黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以(yi)下簡(jian)稱黃）：劉校(xiao)(xiao)長，深圳職業技(ji)術學(xue)院在我(wo)心目中的(de)地(di)(di)位(wei)是比較高(gao)的(de)。我(wo)擔任中山(shan)大(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長時(shi)，就曾(ceng)通過(guo)媒體講過(guo)，中國需要有(you)清華、北(bei)大(da)(da)這樣(yang)的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，也需要另外一(yi)種(zhong)類型的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)類學(xue)校(xiao)(xiao)也應該有(you)它(ta)的(de)清華、北(bei)大(da)(da)，那(nei)么深職院就屬于這類學(xue)校(xiao)(xiao)中的(de)清華、北(bei)大(da)(da)。這段時(shi)間連續走訪了(le)十七八所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)(da)家(jia)都認同深職院在高(gao)職院校(xiao)(xiao)中的(de)旗艦地(di)(di)位(wei)。

　　從今年2月份起，我開(kai)(kai)始(shi)走訪(fang)高校(xiao)在任或離任的(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)(chang)、書(shu)記。目前有(you)兩件(jian)事情引(yin)起我的(de)(de)(de)特別(bie)注(zhu)意。一(yi)個是產業(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)升級，我的(de)(de)(de)看(kan)法是需要(yao)有(you)一(yi)批(pi)職業(ye)技術學(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們應該(gai)占據非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)地(di)位。另外一(yi)個，很(hen)多學(xue)校(xiao)開(kai)(kai)始(shi)招不到學(xue)生(sheng)，今年山東提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)學(xue)位數比報(bao)名(ming)人數還多。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)(de)情況下，高職院校(xiao)應該(gai)怎么(me)(me)走？因此(ci)，我很(hen)想了解高職校(xiao)長(chang)(chang)怎么(me)(me)看(kan)待高等教育(yu)，有(you)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)理念，有(you)什(shen)么(me)(me)重(zhong)大舉措，未來(lai)的(de)(de)(de)發展方向等等。書(shu)名(ming)就定為《高職的(de)(de)(de)前程》。

　　劉(liu)洪一（以下(xia)簡稱(cheng)劉(liu)）：首先(xian)非常(chang)感謝黃校長對高(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)育的(de)關(guan)(guan)注。高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育已經(jing)到了(le)一個非常(chang)關(guan)(guan)鍵的(de)階段。經(jing)過近20年的(de)發(fa)(fa)展，我國(guo)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校已有1,200多所(suo)，比傳統的(de)普通院(yuan)(yuan)校還要(yao)多。從數量上是飛速(su)發(fa)(fa)展，從對社會的(de)貢(gong)獻來講(jiang)，培(pei)養了(le)一大批人，適應了(le)經(jing)濟發(fa)(fa)展的(de)需求，同時對中國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)育大眾化進程也做出了(le)巨大貢(gong)獻。發(fa)(fa)展最快(kuai)的(de)時候，曾經(jing)有兩三年平(ping)均(jun)每4天中國(guo)就(jiu)會誕生(sheng)1所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校。

　　但是到了(le)今(jin)天(tian)，尤其像深圳職業(ye)技術學院，坐落在(zai)深圳這個改革(ge)開放的(de)(de)(de)前沿(yan)，產(chan)業(ye)發(fa)展比(bi)較(jiao)快，轉(zhuan)型(xing)升級(ji)也比(bi)較(jiao)快，市民的(de)(de)(de)生活水平比(bi)較(jiao)高(gao)，在(zai)這種情況下，有很多新(xin)的(de)(de)(de)問題困(kun)擾(rao)我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目前思考得最多的(de)(de)(de)就是作為一(yi)所(suo)高(gao)職院校，怎樣更好(hao)地為產(chan)業(ye)升級(ji)和(he)社會轉(zhuan)型(xing)發(fa)展服務(wu)，怎樣更好(hao)地滿足百姓受教育的(de)(de)(de)需求，而不要落伍于社會，落伍于時代前進的(de)(de)(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為這是(shi)高職院校重(zhong)要性(xing)中很關(guan)鍵的一點(dian)。

　　劉：首先，高職院校的(de)(de)宗旨(zhi)就是要和產(chan)業(ye)發展、社(she)會發展高度合(he)拍，必須(xu)緊密契(qi)合(he)產(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)、社(she)會需(xu)求(qiu)(qiu)和社(she)會發展，這是高職教育(yu)辦學的(de)(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)始終在考(kao)慮，怎樣(yang)為產(chan)業(ye)發展提供最(zui)適合(he)的(de)(de)人才。但是，這中(zhong)間會有一(yi)些問題。比如我(wo)們(men)(men)(men)(men)原來最(zui)好的(de)(de)合(he)作伙伴，像(xiang)華(hua)為、中(zhong)興這些一(yi)流企(qi)業(ye)，他們(men)(men)(men)(men)現在不再需(xu)要我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)學生了。他們(men)(men)(men)(men)認(ren)為，不是我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)人才培養模式(shi)不好，而是隨著企(qi)業(ye)產(chan)品的(de)(de)提升，隨著管理要求(qiu)(qiu)的(de)(de)提高，對技能型人才的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)也(ye)出現了多樣(yang)化和趨(qu)高化。所以(yi)希望學校能培養出多元(yuan)化、多層次的(de)(de)學生，以(yi)滿(man)足他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)不同需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　每個地方的(de)產業發(fa)展水(shui)平不一(yi)樣，產業結構也不一(yi)樣，這就(jiu)要求學(xue)校(xiao)培養人才(cai)的(de)類型、層次、特點，一(yi)定要和當地產業需求緊密結合。

　　我(wo)(wo)校每年(nian)(nian)(nian)6月都會(hui)(hui)召開(kai)一些應(ying)屆畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經在社(she)(she)會(hui)(hui)上工(gong)作、實習了(le)半年(nian)(nian)(nian)到一年(nian)(nian)(nian)。他們(men)(men)的(de)(de)(de)意見(jian)和建議比較客(ke)觀。我(wo)(wo)要(yao)求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長(chang)、書記(ji)也(ye)(ye)參加座(zuo)談，并耐心傾聽(ting)、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)給我(wo)(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)些教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和社(she)(she)會(hui)(hui)需求有(you)距離(li)，有(you)些課、有(you)些專業設得(de)不科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一些名企(qi)，像廣東(dong)核電、中興(xing)、華為等企(qi)業，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)業一看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就認為他們(men)(men)不適合做(zuo)比較高(gao)(gao)層次的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)提出(chu)，能否讓(rang)他們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌(zhang)握一些技(ji)術(shu)，提供條(tiao)件讓(rang)他們(men)(men)畢(bi)(bi)業后有(you)進入更高(gao)(gao)層次技(ji)術(shu)領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)每年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都跑不了(le)的(de)(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)(wo)反思，怎樣(yang)(yang)才能讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更好，這(zhe)也(ye)(ye)正是(shi)高(gao)(gao)職院校應(ying)該怎樣(yang)(yang)服務社(she)(she)會(hui)(hui)、服務產業升級、服務企(qi)業發(fa)展的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)需要(yao)重視和改(gai)進的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)(suo)以針對不同的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)，我們培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才也必須是多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)。比如上(shang)(shang)海有辦學(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)體系。上(shang)(shang)世紀九(jiu)十年代，教(jiao)育部有關領導曾確定三個(ge)高職教(jiao)育改革實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海第二工(gong)(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯(lian)合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海第二工(gong)(gong)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)專科、本科、專業(ye)(ye)碩士上(shang)(shang)三者(zhe)并舉，辦得很好。北京(jing)聯(lian)合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)也有專科、本科、專業(ye)(ye)碩士，目前正在(zai)申報(bao)專業(ye)(ye)博士試點(dian)。臺灣的(de)(de)(de)(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)也是這樣。臺灣目前有90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)科技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于我們的(de)(de)(de)(de)(de)高職院校，他(ta)們能(neng)(neng)發學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)都叫科技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)(de)(de)(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是科技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院。所(suo)(suo)以我們高職教(jiao)育必須要解決怎樣為產(chan)業(ye)(ye)發展和(he)企業(ye)(ye)服(fu)務，培(pei)養(yang)出技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出和(he)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)(duo)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才這個(ge)現實(shi)問題。這個(ge)問題回避不了。

　　其次(ci)就是(shi)(shi)人才培養要為老百姓服務。現(xian)在大部分家(jia)庭都(dou)是(shi)(shi)獨(du)生(sheng)子女，以我(wo)校為例，70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)深圳市的(de)(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)子女。從家(jia)長(chang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)講，他雖(sui)然看(kan)中我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校，但從自身長(chang)遠(yuan)發展考慮，他覺得大專這個層(ceng)面還(huan)不夠(gou)好(hao)。另外，深圳的(de)(de)(de)(de)畢業生(sheng)要與全國各地(di)名牌大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)畢業生(sheng)一(yi)(yi)起求(qiu)職，崗位競(jing)爭非常激(ji)烈。一(yi)(yi)些傳統的(de)(de)(de)(de)制(zhi)造(zao)企業轉到(dao)了內(nei)地(di)，新(xin)興(xing)產業對從業者的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)很高。深職院品牌口碑(bei)都(dou)好(hao)，但是(shi)(shi)每年新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)報(bao)到(dao)率只有90%，有10%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)流失(shi)了。我(wo)調(diao)查(cha)后發現(xian)，流失(shi)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因不是(shi)(shi)因為學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)(ban)得不好(hao)，而是(shi)(shi)嫌大專層(ceng)次(ci)偏低，出(chu)國留學(xue)(xue)(xue)去了。所以，我(wo)們辦(ban)(ban)教(jiao)育(yu)(yu)也必須考慮到(dao)老百姓受教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)在不斷提升這一(yi)(yi)點。

