——《大學公共表達教程》述(shu)評　

    不(bu)得不(bu)說，《大學公共表(biao)達(da)教程(cheng)》，是一部杰出教材。

　　首先是(shi)(shi)目標的(de)(de)宏達高遠。高職院校普遍開(kai)設了兩門公(gong)共(gong)課《大學語文》、《應用寫(xie)作》，課程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)(du)(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)(de)單(dan)純的(de)(de)"讀(du)(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放出來，這(zhe)是(shi)(shi)所有教師和學生(sheng)共(gong)同的(de)(de)心愿。市(shi)面(mian)上(shang)可見的(de)(de)教材，執著于讀(du)(du)(du)寫(xie)，沉迷于讀(du)(du)(du)寫(xie)，反而(er)讓人，尤其是(shi)(shi)尚不明就(jiu)里的(de)(de)學生(sheng)在"讀(du)(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學公共(gong)表(biao)達(da)教程》把聽、說(shuo)、讀、寫(xie)揉為(wei)一體，名(ming)之曰(yue)：表(biao)達(da)。為(wei)了區別神經質的(de)獨白，冠于(yu)"公共(gong)"一詞予以(yi)限定。這種(zhong)無障礙式(shi)的(de)表(biao)達(da)，旨在(zai)培(pei)養表(biao)達(da)的(de)全才，使"表(biao)達(da)"成為(wei)目標，成為(wei)可以(yi)可以(yi)通過跟(gen)老師學，互學，自學提升的(de)藝(yi)術。

　　更加難能可(ke)(ke)貴的是(shi)，教材通過(guo)(guo)案例，彰(zhang)顯了(le)"表(biao)達(da)(da)"的一種藝(yi)術品性(xing)：人人生而平等，均有表(biao)達(da)(da)天賦，通過(guo)(guo)學習、訓(xun)練，模(mo)仿、借鑒，可(ke)(ke)以縮小個體差異，可(ke)(ke)以強(qiang)化自身，實現表(biao)達(da)(da)的自主、如(ru)意，可(ke)(ke)以成為自己(ji)意志和思想的主人。

　　第(di)二(er)、 系統的嚴密張力。

　　教程(cheng)的(de)亮麗，從(cong)第(di)一(yi)個字已經(jing)開始(shi)：表(biao)達從(cong)開口(kou)說(shuo)話開始(shi)。表(biao)達為什(shen)么(me)不是(shi)從(cong)一(yi)個眼(yan)神，一(yi)個肢體語言，一(yi)個微(wei)笑(xiao)開始(shi)？對(dui)于原點的(de)界定，體現的(de)是(shi)編著者的(de)自信(xin)：眼(yan)神和(he)微(wei)笑(xiao)，可能傳達一(yi)種信(xin)息，但是(shi)，之于表(biao)達，尤(you)其是(shi)"公共表(biao)達"，是(shi)曖昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信(xin)的(de)。

　　基于自信，教程(cheng)的(de)(de)(de)架構，是難得(de)的(de)(de)(de)寬(kuan)闊：只要(yao)你開口，我(wo)就傾聽(ting)，即使是相反的(de)(de)(de)觀(guan)點，我(wo)也(ye)容忍。因為(wei)表達(da)是對(dui)事實的(de)(de)(de)一種描述(shu)，每個人都可(ke)以有屬(shu)于自己的(de)(de)(de)表達(da)話語(yu)，但同時必(bi)須(xu)為(wei)自己的(de)(de)(de)觀(guan)點，找出理(li)由！對(dui)概念的(de)(de)(de)厘定，需要(yao)借助常(chang)識，但不(bu)能拘泥于常(chang)識，信息的(de)(de)(de)積累和(he)整理(li)，在語(yu)言樣式的(de)(de)(de)表達(da)中(zhong)舉足(zu)輕重，卻不(bu)是全部！

　　在貌似(si)松(song)散隨性的(de)章節里(li)，用嚴密的(de)邏輯張(zhang)力，建(jian)構表達(da)的(de)層級(ji)次序，通過語言的(de)語動性，鏈接表達(da)的(de)要素，是《大(da)學公共表達(da)教程》光(guang)芒四射的(de)亮點。

