黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡(jian)稱黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長，深圳(zhen)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在我心目中(zhong)的地位是比較高的。我擔任中(zhong)山大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長時，就(jiu)曾通過媒體(ti)講過，中(zhong)國(guo)需要有(you)清華(hua)(hua)(hua)、北大這樣的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也需要另外一種類(lei)(lei)型的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，那類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也應該有(you)它的清華(hua)(hua)(hua)、北大，那么(me)深職院(yuan)(yuan)(yuan)就(jiu)屬(shu)于這類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的清華(hua)(hua)(hua)、北大。這段時間(jian)連續走訪(fang)了十七八所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，大家都認同深職院(yuan)(yuan)(yuan)在高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)的旗艦地位。

　　從今年2月份起，我開始走(zou)訪高校在任(ren)或(huo)離(li)任(ren)的(de)校長(chang)、書記(ji)。目前有(you)兩件(jian)事情引起我的(de)特別注意(yi)。一個是(shi)產業(ye)結構的(de)升級，我的(de)看法是(shi)需要有(you)一批職業(ye)技術(shu)學院培養的(de)學生(sheng)(sheng)，他們應該占據(ju)非常重要的(de)地位。另(ling)外一個，很多學校開始招不到學生(sheng)(sheng)，今年山東提(ti)供的(de)學位數(shu)(shu)比報名人數(shu)(shu)還多。在生(sheng)(sheng)源(yuan)發生(sheng)(sheng)危機的(de)情況下，高職院校應該怎么(me)(me)(me)走(zou)？因此，我很想(xiang)了解高職校長(chang)怎么(me)(me)(me)看待(dai)高等教育，有(you)什么(me)(me)(me)樣的(de)辦(ban)學理念，有(you)什么(me)(me)(me)重大舉措，未(wei)來(lai)的(de)發展方向等等。書名就定為《高職的(de)前程》。

　　劉洪一（以(yi)下簡稱劉）：首先非(fei)常感謝黃校(xiao)長對高等(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)關注。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)經到(dao)了(le)一個非(fei)常關鍵(jian)的(de)階段(duan)。經過近20年(nian)的(de)發(fa)展，我國(guo)的(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)已(yi)有(you)1,200多(duo)(duo)所，比(bi)傳統的(de)普通院(yuan)校(xiao)還要(yao)多(duo)(duo)。從(cong)數量上是(shi)飛速發(fa)展，從(cong)對社會的(de)貢獻來(lai)講，培養了(le)一大(da)批人，適應了(le)經濟發(fa)展的(de)需求，同時(shi)對中國(guo)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)眾(zhong)化進程也做出了(le)巨大(da)貢獻。發(fa)展最快(kuai)的(de)時(shi)候，曾經有(you)兩(liang)三年(nian)平均(jun)每4天(tian)中國(guo)就會誕生1所高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。

　　但是到了(le)今天，尤其像深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)院，坐(zuo)落在深(shen)圳這個改革開(kai)放的(de)前沿，產(chan)業(ye)發展(zhan)比(bi)(bi)較(jiao)快，轉型(xing)升級也比(bi)(bi)較(jiao)快，市民的(de)生活水平比(bi)(bi)較(jiao)高(gao)，在這種(zhong)情況下，有很多(duo)新的(de)問題(ti)困擾(rao)我們。我們目前思考得最多(duo)的(de)就是作為一所高(gao)職院校，怎(zen)(zen)樣更好(hao)地為產(chan)業(ye)升級和社會(hui)轉型(xing)發展(zhan)服務，怎(zen)(zen)樣更好(hao)地滿足百姓受教育的(de)需求(qiu)，而(er)不要落伍于(yu)社會(hui)，落伍于(yu)時(shi)代前進的(de)步伐。

　　黃：我認為這(zhe)是高職院校重要(yao)性(xing)中很關鍵(jian)的(de)一(yi)點。

　　劉：首先，高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)(shi)要和(he)(he)產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)度合拍，必(bi)須緊密(mi)契合產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)，這是(shi)(shi)高(gao)職教育辦學的(de)(de)(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我們(men)(men)始終在考慮，怎樣為產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供最適合的(de)(de)(de)人才(cai)。但(dan)是(shi)(shi)，這中間(jian)會(hui)(hui)有一些(xie)(xie)問題。比如我們(men)(men)原來(lai)最好(hao)的(de)(de)(de)合作伙伴(ban)，像(xiang)華為、中興(xing)這些(xie)(xie)一流企(qi)業(ye)(ye)，他(ta)(ta)們(men)(men)現在不(bu)(bu)再(zai)需(xu)要我們(men)(men)的(de)(de)(de)學生了。他(ta)(ta)們(men)(men)認為，不(bu)(bu)是(shi)(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)人才(cai)培養模式不(bu)(bu)好(hao)，而是(shi)(shi)隨著(zhu)企(qi)業(ye)(ye)產品的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，隨著(zhu)管理要求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，對技能(neng)型人才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)也(ye)出(chu)現了多(duo)樣化和(he)(he)趨高(gao)化。所以(yi)希望學校(xiao)能(neng)培養出(chu)多(duo)元(yuan)化、多(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)學生，以(yi)滿(man)足他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。

　　每個地(di)方的產業(ye)發展水(shui)平不(bu)一(yi)樣，產業(ye)結構(gou)也不(bu)一(yi)樣，這就(jiu)要求學校培養人(ren)才的類型、層次(ci)、特點，一(yi)定(ding)要和當(dang)地(di)產業(ye)需求緊(jin)密結合(he)。

　　我(wo)(wo)校每年6月都會(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些(xie)應屆(jie)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都已(yi)經在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)上工作、實(shi)習了半(ban)年到一(yi)(yi)年。他們(men)(men)的意(yi)見和(he)建議比(bi)較(jiao)客觀。我(wo)(wo)要(yao)求(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)院院長、書記也(ye)參加座(zuo)談(tan)，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)言(yan)給我(wo)(wo)很多(duo)的啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)校有(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)有(you)距(ju)離，有(you)些(xie)課、有(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)設得不科(ke)學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)(yi)些(xie)名(ming)企(qi)，像廣(guang)東核電、中興、華為等企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進(jin)去。企(qi)業(ye)(ye)一(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認為他們(men)(men)不適合做(zuo)比(bi)較(jiao)高層(ceng)次的技術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提出，能(neng)否讓(rang)他們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)(yi)些(xie)技術(shu)，提供條件讓(rang)他們(men)(men)畢(bi)業(ye)(ye)后有(you)進(jin)入(ru)更(geng)高層(ceng)次技術(shu)領域的機會(hui)(hui)。這是(shi)每年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)會(hui)(hui)都跑不了的話題。于(yu)是(shi)我(wo)(wo)反思，怎樣才能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得更(geng)好(hao)，這也(ye)正是(shi)高職院校應該(gai)怎樣服(fu)務社(she)(she)(she)會(hui)(hui)、服(fu)務產(chan)業(ye)(ye)升級、服(fu)務企(qi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的關(guan)鍵，是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)需(xu)要(yao)重(zhong)視和(he)改(gai)進(jin)的地方。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)，所以針對(dui)不(bu)同的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)養的(de)(de)人才也必(bi)須是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)。比如上(shang)海有(you)辦學(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)(duo)年(nian)前就開(kai)始(shi)推行多(duo)(duo)(duo)(duo)樣化(hua)的(de)(de)人才培(pei)養體(ti)系(xi)。上(shang)世(shi)紀九十年(nian)代，教(jiao)育部有(you)關領(ling)導曾確定三(san)個(ge)高職(zhi)教(jiao)育改革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)聯合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上(shang)海第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)三(san)者并(bing)舉，辦得(de)很好。北(bei)京(jing)(jing)聯合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也有(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前正(zheng)在(zai)申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)博(bo)士(shi)試點。臺(tai)灣的(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也是(shi)(shi)這樣。臺(tai)灣目前有(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)所科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于我們的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校，他們能(neng)發學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位以下的(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所以我們高職(zhi)教(jiao)育必(bi)須要解決(jue)怎(zen)樣為產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養出(chu)(chu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)特色(se)突出(chu)(chu)和多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人才這個(ge)現(xian)實問(wen)題。這個(ge)問(wen)題回避不(bu)了(le)。

　　其(qi)次就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)才培(pei)養要為老百姓服務。現在大(da)(da)部分(fen)家(jia)庭(ting)都是(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)子女(nv)，以我校為例，70%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)深(shen)圳市的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子女(nv)。從家(jia)長和學(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)(de)角(jiao)度來講(jiang)，他雖然看中我們學(xue)校，但從自身(shen)長遠發展(zhan)考(kao)慮，他覺得大(da)(da)專這個層面還不夠好(hao)。另外，深(shen)圳的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)要與全國各地名牌(pai)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)一起求(qiu)職，崗位競爭非常激(ji)烈。一些傳統的(de)(de)制(zhi)造企業轉到了內(nei)地，新(xin)興產業對(dui)從業者的(de)(de)要求(qiu)很高。深(shen)職院品(pin)牌(pai)口(kou)碑都好(hao)，但是(shi)(shi)每年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)流失了。我調查后發現，流失的(de)(de)原因不是(shi)(shi)因為學(xue)校辦(ban)得不好(hao)，而是(shi)(shi)嫌大(da)(da)專層次偏低，出(chu)國留學(xue)去了。所以，我們辦(ban)教(jiao)育也必須考(kao)慮到老百姓受教(jiao)育的(de)(de)需求(qiu)在不斷提升這一點。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展規(gui)律(lv)來講，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)該(gai)屬于應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)技術型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)。其(qi)實，聯(lian)合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科文組(zu)織一(yi)直把高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分成兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)是傳統學(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)是應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)技術型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在國(guo)外是大(da)寫的(de)“H”形(xing)結構(gou)，中間有(you)立交橋可(ke)以(yi)(yi)互通。澳大(da)利亞有(you)大(da)約70%的(de)中學(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)技術型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業后他可(ke)以(yi)(yi)工作(zuo)，也可(ke)以(yi)(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)部分想做研究(jiu)深造的(de)學(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)科研究(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其(qi)實八十年(nian)代國(guo)務院頒(ban)布的(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例(li)就(jiu)(jiu)包括兩(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系統，一(yi)種(zhong)(zhong)是學(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)的(de)，比如說(shuo)博士(shi)、碩(shuo)(shuo)士(shi)等等，另(ling)一(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)是專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前(qian)專(zhuan)業或(huo)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是有(you)一(yi)個(ge)專(zhuan)業碩(shuo)(shuo)士(shi)，且(qie)并不完善，屬于架(jia)在中間的(de)一(yi)塊，這(zhe)(zhe)是很奇(qi)怪的(de)現象。這(zhe)(zhe)個(ge)體系沒有(you)建構(gou)起來，我(wo)們的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展受到了很多(duo)的(de)限制和阻礙。