　　最(zui)后，從職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展規律來講，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該屬(shu)于應用技術型的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)種(zhong)類(lei)(lei)型。其實(shi)，聯合國(guo)(guo)教(jiao)科(ke)(ke)文組(zu)織一(yi)直把高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)類(lei)(lei)型，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)傳統學科(ke)(ke)型的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還(huan)有(you)(you)一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)應用技術型的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)類(lei)(lei)型的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國(guo)(guo)外是(shi)(shi)大(da)寫的(de)“H”形結構，中(zhong)間有(you)(you)立(li)交橋(qiao)可以(yi)互通。澳大(da)利亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)中(zhong)學生選擇應用技術型大(da)學，畢(bi)業后他可以(yi)工(gong)作，也可以(yi)繼續(xu)升學，而另(ling)外一(yi)部分想做研(yan)究(jiu)深造(zao)的(de)學生，則進入了(le)學科(ke)(ke)研(yan)究(jiu)型學校(xiao)。其實(shi)八十年(nian)代國(guo)(guo)務(wu)院頒(ban)布的(de)學位條例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學位系統，一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)學術型的(de)，比如(ru)說博士、碩士等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)種(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)專業學位，或者叫職(zhi)業學位。目前專業或職(zhi)業學位沒有(you)(you)專業學士，只是(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)個(ge)專業碩士，且并(bing)不完善(shan)，屬(shu)于架在中(zhong)間的(de)一(yi)塊，這是(shi)(shi)很奇怪的(de)現象(xiang)。這個(ge)體系沒有(you)(you)建構起(qi)來，我們的(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展受到(dao)了(le)很多(duo)的(de)限(xian)制和阻礙。

　　黃：我認為高職(zhi)教(jiao)育現在(zai)的問題是有一個“天(tian)花(hua)板(ban)”，“天(tian)花(hua)板(ban)”封在(zai)那，路就斷了。高職(zhi)教(jiao)育最大的問題就是要把“天(tian)花(hua)板(ban)”捅破。

　　劉：捅(tong)破(po)辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通(tong)傳(chuan)統學(xue)科(ke)型(xing)教育(yu)和應用(yong)技術型(xing)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋，高(gao)職(zhi)教育(yu)才有它的(de)(de)(de)(de)吸引力，才有它的(de)(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力，高(gao)職(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)春天才會真正到來。但現在很多老百姓(xing)還(huan)是(shi)認為，高(gao)職(zhi)是(shi)比較(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生才選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生寧愿選擇(ze)(ze)讀一(yi)(yi)些就業(ye)(ye)前(qian)景差(cha)的(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑，也不愿意到高(gao)職(zhi)院校(xiao)學(xue)習。中國(guo)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)發展(zhan)到了這(zhe)一(yi)(yi)步，特別(bie)是(shi)沿海地區(qu)發展(zhan)得這(zhe)么快，和世(shi)界密切互動，教育(yu)改革(ge)也要跟上(shang)(shang)。應該把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)打造成一(yi)(yi)個(ge)有競爭(zheng)力和有吸引力、立交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠(gou)讓學(xue)生持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)個(ge)體系建構起來，中國(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)，包括中國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教育(yu)，就會再上(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)切入點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶頸(jing)就在這(zhe)里。

　　現在教育管(guan)理部門也有(you)提出要打通中職和高職、高職和應(ying)(ying)(ying)用本(ben)科(ke)(ke)、應(ying)(ying)(ying)用本(ben)科(ke)(ke)和專(zhuan)業(ye)碩士的路徑，這(zhe)表明(ming)已開始重視(shi)這(zhe)個問題了，但在操作上還是把(ba)高職放(fang)在專(zhuan)科(ke)(ke)這(zhe)個層次，應(ying)(ying)(ying)用本(ben)科(ke)(ke)由普通高校去(qu)辦。

　　我本人(ren)曾長期在普(pu)通(tong)大(da)學學習或工作(zuo)幾十年(nian)，包(bao)括“211”、“985”、綜(zong)合性(xing)大(da)學之類，我知道，要想(xiang)從骨子(zi)里改(gai)變它的(de)學科型體系、改(gai)變那種辦學的(de)思(si)維還是很(hen)難的(de)。中國這么大(da)，對應用(yong)型人(ren)才需(xu)求(qiu)這么迫切(qie)，至(zhi)少應該(gai)兩者(zhe)并舉，在對部分傳統高校(xiao)(xiao)改(gai)造轉(zhuan)型的(de)同時，應該(gai)從優(you)秀(xiu)的(de)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)，從有(you)(you)(you)基(ji)礎(chu)、有(you)(you)(you)實力(li)、有(you)(you)(you)迫切(qie)地方需(xu)求(qiu)的(de)學校(xiao)(xiao)入(ru)手開展試點，有(you)(you)(you)序(xu)推進。政府部門(men)很(hen)善(shan)于掌(zhang)控，我想(xiang)不會亂(luan)。

　　黃：你從宏觀上講(jiang)了高職院校的發展，這是(shi)非(fei)常重要(yao)的問題。如果要(yao)具體試點，你覺得你們的條件怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備。深(shen)職院經(jing)教育部批準，曾在(zai)全(quan)國第一個(ge)開展了(le)十年(nian)(nian)多(duo)的四(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職教育實踐，培養了(le)3,200多(duo)名四(si)年(nian)(nian)制(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)生，積(ji)累了(le)經(jing)驗(yan)。我們還(huan)(huan)有十多(duo)年(nian)(nian)聯合培養研(yan)究(jiu)生的經(jing)歷，其中，碩士(shi)343名、博士(shi)9名，已有288名研(yan)究(jiu)生順利畢(bi)(bi)業(ye)。從跟蹤調查(cha)看，企業(ye)對四(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職學(xue)生還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)很(hen)歡(huan)迎的，不(bu)少畢(bi)(bi)業(ye)生都進入了(le)深(shen)圳(zhen)的高(gao)端企業(ye)，成為骨干。可惜(xi)的是(shi)(shi)(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套，這一探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職”文(wen)憑發(fa)放(fang)是(shi)(shi)(shi)個(ge)大(da)問(wen)題，按規定學(xue)校(xiao)只(zhi)能發(fa)“專科”文(wen)憑，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)注明四(si)年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深(shen)圳(zhen)市政府下發(fa)紅頭文(wen)件，在(zai)本(ben)地可享受本(ben)科待(dai)遇，但出(chu)深(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)行了(le)，在(zai)國家管理(li)系統中就(jiu)只(zhi)能是(shi)(shi)(shi)專科。學(xue)了(le)四(si)年(nian)(nian)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)個(ge)專科，對學(xue)生不(bu)公平，再說他也不(bu)一定就(jiu)在(zai)深(shen)圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再(zai)談(tan)談(tan)我們的基礎條件(jian)。這幾年(nian)學校狠抓高職類型的師(shi)資隊伍(wu)建設(she)，不到(dao)(dao)5年(nian)時間，正教授從(cong)50人(ren)增加到(dao)(dao)150人(ren)左右，今年(nian)評(ping)完后(hou)，正教授就會(hui)達到(dao)(dao)160多(duo)位，副(fu)教授有500多(duo)位，這個師(shi)資隊伍(wu)比(bi)很多(duo)本科大學還要強(qiang)。設(she)備(bei)硬(ying)件(jian)條件(jian)不用多(duo)說(shuo)了(le)。

　　2011年西班(ban)牙有一個(ge)(ge)全球大(da)學(xue)(xue)網絡數據排(pai)(pai)行榜，將全世界15,000所(suo)高(gao)校(xiao)進行排(pai)(pai)序(xu)。深職院在這(zhe)個(ge)(ge)綜合(he)排(pai)(pai)序(xu)中(zhong)，名列1686位，中(zhong)國有988所(suo)大(da)學(xue)(xue)入(ru)選，我(wo)校(xiao)在這(zhe)近千所(suo)院校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名第(di)80位，這(zhe)個(ge)(ge)排(pai)(pai)名比(bi)國內一些211大(da)學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名還要靠前(qian)，在全國高(gao)職院校(xiao)中(zhong)遙遙領(ling)先。國家精品課程53門，國家教學(xue)(xue)名師2人、國家級教學(xue)(xue)團隊2個(ge)(ge)，等(deng)等(deng)。科研(yan)方面(mian)(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)積極探索與企業和(he)社會密切結合(he)的應(ying)用研(yan)究模式，綜合(he)實力在廣(guang)東省(sheng)130余所(suo)各類高(gao)校(xiao)中(zhong)位居前(qian)列，應(ying)用專(zhuan)利發明方面(mian)(mian)更是比(bi)較(jiao)領(ling)先，超(chao)過一些一本(ben)重點大(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的(de)(de)科學(xue)研究應(ying)該(gai)是能(neng)夠(gou)引領(ling)產業(ye)發展、引領(ling)社會(hui)進步(bu)的(de)(de)，在(zai)這方面(mian)，你們學(xue)校的(de)(de)思路是什(shen)么樣(yang)的(de)(de)？

