——《大(da)學(xue)公共表達教程》述(shu)評　

    不得不說，《大學公共表達教(jiao)程》，是一部(bu)杰出教(jiao)材。

　　首先是(shi)目(mu)標的(de)(de)(de)宏達高遠。高職院校普遍開設了兩門公共(gong)(gong)課《大學(xue)語(yu)文》、《應用寫(xie)(xie)作》，課程(cheng)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，是(shi)將(jiang)"讀(du)書"、"寫(xie)(xie)作"從枯燥的(de)(de)(de)單純的(de)(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)解放出來，這是(shi)所有教師和學(xue)生共(gong)(gong)同的(de)(de)(de)心愿(yuan)。市面(mian)上(shang)可見的(de)(de)(de)教材，執著(zhu)于(yu)讀(du)寫(xie)(xie)，沉迷于(yu)讀(du)寫(xie)(xie)，反(fan)而讓人，尤其是(shi)尚不明就里的(de)(de)(de)學(xue)生在"讀(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)迷失(shi)。

　　《大學公共(gong)表(biao)(biao)達(da)教程》把聽、說、讀(du)、寫(xie)揉為一(yi)體，名之曰：表(biao)(biao)達(da)。為了區別神經質的(de)(de)獨(du)白，冠于(yu)"公共(gong)"一(yi)詞予以限定(ding)。這(zhe)種無障礙式的(de)(de)表(biao)(biao)達(da)，旨在培養表(biao)(biao)達(da)的(de)(de)全才，使(shi)"表(biao)(biao)達(da)"成(cheng)為目標，成(cheng)為可以可以通(tong)過(guo)跟老師(shi)學，互學，自學提升(sheng)的(de)(de)藝(yi)術。

　　更(geng)加難能可貴的(de)是，教(jiao)材通過案例(li)，彰顯了(le)"表(biao)達(da)(da)(da)"的(de)一種藝術(shu)品性(xing)：人(ren)人(ren)生而平等，均有表(biao)達(da)(da)(da)天賦，通過學(xue)習、訓練，模仿、借鑒，可以(yi)縮(suo)小個(ge)體差(cha)異(yi)，可以(yi)強(qiang)化自(zi)身，實現表(biao)達(da)(da)(da)的(de)自(zi)主、如意(yi)，可以(yi)成(cheng)為自(zi)己(ji)意(yi)志和思想的(de)主人(ren)。

　　第(di)二、 系統的嚴密(mi)張力(li)。

　　教(jiao)程的(de)(de)(de)亮麗，從第一(yi)(yi)個字(zi)已經開始(shi)：表(biao)達從開口說話開始(shi)。表(biao)達為什么不是(shi)(shi)從一(yi)(yi)個眼(yan)神(shen)，一(yi)(yi)個肢體語言，一(yi)(yi)個微笑開始(shi)？對于原點的(de)(de)(de)界定，體現的(de)(de)(de)是(shi)(shi)編著者的(de)(de)(de)自(zi)信：眼(yan)神(shen)和(he)微笑，可能傳(chuan)達一(yi)(yi)種(zhong)信息(xi)，但是(shi)(shi)，之于表(biao)達，尤其(qi)是(shi)(shi)"公共表(biao)達"，是(shi)(shi)曖昧的(de)(de)(de)，朦朧的(de)(de)(de)，不足(zu)采信的(de)(de)(de)。

　　基于自(zi)信，教程的(de)(de)架構，是難得的(de)(de)寬闊：只要你開口，我(wo)(wo)就傾(qing)聽，即使是相反的(de)(de)觀點，我(wo)(wo)也容(rong)忍(ren)。因為(wei)表達(da)(da)是對事實的(de)(de)一(yi)種描述，每個人都可以有屬(shu)于自(zi)己的(de)(de)表達(da)(da)話語，但(dan)同(tong)時必須為(wei)自(zi)己的(de)(de)觀點，找出理由！對概念的(de)(de)厘定，需(xu)要借(jie)助常(chang)識，但(dan)不(bu)能(neng)拘泥于常(chang)識，信息(xi)的(de)(de)積累(lei)和整理，在語言樣式的(de)(de)表達(da)(da)中(zhong)舉足輕重，卻不(bu)是全部(bu)！

　　在(zai)貌似松散隨(sui)性的章節里，用嚴密的邏輯張力(li)，建構(gou)表達的層級次(ci)序，通(tong)過語(yu)言的語(yu)動(dong)性，鏈接表達的要素(su)，是《大學公共表達教程》光芒四(si)射的亮點。