　　黃：我(wo)認為(wei)高職教育現(xian)在(zai)的(de)(de)問題是有一個“天花(hua)板(ban)”，“天花(hua)板(ban)”封在(zai)那，路(lu)就斷了。高職教育最大的(de)(de)問題就是要把“天花(hua)板(ban)”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦學(xue)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)“天花(hua)板(ban)”，打通傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和應用技術型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋(qiao)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)吸(xi)引力，才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)核心競爭力，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)春天才(cai)會真正到(dao)(dao)來(lai)。但(dan)現在很(hen)多老(lao)百姓還是(shi)認為，高(gao)(gao)職(zhi)是(shi)比較差的(de)(de)(de)學(xue)生才(cai)選擇的(de)(de)(de)，所(suo)以不(bu)少學(xue)生寧愿(yuan)(yuan)選擇讀一些就(jiu)業前(qian)(qian)景差的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)，要(yao)本(ben)科(ke)文(wen)憑，也不(bu)愿(yuan)(yuan)意到(dao)(dao)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)習。中國的(de)(de)(de)經濟發展到(dao)(dao)了(le)這一步(bu)，特別是(shi)沿海地區(qu)發展得這么快，和世界密切互動，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)也要(yao)跟上(shang)。應該把職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造成一個有(you)競爭力和有(you)吸(xi)引力、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)生持(chi)續發展的(de)(de)(de)體系。這個體系建構起來(lai)，中國的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括中國的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會再上(shang)一個新的(de)(de)(de)臺階，這是(shi)一個很(hen)大(da)的(de)(de)(de)改革(ge)切入點，目前(qian)(qian)的(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這里。

　　現在(zai)教育管理部門也(ye)有(you)提出(chu)要打通(tong)中職(zhi)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)、高(gao)(gao)職(zhi)和(he)應用本科、應用本科和(he)專業碩士(shi)的(de)路(lu)徑，這(zhe)表明已開始重視(shi)這(zhe)個(ge)問題了(le)，但在(zai)操(cao)作上(shang)還是把高(gao)(gao)職(zhi)放(fang)在(zai)專科這(zhe)個(ge)層次(ci)，應用本科由普通(tong)高(gao)(gao)校去辦。

　　我本人曾長期(qi)在(zai)普(pu)通大(da)(da)學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性(xing)大(da)(da)學(xue)之類，我知(zhi)道，要想從骨子里(li)改變它(ta)的(de)學(xue)科(ke)型(xing)(xing)體(ti)系、改變那(nei)種辦學(xue)的(de)思維還是很難的(de)。中國這么大(da)(da)，對(dui)應用型(xing)(xing)人才需求這么迫(po)切，至少(shao)應該兩者并舉(ju)，在(zai)對(dui)部分傳統高(gao)校改造轉型(xing)(xing)的(de)同(tong)時，應該從優(you)秀(xiu)的(de)高(gao)職院校，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切地方需求的(de)學(xue)校入(ru)手開展(zhan)試(shi)點，有(you)序推進(jin)。政府部門(men)很善(shan)于掌控(kong)，我想不(bu)會亂(luan)。

　　黃(huang)：你(ni)從宏(hong)觀上(shang)講了高職院校的(de)發展，這是非(fei)常(chang)重要的(de)問題。如(ru)果要具體試點，你(ni)覺(jue)得你(ni)們的(de)條(tiao)件怎(zen)么樣？

　　劉：條件完全具(ju)備(bei)。深職院經(jing)教(jiao)(jiao)育部(bu)批(pi)準，曾(ceng)在(zai)全國第一(yi)個開展了(le)(le)十年(nian)多(duo)的四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)，培養(yang)了(le)(le)3,200多(duo)名(ming)四(si)(si)年(nian)制(zhi)畢業(ye)生(sheng)，積(ji)累了(le)(le)經(jing)驗。我們(men)還有(you)十多(duo)年(nian)聯合培養(yang)研究生(sheng)的經(jing)歷，其中，碩(shuo)士343名(ming)、博士9名(ming)，已(yi)有(you)288名(ming)研究生(sheng)順利畢業(ye)。從(cong)跟蹤調查看，企(qi)業(ye)對四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職學(xue)(xue)生(sheng)還是(shi)(shi)很歡(huan)迎的，不(bu)(bu)少畢業(ye)生(sheng)都(dou)進入了(le)(le)深圳(zhen)的高端企(qi)業(ye)，成(cheng)為骨干。可(ke)惜的是(shi)(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這一(yi)探索(suo)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職”文(wen)憑發(fa)放是(shi)(shi)個大問題，按規定(ding)學(xue)(xue)校只能發(fa)“專科”文(wen)憑，只是(shi)(shi)注明四(si)(si)年(nian)學(xue)(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市(shi)政府下發(fa)紅頭文(wen)件，在(zai)本地(di)可(ke)享受本科待遇，但出深圳(zhen)就(jiu)不(bu)(bu)行(xing)了(le)(le)，在(zai)國家管理系統中就(jiu)只能是(shi)(shi)專科。學(xue)(xue)了(le)(le)四(si)(si)年(nian)還是(shi)(shi)個專科，對學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)公平，再說他也不(bu)(bu)一(yi)定(ding)就(jiu)在(zai)深圳(zhen)本地(di)工作。

　　再談(tan)談(tan)我(wo)們的(de)基礎條件(jian)(jian)。這幾年學(xue)校狠抓高職類型(xing)的(de)師資隊(dui)伍(wu)建設，不到(dao)5年時間，正教授從50人增(zeng)加到(dao)150人左右(you)，今年評完后，正教授就會達到(dao)160多(duo)位，副教授有500多(duo)位，這個師資隊(dui)伍(wu)比很(hen)多(duo)本科大學(xue)還(huan)要強。設備硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)不用多(duo)說了(le)。

　　2011年西班牙有一(yi)(yi)個全球(qiu)大學(xue)網絡數據排(pai)(pai)行榜(bang)，將(jiang)全世界15,000所高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)進行排(pai)(pai)序(xu)。深職院(yuan)在這(zhe)個綜合排(pai)(pai)序(xu)中，名(ming)(ming)列1686位，中國(guo)(guo)(guo)有988所大學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)(xiao)在這(zhe)近(jin)千(qian)所院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中排(pai)(pai)名(ming)(ming)第(di)80位，這(zhe)個排(pai)(pai)名(ming)(ming)比國(guo)(guo)(guo)內一(yi)(yi)些211大學(xue)的(de)排(pai)(pai)名(ming)(ming)還要靠(kao)前(qian)，在全國(guo)(guo)(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中遙遙領(ling)先。國(guo)(guo)(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)程53門，國(guo)(guo)(guo)家(jia)教學(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)團(tuan)隊2個，等等。科研方面(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)積極(ji)探(tan)索與企業(ye)和社(she)會密切結合的(de)應用研究模式，綜合實力在廣(guang)東省(sheng)130余(yu)所各(ge)類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中位居前(qian)列，應用專利發明方面(mian)更是比較(jiao)領(ling)先，超過(guo)一(yi)(yi)些一(yi)(yi)本重點大學(xue)。

　　黃：我個人認為，大學的科學研究應(ying)該是(shi)能(neng)夠引領產業發展、引領社會進步的，在這(zhe)方面，你們學校(xiao)的思路是(shi)什么(me)樣的？