　　劉(liu)：學(xue)校(xiao)強化這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)種辦(ban)學(xue)理念，就(jiu)是(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動(dong)，產學(xue)研(yan)用立體推進(jin)(jin)(jin)”。當代高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定要開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)，這(zhe)(zhe)也是(shi)一(yi)(yi)個(ge)世(shi)界性趨勢(shi)。我們強調(diao)，學(xue)校(xiao)要同(tong)政(zheng)府、行業(ye)、企(qi)業(ye)密切聯(lian)動(dong)，學(xue)校(xiao)為主體，政(zheng)府指導、行業(ye)企(qi)業(ye)參與，形成一(yi)(yi)個(ge)開(kai)(kai)放(fang)有機的教育運(yun)行體系；同(tong)時要把(ba)產業(ye)、教學(xue)、研(yan)發、應(ying)用服務等(deng)多(duo)項功(gong)能結(jie)合起來立體協調(diao)推進(jin)(jin)(jin)，追(zhui)求(qiu)效益的最大化，改變過去人才(cai)培(pei)養與產業(ye)和社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)脫節，教學(xue)與科(ke)研(yan)脫節，研(yan)發與應(ying)用服務脫節等(deng)痼疾。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)思路貫通學(xue)校(xiao)的人才(cai)培(pei)養、科(ke)學(xue)研(yan)究、社(she)會(hui)服務等(deng)各方面，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能做(zuo)到與產業(ye)發展、社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步合拍，并進(jin)(jin)(jin)而(er)實現您說的引(yin)領(ling)(ling)產業(ye)發展、引(yin)領(ling)(ling)社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)深(shen)職院反復講，不(bu)管怎(zen)樣(yang)發(fa)展，學(xue)校的(de)(de)(de)看家本領和(he)特色不(bu)能丟，而且要(yao)強(qiang)化。所(suo)以(yi)我來了(le)(le)以(yi)后搞(gao)了(le)(le)幾項改革。比如(ru)(ru)說(shuo)公共外語(yu)教學(xue)改革。我發(fa)現學(xue)生(sheng)學(xue)英語(yu)時，在(zai)考(kao)(kao)四、六(liu)級上投(tou)入了(le)(le)巨大(da)精(jing)力。老師學(xue)生(sheng)圍著所(suo)謂標準(zhun)化試題轉，死記硬背考(kao)(kao)過關拿(na)了(le)(le)證，到工作崗位(wei)上卻開(kai)不(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)了(le)(le)。我認為這是傳統大(da)學(xue)的(de)(de)(de)做法(fa)(fa)，完全不(bu)適(shi)合(he)高職院校。四、六(liu)級考(kao)(kao)試考(kao)(kao)的(de)(de)(de)內(nei)容不(bu)強(qiang)調應用(yong)而是強(qiang)調語(yu)法(fa)(fa)、詞匯等等，如(ru)(ru)果把普通專業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)當成英語(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那就走偏了(le)(le)。2007年我來深(shen)職院之后，就把英語(yu)四、六(liu)級考(kao)(kao)試和(he)畢(bi)業(ye)文憑(ping)掛鉤(gou)的(de)(de)(de)規定給取(qu)消了(le)(le)。

　　黃：英語(yu)等級(ji)考(kao)試(shi)不(bu)再(zai)作(zuo)為畢業資(zi)格的要(yao)求？

　　劉：對(dui)，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級證書。但不(bu)(bu)是不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)應(ying)用性(xing)的職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)生本身應(ying)試(shi)能(neng)力(li)不(bu)(bu)強，大(da)學(xue)三年(nian)，有些學(xue)生要(yao)(yao)花一年(nian)半甚至兩年(nian)多的時間背(bei)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試(shi)之后(hou)就把書扔了。我(wo)們的改革是推進(jin)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的內(nei)容(rong)包括職(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和共核交(jiao)際(ji)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)與職(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)素養的結合，強調應(ying)用能(neng)力(li)，特別是聽(ting)、說、寫的能(neng)力(li)。高職(zhi)院校學(xue)生畢業(ye)以后(hou)，在外(wai)語(yu)(yu)方面要(yao)(yao)達到(dao)什么(me)要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到(dao)你在機器旁、在企業(ye)里，能(neng)較熟練地(di)看懂(dong)和使(shi)用相關的英(ying)(ying)(ying)文資料，在這方面甚至強過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)本科(ke)生的水平。我(wo)們把職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分成很多類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機電(dian)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這種做法很受學(xue)生歡(huan)迎。

　　黃：教材是(shi)各個專業自己編(bian)？

　　劉：是這樣(yang)的(de)，英(ying)語(yu)老師要鉆研和(he)熟悉一定的(de)專業、行(xing)業知識，把從專業企業一線收集(ji)的(de)真實(shi)英(ying)語(yu)語(yu)料適當處理后，直接編(bian)進教(jiao)材。現在深職(zhi)院已(yi)(yi)經出版(ban)了40來(lai)種(zhong)職(zhi)業英(ying)語(yu)教(jiao)材，連(lian)清(qing)華(hua)、哈(ha)工大等重點大學的(de)教(jiao)師都參(can)加進來(lai)了。目(mu)前(qian)全國大概已(yi)(yi)有(you)三(san)、四(si)百所高職(zhi)院校主動采用這套教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學(xue)生本來就(jiu)是應試(shi)(shi)教育的(de)失敗者(zhe)，又逼他去應試(shi)(shi)，這就(jiu)不對。所以我覺得你們的(de)做(zuo)法(fa)很(hen)好。

　　劉：一定(ding)要(yao)突出(chu)應用，一定(ding)要(yao)突出(chu)職業特點(dian)。改革之后，《中國(guo)教育報》、《中國(guo)青年報》等媒體曾大篇幅報道，在國(guo)內外同(tong)行(xing)中也產生了很好的(de)反(fan)響。

　　黃：你們推行的相當于研(yan)究生階段的專業英語(yu)。

　　劉(liu)：職業英(ying)語(yu)(yu)改(gai)(gai)革和(he)大(da)學的(de)(de)專業英(ying)語(yu)(yu)教育有一定的(de)(de)相通(tong)之處(chu)，即強(qiang)調英(ying)語(yu)(yu)和(he)專業的(de)(de)結合，當然(ran)不是一回事。我們強(qiang)調高職學生的(de)(de)職業發展需求和(he)工作(zuo)崗位(wei)要(yao)(yao)求，做得更具體。我們的(de)(de)目(mu)標是將來能(neng)以職場英(ying)語(yu)(yu)水平測試(shi)最(zui)終替代(dai)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)試(shi)，讓社(she)會(hui)(hui)認可。2011年(nian)6月，我們學校和(he)商(shang)務部國(guo)(guo)(guo)際貿易學會(hui)(hui)共同(tong)開發了“全國(guo)(guo)(guo)職場英(ying)語(yu)(yu)考(kao)(kao)試(shi)（一級(ji)）”。這(zhe)項考(kao)(kao)試(shi)一經推(tui)出，勢頭就(jiu)非常(chang)好(hao)，上半年(nian)首次考(kao)(kao)試(shi)有6000多人(ren)報(bao)名，下半年(nian)第二次考(kao)(kao)試(shi)就(jiu)增加到20000多人(ren)報(bao)名。目(mu)前在全國(guo)(guo)(guo)27個省(sheng)市設立(li)了162個考(kao)(kao)點。我希望(wang)將來能(neng)把應試(shi)性的(de)(de)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)試(shi)取消(xiao)，或徹底改(gai)(gai)革。不光職業院校要(yao)(yao)改(gai)(gai)革，普通(tong)大(da)學也(ye)應該改(gai)(gai)革，全社(she)會(hui)(hui)要(yao)(yao)轉變這(zhe)個觀念。

　　黃：這個例子(zi)舉(ju)得(de)比較好，很有說服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校后，倡導(dao)學(xue)校做職(zhi)業教(jiao)育的示(shi)范，不只在(zai)工學(xue)結(jie)合(he)上(shang)下功(gong)夫(fu)，還要(yao)盡可能(neng)與(yu)國(guo)(guo)外的先進標準(zhun)(zhun)(zhun)、行業標準(zhun)(zhun)(zhun)、企(qi)業標準(zhun)(zhun)(zhun)結(jie)合(he)。中國(guo)(guo)發(fa)展得非常快，很多(duo)地方都缺標準(zhun)(zhun)(zhun)，所以在(zai)研發(fa)標準(zhun)(zhun)(zhun)上(shang)，我們(men)一方面要(yao)借鑒(jian)國(guo)(guo)外，另(ling)一方面要(yao)結(jie)合(he)中國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能(neng)對(dui)中國(guo)(guo)的高職(zhi)教(jiao)育起到推動作用(yong)。

　　黃：你說(shuo)的那個標準，能不(bu)能具(ju)體講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)？

　　劉：我(wo)先講一下英(ying)語(yu)。2007年4月(yue)起(qi)推行的全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)考(kao)試，一級標(biao)(biao)準(zhun)和二級標(biao)(biao)準(zhun)都出自深職院(yuan)，全國(guo)(guo)的考(kao)試中心也(ye)設在(zai)深職院(yuan)。要考(kao)商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)證書(shu)，不管是什么重點大學(xue)的學(xue)生，都要用深職院(yuan)研發(fa)的這(zhe)個標(biao)(biao)準(zhun)。這(zhe)個標(biao)(biao)準(zhun)是經過商(shang)務(wu)部認可的。它(ta)是在(zai)全國(guo)(guo)多所大學(xue)共同競爭的情況下，最終確定由深職院(yuan)開(kai)發(fa)的。

