)素，比如(ru)說職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)工作作風(feng)，這些都(dou)(dou)是(shi)(shi)可以借(jie)鑒的(de)(de)。但任何一種文化未必(bi)全部(bu)都(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質(zhi)要(yao)素，即使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)有(you)各(ge)自文化固有(you)的(de)(de)特(te)性特(te)點，這些特(te)點未必(bi)是(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)(bu)等于照搬。中興(xing)、華為辦(ban)得再(zai)成功，也不(bu)(bu)能(neng)把他(ta)們的(de)(de)草(cao)莓(mei)视频(pin)app在(zai)线下(xia)载原(yuan)封不(bu)(bu)動(dong)照搬到(dao)大(da)學校(xiao)園，必(bi)須要(yao)消(xiao)化、吸收。這里面就涉及到(dao)我(wo)(wo)提(ti)出的(de)(de)一個(ge)辦(ban)學理念——“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動(dong)，產(chan)學研用(yong)立體(ti)推進(jin)(jin)”。政(zheng)府、學校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四方”的(de)(de)辦(ban)學功能(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的(de)(de)，政(zheng)府應(ying)該(gai)宏觀指(zhi)導，不(bu)(bu)能(neng)直接管(guan)(guan)。香(xiang)港的(de)(de)教育主(zhu)管(guan)(guan)部(bu)門(men)是(shi)(shi)不(bu)(bu)直接管(guan)(guan)大(da)學的(de)(de)，但是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)幾所大(da)學都(dou)(dou)發(fa)展得非常好，國(guo)際(ji)排(pai)名都(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養學生方面，我(wo)(wo)認為學校(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，即通過行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)規范、標(biao)準來進(jin)(jin)行(xing)指(zhi)導。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與，個(ge)別高(gao)職(zhi)院校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)院校(xiao)提(ti)出雙(shuang)主(zhu)體(ti)也是(shi)(shi)可以的(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦(ban)者的性質決定。

　　劉：對(dui)。有(you)的甚至覺得雙(shuang)主體(ti)還不(bu)(bu)過癮(yin)，還搞個(ge)三主體(ti)，我不(bu)(bu)同意這個(ge)觀點。我認為一(yi)般而言教育(yu)就是(shi)要以(yi)學校為主體(ti)，企業(ye)辦的學校可以(yi)提雙(shuang)主體(ti)，那(nei)是(shi)強調企業(ye)參與的重要性(xing)，但要有(you)功能分工，要有(you)機統一(yi)，主體(ti)不(bu)(bu)能太多，就跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣，你只能有(you)一(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸(xi)收各(ge)種有(you)益的觀念(nian)，但必須融匯成一(yi)個(ge)統一(yi)體(ti)，不(bu)(bu)然會(hui)精神(shen)分裂。

　　回過(guo)頭來談高職(zhi)(zhi)文(wen)(wen)化(hua)問(wen)題。這十分重(zhong)要(yao)，但(dan)尚(shang)未引(yin)起(qi)應有的(de)(de)重(zhong)視。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)(wen)化(hua)？技能型人才(cai)要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育？答(da)案是肯定的(de)(de)！但(dan)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校怎(zen)么實施文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設？如何推進技能型人才(cai)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育？這個(ge)問(wen)題日(ri)益(yi)迫切。

　　高職(zhi)院(yuan)校的(de)文(wen)化(hua)建設，或者說(shuo)高職(zhi)教(jiao)育的(de)文(wen)化(hua)特質，首(shou)先應該明確(que)要(yao)(yao)以(yi)經世濟用為宗旨。岳麓書院(yuan)曾(ceng)(ceng)強調的(de)“經世濟用”思想(xiang)，就體現了(le)我國(guo)(guo)古代(dai)關于學以(yi)致用的(de)理念，我們應該很好地傳承。西方(fang)的(de)大學教(jiao)育最(zui)早是(shi)(shi)博雅教(jiao)育，有的(de)是(shi)(shi)從經院(yuan)轉化(hua)過來(lai)的(de)，那種教(jiao)育思考(kao)的(de)問(wen)題(ti)和經世濟用完全背道而馳。比(bi)如(ru)說(shuo)曾(ceng)(ceng)經有人(ren)研究一個針尖上(shang)能站幾個天使(shi)？教(jiao)會里(li)的(de)圣餐如(ru)果被老鼠吃了(le)，老鼠會怎么樣？等等。高職(zhi)院(yuan)校文(wen)化(hua)應該建立(li)在“經世濟用”這個核(he)心理念之上(shang)，國(guo)(guo)家要(yao)(yao)發展，民族要(yao)(yao)振興(xing)，我們要(yao)(yao)培養緊貼社會需要(yao)(yao)的(de)有用人(ren)才。

