——《大學公共表達教程》述評　

    不(bu)得不(bu)說，《大學公共表達教(jiao)程》，是一部杰出教(jiao)材。

　　首(shou)先是(shi)目標(biao)的(de)宏達高遠。高職院校普(pu)遍開設了兩門公(gong)共課《大學語文》、《應(ying)用寫(xie)作》，課程的(de)目的(de)，是(shi)將"讀(du)(du)(du)書"、"寫(xie)作"從(cong)枯燥的(de)單純的(de)"讀(du)(du)(du)"、"寫(xie)"上解放出(chu)來，這是(shi)所(suo)有教(jiao)師和學生(sheng)共同的(de)心愿。市(shi)面上可見的(de)教(jiao)材(cai)，執(zhi)著于讀(du)(du)(du)寫(xie)，沉迷于讀(du)(du)(du)寫(xie)，反而讓人，尤其是(shi)尚不(bu)明(ming)就里的(de)學生(sheng)在"讀(du)(du)(du)"、"寫(xie)"上迷失。

　　《大學公共表(biao)達(da)(da)教程》把聽、說、讀、寫揉(rou)為一(yi)體，名(ming)之曰：表(biao)達(da)(da)。為了區別神(shen)經質的獨白，冠于"公共"一(yi)詞(ci)予(yu)以(yi)限定。這(zhe)種無障(zhang)礙式的表(biao)達(da)(da)，旨(zhi)在培養表(biao)達(da)(da)的全才，使"表(biao)達(da)(da)"成為目標，成為可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通(tong)過跟(gen)老師(shi)學，互學，自學提升的藝術。

　　更(geng)加難(nan)能可(ke)貴的(de)是(shi)，教(jiao)材通過案例，彰顯了"表(biao)達(da)(da)"的(de)一種藝術品性：人人生而平(ping)等，均有(you)表(biao)達(da)(da)天賦，通過學(xue)習(xi)、訓(xun)練，模仿、借鑒，可(ke)以(yi)縮小個體(ti)差(cha)異，可(ke)以(yi)強化(hua)自(zi)(zi)身(shen)，實現表(biao)達(da)(da)的(de)自(zi)(zi)主、如意，可(ke)以(yi)成為自(zi)(zi)己意志(zhi)和(he)思想的(de)主人。

　　第二、 系(xi)統的嚴密張力。

　　教(jiao)程的亮(liang)麗(li)，從(cong)(cong)第一個(ge)(ge)字已(yi)經開始(shi)(shi)：表(biao)達(da)從(cong)(cong)開口說話(hua)開始(shi)(shi)。表(biao)達(da)為什么不是(shi)(shi)從(cong)(cong)一個(ge)(ge)眼(yan)神，一個(ge)(ge)肢體(ti)語言，一個(ge)(ge)微(wei)笑開始(shi)(shi)？對于原點的界(jie)定，體(ti)現的是(shi)(shi)編著者的自信：眼(yan)神和微(wei)笑，可能(neng)傳達(da)一種信息，但(dan)是(shi)(shi)，之于表(biao)達(da)，尤其(qi)是(shi)(shi)"公(gong)共表(biao)達(da)"，是(shi)(shi)曖昧的，朦朧的，不足采信的。

　　基于(yu)自信，教程的架構，是(shi)(shi)難得(de)的寬闊(kuo)：只(zhi)要(yao)你開(kai)口(kou)，我就傾聽，即使是(shi)(shi)相反的觀點(dian)，我也容忍。因為表(biao)達是(shi)(shi)對事實的一種描述，每個人都可以有屬于(yu)自己的表(biao)達話語，但同(tong)時必須為自己的觀點(dian)，找(zhao)出(chu)理(li)(li)由！對概念的厘定(ding)，需要(yao)借助常(chang)(chang)識，但不(bu)能拘泥于(yu)常(chang)(chang)識，信息的積累和整理(li)(li)，在語言樣式(shi)的表(biao)達中舉足輕重，卻不(bu)是(shi)(shi)全部！

　　在貌似松散(san)隨性的章節里，用嚴(yan)密的邏輯張力，建構表達的層級次序，通過語(yu)言的語(yu)動性，鏈(lian)接表達的要素(su)，是《大(da)學公共表達教(jiao)程》光芒四射的亮(liang)點。