　　第三(san)、 方(fang)法的哥白尼革命。

　　傳統教(jiao)材的(de)(de)編(bian)寫模式(shi)(shi)是(shi)對知識點概念化(hua)、細化(hua)和(he)精準(zhun)傳播。《大學公(gong)共表達教(jiao)程(cheng)》顛覆(fu)的(de)(de)，恰(qia)恰(qia)是(shi)傳統：用案例(li)教(jiao)學的(de)(de)推力，打通傳統課堂、翻轉(zhuan)課堂教(jiao)學模式(shi)(shi)，使(shi)實現高(gao)效、高(gao)雅(ya)公(gong)共表達的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式(shi)(shi)不再是(shi)"教(jiao)"，而是(shi)每個讀(du)者以自(zi)身的(de)(de)經驗模式(shi)(shi)去"悟(wu)"！

　　"悟"，是(shi)把讀(du)者(zhe)拖(tuo)進案(an)例，讓讀(du)者(zhe)與(yu)案(an)例進行比照的(de)(de)前提下(xia)完成的(de)(de)。這種哥白尼式(shi)的(de)(de)閱讀(du)革命，核(he)心是(shi)能(neng)吸引讀(du)者(zhe)的(de)(de)案(an)例，當(dang)然，把案(an)例請下(xia)神壇的(de)(de)"百家摭讀(du)"，言有盡意無窮的(de)(de)啟迪(di)方(fang)式(shi)，由此(ci)產生(sheng)的(de)(de)頭腦風暴(bao)，將自發(fa)行為轉化為自覺行為的(de)(de)過程，是(shi)對填鴨式(shi)教學的(de)(de)叛逆和(he)決(jue)裂。

　　衣衫襤(lan)褸的(de)(de)(de)青年拜(bai)訪吉勃斯(si)，獲得一份極其體(ti)面和重要工作的(de)(de)(de)案例不是標準答案，而是一個(ge)標桿(gan)。在(zai)這個(ge)標尺下，度(du)量的(de)(de)(de)，是一種現(xian)時狀態(tai)。妙(miao)不可言的(de)(de)(de)是，這種狀態(tai)，首先是"讀(du)(du)(du)"出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)形(xing)態(tai)：（謬讀(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)，過(guo)度(du)解讀(du)(du)(du)），以不同(tong)的(de)(de)(de)符號詮釋(shi)即將形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)"表達"，只要你開口，便(bian)汨汨流出(chu)(chu)。

　　《大(da)學公共表(biao)達教程》想說的是：公共表(biao)達是一種技能，可(ke)以學習。表(biao)達是一種綜合(he)素質(zhi)的體現(xian)，那種為了表(biao)達而學習、模仿的技巧，像不可(ke)捉摸的幽靈，是無本之源。

　　第四、 步(bu)驟的水到渠成。

　　為實現卓有成效的(de)公共表(biao)(biao)(biao)達(da)，《大(da)學公共表(biao)(biao)(biao)達(da)教(jiao)程(cheng)》制定(ding)了由易(yi)入(ru)難，循序漸進的(de)步驟。自發的(de)、先天的(de)"開(kai)(kai)口"與經過精心準備和策劃(hua)的(de)"開(kai)(kai)口"在表(biao)(biao)(biao)達(da)中沒有同質性，沒有可比(bi)性。課(ke)程(cheng)雖(sui)然賦予(yu)"開(kai)(kai)筆(bi)"的(de)意(yi)義，遠(yuan)遠(yuan)大(da)于"動筆(bi)"本身，卻極為謹(jin)慎地(di)對開(kai)(kai)筆(bi)進行引導(dao)：學會寫主題句，小標題，給文章開(kai)(kai)一個好頭(tou)。

　　這(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)意義是顯而易見(jian)的(de)(de)：人人都可(ke)以動筆，人人都可(ke)以絞盡腦汁寫(xie)一(yi)(yi)個金句，寫(xie)一(yi)(yi)個比以前更加優秀的(de)(de)開頭--教(jiao)材的(de)(de)普世價值在這(zhe)里得(de)到最充分(fen)的(de)(de)展示。但是，教(jiao)程毫不掩(yan)飾對于完美表(biao)達(da)的(de)(de)追(zhui)求：表(biao)達(da)，沒有最好，只有更好。要做(zuo)到更好，路在腳下，那就是聽，讀，悟，而后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯特議(yi)事(shi)規(gui)則下，語言(yan)和文字超越(yue)了(le)語言(yan)和文字本身。《大學公共表(biao)達教(jiao)(jiao)程》超越(yue)了(le)一般教(jiao)(jiao)材的范疇，在高(gao)職(zhi)高(gao)專應用型教(jiao)(jiao)材中(zhong)成為一顆耀眼的明(ming)珠。