　　其(qi)次，要以開放(fang)(fang)融(rong)合為機(ji)制(zhi)。開放(fang)(fang)融(rong)合也是高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的一(yi)個重要文(wen)化(hua)品性。我(wo)前面強(qiang)調，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)必須開放(fang)(fang)辦學，力(li)爭實(shi)現政(zheng)府、學校、行(xing)業(ye)、企業(ye)多方聯動(dong)，在文(wen)化(hua)建(jian)設上也要構建(jian)一(yi)個開放(fang)(fang)融(rong)合的運行(xing)模式，以學校為主體，適度(du)采(cai)納行(xing)業(ye)文(wen)化(hua)、草莓(mei)视频(pin)app在线下载(zai)以及其(qi)它文(wen)化(hua)中的優質(zhi)要素(su)。

　　第三(san)，要(yao)以因地(di)制(zhi)宜為路徑。要(yao)突(tu)出地(di)方(fang)性(xing)和(he)多(duo)樣化(hua)特色。高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)生長和(he)成長在特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)壤上，西(xi)北的(de)(de)(de)(de)(de)黃土(tu)(tu)高坡、江南的(de)(de)(de)(de)(de)魚米水(shui)鄉、嶺(ling)南的(de)(de)(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東北的(de)(de)(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑(hei)土(tu)(tu)、新疆西(xi)藏的(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)塞風(feng)情(qing)等等，地(di)方(fang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格(ge)大不相同(tong)。還有(you)行(xing)(xing)業(ye)特色和(he)行(xing)(xing)業(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特點也很(hen)鮮明(ming)，鐵路、石油、紡織(zhi)、煤礦、建筑(zhu)、汽車、農(nong)林、金融、電(dian)子、教育、文藝、綜合(he)性(xing)，等等，都有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)文化(hua)特征，十分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)多(duo)樣化(hua)。

　　第四(si)，要(yao)(yao)以(yi)文化育(yu)人(ren)(ren)為根本。胡錦濤總書記(ji)在清華大學百年校(xiao)慶(qing)上的(de)(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極(ji)(ji)發(fa)(fa)揮文化育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)作用，加(jia)強社會(hui)主義核(he)心價(jia)值體系建設(she)。這在社會(hui)轉型的(de)(de)當前來說(shuo)真(zhen)是太重(zhong)要(yao)(yao)了(le)。社會(hui)急劇(ju)轉型，經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)迅猛，物質快速膨脹，如果精神發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)跟不上，就會(hui)導致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪自(zi)(zi)(zi)私盛行，本能(neng)(neng)欲望一旦脫離了(le)文化自(zi)(zi)(zi)律(lv)，一切如果都(dou)以(yi)利(li)(li)己私欲為動機和(he)出(chu)發(fa)(fa)點，社會(hui)不出(chu)問(wen)題才怪。所以(yi)教育(yu)必須實(shi)現文化的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文化的(de)(de)正向價(jia)值為導引，教化人(ren)(ren)走向道德、理(li)性(xing)、真(zhen)善美，培(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)健康全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，努力使(shi)每一個(ge)受教育(yu)者不僅掌(zhang)握知識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有(you)社會(hui)責任，成(cheng)為社會(hui)文明(ming)的(de)(de)積極(ji)(ji)參(can)與者和(he)建設(she)者。對高職院校(xiao)來講，不能(neng)(neng)短(duan)視(shi)，不能(neng)(neng)太功利(li)(li)和(he)簡單化，尤其要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)文化建設(she)和(he)文化育(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我(wo)提出(chu)，要(yao)(yao)用文化引領技能(neng)(neng)型人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)。