　　我(wo)校(xiao)媒(mei)體與傳播學院建立了印刷媒(mei)體技(ji)術(shu)(shu)中心，經國(guo)家標準(zhun)(zhun)化管理委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)(zhun)，全國(guo)印刷標準(zhun)(zhun)化技(ji)術(shu)(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)書(shu)刊印刷分(fen)技(ji)術(shu)(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)和包裝印刷分(fen)技(ji)術(shu)(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)兩(liang)個秘書(shu)處將(jiang)落戶我(wo)校(xiao)，標志著我(wo)校(xiao)將(jiang)在全國(guo)的(de)書(shu)刊印刷、包裝印刷技(ji)術(shu)(shu)領域(yu)的(de)標準(zhun)(zhun)研(yan)制(zhi)中發揮重要的(de)組織和主導作用。我(wo)們把兩(liang)個委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)引(yin)進來，就是希望(wang)在創設標準(zhun)(zhun)上(shang)多做工作，從(cong)而能(neng)夠走(zou)在行(xing)業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的制定也是(shi)高職(zhi)院校引領行業發展的一個很重要(yao)的手(shou)段。

　　劉：這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個手段，一個平臺。我去國(guo)(guo)外看了看，國(guo)(guo)外對(dui)行(xing)業(ye)(ye)非常重(zhong)視，國(guo)(guo)內目前是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)非常重(zhong)視，這是(shi)(shi)(shi)(shi)各有各的(de)邏(luo)輯。國(guo)(guo)外的(de)一些同行(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大(da)的(de)一些城市大(da)學(xue)、理工學(xue)院，他們和行(xing)業(ye)(ye)接軌(gui)非常緊密，因為那里的(de)產(chan)業(ye)(ye)非常規范，行(xing)業(ye)(ye)引導了整(zheng)個企(qi)業(ye)(ye)。我們現(xian)在行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)作用沒(mei)有充(chong)分發揮，往往政(zheng)府直(zhi)接負(fu)責企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)校也是(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)多地(di)注重(zhong)與一個一個具體(ti)的(de)企(qi)業(ye)(ye)合作。其實這對(dui)人才培養和可持(chi)續(xu)發展是(shi)(shi)(shi)(shi)有很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年是(shi)(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)局之年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)未來的(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)立足深(shen)圳(zhen)、服務(wu)廣東、示(shi)范全(quan)國，努力(li)把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建設成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)(kai)放式、創新(xin)型(xing)、國際(ji)化的(de)(de)中國特色、世界一(yi)(yi)流(liu)應用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)(ge)(ge)限定(ding)(ding)詞中，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放式，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)會的(de)(de)所(suo)有資源都(dou)要利用(yong)起來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要和社(she)會的(de)(de)發(fa)展緊密結合(he)(he)，在(zai)產業(ye)(ye)、社(she)會、文化發(fa)展中，高校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)要有所(suo)引領，所(suo)以開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)基(ji)本理念，不能(neng)再(zai)走傳(chuan)統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)路，關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)不通的(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放的(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和1800多家企(qi)業(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)度(du)合(he)(he)作，有著(zhu)和企(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)生(sheng)產實訓等(deng)等(deng)，很多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)研發(fa)中心設在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。第二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)創新(xin)型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要堅持的(de)(de)方向(xiang)，作為(wei)特區的(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高校(xiao)，必(bi)(bi)須(xu)要突破框(kuang)框(kuang)，敢(gan)做他人(ren)沒做過的(de)(de)事，必(bi)(bi)須(xu)要有這個(ge)(ge)(ge)擔當。第三個(ge)(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)國際(ji)化，深(shen)圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國連續17年進出口(kou)額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)外向(xiang)型(xing)的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準(zhun)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)和國際(ji)接軌的(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深(shen)圳市的定位(wei)也是一致的。

　　我們回過頭來(lai)再談(tan)(tan)一談(tan)(tan)引領產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)問(wen)題。你剛才講到(dao)(dao)了教育(yu)改(gai)革里面的(de)英(ying)語教育(yu)，然后講到(dao)(dao)了引入行業(ye)(ye)委員會秘(mi)書處，參與(yu)標準(zhun)的(de)制(zhi)定。在引領產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展方面，學(xue)校跟企業(ye)(ye)還能開(kai)展哪(na)些合作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)業的(de)設(she)置，學(xue)校(xiao)的(de)一(yi)個基本辦學(xue)內涵(han)就(jiu)是專(zhuan)業，所以我(wo)們把(ba)學(xue)生反(fan)映的(de)那(nei)些(xie)社會需(xu)求不(bu)大、就(jiu)業前(qian)景不(bu)好、企業轉型之后面臨淘(tao)汰的(de)專(zhuan)業進行(xing)(xing)關停(ting)并(bing)轉。學(xue)校(xiao)這幾年做了一(yi)件(jian)事，從(cong)原來100多個專(zhuan)業，壓縮(suo)成目前(qian)的(de)70多個專(zhuan)業。比如(ru)過去有(you)一(yi)個鐘表設(she)計專(zhuan)業，其(qi)實沒有(you)必要把(ba)它(ta)單(dan)獨列為(wei)一(yi)個專(zhuan)業，合并(bing)到(dao)工業設(she)計專(zhuan)業就(jiu)行(xing)(xing)了。

　　黃(huang)：請再舉幾個例子。

　　劉：還(huan)有環境設計、園林設計等相(xiang)關專(zhuan)業的聯系也是很緊的，能(neng)(neng)并(bing)(bing)就并(bing)(bing)。還(huan)有電子信息類的一些專(zhuan)業，也進行了(le)(le)整(zheng)合(he)。管理類專(zhuan)業也是如此。就這樣關掉了(le)(le)30多個專(zhuan)業。來自(zi)老(lao)師方(fang)面的壓力也比較大，但不(bu)能(neng)(neng)因人設事，屁(pi)股指揮腦(nao)袋，必須堅持以學生為根本，不(bu)能(neng)(neng)為了(le)(le)一些人有課上(shang)，就不(bu)顧(gu)實際需求安排學生去學，這是本末倒置。專(zhuan)業設置和教師都(dou)(dou)有一個與時俱(ju)進的問題，都(dou)(dou)得有所壓力。因循守舊、按習慣(guan)行事，會(hui)省力舒服，但怎么能(neng)(neng)跟得上(shang)時代(dai)發展的步伐？

　　我(wo)(wo)們(men)目前(qian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)緊(jin)扣深圳(zhen)的(de)(de)四(si)大支柱(zhu)產(chan)業(ye)，一是(shi)高新(xin)技術，第二是(shi)金融，第三是(shi)物流，第四(si)就是(shi)文化產(chan)業(ye)。我(wo)(wo)們(men)目前(qian)著(zhu)重針對這四(si)大支柱(zhu)產(chan)業(ye)。同(tong)時，我(wo)(wo)們(men)也瞄準了深圳(zhen)三大戰(zhan)略性新(xin)興產(chan)業(ye)，即生物、互(hu)聯網和(he)新(xin)能源(yuan)，所以我(wo)(wo)們(men)正(zheng)在根據產(chan)業(ye)規劃和(he)趨(qu)勢(shi)調整設置專(zhuan)業(ye)布局(ju)，比如正(zheng)商討幾個(ge)二級學院(yuan)共同(tong)組建新(xin)能源(yuan)工(gong)程學院(yuan)，也向市發(fa)改委申請了項(xiang)目。

　　黃：我去(qu)了無(wu)錫職業技(ji)術學院，他們現(xian)在要建一個物聯網技(ji)術的工廠。

　　劉：無錫是全(quan)國的物聯網(wang)示范城市，所以江南大學建了一個物聯網(wang)學院。深(shen)圳(zhen)是全(quan)國三網(wang)融合的試點(dian)城市，所以我們(men)就(jiu)(jiu)配(pei)合這(zhe)項(xiang)工作(zuo)，擬重(zhong)點(dian)建設(she)相(xiang)關(guan)專業(ye)，特別是交(jiao)叉性的前沿專業(ye)。要讓老師了解產(chan)業(ye)最新發(fa)展，很(hen)多(duo)博士和新教師來(lai)我校任教后，我們(men)就(jiu)(jiu)把他(ta)們(men)先派到企業(ye)去。他(ta)們(men)在企業(ye)實踐中發(fa)現(xian)，自己(ji)掌握(wo)的知識和企業(ye)的運作(zuo)是兩(liang)碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們(men)和企業進(jin)行的合作都有(you)哪些？

　　劉：我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)四方(fang)聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)”。高校(xiao)管理運(yun)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就是(shi)(shi)(shi)職能分(fen)工(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)生處(chu)搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)務處(chu)搞的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)務處(chu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)談合(he)(he)作(zuo)，就光談怎么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什(shen)么就不(bu)(bu)能把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實習、就業(ye)(ye)(ye)、研(yan)發、服(fu)務一(yi)(yi)起(qi)談呢？我(wo)(wo)現在就提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)書還要(yao)(yao)育(yu)人(ren)，還要(yao)(yao)兼顧其(qi)他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以(yi)適(shi)當(dang)分(fen)工(gong)、有所(suo)側(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)犯(fan)河水就不(bu)(bu)合(he)(he)適(shi)，效率就無法最大化。我(wo)(wo)們(men)剛(gang)才看到的(de)(de)(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡(bao)印刷技術中(zhong)心，這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)四方(fang)聯動的(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授(shou)權，經過上級文產(chan)辦(ban)、文化局批準，廣東省行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)參與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起(qi)合(he)(he)作(zuo)。下(xia)一(yi)(yi)步就是(shi)(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發、服(fu)務全部結合(he)(he)在一(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念。當(dang)然我(wo)(wo)也(ye)跟老師們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)搞形而(er)上學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)(yao)生搬硬套，因為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在有條件的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)要(yao)(yao)有這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十(shi)個(ge)(ge)(ge)指頭(tou)平均(jun)用(yong)力，你要(yao)(yao)有所(suo)側(ce)重、因地(di)制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在學校有研(yan)發中(zhong)心嗎(ma)？