　　第三(san)、 方(fang)法的哥(ge)白尼(ni)革命。

　　傳統(tong)教材的(de)(de)編寫模式(shi)是(shi)對(dui)知識點概念化、細化和精準傳播。《大學(xue)公共(gong)表達教程》顛覆的(de)(de)，恰(qia)恰(qia)是(shi)傳統(tong)：用案例教學(xue)的(de)(de)推(tui)力，打通傳統(tong)課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教學(xue)模式(shi)，使實現高(gao)效、高(gao)雅公共(gong)表達的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)不(bu)再(zai)是(shi)"教"，而是(shi)每個(ge)讀(du)者以自身的(de)(de)經驗模式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)(shi)把(ba)讀(du)(du)者(zhe)拖進(jin)案(an)(an)例(li)，讓(rang)讀(du)(du)者(zhe)與案(an)(an)例(li)進(jin)行比照的(de)(de)前(qian)提下完成的(de)(de)。這(zhe)種哥白尼式的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)革命(ming)，核心是(shi)(shi)能(neng)吸引讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)案(an)(an)例(li)，當(dang)然，把(ba)案(an)(an)例(li)請(qing)下神壇(tan)的(de)(de)"百(bai)家摭讀(du)(du)"，言有盡意無窮的(de)(de)啟迪方式，由此產生的(de)(de)頭腦風暴(bao)，將自(zi)發行為(wei)(wei)轉(zhuan)化為(wei)(wei)自(zi)覺行為(wei)(wei)的(de)(de)過程，是(shi)(shi)對填鴨式教學的(de)(de)叛逆和(he)決裂。

　　衣衫襤褸的(de)(de)青(qing)年拜訪(fang)吉(ji)勃斯，獲(huo)得一(yi)份極其體面和重要工作的(de)(de)案例不是(shi)(shi)標(biao)準答案，而是(shi)(shi)一(yi)個(ge)標(biao)桿。在這(zhe)個(ge)標(biao)尺(chi)下，度量的(de)(de)，是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)現時狀態。妙不可言的(de)(de)是(shi)(shi)，這(zhe)種(zhong)狀態，首先是(shi)(shi)"讀(du)(du)"出(chu)(chu)來的(de)(de)。讀(du)(du)的(de)(de)形(xing)態：（謬讀(du)(du)、誤讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度解讀(du)(du)），以不同(tong)的(de)(de)符號詮釋即將形(xing)成的(de)(de)"表達"，只要你開口，便汨(mi)汨(mi)流出(chu)(chu)。

　　《大(da)學(xue)(xue)公共(gong)表(biao)(biao)達教程(cheng)》想說的是：公共(gong)表(biao)(biao)達是一種技能，可(ke)以學(xue)(xue)習(xi)(xi)。表(biao)(biao)達是一種綜(zong)合素質的體(ti)現，那種為了表(biao)(biao)達而學(xue)(xue)習(xi)(xi)、模仿的技巧，像不可(ke)捉摸的幽靈(ling)，是無本之源。

　　第四(si)、 步驟的水到渠成。

　　為實(shi)現卓有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)公共(gong)表達，《大學公共(gong)表達教程》制定了由(you)易(yi)入難，循序(xu)漸進的(de)(de)(de)(de)步驟。自發的(de)(de)(de)(de)、先天的(de)(de)(de)(de)"開(kai)口(kou)(kou)"與經(jing)過精(jing)心(xin)準備和策(ce)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)"開(kai)口(kou)(kou)"在表達中沒(mei)有同(tong)質性，沒(mei)有可比性。課程雖然賦予(yu)"開(kai)筆(bi)"的(de)(de)(de)(de)意義，遠(yuan)遠(yuan)大于"動筆(bi)"本(ben)身，卻極為謹慎地對開(kai)筆(bi)進行引導：學會寫主題(ti)句，小標(biao)題(ti)，給文章開(kai)一個好(hao)頭。

　　這(zhe)(zhe)樣(yang)做的(de)(de)意(yi)義是顯而(er)易見的(de)(de)：人(ren)人(ren)都(dou)(dou)可(ke)(ke)以動筆(bi)，人(ren)人(ren)都(dou)(dou)可(ke)(ke)以絞盡腦汁寫(xie)一個金句(ju)，寫(xie)一個比以前(qian)更加優秀(xiu)的(de)(de)開頭--教(jiao)材的(de)(de)普世價值(zhi)在這(zhe)(zhe)里(li)得到最充分的(de)(de)展示(shi)。但是，教(jiao)程毫(hao)不掩(yan)飾對于完美表(biao)(biao)達的(de)(de)追(zhui)求：表(biao)(biao)達，沒有最好，只有更好。要(yao)做到更好，路在腳(jiao)下(xia)，那就是聽(ting)，讀，悟，而(er)后說(shuo)，寫(xie)，唱。

　　羅伯特議事規則下，語言(yan)和(he)文(wen)(wen)字(zi)超(chao)越(yue)了語言(yan)和(he)文(wen)(wen)字(zi)本身(shen)。《大學公共表(biao)達教(jiao)程》超(chao)越(yue)了一般教(jiao)材(cai)(cai)的范(fan)疇，在高職高專應用型教(jiao)材(cai)(cai)中成(cheng)為(wei)一顆耀眼的明珠。