　　黃：能不能對本科院(yuan)校(xiao)和高職院(yuan)校(xiao)做更進一步(bu)的比較？

　　劉(liu)：傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)育人(ren)上更偏重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科體系(xi)的(de)(de)完(wan)(wan)整(zheng)和(he)(he)(he)知(zhi)識體系(xi)的(de)(de)完(wan)(wan)備，骨子(zi)里(li)好像要(yao)培養(yang)成(cheng)千(qian)上萬的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那(nei)(nei)么(me)注重(zhong)與(yu)產業(ye)(ye)和(he)(he)(he)社會實(shi)際(ji)的(de)(de)密切(qie)關聯。職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)完(wan)(wan)全是一(yi)種(zhong)沒(mei)有(you)圍墻(qiang)的(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)開放表現在與(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會各個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)密切(qie)互動與(yu)合(he)作。再一(yi)個(ge)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)強(qiang)調以(yi)(yi)能(neng)力為導向(xiang)，它在培養(yang)人(ren)的(de)(de)過程中是以(yi)(yi)能(neng)力為主導、以(yi)(yi)能(neng)力為本位(wei)的(de)(de)，強(qiang)調對(dui)產業(ye)(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)(ye)的(de)(de)對(dui)接(jie)，知(zhi)識的(de)(de)傳(chuan)授(shou)服從于能(neng)力的(de)(de)培養(yang)。我(wo)倒不(bu)是特別(bie)贊成(cheng)以(yi)(yi)崗位(wei)為導向(xiang)，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)可能(neng)固定在一(yi)個(ge)崗位(wei)上。我(wo)還是強(qiang)調能(neng)力，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)能(neng)力包括核心能(neng)力、綜合(he)能(neng)力和(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力，以(yi)(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)。傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)在發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)(xing)上確有(you)不(bu)同的(de)(de)側(ce)重(zhong)和(he)(he)(he)特色(se)。當然(ran)我(wo)也反(fan)對(dui)把(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)類高(gao)校(xiao)井水不(bu)犯(fan)河(he)水地徹底割裂開來，那(nei)(nei)是典(dian)型的(de)(de)行(xing)(xing)政化，形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外(wai)高(gao)校(xiao)其(qi)實(shi)也沒(mei)那(nei)(nei)么(me)做(zuo)。國內的(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)講(jiang)應用(yong)嗎？不(bu)講(jiang)專業(ye)(ye)設置與(yu)需求適應嗎？顯(xian)然(ran)也不(bu)是這(zhe)(zhe)(zhe)樣。實(shi)際(ji)上只要(yao)有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)、有(you)利于對(dui)社會做(zuo)出貢獻，高(gao)校(xiao)必然(ran)會相互采(cai)借一(yi)些(xie)東西。高(gao)校(xiao)要(yao)立足，必然(ran)要(yao)自覺調適。

　　黃：我們(men)一開(kai)始就講了，你說希(xi)望傳(chuan)統(tong)學科型教(jiao)育(yu)和應(ying)用(yong)技術(shu)型教(jiao)育(yu)建成H形結構，中(zhong)間還有“立交橋(qiao)”。現在(zai)(zai)的(de)大學在(zai)(zai)知識結構上可能更強調學科的(de)完整性，但是在(zai)(zai)辦學過(guo)程中(zhong)也越(yue)來(lai)越(yue)開(kai)放。

　　劉：是的(de)(de)(de)，二(er)者(zhe)可以(yi)互相借鑒(jian)，既有特(te)色，又(you)能構(gou)建互相融通的(de)(de)(de)立交橋。這是以(yi)人為本的(de)(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有一(yi)(yi)個(ge)誤區，把學生培養成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)工具，只注重他(ta)的(de)崗位(wei)能(neng)力。如果他(ta)做人的(de)問題沒(mei)有解決(jue)，文化的(de)問題沒(mei)有解決(jue)，他(ta)的(de)技能(neng)再強(qiang)也(ye)沒(mei)有什么用，甚至對(dui)社(she)會(hui)有危害(hai)。如果把你的(de)技能(neng)用在(zai)做三聚氰(qing)胺、毒(du)豆(dou)腐(fu)、毒(du)雞蛋，這對(dui)社(she)會(hui)就是一(yi)(yi)大危害(hai)。