　　劉：我們剛(gang)才看的(de)藝術設(she)計學(xue)院，就和深圳幾個比(bi)較大(da)的(de)公(gong)司(si)合作建設(she)了研發(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)寶公(gong)司(si)投資了80多(duo)萬把研發(fa)中(zhong)心建在(zai)校內，公(gong)司(si)的(de)研發(fa)人員和學(xue)校的(de)老師共同辦公(gong)，平(ping)時在(zai)這里上班(ban)，企業(ye)的(de)珠(zhu)寶鑒(jian)定技術、珠(zhu)寶設(she)計也都可以在(zai)學(xue)校進(jin)行，學(xue)生(sheng)也參(can)與(yu)其中(zhong)。學(xue)生(sheng)的(de)作品檢驗(yan)合格達到公(gong)司(si)的(de)產品標(biao)準，就可以推向市(shi)場。另外(wai)動畫學(xue)院數(shu)字(zi)創意(yi)公(gong)共技術服(fu)務平(ping)臺等(deng)等(deng)，也都直接面向企業(ye)提供(gong)服(fu)務。合作形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業(ye)是國(guo)際、國(guo)內頂級企業(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫州(zhou)的模式就不一(yi)樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)校是(shi)與(yu)當地的(de)(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)企業合(he)作。我們講(jiang)引領，對深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)來說(shuo)，就是(shi)要有(you)國(guo)(guo)際視野，走(zou)國(guo)(guo)際化道(dao)路(lu)。深(shen)圳的(de)(de)特點是(shi)高新企業多，如(ru)果(guo)(guo)不走(zou)國(guo)(guo)際化道(dao)路(lu)的(de)(de)話(hua)，學(xue)生就不好(hao)就業，就無(wu)法適應外向(xiang)型企業和(he)國(guo)(guo)際化城市的(de)(de)要求。我還提倡一個(ge)理念，科技要和(he)人(ren)文結合(he)、和(he)藝術結合(he)。前(qian)幾天我去高交(jiao)會參觀，看到我們化生學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)喬方博士(shi)和(he)農業部的(de)(de)一個(ge)合(he)作項(xiang)目(mu)。農業部在(zai)全國(guo)(guo)設(she)了50個(ge)農業產業技術體系(xi)，和(he)我校合(he)作的(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是(shi)唯(wei)一一個(ge)設(she)在(zai)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)目(mu)還參展了今年的(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組以荔(li)枝(zhi)為(wei)主題，注入文化創(chuang)意的(de)(de)內涵，開發了很多衍生產品，比如(ru)荔(li)枝(zhi)巧克力(li)、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅茶(cha)、荔(li)枝(zhi)系(xi)列糖果(guo)(guo)、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻、環(huan)保袋(dai)等等，學(xue)生參與(yu)創(chuang)意設(she)計樂(le)在(zai)其中(zhong)(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才(cai)培養理念上有哪些自(zi)己的(de)思考？

　　劉：過去強調崗位能(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得強調能(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)向是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)面對(dui)(dui)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)深(shen)職院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來講，光強調崗位能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)不夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必須把核心(xin)技能(neng)(neng)與綜合(he)(he)素(su)質結合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)適(shi)應產業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型(xing)發展(zhan)(zhan)。我(wo)(wo)(wo)請(qing)專(zhuan)業公(gong)司對(dui)(dui)畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)進行了(le)跟蹤(zong)調查。我(wo)(wo)(wo)校有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業，也是(shi)(shi)(shi)全(quan)國數(shu)一(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業了(le)三(san)四(si)年就大部分改(gai)行了(le)。這(zhe)說明一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)們搞(gao)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按(an)照(zhao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念框架設(she)計學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)路(lu)向，按(an)照(zhao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)模子(zi)來打(da)造，是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他進入(ru)社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)需要(yao)(yao)人，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)有(you)利(li)于個(ge)(ge)(ge)人發展(zhan)(zhan)，說得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方(fang)(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺(zhuan)到(dao)錢、更(geng)利(li)于個(ge)(ge)(ge)人工作生(sheng)(sheng)(sheng)活，就會(hui)把他往哪(na)里引。因此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置上，要(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考慮將來產業發展(zhan)(zhan)、職業變(bian)(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。有(you)些(xie)老師強調專(zhuan)業思想，我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)辯(bian)證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)下，我(wo)(wo)(wo)們應該(gai)用事實說話(hua)，要(yao)(yao)做一(yi)(yi)些(xie)調研，要(yao)(yao)把崗位適(shi)應能(neng)(neng)力(li)和變(bian)(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)變(bian)(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)(wo)看(kan)過一(yi)(yi)份資(zi)料，美國人一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變(bian)(bian)遷(qian)四(si)、五種職業，在(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職業變(bian)(bian)遷(qian)會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位(wei)操作的(de)能(neng)力，也要有崗(gang)位(wei)變遷的(de)能(neng)力。

　　劉：我(wo)們辦(ban)職業教育(yu)，一(yi)(yi)個(ge)是要(yao)改變(bian)過去(qu)傳統高校理論脫離實(shi)際的情況，另一(yi)(yi)方面，又不(bu)(bu)能辦(ban)成職業培(pei)訓所，要(yao)平衡把握，辦(ban)成一(yi)(yi)個(ge)以培(pei)養學(xue)生創新(xin)能力為主的高校，我(wo)覺得(de)中國絕大(da)(da)部分的大(da)(da)學(xue)都應該(gai)走(zou)這條路。學(xue)科的體系變(bian)化(hua)太快，中國保(bao)留少數研究型的大(da)(da)學(xue)就差不(bu)(bu)多了，其他大(da)(da)部分應該(gai)走(zou)這種(zhong)創新(xin)型應用人(ren)才培(pei)養的路子(zi)，要(yao)適(shi)應社會變(bian)化(hua)的要(yao)求。

　　黃(huang)：具體(ti)有什么措施(shi)？理(li)念上(shang)注意(yi)到(dao)了，在(zai)實際教育計劃的制定以(yi)及人才培養過(guo)程中，怎么體(ti)現這個精神？

　　劉：我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)現在開設了(le)很多的(de)創新(xin)型(xing)(xing)項目(mu)課(ke)(ke)程。所謂創新(xin)型(xing)(xing)項目(mu)課(ke)(ke)程，就是老(lao)師有了(le)橫向課(ke)(ke)題之后，吸納(na)學(xue)生參與，通過網(wang)絡(luo)公布信(xin)息，全校(xiao)(xiao)學(xue)生可以不限專業(ye)自由選(xuan)修。老(lao)師帶(dai)著學(xue)生邊上(shang)課(ke)(ke)，邊完成這個課(ke)(ke)題。每個學(xue)期核(he)定60-80課(ke)(ke)時的(de)工作量，學(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)給一些經(jing)費支(zhi)持，上(shang)課(ke)(ke)的(de)形(xing)式也(ye)非常靈活。

　　黃：課(ke)程是學(xue)校出的還是老師自己(ji)出的？

　　劉(liu)：老師自己出的。

　　黃：這類的課(ke)程有(you)多少(shao)門？

　　劉：已開展了三個(ge)學期一共62門(men)。

　　黃(huang)：主要的經(jing)費是從(cong)社(she)會拿，學校還提供支持，是吧(ba)？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫(heng)向課題經費要(yao)達到一定水平(ping)學校(xiao)才允許開課，開課方(fang)式比較(jiao)靈活，學校(xiao)在(zai)工作量(liang)等方(fang)面有傾斜(xie)。

　　黃：一個項目一般多少學生參與？

　　劉：一般十(shi)(shi)幾個人或(huo)二三十(shi)(shi)個人參(can)與。

　　黃(huang)：那么這個(ge)面就(jiu)很廣了(le)。一萬個(ge)學(xue)生里，能(neng)培養出幾(ji)百個(ge)有創新精神(shen)的(de)學(xue)生，那就(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在(zai)還(huan)設有大(da)學生創(chuang)意(yi)創(chuang)業園，這是大(da)學生創(chuang)業團隊(dui)的孵化器，提供(gong)了50多個門面(mian)，兩年免(mian)房租，扶(fu)持大(da)學生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生(sheng)還(huan)是(shi)畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生，一般都(dou)有老師指(zhi)導(dao)。學(xue)校(xiao)每年都(dou)有一兩百個(ge)各類(lei)項目申報，專家進行評(ping)審后(hou)立項，學(xue)校(xiao)還給一點(dian)啟(qi)動經費。進入(ru)創意創業(ye)園的(de)(de)團隊都(dou)會到工商部門注冊成立公司，直接面對市場，比(bi)如其中一個(ge)做得比(bi)較好的(de)(de)叫“雜草(cao)叢生工作室”。學(xue)校(xiao)主(zhu)要(yao)是培(pei)養他們(men)的(de)(de)創業(ye)、創新能力。

　　黃(huang)：這個很(hen)重要(yao)，現(xian)在有多(duo)少家？

　　劉：有(you)37家，學校一(yi)共可以提供56個鋪面，但是(shi)現在還沒(mei)有(you)住滿。

　　黃(huang)：我覺得這是比較有特色的。包(bao)括你們(men)怎么培(pei)(pei)養學生的崗位轉(zhuan)移(yi)能(neng)力(li)，或者說核心競爭力(li)。側重能(neng)力(li)培(pei)(pei)養，才(cai)能(neng)扶(fu)持學生自主發(fa)展。

