——《大學公共表達教程》述評(ping)　

    不(bu)得不(bu)說，《大學(xue)公(gong)共表達教程》，是一部杰(jie)出(chu)教材。

　　首先是(shi)(shi)目標的(de)宏(hong)達高遠。高職院校普遍開設了(le)兩(liang)門公共課《大學(xue)語(yu)文》、《應用寫作》，課程的(de)目的(de)，是(shi)(shi)將(jiang)"讀(du)(du)書"、"寫作"從枯燥的(de)單純的(de)"讀(du)(du)"、"寫"上(shang)解放出(chu)來，這是(shi)(shi)所有教(jiao)師和學(xue)生共同的(de)心愿。市(shi)面上(shang)可見(jian)的(de)教(jiao)材，執著于讀(du)(du)寫，沉迷(mi)于讀(du)(du)寫，反(fan)而(er)讓人，尤其是(shi)(shi)尚不明就里的(de)學(xue)生在"讀(du)(du)"、"寫"上(shang)迷(mi)失。

　　《大學(xue)(xue)公共(gong)表(biao)達教程》把聽(ting)、說、讀、寫揉為(wei)一(yi)體(ti)，名(ming)之曰：表(biao)達。為(wei)了區別神經質的(de)(de)獨白，冠于"公共(gong)"一(yi)詞予(yu)以限定。這種無障礙式(shi)的(de)(de)表(biao)達，旨在培養表(biao)達的(de)(de)全才，使(shi)"表(biao)達"成(cheng)(cheng)為(wei)目標(biao)，成(cheng)(cheng)為(wei)可以可以通(tong)過跟老師學(xue)(xue)，互學(xue)(xue)，自學(xue)(xue)提升(sheng)的(de)(de)藝(yi)術。

　　更(geng)加難能可(ke)貴的(de)是，教材通(tong)(tong)過(guo)案例，彰顯了"表(biao)達"的(de)一種藝(yi)術品性：人(ren)人(ren)生而平等(deng)，均有表(biao)達天賦，通(tong)(tong)過(guo)學習、訓練，模仿、借(jie)鑒，可(ke)以縮小個(ge)體差異，可(ke)以強化自身，實現表(biao)達的(de)自主、如(ru)意，可(ke)以成為自己意志和(he)思(si)想的(de)主人(ren)。

　　第二、 系統的嚴(yan)密(mi)張(zhang)力。

　　教程的(de)(de)(de)亮麗，從(cong)第一個(ge)字已(yi)經開(kai)(kai)始：表達(da)從(cong)開(kai)(kai)口說話開(kai)(kai)始。表達(da)為(wei)什(shen)么不是(shi)從(cong)一個(ge)眼神，一個(ge)肢(zhi)體語言，一個(ge)微(wei)(wei)笑開(kai)(kai)始？對于原點(dian)的(de)(de)(de)界定，體現的(de)(de)(de)是(shi)編著者的(de)(de)(de)自信(xin)：眼神和微(wei)(wei)笑，可能傳達(da)一種信(xin)息(xi)，但(dan)是(shi)，之于表達(da)，尤其是(shi)"公共表達(da)"，是(shi)曖昧的(de)(de)(de)，朦朧的(de)(de)(de)，不足(zu)采(cai)信(xin)的(de)(de)(de)。

　　基于(yu)自(zi)(zi)信，教程(cheng)的(de)(de)架構，是(shi)難得的(de)(de)寬闊(kuo)：只(zhi)要(yao)你開口，我就傾聽，即使是(shi)相(xiang)反的(de)(de)觀點(dian)，我也容忍。因(yin)為表(biao)達是(shi)對(dui)事實的(de)(de)一(yi)種描述，每個(ge)人都(dou)可以有屬于(yu)自(zi)(zi)己的(de)(de)表(biao)達話語，但同時必須(xu)為自(zi)(zi)己的(de)(de)觀點(dian)，找出理(li)由！對(dui)概念的(de)(de)厘定，需要(yao)借助常識(shi)，但不(bu)能拘(ju)泥于(yu)常識(shi)，信息的(de)(de)積累和整(zheng)理(li)，在(zai)語言樣式的(de)(de)表(biao)達中舉足輕重，卻不(bu)是(shi)全部！

　　在貌似松散隨(sui)性的(de)(de)(de)(de)章節里(li)，用(yong)嚴密的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)張力，建構(gou)表達的(de)(de)(de)(de)層級(ji)次序，通過語言的(de)(de)(de)(de)語動(dong)性，鏈(lian)接表達的(de)(de)(de)(de)要素，是《大學公共表達教程》光(guang)芒四射的(de)(de)(de)(de)亮點。