　　劉(liu)：學(xue)校(xiao)(xiao)強(qiang)化(hua)這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)辦學(xue)理念(nian)，就是(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企四方(fang)聯(lian)動，產(chan)學(xue)研用(yong)立體(ti)推(tui)進”。當(dang)代高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要開(kai)放辦學(xue)，這也是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個世(shi)界性趨勢。我們(men)強(qiang)調(diao)，學(xue)校(xiao)(xiao)要同(tong)(tong)政(zheng)府、行(xing)業、企業密(mi)切聯(lian)動，學(xue)校(xiao)(xiao)為主體(ti)，政(zheng)府指導、行(xing)業企業參與(yu)，形(xing)成一(yi)(yi)(yi)(yi)個開(kai)放有(you)機的(de)(de)教(jiao)(jiao)育運行(xing)體(ti)系；同(tong)(tong)時要把產(chan)業、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發(fa)、應用(yong)服(fu)務(wu)等(deng)(deng)多項功能結合起來(lai)立體(ti)協調(diao)推(tui)進，追求效益的(de)(de)最大化(hua)，改變過去(qu)人(ren)才培養(yang)與(yu)產(chan)業和社(she)會(hui)(hui)需求脫(tuo)節(jie)，教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)科研脫(tuo)節(jie)，研發(fa)與(yu)應用(yong)服(fu)務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)(deng)痼(gu)疾(ji)。這一(yi)(yi)(yi)(yi)思路貫(guan)通學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養(yang)、科學(xue)研究、社(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)等(deng)(deng)各方(fang)面，這樣才能做到與(yu)產(chan)業發(fa)展、社(she)會(hui)(hui)進步(bu)合拍，并進而實現您說的(de)(de)引領(ling)產(chan)業發(fa)展、引領(ling)社(she)會(hui)(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)反復(fu)講，不(bu)管怎樣發展(zhan)，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)看家(jia)本領和(he)特(te)色(se)不(bu)能丟，而(er)且要強(qiang)化。所以我來(lai)了(le)以后(hou)搞了(le)幾項改革。比如說(shuo)公共(gong)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革。我發現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英語(yu)(yu)時，在考(kao)四、六級上投入了(le)巨大精(jing)力。老師學(xue)(xue)生圍著所謂標準化試(shi)題轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)證，到工(gong)作崗位上卻開不(bu)了(le)口(kou)、用(yong)(yong)不(bu)了(le)。我認(ren)為這是(shi)傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)做法(fa)，完全不(bu)適(shi)合高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)。四、六級考(kao)試(shi)考(kao)的(de)內容(rong)不(bu)強(qiang)調應用(yong)(yong)而(er)是(shi)強(qiang)調語(yu)(yu)法(fa)、詞匯等(deng)等(deng)，如果把普通專業的(de)學(xue)(xue)生當(dang)成英語(yu)(yu)專業的(de)學(xue)(xue)生去看待，那(nei)就(jiu)走偏了(le)。2007年我來(lai)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)之后(hou)，就(jiu)把英語(yu)(yu)四、六級考(kao)試(shi)和(he)畢業文(wen)憑(ping)掛鉤的(de)規定給取消了(le)。

　　黃(huang)：英語(yu)等級考試不再(zai)作為畢業資格(ge)的要(yao)求？

　　劉：對，不再要(yao)(yao)求(qiu)四、六級證書。但不是不要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)應用性的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本身應試(shi)能(neng)(neng)力不強，大(da)學(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一年(nian)半(ban)甚至兩年(nian)多的(de)(de)時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書扔了。我們的(de)(de)改革是推(tui)進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職(zhi)(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核交際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際能(neng)(neng)力與職(zhi)(zhi)(zhi)場素養(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)的(de)(de)結合，強調應用能(neng)(neng)力，特別是聽、說(shuo)、寫的(de)(de)能(neng)(neng)力。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)以后，在(zai)(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)(yao)達到什么(me)要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你在(zai)(zai)機器(qi)旁、在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)里(li)，能(neng)(neng)較熟(shu)練地看(kan)懂和(he)使用相關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)(zai)這方(fang)面甚至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)(de)水平。我們把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這種(zhong)做法很受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自(zi)己編？

　　劉：是這樣的(de)(de)，英(ying)語老師要鉆研和(he)熟悉一(yi)定(ding)的(de)(de)專業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)知識，把(ba)從專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)一(yi)線收集的(de)(de)真(zhen)實英(ying)語語料適當處理(li)后，直接編進教材。現在深職院(yuan)已(yi)經出版了40來種職業(ye)(ye)英(ying)語教材，連清華、哈工(gong)大(da)等重點(dian)大(da)學的(de)(de)教師都參(can)加(jia)進來了。目(mu)前全(quan)國(guo)大(da)概已(yi)有(you)三(san)、四百所(suo)高職院(yuan)校主動(dong)采用這套教材。

　　黃(huang)：高職的學(xue)生(sheng)本來就(jiu)是(shi)應試(shi)教育(yu)的失敗(bai)者，又逼他去(qu)應試(shi)，這就(jiu)不對(dui)。所以我覺得你們(men)的做法很(hen)好(hao)。

　　劉：一(yi)定要(yao)突(tu)(tu)出應用，一(yi)定要(yao)突(tu)(tu)出職業特(te)點。改(gai)革之后，《中(zhong)國教育報》、《中(zhong)國青(qing)年(nian)報》等媒體曾(ceng)大(da)篇幅報道(dao)，在國內外同行中(zhong)也(ye)產(chan)生(sheng)了很好的(de)反響。

　　黃：你們推行的(de)(de)相當于研究生階段的(de)(de)專業英(ying)語。

　　劉：職業英(ying)語(yu)改(gai)(gai)革和大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專業英(ying)語(yu)教育有一(yi)定的(de)(de)相通之(zhi)處，即強(qiang)調英(ying)語(yu)和專業的(de)(de)結合(he)，當(dang)然不是(shi)一(yi)回事。我(wo)們強(qiang)調高職學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)職業發(fa)展需求和工作崗位要(yao)(yao)求，做得(de)更具體(ti)。我(wo)們的(de)(de)目(mu)標是(shi)將來能(neng)以職場英(ying)語(yu)水平測試(shi)(shi)(shi)最終替代四(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)，讓社會(hui)(hui)認可(ke)。2011年6月，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和商(shang)務部國際(ji)貿易(yi)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)共同開發(fa)了“全國職場英(ying)語(yu)考(kao)試(shi)(shi)(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項考(kao)試(shi)(shi)(shi)一(yi)經推出，勢頭就非常(chang)好，上半(ban)(ban)年首次考(kao)試(shi)(shi)(shi)有6000多人報(bao)名(ming)，下半(ban)(ban)年第二次考(kao)試(shi)(shi)(shi)就增加到20000多人報(bao)名(ming)。目(mu)前在全國27個省市設立了162個考(kao)點。我(wo)希望將來能(neng)把應試(shi)(shi)(shi)性的(de)(de)四(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)取消(xiao)，或徹(che)底改(gai)(gai)革。不光職業院校(xiao)要(yao)(yao)改(gai)(gai)革，普(pu)通大(da)學(xue)(xue)(xue)也應該改(gai)(gai)革，全社會(hui)(hui)要(yao)(yao)轉變這個觀念。

　　黃：這個例子舉得比較(jiao)好，很有說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)校(xiao)后，倡導(dao)學(xue)校(xiao)做職業(ye)教(jiao)育的示范，不(bu)只在(zai)工(gong)學(xue)結合(he)(he)上(shang)下(xia)功夫，還要盡可能(neng)與國(guo)外的先進標(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)準(zhun)結合(he)(he)。中國(guo)發展得非常(chang)快，很多地方都缺標(biao)準(zhun)，所(suo)以在(zai)研(yan)發標(biao)準(zhun)上(shang)，我(wo)們一方面要借鑒國(guo)外，另一方面要結合(he)(he)中國(guo)的國(guo)情。這樣才能(neng)對中國(guo)的高(gao)職教(jiao)育起到推動(dong)作用。

　　黃：你(ni)說的那(nei)個標(biao)準，能(neng)不能(neng)具(ju)體講講？

　　劉：我(wo)先(xian)講一下(xia)英(ying)語。2007年4月起推行的(de)全(quan)(quan)國國際商(shang)務英(ying)語考(kao)試(shi)，一級(ji)標(biao)準和二級(ji)標(biao)準都出自深職院，全(quan)(quan)國的(de)考(kao)試(shi)中心也設在(zai)(zai)深職院。要考(kao)商(shang)務英(ying)語證(zheng)書，不(bu)管是什(shen)么重點大(da)學(xue)的(de)學(xue)生，都要用深職院研發的(de)這個(ge)標(biao)準。這個(ge)標(biao)準是經過(guo)商(shang)務部認(ren)可(ke)的(de)。它是在(zai)(zai)全(quan)(quan)國多所大(da)學(xue)共同競爭的(de)情況下(xia)，最終確(que)定由深職院開發的(de)。

　　我(wo)校媒體(ti)(ti)與傳播(bo)學(xue)院建立了印刷(shua)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術中心，經國家標(biao)準(zhun)化管理委員(yuan)(yuan)會(hui)批準(zhun)，全國印刷(shua)標(biao)準(zhun)化技(ji)(ji)術委員(yuan)(yuan)會(hui)書(shu)刊印刷(shua)分技(ji)(ji)術委員(yuan)(yuan)會(hui)和(he)包裝印刷(shua)分技(ji)(ji)術委員(yuan)(yuan)會(hui)兩個(ge)秘(mi)書(shu)處(chu)將落戶我(wo)校，標(biao)志著我(wo)校將在(zai)全國的書(shu)刊印刷(shua)、包裝印刷(shua)技(ji)(ji)術領域的標(biao)準(zhun)研制中發揮重要的組(zu)織和(he)主導作用。我(wo)們(men)把兩個(ge)委員(yuan)(yuan)會(hui)引進來，就是希望在(zai)創設標(biao)準(zhun)上多(duo)做工作，從而(er)能夠走在(zai)行(xing)業(ye)發展的前(qian)頭。