　　黃：下面專(zhuan)門談(tan)談(tan)大學文化。你怎么理解(jie)大學文化？高(gao)職院(yuan)校(xiao)跟普通大學之間的區別是(shi)什么？高(gao)職院(yuan)校(xiao)的類型特征是(shi)什么？特別希望(wang)聽聽劉校(xiao)長(chang)的概括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化。文(wen)(wen)化是(shi)最(zui)關(guan)(guan)鍵、最(zui)重要又是(shi)最(zui)復雜的問題。文(wen)(wen)化看得見(jian)摸不著。可以(yi)說(shuo)什么(me)都是(shi)文(wen)(wen)化，但是(shi)你又很難說(shuo)清楚。很多(duo)年(nian)前寫文(wen)(wen)章的時(shi)候(hou)，我曾(ceng)經搜索過，當(dang)時(shi)就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)(guan)于(yu)文(wen)(wen)化的定義(yi)。后來(lai)我開講座，喜歡用(yong)例(li)子(zi)(zi)來(lai)說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)朵(duo)花(hua)長(chang)在(zai)野地里，長(chang)在(zai)山坡上，沒(mei)有(you)人問，它(ta)就(jiu)是(shi)一(yi)個自然的東(dong)西。如(ru)果一(yi)個小(xiao)伙子(zi)(zi)把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子(zi)(zi)，那么(me)這朵(duo)花(hua)就(jiu)變(bian)(bian)成了文(wen)(wen)化，它(ta)就(jiu)變(bian)(bian)成了表情(qing)達意的符(fu)號。所以(yi)我說(shuo)“文(wen)(wen)化就(jiu)是(shi)人化”。甲骨文(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一(yi)個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了些紋(wen)飾(shi)。所以(yi)，凡是(shi)滲透了人的因素(su)的事項都是(shi)文(wen)(wen)化。

　　文(wen)化是和人緊密結(jie)合的。有時(shi)(shi)候談(tan)到一些概念(nian)，不(bu)妨作反向思(si)考，我們現(xian)在(zai)講(jiang)“以(yi)(yi)(yi)人為(wei)本(ben)”，那么(me)過去是以(yi)(yi)(yi)什(shen)么(me)為(wei)本(ben)？過去曾經以(yi)(yi)(yi)階級斗爭為(wei)本(ben)。在(zai)西方，人本(ben)思(si)想(xiang)是從文(wen)藝復興開始明確提(ti)出的，當時(shi)(shi)是和神本(ben)主義(yi)相對而言的。我們談(tan)文(wen)化、談(tan)以(yi)(yi)(yi)人為(wei)本(ben)，要(yao)辯證地思(si)索，很多概念(nian)又長又拗(ao)口還是講(jiang)不(bu)清(qing)楚(chu)。

　　至(zhi)于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化，我認(ren)為(wei)(wei)核心就(jiu)(jiu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和價值(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)，這是(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)形(xing)成一種(zhong)健康(kang)、向上、卓(zhuo)越和有(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。有(you)(you)了(le)這個(ge)東西，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)有(you)(you)魂(hun)了(le)。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)也(ye)很重要(yao)(yao)，但大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)一種(zhong)信念(nian)、價值(zhi)和精(jing)神(shen)追(zhui)(zhui)求(qiu)，以(yi)(yi)及(ji)一種(zhong)約定俗(su)成、廣為(wei)(wei)認(ren)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方式。用(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化來(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比用(yong)有(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)還要(yao)(yao)深刻(ke)有(you)(you)力。人治是(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族(zu)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方式來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上一個(ge)臺階就(jiu)(jiu)是(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)(li)。但是(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)畢竟還是(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，尤其是(shi)對以(yi)(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校而言，要(yao)(yao)真(zhen)正引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，還是(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)之上打造健康(kang)向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化。所以(yi)(yi)不管(guan)(guan)是(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)高(gao)職院校，如果已經形(xing)成了(le)自(zi)己健康(kang)向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化，那么(me)這是(shi)不得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化很難改變，它是(shi)每一名師生員工自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)方式和價值(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)。文(wen)明社會(hui)并(bing)不是(shi)什(shen)么(me)東西都需要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)，因(yin)為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)不可(ke)(ke)能覆蓋(gai)到(dao)每一個(ge)細節，但文(wen)化可(ke)(ke)以(yi)(yi)浸潤到(dao)每一顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任何一所(suo)大學(xue)，要形成自己的文化，任務(wu)都很艱(jian)巨(ju)。首先是(shi)時間短，積淀不足。深圳(zhen)本(ben)身是(shi)移民城市，教(jiao)職(zhi)員工來自四(si)面(mian)八方(fang)、世界(jie)各地。大家經(jing)歷不同(tong)、背景不同(tong)、性(xing)格不同(tong)，匯聚到深圳(zhen)之后，學(xue)校又(you)快(kuai)速(su)發展，所(suo)以如(ru)何凝煉學(xue)校的文化精神，這是(shi)很重要的、也是(shi)很難的事情。我對大學(xue)的文化建(jian)設一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院(yuan)校的(de)文化，比較多的(de)聲(sheng)音是引入草莓视频app在线下(xia)载。我對此持(chi)保(bao)留意見。大(da)學和企(qi)業有明顯分際，二者應該有不(bu)同的(de)文化。

　　劉：我(wo)(wo)非常贊成黃(huang)校(xiao)長的(de)(de)(de)觀點。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)類產(chan)(chan)品，以(yi)(yi)追求利潤為(wei)目標，而學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)育人為(wei)根本。草莓视(shi)频app在线下载(zai)中的(de)(de)(de)一些優(you)質(zhi)要(yao)素(su)，比如說職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任何一種文化未(wei)必全部(bu)(bu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)優(you)質(zhi)要(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)(shi)(shi)也都(dou)有各(ge)自文化固有的(de)(de)(de)特性特點，這些特點未(wei)必是(shi)(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照搬(ban)。中興、華(hua)為(wei)辦(ban)得再成功，也不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)把他們的(de)(de)(de)草莓视(shi)频app在线下载(zai)原封不(bu)(bu)動(dong)(dong)照搬(ban)到(dao)(dao)大學(xue)(xue)校(xiao)園，必須要(yao)消化、吸收。這里面(mian)就涉及到(dao)(dao)我(wo)(wo)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)一個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方(fang)(fang)聯動(dong)(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立體(ti)(ti)推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，這“四方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)(neng)(neng)和定(ding)位(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀指導(dao)(dao)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)直(zhi)接管。香(xiang)港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管部(bu)(bu)門是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直(zhi)接管大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)都(dou)發(fa)展得非常好，國際排名都(dou)很高(gao)。在培養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)(fang)面(mian)，我(wo)(wo)認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)。行(xing)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)，即通過行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)規(gui)范、標準(zhun)來進行(xing)指導(dao)(dao)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參與(yu)，個別(bie)高(gao)職(zhi)院校(xiao)特別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)也是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)全國的(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)分青紅(hong)皂白都(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)。

　　黃：要(yao)由主辦者的(de)性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)的(de)甚(shen)至覺得雙主(zhu)(zhu)體還(huan)不過癮，還(huan)搞(gao)個三(san)主(zhu)(zhu)體，我不同意這(zhe)個觀點。我認為一(yi)(yi)般而(er)言教(jiao)育(yu)就是要以(yi)學(xue)校(xiao)為主(zhu)(zhu)體，企(qi)業辦的(de)學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)提雙主(zhu)(zhu)體，那是強調(diao)企(qi)業參(can)與(yu)的(de)重要性，但要有(you)功能分(fen)工，要有(you)機統一(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)體不能太多，就跟一(yi)(yi)個人一(yi)(yi)樣，你只(zhi)能有(you)一(yi)(yi)個頭，可(ke)以(yi)吸(xi)收各(ge)種有(you)益(yi)的(de)觀念，但必須融匯成一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體，不然會精神(shen)分(fen)裂。

　　回過頭來談高(gao)職文(wen)化(hua)(hua)問題。這十分重(zhong)要(yao)，但尚未引起應有(you)的重(zhong)視。高(gao)職院校要(yao)不要(yao)講文(wen)化(hua)(hua)？技(ji)能型(xing)(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育？答案是肯定的！但高(gao)職院校怎么實施文(wen)化(hua)(hua)建設？如(ru)何推進技(ji)能型(xing)(xing)人才的文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育？這個問題日益迫(po)切(qie)。

　　高職院校的(de)文化(hua)建(jian)設(she)，或者說高職教(jiao)育(yu)的(de)文化(hua)特(te)質，首先應(ying)該(gai)明確要(yao)以經世(shi)濟用(yong)為宗(zong)旨(zhi)。岳麓(lu)書院曾強調的(de)“經世(shi)濟用(yong)”思想(xiang)，就體現了(le)我國古代關于學(xue)以致用(yong)的(de)理(li)念，我們(men)應(ying)該(gai)很好(hao)地(di)傳(chuan)承。西方的(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)最早是博(bo)雅(ya)教(jiao)育(yu)，有的(de)是從經院轉(zhuan)化(hua)過來的(de)，那種教(jiao)育(yu)思考的(de)問題和經世(shi)濟用(yong)完全(quan)背道(dao)而馳(chi)。比如說曾經有人研究一個(ge)針尖上能站幾個(ge)天使？教(jiao)會里的(de)圣餐如果(guo)被(bei)老鼠(shu)吃了(le)，老鼠(shu)會怎么樣？等(deng)等(deng)。高職院校文化(hua)應(ying)該(gai)建(jian)立在“經世(shi)濟用(yong)”這(zhe)個(ge)核心理(li)念之上，國家(jia)要(yao)發展，民(min)族(zu)要(yao)振興，我們(men)要(yao)培養緊(jin)貼(tie)社(she)會需要(yao)的(de)有用(yong)人才。