　　劉(liu)：的確如此。過去強調(diao)(diao)能力(li)多，對素(su)(su)質(zhi)、文化(hua)強調(diao)(diao)得少。美國(guo)這類的教(jiao)育經歷了四個階(jie)段(duan)，第(di)(di)一(yi)階(jie)段(duan)是強調(diao)(diao)知識(shi)，第(di)(di)二階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)能力(li)，第(di)(di)三階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)人格，第(di)(di)四階(jie)段(duan)強調(diao)(diao)素(su)(su)質(zhi)，也(ye)就是綜合發展，把知識(shi)、能力(li)和人格會合到一(yi)起，值得我們(men)思(si)考。

　　我(wo)們(men)在(zai)產業升級(ji)、社(she)會發展轉型時期，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)當(dang)前(qian)信仰比較缺失、價值觀(guan)不明晰、拜金主(zhu)義嚴重的情況(kuang)下(xia)，一個(ge)大學(xue)要有自己的文(wen)化，學(xue)校(xiao)最可怕的就(jiu)是(shi)(shi)喪失了(le)她的精神(shen)追(zhui)求和價值追(zhui)求。我(wo)們(men)現在(zai)提(ti)出要建設志愿者之校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)現階段文(wen)化建設的具體(ti)抓手，全校(xiao)上下(xia)從領(ling)導到(dao)老(lao)師、學(xue)生、保安(an)、廚師，都有許(xu)多人(ren)爭(zheng)做志愿者。

　　黃：志(zhi)愿者這種利(li)他(ta)行(xing)為(wei)的推廣(guang)，是大學文(wen)化的一(yi)種典型(xing)體現，我(wo)個(ge)人(ren)非(fei)常贊(zan)賞。

　　劉：我(wo)們提(ti)出，學校(xiao)應該成為社會文(wen)明(ming)的引領者(zhe)，成為文(wen)明(ming)和(he)(he)文(wen)化發展的策源地，要走(zou)在社會和(he)(he)時代的前列。所以教育部關心下一(yi)代工作委員會的田(tian)主任前段時間(jian)到訪深職(zhi)院，高度評價我(wo)們建設志愿者(zhe)之校(xiao)的舉措。據她了(le)解，深職(zhi)院是(shi)全(quan)國(guo)第一(yi)個提(ti)出打(da)造志愿者(zhe)之校(xiao)的高校(xiao)。對(dui)于志愿者(zhe)之校(xiao)，我(wo)們有一(yi)個整體的建設方案，這是(shi)我(wo)們構(gou)建大(da)學文(wen)化的重要舉措。

　　黃：廣州亞運(yun)(yun)會、上海世博會、深圳大運(yun)(yun)會，其中的志愿者絕(jue)大部分來(lai)自學校，志愿者精(jing)神是大學文化很重(zhong)要的組成(cheng)部分。

　　劉：十七屆(jie)六中全會提出(chu)，推(tui)進社會主義(yi)核心價值體系建設。中國已經(jing)發展成(cheng)為世界第(di)二大經(jing)濟體，但是在(zai)文明素養上、在(zai)精神追求上，更應該體現大國風范。現在(zai)還遠未(wei)做到(dao)。

　　黃：現在關于國(guo)民素養(yang)、社會(hui)公德的(de)負面(mian)新聞(wen)不(bu)斷，連老太太的(de)形象(xiang)都(dou)很差了，老人跌倒(dao)了沒人敢(gan)扶(fu)。

　　劉：在北京奧運之前(qian)，我(wo)們就發起(qi)(qi)“文明市民從(cong)我(wo)做起(qi)(qi)”的活動。后來在服務(wu)大運會(hui)期(qi)間，又(you)響(xiang)亮提出要建設志愿者之校。