　　黃：標準的(de)制定(ding)也是高職(zhi)院校引領(ling)行業發展的(de)一個很重要的(de)手段。

　　劉：這就是(shi)(shi)一(yi)個手(shou)段(duan)，一(yi)個平臺。我(wo)去國(guo)(guo)外(wai)看(kan)了(le)看(kan)，國(guo)(guo)外(wai)對(dui)行(xing)業(ye)非常(chang)重(zhong)視，國(guo)(guo)內目(mu)前是(shi)(shi)對(dui)企(qi)業(ye)非常(chang)重(zhong)視，這是(shi)(shi)各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏輯。國(guo)(guo)外(wai)的(de)一(yi)些(xie)(xie)同(tong)行(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大(da)(da)的(de)一(yi)些(xie)(xie)城市(shi)大(da)(da)學(xue)、理工(gong)學(xue)院，他們(men)和(he)行(xing)業(ye)接軌(gui)非常(chang)緊密，因為那里的(de)產業(ye)非常(chang)規(gui)范(fan)，行(xing)業(ye)引導(dao)了(le)整(zheng)個企(qi)業(ye)。我(wo)們(men)現在行(xing)業(ye)協會的(de)作(zuo)用沒(mei)有(you)充(chong)分發揮，往往政(zheng)府直接負責企(qi)業(ye)，學(xue)校也是(shi)(shi)更多地注重(zhong)與一(yi)個一(yi)個具體的(de)企(qi)業(ye)合作(zuo)。其(qi)實這對(dui)人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)可持續(xu)發展(zhan)是(shi)(shi)有(you)很大(da)(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年(nian)是(shi)(shi)“十(shi)二(er)五”開(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)立足深(shen)圳、服務廣東、示范(fan)全國(guo)，努(nu)力把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設成(cheng)一(yi)(yi)所(suo)開(kai)(kai)放式(shi)、創(chuang)新型、國(guo)際化的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特色、世界一(yi)(yi)流應用(yong)技術(shu)型大學(xue)(xue)。三個(ge)(ge)(ge)限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)開(kai)(kai)放式(shi)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)，政府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)資源都(dou)要(yao)利(li)用(yong)起來，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)和社會的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展緊(jin)密(mi)結合(he)(he)，在產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、社會、文化發(fa)(fa)展中(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)有(you)(you)所(suo)引領，所(suo)以開(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)基本理念，不能再(zai)走傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起門來辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)行(xing)(xing)不通的(de)(de)(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)，我們(men)和1800多家(jia)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)著深(shen)度合(he)(he)作，有(you)(you)著和企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)生產實訓等等，很(hen)多企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)(fa)中(zhong)心設在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第二(er)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)創(chuang)新型，這是(shi)(shi)我們(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)方向，作為特區(qu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)突破框框，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)有(you)(you)這個(ge)(ge)(ge)擔當。第三個(ge)(ge)(ge)就是(shi)(shi)國(guo)際化，深(shen)圳是(shi)(shi)全國(guo)連續17年(nian)進出口(kou)額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)外向型的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標準(zhun)都(dou)是(shi)(shi)和國(guo)際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個(ge)開放(fang)式(shi)和(he)深圳(zhen)市的定位也是一致的。

　　我們回(hui)過頭來再(zai)談一談引(yin)領(ling)產業發(fa)展(zhan)的(de)問(wen)題。你剛才(cai)講到了教育(yu)改(gai)革里面(mian)的(de)英語教育(yu)，然后講到了引(yin)入行業委(wei)員會秘(mi)書處，參(can)與標準的(de)制定(ding)。在引(yin)領(ling)產業發(fa)展(zhan)方面(mian)，學校跟企業還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的設(she)置，學校(xiao)的一個(ge)(ge)基本辦學內涵就是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們把學生反映的那些社會需(xu)求不大、就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行關停并轉。學校(xiao)這幾年做(zuo)了(le)一件(jian)事，從原來100多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮(suo)成目前(qian)的70多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過去(qu)有(you)一個(ge)(ge)鐘表設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實沒有(you)必要把它單獨(du)列(lie)為一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并到(dao)工業(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就行了(le)。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉(liu)：還有(you)環(huan)境設(she)計、園(yuan)林設(she)計等相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)的聯系也是(shi)很緊的，能(neng)(neng)并就并。還有(you)電子信息(xi)類的一些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，也進行了(le)整(zheng)合。管理類專(zhuan)(zhuan)業(ye)也是(shi)如此。就這(zhe)樣關掉了(le)30多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)。來(lai)自(zi)老師方面的壓(ya)力(li)也比(bi)較大，但不能(neng)(neng)因人(ren)設(she)事，屁(pi)股指揮腦袋，必須堅持以學生(sheng)為根(gen)本，不能(neng)(neng)為了(le)一些(xie)人(ren)有(you)課上，就不顧實際(ji)需求安排學生(sheng)去學，這(zhe)是(shi)本末倒置。專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置和(he)教師都(dou)有(you)一個與時俱進的問題，都(dou)得有(you)所(suo)壓(ya)力(li)。因循守舊、按習慣行事，會省力(li)舒服，但怎么能(neng)(neng)跟得上時代(dai)發展的步伐(fa)？

　　我們(men)目(mu)前的專(zhuan)業(ye)緊扣深圳(zhen)的四(si)(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)業(ye)，一是(shi)高(gao)新(xin)技術，第(di)(di)二是(shi)金(jin)融(rong)，第(di)(di)三(san)是(shi)物流，第(di)(di)四(si)(si)就是(shi)文化產(chan)業(ye)。我們(men)目(mu)前著重針對這四(si)(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)業(ye)。同(tong)(tong)時，我們(men)也瞄準了深圳(zhen)三(san)大(da)戰略性新(xin)興產(chan)業(ye)，即生物、互聯網和新(xin)能源，所以我們(men)正在根據產(chan)業(ye)規(gui)劃和趨勢調整設置(zhi)專(zhuan)業(ye)布局，比如(ru)正商討幾個二級學院共同(tong)(tong)組建新(xin)能源工程學院，也向市發(fa)改委申請了項目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業技(ji)術學院，他(ta)們現在要建一個(ge)物聯網技(ji)術的工廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全國(guo)的(de)物(wu)聯網(wang)示范城市(shi)，所以江南大學建(jian)了一個(ge)物(wu)聯網(wang)學院。深圳(zhen)是(shi)(shi)全國(guo)三網(wang)融合的(de)試點城市(shi)，所以我(wo)們就配合這項工作，擬重點建(jian)設相關專業(ye)，特別是(shi)(shi)交叉性(xing)的(de)前沿專業(ye)。要讓老師了解產業(ye)最新(xin)發(fa)展，很(hen)多博士和(he)新(xin)教師來(lai)我(wo)校任教后，我(wo)們就把他(ta)們先派到企業(ye)去。他(ta)們在(zai)企業(ye)實踐中發(fa)現，自己掌握的(de)知(zhi)識和(he)企業(ye)的(de)運(yun)作是(shi)(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業(ye)升級(ji)，你們和企業(ye)進行(xing)的合作(zuo)都有(you)哪(na)些？

　　劉：我(wo)們(men)(men)(men)的辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)是(shi)“政(zheng)(zheng)校行(xing)企(qi)四方聯動，產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”。高校管理運(yun)作(zuo)(zuo)的一(yi)大(da)弊(bi)端(duan)就是(shi)職能(neng)分工(gong)太(tai)細(xi)太(tai)絕對(dui)，學(xue)(xue)生(sheng)處搞(gao)創(chuang)(chuang)新是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)處的創(chuang)(chuang)新，教務(wu)處搞(gao)的是(shi)教務(wu)處的創(chuang)(chuang)新。教務(wu)處的人(ren)和企(qi)業(ye)談(tan)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，就光談(tan)怎么(me)教學(xue)(xue)、怎么(me)實習，其(qi)它(ta)的就是(shi)別的部門的事，為(wei)什么(me)就不(bu)(bu)能(neng)把(ba)(ba)教學(xue)(xue)、實習、就業(ye)、研發(fa)、服務(wu)一(yi)起(qi)(qi)談(tan)呢(ni)？我(wo)現在就提出，每個(ge)(ge)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)光要教書還(huan)要育人(ren)，還(huan)要兼(jian)顧其(qi)他工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)可以適(shi)當分工(gong)、有所側重(zhong)，但是(shi)人(ren)為(wei)的井(jing)水不(bu)(bu)犯河水就不(bu)(bu)合(he)(he)適(shi)，效率就無法最大(da)化(hua)。我(wo)們(men)(men)(men)剛才看到的設在媒體學(xue)(xue)院(yuan)的海德堡(bao)印刷技術中(zhong)心，這(zhe)就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)典型的政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)四方聯動的產物(wu)。經(jing)過政(zheng)(zheng)府的授權，經(jing)過上級文(wen)產辦(ban)、文(wen)化(hua)局批準，廣東省行(xing)業(ye)協會參與，企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)校一(yi)起(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)。下一(yi)步就是(shi)產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)，把(ba)(ba)產業(ye)、教學(xue)(xue)、研發(fa)、服務(wu)全部結合(he)(he)在一(yi)起(qi)(qi)，每一(yi)個(ge)(ge)專業(ye)的改革都在貫(guan)徹這(zhe)個(ge)(ge)理念(nian)。當然我(wo)也跟老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)講，不(bu)(bu)要搞(gao)形而上學(xue)(xue)、一(yi)刀(dao)切，不(bu)(bu)要生(sheng)搬硬套，因為(wei)每個(ge)(ge)專業(ye)、每個(ge)(ge)企(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在有條件的情況下要有這(zhe)個(ge)(ge)理念(nian)，但并(bing)不(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)(ge)指頭平均用力，你(ni)要有所側重(zhong)、因地制宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學校有(you)研發中心嗎？