　　第(di)三、 方法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統(tong)教(jiao)材(cai)的(de)(de)編(bian)寫模式(shi)是對知(zhi)識點概念化(hua)、細化(hua)和精準(zhun)傳(chuan)播。《大學公(gong)共表(biao)達(da)(da)教(jiao)程》顛覆的(de)(de)，恰恰是傳(chuan)統(tong)：用案例教(jiao)學的(de)(de)推力，打通傳(chuan)統(tong)課(ke)堂、翻轉課(ke)堂教(jiao)學模式(shi)，使實現高效、高雅公(gong)共表(biao)達(da)(da)的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)不再是"教(jiao)"，而(er)是每(mei)個(ge)讀者(zhe)以自(zi)身的(de)(de)經驗模式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是把讀(du)者拖(tuo)進案(an)(an)例，讓讀(du)者與案(an)(an)例進行(xing)比照的前提下(xia)完成的。這種哥白(bai)尼式(shi)的閱讀(du)革命，核心(xin)是能吸引讀(du)者的案(an)(an)例，當然，把案(an)(an)例請下(xia)神壇的"百家摭讀(du)"，言(yan)有盡意無(wu)窮(qiong)的啟迪(di)方式(shi)，由此產生(sheng)的頭腦(nao)風(feng)暴，將自發行(xing)為轉(zhuan)化為自覺行(xing)為的過程，是對填鴨(ya)式(shi)教學(xue)的叛逆和決裂。

　　衣衫襤褸(lv)的(de)青年(nian)拜訪吉勃斯，獲得一份極其體面和重要工作的(de)案(an)例不是(shi)(shi)標(biao)準答案(an)，而是(shi)(shi)一個標(biao)桿。在這(zhe)個標(biao)尺下，度(du)量(liang)的(de)，是(shi)(shi)一種現時狀態。妙不可言的(de)是(shi)(shi)，這(zhe)種狀態，首先是(shi)(shi)"讀(du)(du)"出來的(de)。讀(du)(du)的(de)形態：（謬(miu)讀(du)(du)、誤(wu)讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)），以(yi)不同的(de)符號詮(quan)釋即將形成的(de)"表達"，只(zhi)要你開(kai)口(kou)，便汨汨流(liu)出。

　　《大學(xue)公共(gong)表(biao)達(da)教程》想說的(de)是(shi)：公共(gong)表(biao)達(da)是(shi)一種技能，可(ke)以學(xue)習(xi)。表(biao)達(da)是(shi)一種綜合素質的(de)體(ti)現，那種為了表(biao)達(da)而學(xue)習(xi)、模仿的(de)技巧，像不可(ke)捉摸的(de)幽靈，是(shi)無本之(zhi)源。

　　第四、 步驟的(de)水(shui)到渠成。

　　為實現卓(zhuo)有(you)成效(xiao)的公(gong)共表(biao)達，《大學公(gong)共表(biao)達教(jiao)程(cheng)》制定了由易入難，循序漸進的步驟。自發的、先天的"開(kai)口(kou)"與經過精心(xin)準(zhun)備和策劃的"開(kai)口(kou)"在(zai)表(biao)達中沒(mei)有(you)同質性，沒(mei)有(you)可比性。課程(cheng)雖然賦予"開(kai)筆"的意義，遠遠大于"動筆"本身，卻極為謹慎(shen)地對(dui)開(kai)筆進行引導：學會寫主題句，小標題，給文章開(kai)一個好頭。

　　這(zhe)樣做的(de)意義是顯而易見的(de)：人人都(dou)可以(yi)動筆，人人都(dou)可以(yi)絞盡腦汁寫一個金句(ju)，寫一個比以(yi)前更加優(you)秀(xiu)的(de)開(kai)頭--教材的(de)普世價(jia)值在這(zhe)里得到最(zui)充分的(de)展示(shi)。但(dan)是，教程毫(hao)不掩(yan)飾對于完美(mei)表(biao)達(da)的(de)追求：表(biao)達(da)，沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)。要做到更好(hao)，路在腳下，那就(jiu)是聽，讀，悟，而后說，寫，唱。

　　羅(luo)伯特議事規則下，語言和(he)文(wen)字超越了(le)(le)語言和(he)文(wen)字本身。《大(da)學公共(gong)表達教(jiao)(jiao)程》超越了(le)(le)一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)材的(de)(de)范疇(chou)，在(zai)高職高專應用型教(jiao)(jiao)材中成為一(yi)(yi)顆耀眼的(de)(de)明珠。