　　黃(huang)：有(you)什(shen)么(me)具體做法？學校里(li)組織了(le)什(shen)么(me)活動？

　　劉：活(huo)動(dong)(dong)太多了。應該說，學(xue)校持續開展(zhan)(zhan)十幾年的(de)義(yi)(yi)工(gong)(gong)（志愿者(zhe)）活(huo)動(dong)(dong)，為志愿者(zhe)之校的(de)建設奠定(ding)了扎實的(de)基礎。義(yi)(yi)工(gong)(gong)服務(wu)(wu)不僅僅意味著(zhu)無(wu)私付出和真誠關愛，而且要結合(he)專(zhuan)業特色，拓展(zhan)(zhan)服務(wu)(wu)領(ling)域，使義(yi)(yi)工(gong)(gong)服務(wu)(wu)向長期化、項目化、技能化、精品化發展(zhan)(zhan)。深圳市的(de)大型展(zhan)(zhan)會、賽事活(huo)動(dong)(dong)，往往都少(shao)不了深職(zhi)院的(de)紅(hong)馬甲。我(wo)們(men)最近又(you)有(you)新做法，退(tui)休的(de)校領(ling)導(dao)、老教師在學(xue)校關工(gong)(gong)委的(de)領(ling)導(dao)下成(cheng)立(li)了志愿者(zhe)關愛服務(wu)(wu)站，為學(xue)生做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是當成任務來完成的，而(er)是形成了良好的大學(xue)文化氛圍。

　　劉：的確如此。我們(men)每(mei)年都評選(xuan)感動深職十大(da)人物，其中就(jiu)(jiu)有(you)很(hen)多志愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新生(sheng)入學，一進(jin)校(xiao)門，就(jiu)(jiu)會遇到身穿紅馬甲的師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開學典禮(li)，我們(men)把志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的優秀代表請上臺(tai)，讓(rang)新生(sheng)在開啟大(da)學生(sheng)活的同時，就(jiu)(jiu)感受到志愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友愛、互助、進(jin)步”的志愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在心里生(sheng)根(gen)。

　　深(shen)職志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)在大運會上(shang)的(de)(de)表現，從中外媒(mei)體到社(she)(she)會各界，評價都非常高(gao)。我們(men)的(de)(de)“互動哥(ge)(ge)”李(li)棟，作為127萬大運志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)代(dai)表登(deng)臺接受組委會領(ling)導(dao)獻(xian)花。李(li)棟連(lian)續5小(xiao)時的(de)(de)激情吶喊感動了記者(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)被(bei)傳到網上(shang)，成為最火的(de)(de)“互動哥(ge)(ge)”，也成為大運志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象(xiang)代(dai)言人。大運期間，我們(men)涌現出一(yi)批杰(jie)出志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)，網球場上(shang)的(de)(de)奔跑(pao)精(jing)靈、許三多式的(de)(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有(you)(you)“擦地哥(ge)(ge)”、“徽(hui)章哥(ge)(ge)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可以說，深(shen)職志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)已經成為深(shen)圳(zhen)的(de)(de)一(yi)個品(pin)牌。中央電視臺、新華(hua)社(she)(she)等(deng)(deng)媒(mei)體頻(pin)頻(pin)聚焦，新華(hua)社(she)(she)在述評中說：廣州亞運會有(you)(you)“微笑姐”，深(shen)圳(zhen)大運會有(you)(you)“互動哥(ge)(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國(guo)家未來。

　　黃：這是學校著力培養志愿文化的(de)結果。

　　劉：大運(yun)(yun)期間，大運(yun)(yun)會交(jiao)通(tong)團(tuan)隊(dui)(dui)領(ling)導、市交(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸委員會黃主(zhu)任(ren)跟我說(shuo)，一(yi)定要到學(xue)校來看看，大運(yun)(yun)交(jiao)通(tong)團(tuan)隊(dui)(dui)1,400多(duo)名(ming)志愿(yuan)者(zhe)，深(shen)職院占了1,200，要來感謝一(yi)下，更(geng)想了解一(yi)下，學(xue)校為什么(me)能把80后、90后這(zhe)批青年人培養成這(zhe)樣吃苦耐勞、守(shou)紀律、有責(ze)任(ren)心的學(xue)生，他說(shuo)這(zhe)讓(rang)他很(hen)好奇(qi)，如果(guo)是一(yi)項活(huo)動(dong)你做(zuo)得(de)精彩(cai)，那是這(zhe)件事(shi)組織有方，但成千上萬名(ming)志愿(yuan)者(zhe)，持續(xu)幾十天，沒有掉鏈子，個個做(zuo)得(de)好，那么(me)這(zhe)就是你們學(xue)校長期重視的結果(guo)。