　　劉：我們(men)剛(gang)才看的藝(yi)術設計學(xue)(xue)院，就和深圳幾(ji)個比較大(da)的公(gong)司(si)合(he)(he)作(zuo)(zuo)建設了(le)研發(fa)中心。其中如愛(ai)迪爾珠(zhu)(zhu)寶公(gong)司(si)投資了(le)80多(duo)萬把研發(fa)中心建在校(xiao)內，公(gong)司(si)的研發(fa)人員和學(xue)(xue)校(xiao)的老(lao)師(shi)共同辦(ban)公(gong)，平時在這里上(shang)班，企(qi)(qi)(qi)業(ye)的珠(zhu)(zhu)寶鑒定(ding)技(ji)術、珠(zhu)(zhu)寶設計也(ye)都(dou)可(ke)以在學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也(ye)參(can)與其中。學(xue)(xue)生的作(zuo)(zuo)品檢驗(yan)合(he)(he)格達到(dao)公(gong)司(si)的產品標(biao)準，就可(ke)以推向(xiang)市(shi)場。另外動畫學(xue)(xue)院數字創意公(gong)共技(ji)術服務(wu)平臺等等，也(ye)都(dou)直(zhi)接面向(xiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)提(ti)供(gong)服務(wu)。合(he)(he)作(zuo)(zuo)形式(shi)多(duo)種多(duo)樣，不少企(qi)(qi)(qi)業(ye)是國際、國內頂級企(qi)(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這跟溫州的(de)模式就不一樣(yang)。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)(de)(de)學校是與(yu)當(dang)地的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)企(qi)(qi)業(ye)合(he)(he)(he)作。我(wo)們講引領，對深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)來說，就是要(yao)有國(guo)(guo)際視(shi)野，走國(guo)(guo)際化道(dao)路(lu)。深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)特點是高新(xin)企(qi)(qi)業(ye)多(duo)，如果不(bu)走國(guo)(guo)際化道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)(de)話，學生(sheng)(sheng)(sheng)就不(bu)好就業(ye)，就無法適應外向型企(qi)(qi)業(ye)和(he)國(guo)(guo)際化城市的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)還(huan)提倡一個理念，科技(ji)要(yao)和(he)人文(wen)(wen)結合(he)(he)(he)、和(he)藝(yi)術(shu)結合(he)(he)(he)。前(qian)幾天我(wo)去高交(jiao)會(hui)參(can)觀，看(kan)到我(wo)們化生(sheng)(sheng)(sheng)學院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)喬方博士和(he)農(nong)業(ye)部(bu)的(de)(de)(de)(de)一個合(he)(he)(he)作項(xiang)(xiang)目。農(nong)業(ye)部(bu)在全國(guo)(guo)設(she)了50個農(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術(shu)體系，和(he)我(wo)校合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍(long)眼綜(zong)合(he)(he)(he)試驗站是唯一一個設(she)在高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)。喬老師主持(chi)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目還(huan)參(can)展了今年的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)博會(hui)，項(xiang)(xiang)目組以荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)為主題，注入文(wen)(wen)化創(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，開發了很多(duo)衍生(sheng)(sheng)(sheng)產品(pin)，比如荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲(qu)奇、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽(hui)章、木刻、環保袋等(deng)(deng)等(deng)(deng)，學生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)創(chuang)意(yi)(yi)設(she)計樂在其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在(zai)人(ren)才培(pei)養理念上有哪些自己的思考？

　　劉(liu)：過去強調崗位(wei)能(neng)(neng)力，我覺(jue)得(de)強調能(neng)(neng)力這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向是對的(de)(de)(de)，但是面對今天的(de)(de)(de)形勢，尤其是對深職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來講，光(guang)強調崗位(wei)能(neng)(neng)力是不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)，必(bi)須把核(he)心技(ji)能(neng)(neng)與綜(zong)合素質(zhi)結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發(fa)展。我請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公司對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行(xing)了(le)跟蹤調查。我校有(you)(you)的(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是全國數一(yi)(yi)(yi)數二(er)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了(le)三四年就(jiu)大部分改行(xing)了(le)。這(zhe)(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)什么(me)問題呢？我們搞教育的(de)(de)(de)，按照(zhao)自己的(de)(de)(de)理念框架設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展路向，按照(zhao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)模(mo)子來打造，是行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)。他(ta)進入社會以后，社會是一(yi)(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見的(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更需要(yao)人(ren)，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更有(you)(you)利(li)于個(ge)(ge)人(ren)發(fa)展，說(shuo)得(de)實(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更能(neng)(neng)賺(zhuan)到(dao)錢、更利(li)于個(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會把他(ta)往哪里引(yin)。因此在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置上，要(yao)考慮所在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)特點，要(yao)考慮將來產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)需求(qiu)。有(you)(you)些老師強調專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想(xiang)，我認為這(zhe)(zhe)要(yao)辯證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形勢下，我們應(ying)該用事實(shi)說(shuo)話(hua)，要(yao)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)些調研，要(yao)把崗位(wei)適應(ying)能(neng)(neng)力和(he)變(bian)遷(qian)(qian)(qian)能(neng)(neng)力變(bian)成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核(he)心能(neng)(neng)力。我看(kan)過一(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國人(ren)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)變(bian)遷(qian)(qian)(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳(zhen)恐(kong)怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)(qian)會更頻繁。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗位操作(zuo)的(de)能(neng)力(li)，也要(yao)有崗位變遷的(de)能(neng)力(li)。

　　劉：我(wo)們辦職業(ye)教(jiao)育，一(yi)個是要(yao)(yao)改變(bian)過(guo)去傳統高(gao)校理論脫離實(shi)際(ji)的(de)(de)情況，另一(yi)方面(mian)，又不(bu)能辦成職業(ye)培(pei)訓所，要(yao)(yao)平衡把握，辦成一(yi)個以培(pei)養(yang)學(xue)生創(chuang)新能力(li)為主(zhu)的(de)(de)高(gao)校，我(wo)覺得中國絕大部分的(de)(de)大學(xue)都應(ying)該走這條路。學(xue)科的(de)(de)體系變(bian)化(hua)太(tai)快(kuai)，中國保留少數研究型(xing)的(de)(de)大學(xue)就(jiu)差不(bu)多了，其(qi)他大部分應(ying)該走這種(zhong)創(chuang)新型(xing)應(ying)用人才培(pei)養(yang)的(de)(de)路子，要(yao)(yao)適(shi)應(ying)社(she)會變(bian)化(hua)的(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體(ti)有什么措施？理念上注意到了，在實際(ji)教育計(ji)劃的制定以及(ji)人才培養(yang)過(guo)程(cheng)中，怎(zen)么體(ti)現(xian)這(zhe)個精神？

　　劉：我們(men)學(xue)校(xiao)現在開設了很多的創新型項(xiang)目課(ke)程。所(suo)謂(wei)創新型項(xiang)目課(ke)程，就(jiu)是老師(shi)有了橫向課(ke)題(ti)之后，吸(xi)納學(xue)生參與，通(tong)過網(wang)絡(luo)公布(bu)信息，全校(xiao)學(xue)生可以不限專業自由選修(xiu)。老師(shi)帶著(zhu)學(xue)生邊(bian)上(shang)課(ke)，邊(bian)完成(cheng)這個課(ke)題(ti)。每(mei)個學(xue)期核定60-80課(ke)時(shi)的工作量，學(xue)校(xiao)還(huan)給一些經費(fei)支持，上(shang)課(ke)的形式也(ye)非(fei)常靈(ling)活。

　　黃：課程是(shi)學(xue)校出的(de)還是(shi)老師自己出的(de)？

　　劉：老師自己(ji)出的(de)。

　　黃：這類的(de)課(ke)程有多(duo)少(shao)門？

　　劉：已(yi)開展了三個學(xue)期一共62門。

　　黃：主要的經費是從社會拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫向(xiang)課題經費要(yao)達(da)到一定水(shui)平(ping)學校才(cai)允許開(kai)課，開(kai)課方式比較靈活，學校在(zai)工作量(liang)等方面有傾斜。

　　黃：一個(ge)項目一般多少(shao)學生參與(yu)？

　　劉：一般十幾個(ge)人(ren)或二三十個(ge)人(ren)參(can)與(yu)。

　　黃(huang)：那么這個(ge)面就很廣了。一(yi)萬個(ge)學(xue)生里，能培養(yang)出(chu)幾(ji)百個(ge)有創新精神的學(xue)生，那就不得了了。

　　劉：學(xue)校(xiao)現(xian)在還(huan)設有大學(xue)生創意(yi)創業園(yuan)，這(zhe)是大學(xue)生創業團(tuan)隊的孵(fu)化(hua)器，提(ti)供了50多個門面，兩(liang)年免房(fang)租(zu)，扶持大學(xue)生自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)(yi)(yi)般都(dou)(dou)有老(lao)師(shi)指(zhi)導(dao)。學(xue)校(xiao)每年都(dou)(dou)有一(yi)(yi)(yi)兩百(bai)個各類項目申報，專家進行(xing)評審后立項，學(xue)校(xiao)還給一(yi)(yi)(yi)點啟動經費。進入(ru)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園的團隊都(dou)(dou)會到工(gong)商部門注(zhu)冊(ce)成立公司(si)，直接(jie)面對市(shi)場(chang)，比如其(qi)中一(yi)(yi)(yi)個做得比較好(hao)的叫“雜草叢生工(gong)作室(shi)”。學(xue)校(xiao)主要是培養他們的創(chuang)業(ye)、創(chuang)新能(neng)力(li)。

　　黃：這個很(hen)重要，現在有多少(shao)家？

　　劉：有37家，學校一(yi)共可以(yi)提供56個鋪(pu)面，但是現(xian)在(zai)還(huan)沒有住滿。

　　黃：我覺得這(zhe)是比較有特色的。包括你們怎么培(pei)養學(xue)生的崗位轉(zhuan)移能力，或者說核心競爭力。側重能力培(pei)養，才(cai)能扶持學(xue)生自主發展(zhan)。

　　黃：下面專門談(tan)談(tan)大(da)學文(wen)化(hua)。你怎么理解大(da)學文(wen)化(hua)？高(gao)(gao)職院校(xiao)跟普(pu)通大(da)學之間的區別是(shi)什么？高(gao)(gao)職院校(xiao)的類型特征是(shi)什么？特別希望(wang)聽聽劉(liu)校(xiao)長的概括。