　　第三(san)、 方法的哥(ge)白尼(ni)革命(ming)。

　　傳統(tong)教(jiao)材的編寫模(mo)式(shi)是(shi)對知識點概念化、細化和(he)精準傳播。《大學(xue)公(gong)共(gong)表(biao)達教(jiao)程》顛(dian)覆的，恰恰是(shi)傳統(tong)：用案例教(jiao)學(xue)的推力(li)，打通傳統(tong)課堂、翻轉(zhuan)課堂教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，使實現高(gao)效、高(gao)雅公(gong)共(gong)表(biao)達的目的的方式(shi)不再是(shi)"教(jiao)"，而是(shi)每個讀者以自身的經(jing)驗模(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)把讀者拖進(jin)案例(li)(li)，讓讀者與(yu)案例(li)(li)進(jin)行比照的(de)(de)前提下完成(cheng)的(de)(de)。這種哥白尼(ni)式的(de)(de)閱讀革命(ming)，核心是(shi)能吸引讀者的(de)(de)案例(li)(li)，當(dang)然(ran)，把案例(li)(li)請下神壇的(de)(de)"百家摭讀"，言有盡意無(wu)窮(qiong)的(de)(de)啟迪方式，由(you)此產(chan)生的(de)(de)頭腦(nao)風暴，將自發行為(wei)(wei)轉化為(wei)(wei)自覺(jue)行為(wei)(wei)的(de)(de)過程(cheng)，是(shi)對填鴨式教學的(de)(de)叛逆和(he)決裂(lie)。

　　衣衫襤褸(lv)的(de)青年拜(bai)訪吉(ji)勃斯，獲得(de)一份極(ji)其體(ti)面(mian)和(he)重要工作的(de)案例不(bu)是標(biao)準(zhun)答案，而是一個標(biao)桿。在(zai)這(zhe)個標(biao)尺(chi)下，度量的(de)，是一種現(xian)時狀(zhuang)(zhuang)態。妙不(bu)可言的(de)是，這(zhe)種狀(zhuang)(zhuang)態，首(shou)先(xian)是"讀(du)(du)(du)"出(chu)來的(de)。讀(du)(du)(du)的(de)形(xing)態：（謬(miu)讀(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)、正(zheng)讀(du)(du)(du)，過度解讀(du)(du)(du)），以不(bu)同(tong)的(de)符(fu)號詮釋(shi)即將形(xing)成的(de)"表達"，只要你開口(kou)，便汨汨流出(chu)。

　　《大學(xue)(xue)公(gong)共表達教程》想說的是(shi)：公(gong)共表達是(shi)一種技(ji)能，可(ke)以學(xue)(xue)習。表達是(shi)一種綜合素質的體現(xian)，那種為(wei)了表達而(er)學(xue)(xue)習、模仿的技(ji)巧，像不(bu)可(ke)捉摸的幽靈，是(shi)無本之源。

　　第(di)四(si)、 步驟的水到渠成。

　　為實現卓有(you)(you)成效的(de)(de)公共(gong)表(biao)達(da)，《大學公共(gong)表(biao)達(da)教程》制定了由易入(ru)難(nan)，循序漸進的(de)(de)步驟(zou)。自發的(de)(de)、先(xian)天(tian)的(de)(de)"開(kai)(kai)口"與經過精心準備和策劃的(de)(de)"開(kai)(kai)口"在表(biao)達(da)中沒有(you)(you)同質性，沒有(you)(you)可比性。課(ke)程雖然賦予"開(kai)(kai)筆"的(de)(de)意(yi)義(yi)，遠遠大于"動筆"本(ben)身，卻極為謹慎地對開(kai)(kai)筆進行引導：學會寫主題句，小標(biao)題，給文(wen)章開(kai)(kai)一個好頭。

　　這樣做(zuo)的意義(yi)是顯而易見的：人(ren)人(ren)都(dou)可以(yi)動筆(bi)，人(ren)人(ren)都(dou)可以(yi)絞盡腦汁寫一個(ge)(ge)金句，寫一個(ge)(ge)比以(yi)前更加優秀的開(kai)頭--教(jiao)材的普(pu)世價值在這里得到最(zui)充分的展示(shi)。但是，教(jiao)程毫不掩飾對于完(wan)美表(biao)達的追求：表(biao)達，沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)。要做(zuo)到更好(hao)，路在腳(jiao)下，那就是聽，讀，悟，而后說，寫，唱(chang)。

　　羅伯(bo)特議事規則下，語言和文(wen)字超越了(le)語言和文(wen)字本身。《大(da)學公共表(biao)達教(jiao)(jiao)程》超越了(le)一般教(jiao)(jiao)材的范疇，在高職高專應用型教(jiao)(jiao)材中成(cheng)為一顆耀眼的明珠。