　　其次，要(yao)以開(kai)(kai)放融合(he)為(wei)機制。開(kai)(kai)放融合(he)也是高職(zhi)(zhi)教育的(de)一個重要(yao)文(wen)化(hua)(hua)品性(xing)。我前面強調，高職(zhi)(zhi)教育必須(xu)開(kai)(kai)放辦學，力爭實現政府、學校(xiao)、行業、企業多方聯動，在文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設上也要(yao)構建(jian)一個開(kai)(kai)放融合(he)的(de)運(yun)行模式，以學校(xiao)為(wei)主體，適度采(cai)納行業文(wen)化(hua)(hua)、草莓(mei)视频app在线下载以及其它文(wen)化(hua)(hua)中(zhong)的(de)優(you)質(zhi)要(yao)素。

　　第三(san)，要(yao)以因地制宜為路徑(jing)。要(yao)突出地方性(xing)和(he)(he)多(duo)樣化(hua)特色。高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)生長和(he)(he)成(cheng)長在特定(ding)的(de)(de)地方文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)土壤上，西(xi)北的(de)(de)黃土高(gao)坡、江南的(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)雋(jun)秀河川、東北的(de)(de)遼闊(kuo)黑土、新疆西(xi)藏的(de)(de)邊塞風(feng)情等等，地方文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相同。還有行(xing)業(ye)(ye)特色和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)特點也很鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織、煤(mei)礦、建筑、汽車、農林(lin)、金(jin)融、電子、教育(yu)、文(wen)(wen)藝(yi)、綜(zong)合性(xing)，等等，都(dou)有鮮(xian)明的(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)特征，十分的(de)(de)豐(feng)富和(he)(he)多(duo)樣化(hua)。

　　第(di)四，要以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)根本。胡錦濤總書記(ji)在清華大學百年校慶上的(de)(de)講話中(zhong)要求，要積(ji)極(ji)發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)作用(yong)，加(jia)強社會(hui)(hui)主義核心價值體系(xi)建(jian)設(she)(she)。這在社會(hui)(hui)轉型的(de)(de)當前來說真(zhen)是太重要了(le)。社會(hui)(hui)急劇轉型，經濟發(fa)展迅猛，物質快(kuai)速膨脹，如果(guo)精神發(fa)展跟不(bu)(bu)(bu)上，就會(hui)(hui)導(dao)致拜(bai)金主義猖(chang)獗(jue)，貪婪自私盛(sheng)行(xing)，本能欲望一(yi)旦脫(tuo)離了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)切如果(guo)都以(yi)(yi)利己私欲為(wei)(wei)動機和出(chu)發(fa)點，社會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)出(chu)問(wen)題才怪。所以(yi)(yi)教育(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)正向價值為(wei)(wei)導(dao)引，教化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)走向道德(de)、理性(xing)、真(zhen)善美，培養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)健康全面發(fa)展，努力(li)使每一(yi)個受教育(yu)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)掌(zhang)握知(zhi)識技能，更(geng)能富(fu)有社會(hui)(hui)責任，成為(wei)(wei)社會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積(ji)極(ji)參與者(zhe)和建(jian)設(she)(she)者(zhe)。對高(gao)職院校來講，不(bu)(bu)(bu)能短視，不(bu)(bu)(bu)能太功(gong)利和簡單(dan)化(hua)(hua)(hua)，尤其要重視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)，所以(yi)(yi)我提出(chu)，要用(yong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)引領技能型人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)。

　　黃(huang)：能不能對本科院校和高職院校做(zuo)更進一(yi)步的比較？

　　劉：傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)(xue)和(he)育人(ren)上更偏(pian)重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)完整和(he)知識體系的(de)(de)(de)(de)完備(bei)，骨子里好(hao)像要(yao)(yao)培(pei)養成(cheng)千上萬(wan)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不那(nei)么注重(zhong)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)社(she)會實(shi)際的(de)(de)(de)(de)密切(qie)(qie)關聯。職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)完全是(shi)(shi)一(yi)(yi)種沒有(you)(you)圍(wei)墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)放(fang)式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這個(ge)(ge)開(kai)放(fang)表現在(zai)與(yu)行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社(she)會各個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)密切(qie)(qie)互動與(yu)合作。再一(yi)(yi)個(ge)(ge)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)強調(diao)以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為導(dao)向，它在(zai)培(pei)養人(ren)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為主導(dao)、以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為本位的(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)(dui)產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)接，知識的(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。我倒不是(shi)(shi)特別贊成(cheng)以(yi)(yi)崗位為導(dao)向，因為學(xue)(xue)(xue)生將(jiang)來不可能(neng)(neng)固定在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)崗位上。我還是(shi)(shi)強調(diao)能(neng)(neng)力(li)，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)包(bao)括核心能(neng)(neng)力(li)、綜合能(neng)(neng)力(li)和(he)可持(chi)續發展能(neng)(neng)力(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)發展方式和(he)辦學(xue)(xue)(xue)運(yun)行上確有(you)(you)不同的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)特色(se)。當然我也(ye)反對(dui)(dui)把這兩類高(gao)校(xiao)井水(shui)不犯河水(shui)地徹底(di)割裂開(kai)來，那(nei)是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)行政化(hua)，形而上學(xue)(xue)(xue)貼(tie)標簽。國(guo)外(wai)高(gao)校(xiao)其實(shi)也(ye)沒那(nei)么做。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)不講應(ying)用嗎？不講專業(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)需求適應(ying)嗎？顯然也(ye)不是(shi)(shi)這樣。實(shi)際上只要(yao)(yao)有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展、有(you)(you)利于對(dui)(dui)社(she)會做出貢獻，高(gao)校(xiao)必然會相(xiang)互采借一(yi)(yi)些東西。高(gao)校(xiao)要(yao)(yao)立足，必然要(yao)(yao)自(zi)覺調(diao)適。

　　黃：我(wo)們(men)一(yi)開始就(jiu)講(jiang)了，你說(shuo)希望傳統學(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)(jiao)育和應用技(ji)術型教(jiao)(jiao)育建成H形結(jie)(jie)構，中間(jian)還有(you)“立交橋”。現在(zai)的大學(xue)在(zai)知識結(jie)(jie)構上可能更強(qiang)調學(xue)科(ke)(ke)的完整(zheng)性，但是在(zai)辦(ban)學(xue)過程中也越來越開放。

　　劉：是的，二者(zhe)可(ke)以互相借鑒，既有特色，又(you)能構建(jian)互相融通的立(li)交(jiao)橋。這是以人為本的要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)(you)一個誤區，把學生培(pei)養成一個工具，只注(zhu)重他(ta)的崗位能力(li)。如(ru)果他(ta)做人的問(wen)題沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)解(jie)(jie)決，文化的問(wen)題沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)解(jie)(jie)決，他(ta)的技能再(zai)強也(ye)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)什么(me)用，甚至對(dui)社(she)會有(you)(you)(you)危害。如(ru)果把你的技能用在做三聚氰(qing)胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這(zhe)對(dui)社(she)會就是(shi)一大危害。

　　劉：的(de)確如此(ci)。過去強(qiang)(qiang)調能(neng)力(li)多，對素質(zhi)、文化強(qiang)(qiang)調得少。美國(guo)這類的(de)教育經歷了四個階段(duan)，第一階段(duan)是強(qiang)(qiang)調知識，第二階段(duan)強(qiang)(qiang)調能(neng)力(li)，第三階段(duan)強(qiang)(qiang)調人格，第四階段(duan)強(qiang)(qiang)調素質(zhi)，也就是綜合(he)(he)發展，把知識、能(neng)力(li)和人格會合(he)(he)到一起，值(zhi)得我們思(si)考。

　　我們在產業升級(ji)、社會發(fa)展轉型時期(qi)，尤其是(shi)(shi)當(dang)前信仰(yang)比較缺失、價值觀不(bu)明晰(xi)、拜金主(zhu)義嚴重的情況下(xia)，一(yi)個大學要(yao)有(you)自己(ji)的文化(hua)，學校最可怕的就是(shi)(shi)喪失了她的精(jing)神追求和價值追求。我們現在提(ti)出要(yao)建設志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校，就是(shi)(shi)現階(jie)段文化(hua)建設的具(ju)體抓手，全校上(shang)下(xia)從(cong)領導到老師(shi)、學生、保安、廚師(shi)，都(dou)有(you)許(xu)多人爭做志愿(yuan)者(zhe)。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者(zhe)這種利他行為的(de)推(tui)廣，是(shi)大學文化的(de)一種典型體(ti)現，我個人非常(chang)贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)(men)提出，學校(xiao)(xiao)應該成為(wei)社會文(wen)明的(de)(de)(de)引領(ling)者，成為(wei)文(wen)明和文(wen)化(hua)發展的(de)(de)(de)策(ce)源地，要走在社會和時代的(de)(de)(de)前列。所(suo)以(yi)教育部關(guan)心下一(yi)代工(gong)作委員會的(de)(de)(de)田(tian)主任(ren)前段時間到訪深(shen)職院，高(gao)度評價我(wo)(wo)們(men)(men)建設志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)舉措。據她了解，深(shen)職院是全國(guo)第一(yi)個提出打造志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)。對于(yu)志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)們(men)(men)有一(yi)個整體(ti)的(de)(de)(de)建設方案(an)，這是我(wo)(wo)們(men)(men)構建大學文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重要舉措。

　　黃：廣州亞運(yun)會、上海世博會、深(shen)圳(zhen)大(da)運(yun)會，其中的志愿者絕大(da)部分(fen)來自(zi)學校，志愿者精神是大(da)學文(wen)化很重要(yao)的組成部分(fen)。