　　劉：先談文化(hua)(hua)(hua)(hua)。文化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵、最重要又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)最復雜的(de)問題(ti)。文化(hua)(hua)(hua)(hua)看得(de)見摸不(bu)著。可以(yi)說什(shen)么都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)你又(you)很(hen)難說清楚(chu)。很(hen)多(duo)年前寫(xie)文章(zhang)的(de)時(shi)候，我曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)兩百種(zhong)關于文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)定義。后(hou)來(lai)我開(kai)講(jiang)座，喜(xi)歡用例(li)子(zi)來(lai)說明。我說一(yi)(yi)朵花(hua)長在野地里(li)，長在山坡(po)上，沒有(you)(you)人問，它就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個自然(ran)的(de)東西。如果一(yi)(yi)個小(xiao)伙子(zi)把它摘(zhai)下來(lai)，送給(gei)女孩子(zi)，那么這(zhe)朵花(hua)就(jiu)變(bian)成了(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)(hua)，它就(jiu)變(bian)成了(le)(le)表情(qing)達(da)意的(de)符號。所以(yi)我說“文化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨文中的(de)“文”字就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)滲透(tou)了(le)(le)人的(de)因素的(de)事項都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化是(shi)(shi)和(he)人(ren)(ren)緊密結合的(de)。有時(shi)候談到一些概(gai)念(nian)，不妨作(zuo)反向(xiang)思(si)考，我們現在(zai)講(jiang)“以(yi)人(ren)(ren)為本(ben)(ben)(ben)”，那么過(guo)去是(shi)(shi)以(yi)什(shen)么為本(ben)(ben)(ben)？過(guo)去曾經以(yi)階(jie)級斗爭為本(ben)(ben)(ben)。在(zai)西(xi)方，人(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)思(si)想是(shi)(shi)從文藝(yi)復興(xing)開(kai)始(shi)明確提出的(de)，當時(shi)是(shi)(shi)和(he)神本(ben)(ben)(ben)主義相對而言(yan)的(de)。我們談文化、談以(yi)人(ren)(ren)為本(ben)(ben)(ben)，要辯證(zheng)地思(si)索，很多概(gai)念(nian)又(you)長又(you)拗口還是(shi)(shi)講(jiang)不清楚。

　　至(zhi)于大(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)，我認為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)和價(jia)(jia)值(zhi)追求，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。要(yao)形(xing)成(cheng)一種(zhong)健康、向(xiang)(xiang)上(shang)、卓(zhuo)越和有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)。有(you)了這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)東(dong)西(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂了。當然，制(zhi)(zhi)度(du)也(ye)很重要(yao)，但(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)要(yao)有(you)一種(zhong)信念(nian)、價(jia)(jia)值(zhi)和精神(shen)追求，以(yi)(yi)及一種(zhong)約(yue)(yue)定(ding)俗成(cheng)、廣(guang)為(wei)(wei)認同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式(shi)(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)約(yue)(yue)、引(yin)領，比(bi)用有(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管理(li)還要(yao)深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)最低(di)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)方(fang)式(shi)(shi)來(lai)管理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)不(bu)(bu)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一個(ge)(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管理(li)。但(dan)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)畢竟還是(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)對(dui)以(yi)(yi)精神(shen)活(huo)動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校而言(yan)，要(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，還是(shi)(shi)要(yao)在(zai)建立制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健康向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)。所以(yi)(yi)不(bu)(bu)管是(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)高職院(yuan)校，如果已經形(xing)成(cheng)了自己健康向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，那么這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不(bu)(bu)得了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)很難改(gai)變，它(ta)是(shi)(shi)每一名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)和價(jia)(jia)值(zhi)追求。文明社會(hui)并不(bu)(bu)是(shi)(shi)什(shen)么東(dong)西(xi)都(dou)需要(yao)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)可能覆(fu)蓋到(dao)每一個(ge)(ge)細節，但(dan)文化(hua)(hua)可以(yi)(yi)浸(jin)潤(run)到(dao)每一顆心靈(ling)。

　　在深圳，任何一所大學(xue)，要(yao)(yao)形成自己的(de)文化，任務(wu)都很(hen)艱巨。首先是時間短(duan)，積淀不(bu)足。深圳本(ben)身是移民城市，教(jiao)職員工來自四面八方(fang)、世界各地(di)。大家經歷不(bu)同(tong)(tong)、背景(jing)不(bu)同(tong)(tong)、性格不(bu)同(tong)(tong)，匯聚到深圳之(zhi)后，學(xue)校又快速發展，所以如何凝煉學(xue)校的(de)文化精神(shen)，這是很(hen)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)、也是很(hen)難的(de)事(shi)情。我對大學(xue)的(de)文化建設一直看得很(hen)重(zhong)(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的文(wen)化，比較(jiao)多(duo)的聲音是引入草莓视频(pin)app在线下载。我對此(ci)持(chi)保留意(yi)見。大學(xue)和企(qi)業有(you)明顯分(fen)際，二者應(ying)該有(you)不同的文(wen)化。

　　劉(liu)：我(wo)非常贊成黃校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)。企(qi)業(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各(ge)(ge)類產品(pin)，以(yi)追(zhui)求利潤為目標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為根本。草(cao)(cao)莓视(shi)频app在线下载(zai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些優(you)質要素，比如(ru)說職業(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹(jin)高效的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風，這些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)。但任何一(yi)種文化未必全部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優(you)質要素，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)也都(dou)有各(ge)(ge)自文化固有的(de)(de)(de)(de)特性特點(dian)(dian)，這些特點(dian)(dian)未必是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借鑒(jian)(jian)不(bu)(bu)(bu)等于照搬。中(zhong)興、華為辦(ban)得再(zai)成功，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)把他們(men)的(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)莓视(shi)频app在线下载(zai)原(yuan)封不(bu)(bu)(bu)動(dong)照搬到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必須(xu)要消化、吸收。這里面(mian)就涉及到(dao)我(wo)提出的(de)(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)(si)方聯(lian)動(dong)，產學(xue)(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進”。政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這“四(si)(si)方”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)功能(neng)和定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，政府應(ying)該宏觀指(zhi)導(dao)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直接管(guan)。香港(gang)的(de)(de)(de)(de)教育主(zhu)管(guan)部門是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直接管(guan)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)都(dou)發(fa)展得非常好(hao)，國際排名都(dou)很(hen)高。在培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)方面(mian)，我(wo)認為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，即(ji)通過行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)規范、標準(zhun)來進行(xing)指(zhi)導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)參與，個別高職院校(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)提出雙主(zhu)體(ti)也是(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)全國的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)去搞(gao)雙主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由(you)主辦(ban)者的性質(zhi)決(jue)定。

　　劉：對。有的甚至覺(jue)得雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)還(huan)不過(guo)癮，還(huan)搞個(ge)三(san)主(zhu)體(ti)(ti)，我不同意這個(ge)觀點。我認為一般而(er)言教育(yu)就是要(yao)(yao)以學校為主(zhu)體(ti)(ti)，企業辦的學校可以提雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)，那(nei)是強調企業參與的重(zhong)要(yao)(yao)性，但要(yao)(yao)有功能分(fen)工，要(yao)(yao)有機(ji)統(tong)一，主(zhu)體(ti)(ti)不能太多，就跟一個(ge)人一樣，你只能有一個(ge)頭，可以吸收各種有益(yi)的觀念，但必須融匯成一個(ge)統(tong)一體(ti)(ti)，不然會精神分(fen)裂。

　　回過(guo)頭(tou)來談高職(zhi)文(wen)化問(wen)(wen)題。這(zhe)(zhe)十分重要(yao)，但(dan)尚(shang)未(wei)引起應有的重視(shi)。高職(zhi)院校(xiao)要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)化？技能型(xing)人才(cai)要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)化素質教育？答(da)案是肯定的！但(dan)高職(zhi)院校(xiao)怎么實施文(wen)化建設(she)？如(ru)何推(tui)進技能型(xing)人才(cai)的文(wen)化素質教育？這(zhe)(zhe)個問(wen)(wen)題日益(yi)迫切(qie)。

　　高(gao)(gao)職院校的(de)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設，或者說高(gao)(gao)職教(jiao)育的(de)文(wen)化(hua)(hua)特質，首先(xian)應(ying)該明(ming)確(que)要(yao)(yao)以經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用為宗旨。岳麓(lu)書院曾強調的(de)“經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用”思想，就(jiu)體現了(le)我(wo)國古代關于學以致用的(de)理念，我(wo)們應(ying)該很好(hao)地傳承。西方的(de)大學教(jiao)育最早(zao)是博雅教(jiao)育，有的(de)是從經(jing)(jing)院轉化(hua)(hua)過來(lai)的(de)，那種教(jiao)育思考的(de)問(wen)題和經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用完全背(bei)道而馳。比如(ru)(ru)說曾經(jing)(jing)有人研(yan)究一個(ge)針尖上(shang)能站幾個(ge)天使？教(jiao)會(hui)里的(de)圣餐如(ru)(ru)果被老鼠(shu)吃了(le)，老鼠(shu)會(hui)怎么樣？等等。高(gao)(gao)職院校文(wen)化(hua)(hua)應(ying)該建(jian)立(li)在“經(jing)(jing)世(shi)(shi)濟用”這個(ge)核(he)心(xin)理念之上(shang)，國家要(yao)(yao)發展(zhan)，民族要(yao)(yao)振(zhen)興，我(wo)們要(yao)(yao)培養緊(jin)貼社會(hui)需要(yao)(yao)的(de)有用人才。

　　其次，要(yao)以(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)融(rong)(rong)合(he)(he)為機制。開(kai)(kai)放(fang)(fang)融(rong)(rong)合(he)(he)也(ye)是高職教育(yu)的一個(ge)重要(yao)文(wen)(wen)化(hua)品(pin)性。我(wo)前面強調，高職教育(yu)必須開(kai)(kai)放(fang)(fang)辦學，力爭實(shi)現(xian)政府、學校、行業(ye)、企業(ye)多方聯動，在文(wen)(wen)化(hua)建設(she)上也(ye)要(yao)構建一個(ge)開(kai)(kai)放(fang)(fang)融(rong)(rong)合(he)(he)的運行模式(shi)，以(yi)學校為主體，適度采納行業(ye)文(wen)(wen)化(hua)、草莓(mei)视频app在线(xian)下载以(yi)及其它文(wen)(wen)化(hua)中的優(you)質要(yao)素。