　　黃(huang)：這個我(wo)聽了(le)都很感動。你們大運會派了(le)多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管(guan)理教師，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)龍(long)崗、坪山(shan)、南(nan)山(shan)3個(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)場館群(qun)和交(jiao)通、機(ji)場、官方酒店、頒(ban)獎禮儀、大中(zhong)華等5個(ge)(ge)專項團隊以(yi)及世界(jie)大學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)論壇。我(wo)們的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界(jie)大學(xue)(xue)校(xiao)長(chang)論壇唯一(yi)突出(chu)(chu)貢獻獎，學(xue)(xue)校(xiao)榮獲大運(yun)(yun)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)工作“杰出(chu)(chu)組織單位(wei)”；“互(hu)動哥”李(li)棟成(cheng)為大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形(xing)象代(dai)表，并榮獲義工服(fu)務(wu)市(shi)長(chang)獎。我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺(bai)欄速度打破了奧運(yun)(yun)會(hui)(hui)、亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)的(de)(de)紀錄。說起這個(ge)(ge)還有一(yi)段故事(shi)——大運(yun)(yun)中(zhong)心(xin)(xin)體育場競賽(sai)(sai)主任、國家體育總局田徑(jing)管(guan)理中(zhong)心(xin)(xin)競賽(sai)(sai)部(bu)領導在(zai)比賽(sai)(sai)結(jie)束之后，對我(wo)們的(de)(de)田徑(jing)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還贈送了三(san)件(jian)國家隊T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你們的(de)(de)表現是國家隊級別(bie)的(de)(de)，你們配(pei)得(de)上(shang)胸前的(de)(de)國旗，再(zai)一(yi)次向(xiang)你們致(zhi)敬。”這一(yi)場景感動了在(zai)場記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方都市(shi)報(bao)》還作了大篇幅報(bao)道(dao)。

　　大(da)運會(hui)的(de)志(zhi)愿服務，是對(dui)學(xue)校(xiao)人才培養綜合(he)質量(liang)的(de)一(yi)次全面(mian)檢閱(yue)，也(ye)體現了我們“三并(bing)人才”的(de)育人理念——德(de)業并(bing)進、學(xue)思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把(ba)專(zhuan)業教(jiao)育和文化素(su)質培養結(jie)合(he)在一(yi)起。比(bi)如說大(da)運會(hui)開賽第一(yi)天，網球場的(de)球童暈倒(dao)了四(si)五個，我們馬上研究怎么(me)辦(ban)。第二天食品專(zhuan)業的(de)學(xue)生就(jiu)配置了防中(zhong)暑飲料“U能水(shui)”，使志(zhi)愿者(zhe)能及時補充電解質和鹽(yan)分。從那以后就(jiu)沒有發生同學(xue)暈倒(dao)的(de)情(qing)況。這樣，就(jiu)把(ba)專(zhuan)業技能和志(zhi)愿服務結(jie)合(he)在一(yi)起。

　　黃：到現在，志愿者的活動還(huan)在延續(xu)嗎？

　　劉(liu)：我們把大(da)運志愿者的總結大(da)會(hui)變成了“志愿者之校”建設的啟動動員大(da)會(hui)。學(xue)校發(fa)了紅頭(tou)文件，各(ge)二級單位都在(zai)積極行動。

　　黃：把志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的奉獻跟(gen)(gen)學生的成(cheng)長結合，我覺得(de)你(ni)們的志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)工作就做得(de)特別好(hao)。志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化(hua)跟(gen)(gen)大學終極的追求是(shi)高度吻合的。

　　劉：所以我們(men)提出，要(yao)讓志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的奉獻精(jing)(jing)神成為(wei)(wei)大(da)學(xue)生的固(gu)有(you)品格，成為(wei)(wei)大(da)學(xue)文化的重要(yao)內涵。要(yao)把志愿(yuan)者(zhe)(zhe)精(jing)(jing)神浸透到日常(chang)工作、學(xue)習和生活中，讓學(xue)校成為(wei)(wei)社會道德的思考者(zhe)(zhe)、城市(shi)文明的引領者(zhe)(zhe)和先進(jin)文化的策源地(di)。

(黨委宣傳部 韓樹(shu)林 圖(tu)）