　　劉：十七屆六中全(quan)會(hui)提出，推進(jin)社會(hui)主義核心價值體系建設。中國已經發展成為(wei)世界第二大(da)經濟體，但是在文明素(su)養上(shang)、在精神(shen)追求上(shang)，更應該體現(xian)大(da)國風(feng)范。現(xian)在還遠未(wei)做到。

　　黃：現在關于國民素養、社會(hui)公(gong)德的負面新聞不斷，連(lian)老太太的形象(xiang)都很(hen)差了，老人(ren)跌(die)倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北京奧運之前(qian)，我(wo)們就發起(qi)“文明市民從我(wo)做起(qi)”的活動。后來在服務(wu)大運會(hui)期間，又響亮提出要建設(she)志愿(yuan)者之校(xiao)。

　　黃：有什么(me)具體做(zuo)法(fa)？學校里(li)組織(zhi)了(le)什么(me)活動？

　　劉：活(huo)動太多了。應該說，學(xue)(xue)校持續開(kai)展(zhan)十幾年的(de)義工（志(zhi)愿者(zhe)）活(huo)動，為志(zhi)愿者(zhe)之校的(de)建(jian)設(she)奠定了扎實的(de)基礎。義工服務不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)意味著無私付(fu)出和真誠關愛(ai)，而且要(yao)結合專業(ye)特(te)色，拓(tuo)展(zhan)服務領(ling)域，使義工服務向(xiang)長期化、項目(mu)化、技能化、精品化發展(zhan)。深(shen)圳市的(de)大型展(zhan)會、賽事(shi)活(huo)動，往往都少不(bu)(bu)了深(shen)職(zhi)院的(de)紅馬甲。我們(men)最近又有新做法，退休的(de)校領(ling)導、老(lao)教師在學(xue)(xue)校關工委的(de)領(ling)導下(xia)成立了志(zhi)愿者(zhe)關愛(ai)服務站，為學(xue)(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是當(dang)成任務來完(wan)成的，而是形(xing)成了良好的大學文化氛圍。

　　劉：的確(que)如此。我們每(mei)年都(dou)評選感動深職十大人物，其中就有很多志愿(yuan)者(zhe)(zhe)當(dang)選。新生(sheng)(sheng)入學(xue)，一進校門(men)，就會(hui)遇到身穿(chuan)紅馬甲(jia)的師兄(xiong)師姐忙(mang)前忙(mang)后；開學(xue)典禮，我們把志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的優秀代表(biao)請上臺，讓新生(sheng)(sheng)在開啟大學(xue)生(sheng)(sheng)活的同時，就感受到志愿(yuan)者(zhe)(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步(bu)”的志愿(yuan)者(zhe)(zhe)精神在心里生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)在大(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)上的(de)(de)(de)表(biao)現，從(cong)中(zhong)外媒體(ti)到社(she)會(hui)各界，評(ping)價都非常高。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”李(li)棟，作為(wei)127萬(wan)大(da)運(yun)(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)代表(biao)登臺(tai)(tai)接(jie)受組委會(hui)領導獻花。李(li)棟連續5小時(shi)的(de)(de)(de)激情吶喊(han)感(gan)動(dong)了記者(zhe)(zhe)，他(ta)的(de)(de)(de)視頻被傳到網上，成為(wei)最火的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”，也成為(wei)大(da)運(yun)(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形象代言人。大(da)運(yun)(yun)(yun)期(qi)間，我(wo)們(men)涌(yong)現出(chu)(chu)一批杰出(chu)(chu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)，網球(qiu)場上的(de)(de)(de)奔跑精靈、許(xu)三(san)多式的(de)(de)(de)“熊(xiong)寶(bao)寶(bao)”、還(huan)有“擦地(di)哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深(shen)(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為(wei)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)一個品牌。中(zhong)央電視臺(tai)(tai)、新華(hua)(hua)社(she)等(deng)媒體(ti)頻頻聚焦，新華(hua)(hua)社(she)在述評(ping)中(zhong)說：廣州(zhou)亞(ya)運(yun)(yun)(yun)會(hui)有“微笑姐”，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)大(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)有“互(hu)動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文化”關乎國家未來。

　　黃：這是學校著力(li)培養志愿文化的結(jie)果。

　　劉：大(da)運(yun)(yun)期間，大(da)運(yun)(yun)會交通團(tuan)隊(dui)領導、市交通運(yun)(yun)輸委員會黃(huang)主任(ren)(ren)跟我說，一定要到(dao)學校來看(kan)看(kan)，大(da)運(yun)(yun)交通團(tuan)隊(dui)1,400多名志愿者，深職(zhi)院占了1,200，要來感謝一下(xia)，更想了解一下(xia)，學校為什么能(neng)把80后、90后這批青年人培養成這樣吃苦(ku)耐勞、守紀律、有責(ze)任(ren)(ren)心的學生，他說這讓他很好奇，如(ru)果(guo)是一項(xiang)活動你做(zuo)得精(jing)彩，那是這件事組織有方，但成千(qian)上(shang)萬名志愿者，持(chi)續幾十天(tian)，沒有掉鏈(lian)子，個個做(zuo)得好，那么這就是你們學校長期重視的結果(guo)。

　　黃：這個(ge)我聽了(le)都很感動。你們(men)大(da)運會派了(le)多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)會(hui)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名城市(shi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名教(jiao)師志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教(jiao)師，這(zhe)(zhe)些志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)(zai)(zai)龍崗(gang)、坪山、南山3個(ge)賽(sai)(sai)區(qu)13個(ge)場(chang)館群和交通、機(ji)場(chang)、官方酒店、頒獎(jiang)(jiang)禮儀、大(da)(da)(da)中華等5個(ge)專項團隊以及世界大(da)(da)(da)學校(xiao)長論壇(tan)。我(wo)們(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲世界大(da)(da)(da)學校(xiao)長論壇(tan)唯一突出貢(gong)獻獎(jiang)(jiang)，學校(xiao)榮(rong)獲大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務工(gong)作(zuo)“杰出組織單(dan)位”；“互動(dong)哥”李棟成(cheng)為大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象代表，并榮(rong)獲義工(gong)服(fu)務市(shi)長獎(jiang)(jiang)。我(wo)們(men)學校(xiao)田徑志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米欄擺欄速(su)度打破了(le)奧運(yun)(yun)(yun)會(hui)、亞運(yun)(yun)(yun)會(hui)的(de)紀(ji)錄。說起這(zhe)(zhe)個(ge)還(huan)有一段故事(shi)——大(da)(da)(da)運(yun)(yun)(yun)中心(xin)體育場(chang)競賽(sai)(sai)主(zhu)任(ren)、國(guo)(guo)家體育總局田徑管理中心(xin)競賽(sai)(sai)部(bu)領導在(zai)(zai)(zai)比賽(sai)(sai)結束(shu)之后，對我(wo)們(men)的(de)田徑志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬(gong)致(zhi)(zhi)謝，他(ta)還(huan)贈送(song)了(le)三件國(guo)(guo)家隊T恤，并對志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)們(men)的(de)表現是國(guo)(guo)家隊級別(bie)的(de)，你(ni)們(men)配(pei)得上胸(xiong)前的(de)國(guo)(guo)旗(qi)，再一次向你(ni)們(men)致(zhi)(zhi)敬。”這(zhe)(zhe)一場(chang)景感動(dong)了(le)在(zai)(zai)(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方都市(shi)報》還(huan)作(zuo)了(le)大(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大運會(hui)的(de)志愿服務，是對(dui)學(xue)校人才(cai)培(pei)養(yang)綜合質量(liang)的(de)一(yi)次全面檢閱，也體現了我(wo)們“三并人才(cai)”的(de)育人理念——德業(ye)(ye)并進、學(xue)思并舉、腦手并用，把專業(ye)(ye)教(jiao)育和(he)文化素質培(pei)養(yang)結合在一(yi)起。比如說大運會(hui)開賽第一(yi)天(tian)，網球(qiu)場(chang)的(de)球(qiu)童暈(yun)倒(dao)了四五(wu)個，我(wo)們馬上研究怎么(me)辦(ban)。第二天(tian)食品(pin)專業(ye)(ye)的(de)學(xue)生就(jiu)配置了防中暑(shu)飲料“U能水”，使志愿者能及(ji)時補充電解質和(he)鹽(yan)分。從那以后(hou)就(jiu)沒有發生同學(xue)暈(yun)倒(dao)的(de)情況(kuang)。這(zhe)樣，就(jiu)把專業(ye)(ye)技能和(he)志愿服務結合在一(yi)起。

　　黃：到現在，志愿者的活動(dong)還(huan)在延續(xu)嗎？

　　劉：我們把大運(yun)志愿(yuan)者的總結大會變成了(le)“志愿(yuan)者之校”建設的啟(qi)動(dong)動(dong)員大會。學校發(fa)了(le)紅頭文件，各二級單位(wei)都(dou)在(zai)積極行(xing)動(dong)。

　　黃：把志愿者的奉(feng)獻(xian)跟學生的成長結合，我覺(jue)得你們的志愿者工作就做得特別好。志愿者文化跟大學終(zhong)極的追求(qiu)是(shi)高度吻合的。

　　劉：所(suo)以我們提出，要讓志愿者(zhe)(zhe)的(de)奉獻精(jing)神成為大學生的(de)固有品(pin)格，成為大學文(wen)(wen)化(hua)的(de)重要內涵。要把志愿者(zhe)(zhe)精(jing)神浸透到日(ri)常(chang)工作、學習和生活中，讓學校成為社會道德(de)的(de)思考者(zhe)(zhe)、城市文(wen)(wen)明的(de)引領者(zhe)(zhe)和先進文(wen)(wen)化(hua)的(de)策(ce)源地(di)。

(黨委宣傳部 韓樹林 圖）