　　第(di)三，要以因地制(zhi)宜為路徑。要突出地方(fang)性(xing)和多(duo)樣化(hua)(hua)特(te)色(se)。高職院(yuan)校(xiao)的(de)文(wen)化(hua)(hua)生長(chang)和成長(chang)在(zai)特(te)定的(de)地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)土壤上，西北(bei)的(de)黃土高坡(po)、江南的(de)魚米(mi)水鄉、嶺南的(de)雋秀河(he)川、東北(bei)的(de)遼(liao)闊黑(hei)土、新疆(jiang)西藏的(de)邊塞風情(qing)(qing)等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)性(xing)情(qing)(qing)性(xing)格大不相同。還(huan)有(you)行(xing)(xing)業(ye)特(te)色(se)和行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)特(te)點(dian)也很鮮明(ming)，鐵路、石油、紡織、煤(mei)礦、建(jian)筑(zhu)、汽車(che)、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜(zong)合性(xing)，等(deng)等(deng)，都(dou)有(you)鮮明(ming)的(de)行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)特(te)征，十分的(de)豐富和多(duo)樣化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育人為(wei)(wei)(wei)根本。胡錦(jin)濤總書記在清華大(da)學(xue)百年校慶(qing)上(shang)的(de)講話(hua)中要(yao)求，要(yao)積極發(fa)揮(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育人的(de)作用，加強社(she)(she)會主(zhu)義(yi)核心價值(zhi)體系建(jian)設。這(zhe)在社(she)(she)會轉型(xing)的(de)當前來說(shuo)真(zhen)是太重(zhong)要(yao)了。社(she)(she)會急劇轉型(xing)，經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)迅猛，物質快速膨脹(zhang)，如果(guo)精神發(fa)展(zhan)(zhan)跟不(bu)上(shang)，就會導致(zhi)拜金主(zhu)義(yi)猖獗，貪婪自(zi)私盛行，本能欲(yu)望一旦脫離了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一切如果(guo)都以(yi)利己私欲(yu)為(wei)(wei)(wei)動(dong)機和(he)出(chu)發(fa)點，社(she)(she)會不(bu)出(chu)問題才怪。所以(yi)教育必須(xu)實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)以(yi)人類文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向(xiang)(xiang)價值(zhi)為(wei)(wei)(wei)導引(yin)，教化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人走向(xiang)(xiang)道德、理性(xing)、真(zhen)善美(mei)，培養人健(jian)康全面發(fa)展(zhan)(zhan)，努力使每一個受教育者不(bu)僅(jin)掌握知識技能，更(geng)能富(fu)有社(she)(she)會責任，成為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)會文(wen)(wen)明(ming)的(de)積極參與者和(he)建(jian)設者。對(dui)高職(zhi)院校來講，不(bu)能短視，不(bu)能太功利和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設和(he)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)育人，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)用文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)引(yin)領技能型(xing)人才培養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對(dui)本科(ke)院校(xiao)和高(gao)職院校(xiao)做(zuo)更進(jin)一步的(de)比較？

　　劉(liu)：傳統大學(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)和(he)育人(ren)上更偏重(zhong)于(yu)(yu)學(xue)(xue)科體(ti)系的(de)(de)(de)完整和(he)知(zhi)識(shi)體(ti)系的(de)(de)(de)完備(bei)，骨子里好(hao)像要培養(yang)成千上萬的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)家(jia)，常常不那么注重(zhong)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)和(he)社(she)會實際(ji)的(de)(de)(de)密切關聯。職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)完全是(shi)(shi)(shi)一種沒有(you)圍墻的(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)開(kai)放表現在與(yu)行業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社(she)會各個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)密切互(hu)動(dong)與(yu)合(he)(he)作。再(zai)一個(ge)，高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)強調以(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)導(dao)向(xiang)，它在培養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)過程(cheng)中是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)主導(dao)、以(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)，強調對產業(ye)(ye)(ye)和(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接，知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)傳授服從于(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。我(wo)倒不是(shi)(shi)(shi)特(te)別贊成以(yi)(yi)(yi)崗位為(wei)導(dao)向(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)生將來不可(ke)能(neng)(neng)(neng)固定在一個(ge)崗位上。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)可(ke)持續發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)(yi)及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質(zhi)。傳統大學(xue)(xue)和(he)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在發展(zhan)方(fang)式(shi)和(he)辦學(xue)(xue)運行上確(que)有(you)不同的(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)特(te)色(se)。當然我(wo)也反對把這(zhe)兩類高校(xiao)(xiao)井水不犯河水地徹底割裂開(kai)來，那是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)行政化，形而上學(xue)(xue)貼標簽。國(guo)外(wai)高校(xiao)(xiao)其實也沒那么做。國(guo)內的(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)不講應用(yong)嗎(ma)？不講專業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)與(yu)需求適應嗎(ma)？顯(xian)然也不是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣。實際(ji)上只要有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利于(yu)(yu)對社(she)會做出貢獻，高校(xiao)(xiao)必(bi)然會相互(hu)采借一些東西。高校(xiao)(xiao)要立(li)足，必(bi)然要自覺(jue)調適。

　　黃：我(wo)們一開(kai)始(shi)就講了，你(ni)說希望傳(chuan)統學(xue)(xue)科型教(jiao)育(yu)和應用技術型教(jiao)育(yu)建成H形結構，中(zhong)間還有“立交橋”。現在(zai)的大學(xue)(xue)在(zai)知識結構上(shang)可能更強調學(xue)(xue)科的完整(zheng)性，但是在(zai)辦學(xue)(xue)過程中(zhong)也越來越開(kai)放(fang)。

　　劉：是(shi)的(de)，二者可以互(hu)相借鑒，既有(you)特色，又(you)能構建互(hu)相融(rong)通的(de)立交橋。這是(shi)以人為(wei)本的(de)要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一(yi)(yi)個誤區，把學生培養成一(yi)(yi)個工具，只注重他的(de)崗(gang)位(wei)能力(li)。如果他做人的(de)問題沒(mei)有(you)(you)解決(jue)，文化的(de)問題沒(mei)有(you)(you)解決(jue)，他的(de)技能再強(qiang)也(ye)沒(mei)有(you)(you)什(shen)么用，甚至對社會有(you)(you)危害。如果把你(ni)的(de)技能用在做三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對社會就(jiu)是一(yi)(yi)大危害。

　　劉：的確如此(ci)。過去強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)(li)多，對(dui)素質、文化(hua)強(qiang)(qiang)調(diao)得少。美國這類的教(jiao)育經歷了四(si)個(ge)階(jie)段(duan)，第(di)一階(jie)段(duan)是強(qiang)(qiang)調(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)能(neng)力(li)(li)，第(di)三階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)人(ren)格(ge)(ge)，第(di)四(si)階(jie)段(duan)強(qiang)(qiang)調(diao)素質，也(ye)就是綜(zong)合(he)發展，把知識(shi)、能(neng)力(li)(li)和人(ren)格(ge)(ge)會合(he)到一起，值得我們思(si)考。

　　我們在產(chan)業升(sheng)級(ji)、社(she)會(hui)發展轉型時(shi)期，尤其(qi)是當前信仰比較缺失(shi)、價值觀不明(ming)晰(xi)、拜金主義嚴重的(de)情況(kuang)下，一(yi)個大學要有自己的(de)文(wen)化，學校(xiao)最可怕的(de)就是喪失(shi)了她的(de)精神追求和價值追求。我們現在提出要建設志愿者之校(xiao)，就是現階(jie)段文(wen)化建設的(de)具體抓(zhua)手，全校(xiao)上下從(cong)領導到老師、學生、保(bao)安、廚師，都(dou)有許多(duo)人(ren)爭做志愿者。

　　黃：志(zhi)愿者這種(zhong)利(li)他行為的(de)推廣，是大學文(wen)化(hua)的(de)一(yi)種(zhong)典型體現，我個人(ren)非常贊賞。

　　劉：我們(men)(men)提出，學(xue)校(xiao)應該成為(wei)社會文明的(de)引領者，成為(wei)文明和(he)文化(hua)發(fa)展的(de)策(ce)源(yuan)地，要走在(zai)社會和(he)時(shi)(shi)代(dai)的(de)前列。所以教育部關(guan)心下一(yi)代(dai)工作(zuo)委員會的(de)田主(zhu)任前段(duan)時(shi)(shi)間到(dao)訪深職院，高度(du)評價我們(men)(men)建設志愿者之校(xiao)的(de)舉措(cuo)。據她了解，深職院是(shi)全國第一(yi)個(ge)提出打造志愿者之校(xiao)的(de)高校(xiao)。對于志愿者之校(xiao)，我們(men)(men)有一(yi)個(ge)整體的(de)建設方案，這是(shi)我們(men)(men)構建大(da)學(xue)文化(hua)的(de)重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞運會、上(shang)海世博(bo)會、深圳大運會，其中的(de)志愿(yuan)者(zhe)絕大部分(fen)來(lai)自學(xue)校，志愿(yuan)者(zhe)精(jing)神是大學(xue)文化很(hen)重要的(de)組(zu)成(cheng)部分(fen)。

　　劉：十七屆六中(zhong)全會提出，推進(jin)社會主(zhu)義(yi)核心價(jia)值體系建(jian)設。中(zhong)國已經(jing)(jing)發展成為世(shi)界(jie)第二大(da)經(jing)(jing)濟(ji)體，但是在文(wen)明(ming)素養(yang)上(shang)、在精神追(zhui)求上(shang)，更應(ying)該體現(xian)大(da)國風范。現(xian)在還遠未做到。

　　黃：現(xian)在關于國民素養、社(she)會公德的負(fu)面(mian)新聞(wen)不斷，連老(lao)太(tai)(tai)太(tai)(tai)的形象(xiang)都很差(cha)了，老(lao)人跌(die)倒了沒人敢扶。

　　劉：在北京奧運之(zhi)前，我(wo)們(men)就發起(qi)“文明市民(min)從我(wo)做起(qi)”的活動。后來在服務大運會期間，又響(xiang)亮提出要建設志愿者之(zhi)校。

　　黃：有(you)什么具體做法？學校里組織了什么活動？

　　劉：活(huo)動(dong)(dong)太多了(le)。應該(gai)說，學(xue)校(xiao)持續開展十幾年的(de)(de)(de)義(yi)(yi)工（志(zhi)愿者）活(huo)動(dong)(dong)，為志(zhi)愿者之校(xiao)的(de)(de)(de)建設奠定了(le)扎實的(de)(de)(de)基礎。義(yi)(yi)工服(fu)務(wu)不僅僅意味(wei)著無私付出和(he)真誠關(guan)愛(ai)，而且要結合專業特色(se)，拓展服(fu)務(wu)領(ling)域，使義(yi)(yi)工服(fu)務(wu)向長(chang)期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技(ji)能化(hua)(hua)、精(jing)品(pin)化(hua)(hua)發展。深(shen)圳市的(de)(de)(de)大型展會、賽事活(huo)動(dong)(dong)，往(wang)往(wang)都少(shao)不了(le)深(shen)職院的(de)(de)(de)紅馬甲(jia)。我們最近又有新做法，退休的(de)(de)(de)校(xiao)領(ling)導(dao)(dao)、老教師在學(xue)校(xiao)關(guan)工委的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)下成立了(le)志(zhi)愿者關(guan)愛(ai)服(fu)務(wu)站(zhan)，為學(xue)生做輔導(dao)(dao)。

　　黃(huang)：志愿者工作不是當成任務來完成的，而是形(xing)成了良好的大學文(wen)化氛圍。

　　劉：的(de)(de)確如此(ci)。我們每年(nian)都評選(xuan)感動(dong)深(shen)職十(shi)大人物，其(qi)中就有很多志(zhi)(zhi)愿者(zhe)當選(xuan)。新(xin)(xin)生入(ru)學(xue)(xue)(xue)，一進校(xiao)門，就會遇到身(shen)穿(chuan)紅馬甲的(de)(de)師(shi)兄師(shi)姐忙前(qian)忙后；開(kai)學(xue)(xue)(xue)典禮，我們把(ba)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)優秀代表(biao)請(qing)上(shang)臺，讓新(xin)(xin)生在開(kai)啟大學(xue)(xue)(xue)生活的(de)(de)同(tong)時，就感受(shou)到志(zhi)(zhi)愿者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)精神在心里生根。

　　深職(zhi)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)在大(da)(da)運(yun)會上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，從(cong)中(zhong)外媒體(ti)到社會各界，評價都非常高。我們的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”李棟，作(zuo)為127萬大(da)(da)運(yun)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)代(dai)表(biao)登臺(tai)接受組委會領導獻(xian)花。李棟連續(xu)5小時的(de)(de)(de)激情吶喊(han)感動(dong)了記者(zhe)(zhe)(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻被傳到網(wang)上(shang)(shang)(shang)，成(cheng)(cheng)為最火的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”，也成(cheng)(cheng)為大(da)(da)運(yun)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形象代(dai)言(yan)人。大(da)(da)運(yun)期間，我們涌現(xian)出(chu)一批杰出(chu)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)，網(wang)球場上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)奔跑(pao)精靈、許三多式(shi)的(de)(de)(de)“熊(xiong)寶寶”、還有(you)“擦地(di)哥(ge)”、“徽(hui)章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深職(zhi)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經成(cheng)(cheng)為深圳的(de)(de)(de)一個品牌。中(zhong)央電視臺(tai)、新華社等(deng)媒體(ti)頻頻聚(ju)焦，新華社在述評中(zhong)說：廣(guang)州亞運(yun)會有(you)“微笑姐”，深圳大(da)(da)運(yun)會有(you)“互(hu)動(dong)哥(ge)”。“志愿文化”關乎國家(jia)未來(lai)。

　　黃(huang)：這是學校著力培養(yang)志愿文化(hua)的結果。

　　劉：大運期間，大運會交(jiao)(jiao)通團(tuan)隊領導(dao)、市交(jiao)(jiao)通運輸委(wei)員會黃主任跟我說(shuo)(shuo)，一(yi)定要到學校(xiao)來看看，大運交(jiao)(jiao)通團(tuan)隊1,400多名志愿(yuan)者(zhe)，深職(zhi)院(yuan)占了1,200，要來感(gan)謝(xie)一(yi)下，更想了解一(yi)下，學校(xiao)為什(shen)么能把80后、90后這批青(qing)年(nian)人培養成這樣(yang)吃苦耐(nai)勞(lao)、守紀律、有責任心的(de)學生，他說(shuo)(shuo)這讓他很好奇，如(ru)果(guo)是一(yi)項(xiang)活(huo)動你(ni)做(zuo)得(de)精彩，那是這件事組織有方(fang)，但成千上萬(wan)名志愿(yuan)者(zhe)，持續幾十天，沒有掉鏈子(zi)，個個做(zuo)得(de)好，那么這就是你(ni)們學校(xiao)長(chang)期重視(shi)的(de)結(jie)果(guo)。

　　黃：這個我聽(ting)了(le)(le)都很(hen)感動(dong)。你(ni)們大(da)運(yun)會派了(le)(le)多少(shao)人？

　　劉(liu)：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)管理教師，這(zhe)(zhe)些志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)分布在(zai)龍崗(gang)、坪山(shan)、南山(shan)3個(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)場(chang)館群(qun)和交通、機場(chang)、官方酒店、頒(ban)獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中(zhong)華等5個(ge)(ge)專項團(tuan)隊以及(ji)世界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長論壇。我們的(de)(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)榮(rong)獲世界(jie)大(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長論壇唯(wei)一(yi)突出貢獻獎(jiang)，學(xue)校(xiao)(xiao)榮(rong)獲大(da)(da)運會志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務工(gong)作“杰出組織單(dan)位”；“互(hu)動哥”李棟成為大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)形象代表(biao)，并(bing)榮(rong)獲義工(gong)服務市長獎(jiang)。我們學(xue)校(xiao)(xiao)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)400米欄擺欄速度打破了奧運會、亞(ya)運會的(de)(de)(de)紀錄(lu)。說(shuo)起這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)還(huan)有一(yi)段故(gu)事——大(da)(da)運中(zhong)心體育(yu)場(chang)競(jing)賽(sai)(sai)主任、國(guo)家體育(yu)總局田徑(jing)管理中(zhong)心競(jing)賽(sai)(sai)部領導在(zai)比賽(sai)(sai)結束之(zhi)后，對我們的(de)(de)(de)田徑(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致謝，他還(huan)贈送(song)了三(san)件國(guo)家隊T恤，并(bing)對志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)表(biao)示：“你們的(de)(de)(de)表(biao)現是國(guo)家隊級別的(de)(de)(de)，你們配(pei)得上胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗，再(zai)一(yi)次向(xiang)你們致敬(jing)。”這(zhe)(zhe)一(yi)場(chang)景(jing)感動了在(zai)場(chang)記者(zhe)，《南方都(dou)市報》還(huan)作了大(da)(da)篇幅報道。

　　大運會(hui)的(de)(de)志愿服務，是對學(xue)校人才培養(yang)(yang)綜合(he)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)一次全(quan)面檢閱，也體現了我們(men)“三并(bing)(bing)人才”的(de)(de)育人理念——德(de)業(ye)并(bing)(bing)進(jin)、學(xue)思并(bing)(bing)舉、腦手(shou)并(bing)(bing)用，把(ba)專業(ye)教(jiao)育和(he)文化素質(zhi)(zhi)培養(yang)(yang)結(jie)合(he)在(zai)一起(qi)。比如說大運會(hui)開賽第一天(tian)，網球場的(de)(de)球童暈(yun)倒了四五個，我們(men)馬(ma)上研究(jiu)怎么辦(ban)。第二(er)天(tian)食品專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)配(pei)置了防中暑飲料“U能(neng)水”，使志愿者能(neng)及時補充電解(jie)質(zhi)(zhi)和(he)鹽分(fen)。從那以后就(jiu)沒有發生(sheng)(sheng)同學(xue)暈(yun)倒的(de)(de)情況。這(zhe)樣，就(jiu)把(ba)專業(ye)技能(neng)和(he)志愿服務結(jie)合(he)在(zai)一起(qi)。

　　黃：到(dao)現在，志愿者(zhe)的活動還(huan)在延續嗎？

　　劉：我們把(ba)大運志(zhi)愿者的(de)總結大會變成了“志(zhi)愿者之(zhi)校”建設的(de)啟(qi)動動員(yuan)大會。學校發(fa)了紅頭文件，各二級單位都在積極行動。

　　黃：把志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)奉(feng)獻跟(gen)學(xue)生的(de)(de)成長結合(he)，我覺得(de)你們的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)工作就做得(de)特別好(hao)。志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)文化跟(gen)大學(xue)終極的(de)(de)追求是高度吻合(he)的(de)(de)。

　　劉：所(suo)以我(wo)們提(ti)出，要(yao)讓志(zhi)愿者的奉獻(xian)精神成為大(da)學生的固有品格，成為大(da)學文化(hua)的重要(yao)內(nei)涵。要(yao)把志(zhi)愿者精神浸透到(dao)日常工作、學習(xi)和生活中，讓學校成為社(she)會道德的思考(kao)者、城市文明的引領者和先(xian)進文化(hua)的策(ce)源地(di)。

(黨委宣(xuan)傳部(bu) 韓樹林 圖）